2017年四年級期末考試質(zhì)量分析
考試作為一種實現(xiàn)教育目的的手段，它有存在的合理性。下面是小編整理的四年級期末考試質(zhì)量分析，歡迎參考!
【1】四年級期末考試質(zhì)量分析
一 、試題分析
1、總體認識
我認為本次考試試題以《21011版歷史課程標準》為依據(jù)，突出能力立意的原則，體現(xiàn)了新課程基礎性、綜合性、探究性與開放性的原則。知識點基本上涵蓋了七年級歷史上冊一二單元的主要知識，總感到試題難度適中，是一份不錯的考卷。
2、題型與分值
試題共有三個大題,分別是選擇題(45分)，簡答題(19分)，材料分析題(26分)，卷面書寫分(10分)，總分100分。
3、重要考點
本試題考查的主要知識點為：分封制的內(nèi)容、目的及影響;諸子百家及百家爭鳴的影響;商鞅變法的內(nèi)容及影響�？疾閮�(nèi)容知識與能力并重。
二 、 答題情況分析
(1)成績與問題及原因分析：
本次考試我所教的學生最高分為劉世權(quán)100分，本人所代三個班每個班80分以上的學生不少于21人。每個班選擇題滿分的有15人左右。
每個班不及格人數(shù)：116班：8人;117班：5人;118班：9人。
1、選擇題
此題為常規(guī)題型，主要考查學生對基本歷史事件、歷史人物等基礎知識的理解與記憶，緊扣重點、難度系數(shù)小，學生相對得分較高，大部分數(shù)的學生得分在36分以上。
主要失分題為第14小題，考查學生百家爭鳴出現(xiàn)的根本原因。出錯原因主要在于對根本原因理解不準，理解不深。
2、簡答題
重點考查一些歷史事件、歷史人物的相關知識，是經(jīng)常強化的重點知識：商鞅變法的內(nèi)容和影響以及諸子百家的思想和影響。學生不同程度地失分，主要是對諸子百家的思想記憶不準，回答混淆。
3.材料分析題
考查內(nèi)容為早期國家產(chǎn)生的時間和標志，商朝的最后一位國君，甲骨文與今天的漢字源淵，目前發(fā)現(xiàn)的'最大的青銅器，分封制的內(nèi)容與戰(zhàn)國時期爭霸兼并戰(zhàn)爭的影響等。
大部分學生得分基本在20分左右(滿分26分)，這道題總體來說掌握的不錯。但是仍有部分學生出現(xiàn)一些問題：如把“司母戊鼎”寫成“司母屋鼎”;答題記憶不準，張冠李戴，對材料理解不透，語言表述不準，不符合歷史語言，個別學生錯別字較多，這些都反映學生理解能力不強及語文基本功差，由此影響到歷史分析題的回答。
(2)總體原因分析：
考查試題取得的好成績，首先是基礎知識扎實，知識遷移能力強，臨場發(fā)揮好;成績不理想失分多的原因是基本歷史知識記憶不牢、審題不慎、粗心大意、應變能力差、答題不夠規(guī)范、關鍵字出錯等。
三、整改措施
針對出現(xiàn)的問題，我認為，應在以后的教學工作中做好以下幾點：
1、精備課為前提，課堂上留更多的時間給學生復習及獨立思考，避免“滿堂灌”，避免“題海戰(zhàn)”，每個星期至少留一節(jié)課或一個自習時間給學生自主安排歷史學習，精選試題，做到高效減負，以點代面，點面結(jié)合。
2、通過單元復習加強對學生知識體系的構(gòu)建及不斷完善，注重古今聯(lián)系，注重歷史思維分析能力的培養(yǎng)。
3、加強對學生學習方法及答題技巧的指導，抓住每一次講解試題的機會，有針對性的在諸如審題等方面強化學生能力的提高。
4、加強學生與學生，學生與老師之間的交流，充分發(fā)揮小組合作的作用。加強小組長的培養(yǎng)使用。
5、在平時的教學中要基礎與能力并重，在強化基礎的同時，注重培養(yǎng)學生分析歷史問題的能力。
6、進一步規(guī)范學生的歷史語言，引導學生用規(guī)范的歷史語言答題，養(yǎng)成嚴謹認真的答題習慣。
離期中考試還有兩個來月，相信再努力一定會有好的收獲。
【2】四年級期末考試質(zhì)量分析
試題分析：
充分體現(xiàn)考查學生基礎知識為主要目標的命題原則，堅持依據(jù)課標命題原則，對于一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內(nèi)容。試卷重視聽力的考查，符合以聽說能力的培養(yǎng)為主要目標，讀寫跟上的原則。題型做了稍微的調(diào)整，六年級為了與中學接軌，增加了用所給詞填空題型，根據(jù)課標要求，寫作題進行了調(diào)整。
答題情況及失分原因分析：
四年級：
總體情況：90分以上24人，超半數(shù)。85分以上29人。不及格3人。
聽力部分：失分多集中于第一題(聽錄音，選擇你所聽到的單詞)和第四題(聽問句，選答語)，尤其第四題失分較多。第一題出錯少數(shù)人是單詞讀音掌握不準確，一部分是由于聽錄音少，對錄音辨音較弱，而且不按老師教的方法做題。第四題出錯少數(shù)人是因為對句型掌握差，大多數(shù)是對相似句型不會區(qū)分，且不會老師教的逆向思考，總是等著聽完句子再做選擇，反應還慢，沒反應過來就該下一題了。
筆試部分：第一題(在四線三格中正確抄寫下列句子)，20人有錯誤。這是我所教的歷屆學生里書寫最差的一屆，粗心大意的學生比比皆是，就拿這次的20個人來說，13個人出錯是由于把單詞抄錯或抄丟，其余人是該大寫不大寫，或不會正確書寫大寫字母。6個減3分的，兩個減2分的。第二題補全單詞，22人出錯，9個人錯一詞，13人錯兩個以上，主要平時不好好背單詞，老師不看著不背，老師看著非得不讓回家才著急背，背的還慢。第三題(選擇最佳答案)，比預想答得好，出錯較少。第1題出錯不會搭配使用be動詞，練得很多，沒記住，沒區(qū)分開。第4題沒怎么練習，只偶爾強調(diào)。第2題錯的不明原因，需做具體調(diào)查。猜想可能沒大用dress做練習，不熟悉，對wash,listen掌握的不好，瞎選。第5題出錯對wash,watch區(qū)分不清。第四題比三年級是進步很多，主要是平時課上學習太不專心的出錯多。第五題(仿寫題)，答得最好。雖然21人出錯，但絕大多數(shù)只減了一分。
總的來說，三年級兩極分化，學困生太多，這里說的學困生是指，不會聽講，背單詞臺面，不愛完成作業(yè)的學生，也正因如此，成績越來越差。
六年級：
總體情況：一班:90分以上18人，85分以上24人，不及格2人。
二班:90分以上23人，85分以上25人，不及格1人。
聽力部分：答得很好，錯誤不集中，出錯率低。得益于學生上課聽講集中，答題方法掌握得好。
筆試部分：第二題(補全單詞)一班17人出錯，大多失分在6分以上，主要是不背單詞。二班10人出錯，失分多的少。第三題只有第一題有錯誤，沒注意到apples是負數(shù)。第四題(用所給詞正確形式填空)，全對的太少，一班5個，二班9個，因為是新題型，因客觀原因練習太少，學生們還不會做題，不懂怎么思考，不會做題方法，無從入手。第五題(連詞成句)，每班有三分之一學生失分較多，主要是因為課文讀的少，沒語感。第七題(寫作題)，學生減分主要是由于練習少，有些學生根本不了解題意，其實這道題很簡單，又是第一課課文，這說明學生獨立審題能力太差，部分學生對學過課文掌握太差。
總的來看，出錯多，得分少的基本都是學習習慣差的。而且學生間的差距都是因為課后復習而拉開的.。
通過對學生答題情況的分析不難看出，很多學生成績差都是因為習慣不好。書寫習慣差，不愛朗讀，不誦讀課文。課后復習不及時。此次考試還有我的很大原因，例如六年級的單詞，課文誦讀督導不到位，新增的用所給單詞正確形式填空，調(diào)整后的寫作題，練習太少，基本沒練。
改進措施
1.四年級要在書寫習慣上下功夫，尤其訓練細心觀察的習慣。主要從嚴格檢查作業(yè)入手，以督促學生認真完成家庭作業(yè)。同時，爭取家長的配合，看管學生認真完成作業(yè)，同時明確何為完成作業(yè)，杜絕應付作業(yè)的壞習慣。
2.六年級對新題型要多加練習，重點培養(yǎng)學生做題技巧，審題能力，小學生是離不開練習的，通過練習，學生對所學的知識的運用才能得心應手。
3.端正部分學困生的學習態(tài)度，很多學生學習能力有，但不愛學習，爭取家長的配合，嚴格督促，培養(yǎng)學生獨立自主學習習慣，使其盡快追上來。對于學習能力差的學生，聯(lián)合優(yōu)秀生的力量，采用生生互助形式，并指導優(yōu)秀生怎樣幫助學困生。
綜上所述，提高成績主要從習慣著手，培養(yǎng)習慣要家校結(jié)合，同時利用好小組長的力量。習慣成就未來，相信好習慣形成了，成績的提高指日可待。
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