日月潭教學設計（通用7篇）
作為一名教學工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的日月潭教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
日月潭教學設計 篇1
一、教學目標：
1、會認“環”等9個生字,會寫12個生字。
2、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟文中的優美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。
4、激發學生熱愛寶島臺灣,熱愛祖國大好河山和盼望祖國統一的情感。
二、教學重點：識字，寫字，了解日月潭的來歷和那里的秀麗風光，有感情朗讀課文。
教學難點：理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。
三、教學準備：課件，關于臺灣的資料。
四、教學過程
一、談話導入
我們的祖國山河壯美，風景如畫,今天老師要帶你們一起走進如詩如畫的日月潭(板題，齊讀課題)。
二、檢查預習
1、師：課前同學們都進行了預習，誰能說說本學期你都預習了哪些內容?
(生答)大屏幕出示：1、預習字詞，記字，認字。
2、熟讀課文，了解課文主要內容。
3、還可以查找和課文有關的資料。
指一人讀
2、出示一類字(師：接下來老師看看你們預習得怎么樣。)
島、展、建、紗、勝、約、省、盛
(1)師：這些字我們已經認過了，還記得怎么讀嗎?
(2)開火車讀，再讀給同桌聽聽。
(3)師：看來你們字音讀得挺準，還能用這些字組詞嗎?
(4)“展、盛”兩個字指名擴詞。
師：就像這樣在小組內按順序一人說一個字擴兩個詞，輪著說，其他同學補充糾正。
(5)師：老師也組了一些詞，自己練習讀一坊。
出示：海南島、島國、發展、展示、建設、建功立業、紗布、輕紗、勝利、名勝古跡、省會、臺灣省、盛大、盛開、約會、節約
指一人大聲讀，全班小聲跟讀。
3、學習2類字
師：同學們讀得真棒，咱們再來看看這節課需要新認識的這些字，預習了嗎?
(1)出示帶拼音的詞
環繞 茂盛 隱約 建筑 清晰 朦朧 仙境
(2)看看這些生字，有哪些字音覺得容易讀錯的提醒同學們注意?
指名讀，其他同學跟讀(不出聲)。
(3)去掉拼音，你還會讀嗎?多種形式(大聲讀，小聲，搶讀，男女比賽讀)
(4)只剩字會讀嗎?同桌互讀。
(5)看來同學們字音讀得非常準確，這些字的字形、字義有什么好方法記住它們的字形字義呢?在小組內按1234的順序每人說一個，輪著說，其他同學認真聽，如果有好方法也可以交流。如果哪個字實在記不好，可以提出來全班解決。聽懂了嗎?開始吧!
(6)師巡視，小結記字方法：
師：老師發現同學們都有自己記字的好方法，大部分同學用加一加、減一減、換一換、找形聲字的方法來記，還有的同學利用記偏旁、組詞法、聯想法，找形近字和同音字的方法來記，記得非常好。那么有哪個字有困難記不住的想請同學幫忙?
可能提出的字：茂、筑、朦朧的意思。
(7)大家生字記得不錯，現在老師把生字藏到課文中，你還會嗎?
誰來讀讀課文?(指名分段讀課文。)其余的小朋友認真聽，看看小朋友有沒有讀錯的地方幫他糾正。
三、感情讀文，理解感悟
1、師：你對日月潭還有哪些了解?(生答)聽了同學們的介紹，我想有人一定迫不及待地想要去看一看吧，下面就讓我們一起來欣賞一下那里美麗的風光吧!(課件出示日月潭的風光片)
師：什么感覺?(美)
2、請同學們再讀讀課文，邊讀邊想日月潭給你留下了怎樣的印象?
3、生自讀。回答。
4、師：看來同學們都非常喜歡日月潭，課文中也表達了作者的喜愛之情，找找看書上怎么說的?(板書：風光秀麗)
5、下面請同學們快速看看課文的每一自然段，想想課文通過哪幾個方面描寫了風光秀麗的日月潭?
生1寫了日月潭中午的景色。(師：是第幾段的內容?板書)
生2：第四段寫了中午晴天和下雨時的景色。
師：想想看還寫了日月潭的哪些方面?(位置和名字由來)
板書：1、地位、位置、周圍環境
2、名字由來
3、清晨的景色
4、中午晴天和下雨的景色
6、你認為課文中哪一段最能讓你感受到日月潭風景秀麗?找出自己最喜歡的部分有感情地讀一讀。(生練讀，自由選擇朗讀自己喜歡的"清晨","晴天","雨天"三個不同畫面,)
7、喜歡第三段：
(1)師：誰來美美地讀讀你最喜歡的部分?其他同學用心傾聽，想他哪些地方讀得好，讓我們感受到了日月潭的美?(指讀)
(2)生1：我最喜歡第三自然段清晨的景色。(感情朗讀)
(3)匯報：
生1：我認為他讀得很好，讀出了那種秀麗和美感。
師：你從他讀的哪句話或哪個詞感受到了風景秀麗?
(生2：我認為他沒有讀出那種秀麗和清晨的感覺。
師：那你能不能來讀一讀?)
體會“薄薄的.”生3：“湖面上飄著薄薄的霧”讀的很好，薄薄的讀得很輕，讀出了清晨靜靜的感覺。
生4：我也覺得“薄薄的”讀得好，薄薄的就是淡淡的，我平時見過很濃的霧，幾米之外的東西都看不清，薄薄的霧是很淡的一層，能看清一些，又不是特別清楚。
師：你會聯系生活實際來理解詞語，真棒，其他小朋友也可以學習他這種好方法。
師：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子大家想看看嗎?(播放課件)
師：清晨的日月潭，一切都是那么靜謐，那么安詳。所以要怎么讀出這種感覺呀?
生：輕輕的讀，慢一點。
師：對呀，輕柔一點，別把它吵醒了，誰能再來讀一讀?
(指一人讀，評價)
點點燈光
生4：我覺得第二句讀得也很好，因為時間很早，所以天上還有晨星，山上有點點燈光，不是很多，他讀得很輕，非常美。
師：如果我把點點去掉，變成“天邊的晨星和燈光”。
比較：天邊的晨星和山上的點點燈光
天邊的晨星和山上的燈光
師：你覺得哪句更好?
生：因為時間很早，燈光非常少，加上點點說明日月潭早晨非常安靜。
體會隱隱約約
生：我覺得隱隱約約讀得也很好，隱隱約約就是有時看得清，有時看不清，感覺秀麗。
師：為什么會有這種隱隱約約的感覺呢?
生5：因為湖面上有薄薄的霧，看不太清楚，再加上時間很早，天不是很亮，所以只能隱隱約約看到一些晨星和燈光。
點撥：師：清晨的景色真是讓人心曠神怡啊!(看圖片)再看看這靜靜的湖水?看見了什么?倒映什么意思?
師：想象一下，湖水中還能倒映出哪些景物?
(4) 看到"隱隱約約的日月潭"的景色,你有什么感受。清晨，日月潭還在睡夢中呢!誰能再把這個輕柔、安靜的日月潭的清晨再來美美地讀一讀嗎 (指導朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點,"薄薄的","隱隱約約"讀得輕一點)
(師：你讀得真美,老師仿佛也在這晨霧中漫步等)
8、學習第四段
(1)師：其他人，你最喜歡哪一段?來讀給大家聽一聽
(2)指名讀，評價。
�、偕�1：我認為中午太陽高照，所有的景物都能看清楚，清晰就是看得請清楚楚，應該讀重一些，語調也應該高昂一些。
師：是啊，讓我們看看"艷陽當空"的日月潭,一切都那么清晰，它的美讓我們盡收眼底。(播放課件)。
②日月潭蒙蒙細雨的景色，
生1：我覺得他第二句蒙蒙細雨讀得好，蒙蒙細雨就像毛毛雨，雨很小，很輕柔，所以讀的要慢一些。
師：是啊，蒙蒙細雨輕輕撫過我們的臉頰，一定很柔軟，很舒服。
生2：我認為“一片朦朧”讀得很好，聯系上文中的清晰，我知道清晰是很清楚，朦朧和它的意思相反，就是不清楚，模糊，所以得慢，讀出了這種感覺。
師：同學們看，他能聯系上文理解詞語，還找到了清晰和朦朧這對反義詞，一下就讓我們明白了朦朧的意思，這可真是學習的好方法啊，孩子們，你們可要向他學習啊。
生3：我覺得童話中的仙境也很美，因為仙境是只有神仙住的地方，一定是最美的。
師：蒙蒙細雨中的日月潭真是美的如詩美的如畫，如果我把這句話改一改，你認為哪句好?
比較：要是下起細雨，日月潭很朦朧，很漂亮。
要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
師：想看看"細雨蒙蒙"的日月潭嗎 (播放課件)
能再來讀一讀嗎?配樂朗讀。
師：欣賞了日月潭的美景，你喜歡它嗎?請用一句話贊美它。
生1：日月潭真美。
生2：日月潭，我愛你。
生3：日月潭，我一定要去看看你。
師：不管是清晨，還是中午的日月潭都那么美，快美美地讀一讀吧，讀出你對它的喜愛之情吧。
9、配樂朗讀。
10、(1)剛才我們共同領略了日月潭清晨和中午的美景，你最喜歡哪句話?想不想背下來?3分鐘看誰背的多。
(2)展示背。
四、鞏固練習
1、選擇正確的的讀音
附(fù fǔ)近 倒映(yìng yìng)
環繞(yào rào) 隱約(yǐn yuē yǐng yūe)
清晰(xī xīn) 仙境(jìng jìn)
2按原文內容填空。
清晨，湖面上飄著( )霧。天邊的( )和山上的( )燈光，( )地倒映在湖水中。中午，太陽________，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都( )地( )在眼前。要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上( )，周圍的景物一片( )，就像( )。
日月潭教學設計 篇2
【教材分析】
《日月潭》是人教版小學語文二年級下冊第三組的第一篇課文。本組教材包括《葡萄溝》《難忘的潑水節》《北京亮起來了》這些課文迸發出一個共同的的主題是：愛祖國、愛家鄉。因此在設計教學方案的時候要體現對祖國的熱愛，對祖國大好河山的親切向往之情。
《日月潭》是一篇文質兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。
【學情分析】
本次授課的主體是小學二年級學生，他們具有強烈的求知欲，對身邊的事物充滿著無限好奇。根據《語文課程標準》第一學段的要求：“學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望;能結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，并在閱讀中積累詞語�！辫b于二年級學生已有一定的識字能力和知識積累，我在教學中采用課件展示圖片，引導學生在具體的語言環境中識字、學文;注重學習方法的引導，把識字與認識事物聯系起來，把識字的主動權交還給學生;讓學生學習課文、理解課文與朗讀感悟、觀察圖畫有機結合，以讀感悟、以讀促悟、抓關鍵詞領悟等學文形式，落實學習目標，讓學生做學習的`真正主人。
【教學目標】
1.會寫“環、繞”等12個生字;運用熟字換偏旁、形聲字特點等方法會認“環、繞、茂、晰、朦、朧、境”9個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“群山環繞、樹木茂盛、清晰、朦朧、仙境、隱約”等詞語，品味文中的佳句，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
【教學重點】
學習生字，仔細品味文中佳句，感受日月潭的秀麗風光。
【教學難點】
讀中感悟，感受日月潭不同的秀麗風光。
【教學準備】
課件，搜集的日月潭景色的圖片。
【教學過程】
第一課時
一、談話引入，引出話題
1.同學們你們喜歡旅游嗎?那同學們都去過什么地方?(學生暢所欲言)
2.同學們去過的真多啊。今天老師想和你們一起去日月潭旅游，可以嗎?
3.書寫課題。齊讀兩遍。重點強調一下“潭”字的寫法。(邊寫邊強調“潭”的寫法)
二、初讀課文，自主識字
1.學生大聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，想一想：文章從哪些方面寫了日月潭的美麗風光?(趕快在文中找找答案)同學們找的又準確，找的速度又快。表現不錯。接下來認識生字。
2.出示字詞認讀。
(1)(帶讀音)(自由讀、指名讀。齊讀)
bǎo dǎo zhǎn xiàn jiàn zhù qún shān huán rào
寶 島 展 現 建 筑 群 山 環 繞
mào shèng qīng xī méng lóng yǐn yǐn yuē yuē
茂 盛 清 晰 朦 朧 隱 隱 約 約
xiān jìng qīng shā tái wān shěng míng sheng gǔ jì
仙 境 輕 紗 臺 灣 省 名 勝 古 跡
(2)出示字詞(不帶讀音)
寶島 展現 建筑 群山環繞
茂盛 清晰 朦朧 隱隱約約
仙境 輕紗 臺灣省 名勝古跡
(3)出示字:
島 展 建 筑 環 繞
茂 盛 晰 朦 朧 隱
約 境 紗 省 勝
a.同桌互讀、齊讀。
b.重點強調：
“展 紗 繞 勝 省 盛”都是翹舌音。
c.來讀一遍。我指哪個同學們來讀哪個?
d.你找找哪兩個字的讀音相同。勝和盛同音是?四聲。省是?三聲。)
4.說說自己用什么辦法認識這些字的?
出示：島 展 建 筑 環 繞
茂 盛 晰 朦 朧 隱
約 境 紗 省 勝
同結構同偏旁同讀音 形聲字 加一加 )
同結構：環繞隱晰朦朧仙境紗約勝。左右結構。
同偏旁：繞 紗 約 朦朧勝 鳥 島
同讀音：勝 盛
形聲字：晰 朦 朧 境 勝
加一加：環 晰 朦 朧 島 鳥 紗 省 盛 仙
猜字謎：展：屋頂下面，草遮半衣。
島：鳥字一換成山。
仙：出一半有何不可。
岳：孔子登山。
三個比較難記：展 筑 茂 (盛)建(上節課學習的和這個偏旁差不多的是什么字?迷、跡、邁第六課)
5.指名按小節讀課文，鞏固一下剛才學的字詞，看誰讀的又準又有感情。
三、指導寫字，書寫美觀
1.出示我會寫的字“環 繞 隱 約 茂 盛 島 紗 勝 省 展建”12個字，學生自由讀。
2.觀察每個字在田字格里的位置，你發現了什么?
3.教師范寫，重點指導。呈現字之后先找同學來說自己認為應該注意的地方。
隱：左窄右寬，急字中間的橫不要超出右邊的折筆。
展：下面是衣服的衣去掉一點，最左邊是豎勾。
茂：記得草字頭下面有一點。千萬不要忘記。
�。菏∽值谝还P是豎。
4.學生練習，把字寫規范、美觀。(走一走糾正學生的坐姿)
5.展示，同桌之間互相評價。
四、拓展延伸，積累運用
1.出示課后“讀讀記記”
太陽高照 群山環繞 風光秀麗 樹木茂盛 湖水碧綠名勝古跡隱隱約約點點燈光
蒙蒙細雨
(1)學生自讀、指名讀、齊讀(男生齊讀女生齊讀)
(2)擴展填空
群山( )風光( )( )古跡隱隱( )( )細雨
湖水( )( )燈光 樹木( )群山( )
五、再次朗讀課文
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7.《日月潭》說課設計
8.日月潭課文原文
9.人教版語文二年級《日月潭》教案
10.人教版語文二年級日月潭教案
日月潭教學設計 篇3
學習目標：
1．識9個生字，會寫12個字。
2．確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出向往之情。
3．有盼望臺灣回歸、祖國早日實現統一的愿望。
教學過程：
一、創設情境，導入新課
播放課件，邊講解日月潭的地理位置和風光。讓學生產生興趣，投入學習。
二、讀文識字
1.自讀課文，注意讀準生字。自己覺得難讀的句子，標個記號。
2.多讀幾遍沒讀通的句子，再聽聽學習伙伴是怎么讀的。
3.出示帶生字的句子，讓學生選擇讀。
A、那里群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。
B、湖面上飄著薄薄的霧。
C、晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。
D、周圍的建筑清晰地展現在眼前。
E、景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
4、自主識字展示與交流。
出示生字，鼓勵學生用不同的方法識字，可以是以熟字帶生字，可以是拆部件，可以是猜字謎等等，在識字中提高學生認識事物的能力和口頭表達能力。
“摘果子”游戲：讓同學摘果子，如果大家都能認識并能讀準，蘋果樹上的果子就掉下來，其余留在樹上。
挑最易寫錯的字，提醒大家注意，練習寫字，并展示。
重點指導：
半包圍結構的字——“建”練習寫好平捺、寫好建字底。
三、朗讀感悟
學習課文第一部分（一、二自然段）：
1.讀通課文第一段。要求：讀通順、流利。
2.提問：日月潭在哪里？那里的環境怎樣？
在學生回答問題的基礎上引導學生找出優美的詞語（群山環繞、樹木茂盛、名勝古跡）進行理解，讀好句子。
拓展介紹名勝古跡：潭北山腰有座文武廟，從廟前遠眺，潭內景色，盡收眼底。南面青龍山有玄奘寺，供奉著唐代高僧玄奘的靈骨。
3.提問：為什么叫“日月潭”？引導學生讀好第二自然段。
（1）正確、流利地朗讀第二段。
�。�2）播放課件，創設情境，引導復述。
（3）看畫面復述日月潭名稱的由來：
小組內復述，教師深入小組聽聽學生的復述，選擇復述好的在全班展示，并引導全班同學復述好。
朗讀感悟第二部分（三、四自然段）
4.自主朗讀第二部分，感受日月潭清晨、晴天、雨天變幻多姿的美。要求：流利、有感情。
�。�1）自由讀。
�。�2）在小組內讀自己最喜歡的段落。
�。�3）讀自己認為難讀的段落，聽聽小伙伴是怎么讀的`。
深入小組聽聽學生的朗讀。
選擇學生難讀的句子進行指導，相機引導學生鞏固識字（隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境）
�。�4）說一說，你看到了日月潭哪些時候的迷人景象，美在何處？（聽聽學生對文章的理解）
請朗讀出色的同學進行展示，引導全班讀好。（相機引導學生注意語氣：清晨、蒙蒙細雨時要讀得輕柔；太陽高照時要讀得響亮、明朗。）
四、整體朗讀，日積月累
日月潭的景色這么美，請你通過朗讀把它介紹給大家。
在音樂聲中自由讀文，可以自己讀，或小組成員輪讀、齊讀，練習有感情地朗讀課文。
小組內進行賽讀，以小組為單位進行匯報。
找出課文里自己喜歡的好詞佳句，讀讀背背。
把會寫的詞語都抄下來，記住，存入“詞語寶庫”。
五、實踐活動
可以回家把日月潭名字的由來講給父母聽，可以找找有關日月潭的故事和傳說。
《日月潭》教學反思
與其他三位老師同課異構《日月潭》，在因為時間原因沒有提前試講，當真正上課的時候，感覺有點緊張，甚至在上課的時候有點詞窮，需要在日后改進的地方還有很多：
一、激趣導入
在這個環節中，我利用中國地圖讓學生們感知我們的祖國地大物博，風景優美。接著喚起孩子們想要去日月潭看看的感情，本來設計的還要回憶“潭”字和齊讀課題，由于高度緊張而忘記掉了，便進入文本了，這點在以后的教學中還需加強，因為作為一個老師緊張是要不得的。
在導入上，我做了比較周全的準備，因為這是一個單元的第一篇，所以利用導語引導孩子們整體認識第三單元，這點做法我是在聽王老師的課時想到的。然后把課文變成了一篇導游詞進行教學。
二、初讀、品讀
對于二年級的孩子來說，語文課需要花大部分時間在朗讀上。所以在整堂課的學習上，我反復讓孩子們進行朗讀，每一遍都有不同的要求。在讀之前，我先使孩子們與課文中的“生字”交上朋友，掃除朗讀的障礙，并按照從字——詞——句——課文這樣的順序來達到流利的朗讀課文，但目標中的有感情讀，似乎在整堂課中有所忽視，沒有真正落實目標。
在品讀階段，我提了一個“日月潭是什么？”的問題，在試教的時候想讓孩子們學習擴句，但一直處理不好，后來改了一下，想讓孩子們回顧“——是——”的句式，但課上下來，感覺也不好，不應該把句子直接用幻燈片出示，可以讓孩子們去主動發現這個句子換著順序讀也可以，糜老師的做法是師生對讀，前后分開讀，我覺得效果就比較好。
在理解重點詞語上，我更多的是灌輸給孩子們“這詞語什么意思”上，我覺得老師應該引導孩子們去理解，并相信他們的能力，把課堂還給孩子們。
三、寫字
低年級孩子寫字與識字都很重要，我重點講了“環繞”這一個詞語，并分別讓孩子們提醒會與哪些字混淆，孩子們的反應比較積極。寫字中我作為老師感到慚愧的是粉筆字寫的不是很美觀，應該多去練練字。
整堂課孩子們的表現比我要好，聽的比較認真，我很開心。也讓我深深的感到自己課中還存在許多的不足，就像課堂評價語還很缺乏，不能適當的對學生作出適當的評價；課堂中設計的“因為……所以”和“之所以……是因為”沒有考慮到孩子們的學情，對他們來說要求過高了；作為一名語文老師自己的語言比較枯燥，應該在平時重視自己的文化素養。
日月潭教學設計 篇4
【教學目標】
1、會認9個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，背誦自己喜歡的部分。
3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
【教學重點】有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，積累語言，學會生字和新詞。
【教學難點】通過學習理解課文內容，增強熱愛寶島臺灣的感情和企盼祖國統一的意識。
【課前準備】布置學生收集有關臺灣、日月潭的圖片或資料，以便課內交流，準備好課件。
【教學過程】
第一課時
一、導語激情，誘發主體參與
1、同學們都知道我們的祖國地大物博，山清水秀，你們知道哪些名勝古跡呢?
2、在我國臺灣也有一個風光秀麗的地方──日月潭：
(板題)
同學們想去那兒觀光旅游嗎?瞧，臺灣的小朋友正在熱情地歡迎我們呢!
(放課件)
聽，好客的導游小姐正在為我們介紹日月潭的美景!
(在優美的音樂聲中播放課文錄音)
二、尊重學生，鼓勵自學
1、聽了導游小姐的介紹，有什么感受?想親眼去看看?請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊想：
你打算怎樣學習這篇美文呢?
2、同學們的想法都不錯，那就按你們自己的想法去尋找自己的伙伴吧!
3、指導分組，給時間學生自學。
三、匯報自學情況，小組合作學習
1、通過剛才的學習，你知道了什么?
2、同學們可真會學習，知道的可真不少，那么誰能向老師介紹日月潭的具體位置呢?請你們將在課前收集的資料交流一下好嗎?
3、相機講第一段。
(放課件，指名讀、齊讀)
4、結合繪畫組的同學講第二段，并讓其為大家解說：
⑴通過想象，你們畫出了日月潭的樣子，那么，日月潭真有這么神奇嗎?
(放課件)
�、颇隳軐D與課文中相應的語言聯系起來嗎?指導讀。
5、日月潭不僅形狀奇特，風光更是秀美無比，下面就讓我們一起來看看這位神奇魔術師是如何變魔術的吧!
(展示課件)
⑴你看到了什么?
�、品纸M交流，合作學習：
�、倮首x組：
將看到的美景讀出來，讓大家從你的朗讀中感受日月潭的美嗎?
(指名讀、評、競賽讀)
�、诜e累組：
將你摘抄的好詞句與同學們交流交流，行嗎?并說說你為什么喜歡這些詞?
③疑問組：
有什么不懂的地方嗎?
�、茚屢山M：
小博士們大顯身手的機會到了，誰來幫幫他們?
�、沁@么美的景色讓我們永存心中，好嗎?
(指導背誦)
四、授于方法，放手學第四自然段
提示：不懂的在詞下標“?”，好詞好句打“____”或摘抄下來或背下來，不懂可下位去討論，也可讓老師幫忙。
五、總結
正由于日月潭(風光秀麗)，所以( )。
六、拓展思維，升華主題
學完《日月潭》，想說點什么，想做點什么?
【板書設計】
9日月潭
形狀奇特(附：日月潭圖)
風光秀麗
【課堂教學設計說明】
《課標》中明確提出：“學生是語文學習的`主人”“學生是學習和發展的主體”，那么如何在課堂教學中發展學生的主體意識呢?
1、導語激情，教師生動、有趣、富有激情的導語，是激發學生參與興趣的“催化劑”，為下步自主學習打下基礎。
2、尊重學生，相信學生。讓學生按自己的想法自由尋找學習伙伴。讓學生真正把握學習的主動權，讓學生在自主參與、自主選擇中張揚個性，增強自信，真正實現學生自主發展。
3、采用小組合作學習方式，使學生之間優勢互補，各盡所能，增加學生主體參與的機會。
4、教方法。教給學生學習方法猶如交給學生打開知識大門的鑰匙。“授之以魚”不如“授人以漁”。
5、拓展思維，讓學生在一種無拘無束，自由暢達的空間里，盡情地“自由參與”與“自由表達”，既創造了展現自我，發展自我的平臺，又可進行愛國主義情感的熏陶。、
日月潭教學設計 篇5
教學目標：
1、學會本課生字和由生字組成的新詞。
2、理解課文內容，知道日月潭的地理位置和名稱來歷，通過訓練，能用自己的語言進行描述。
3、練習默讀和有感情地朗讀課文，培養自學能力。
4、欣賞日月潭的秀麗風光，激發學生對祖國寶島和祖國大好河山的熱愛之情。
教學重點：
日月潭的位置、名字的由來和它的秀麗風光是本課的重點。
教學難點：
針對本課重點進行有計劃、有步驟地聽、說、讀、寫能力的訓練。
教學用具：
多媒體教學課件（包括日月潭清晨、中午、下雨時的風光圖片和各種訓練題的字片，適合朗讀的輕柔音樂）。
教學過程：
一、自讀識字
激情導入
1、（多媒體課件出示地形圖）
同學們，這就是我們祖國的寶島。在中部群山環繞，樹木茂盛，在其中的一座高山上，有一個風光秀麗，景色宜人的湖，它也是最大的湖。這個湖就是一一（指讀課題）〈日月潭〉。
2、自讀課文，遇到不認識的字怎么辦？畫出生字詞多讀幾遍。相信你能讀準字音，讀通句子。
二、合作交流
1、生字教學和游戲
出示帶音節的生字9個，環、繞、茂、隱、筑、晰、朦、朧、境。
去掉音節認讀。小游戲認讀生字。
2、指讀課文，想想通過讀文你知道了什么？
3、匯報交流
三、品讀領悟
選你最喜歡的段讀，說說那你為什么喜歡
�。ㄒ唬⿲W習第一自然段
1、指名一學生讀第一自然段，其他學生思考：這一段告訴我們什么。
2、指名答（并板書"位置"）。
你能不能用自己的話來說一說日月潭的位置？說的時候，用上小紅花里的四個詞語。（課件出示一朵小紅花，小紅花里有三個詞語：臺中附近、日月潭、高山）
�。▽W生用這四個詞語練習說話）
3、指名練習說話。
（二）學習第二自然段
過渡：我們知道，"日"是指太陽，"月"是指月亮，這個湖真是那么大嗎？大得能裝下太陽和月亮？
1、自由讀這一段，想想日月潭名稱的來歷。
2、師生有感情地連讀這一段，（將日月潭輪廓和光華島板畫出來），再請學生上臺將日潭和月潭標上名稱。
3、進行比聰明的游戲，練習說話。
（1）多媒體課件出示第一題（填空z日月潭中央有個美麗的小島，叫_______。這個島把湖水____北邊像______的______叫_______，南邊像_______，叫_______，所以_________）
�。ㄈ⿲W習三、四自然段
過渡：日月潭風光秀麗，景色宜人，它像一個愛美的小姑娘，在不同的季節換上不同的新裝，呈現不同的景色。今天，老師把一位導游小姐請到了課堂上，現在，我們就隨著導游小姐去看看美麗的日月潭。
1、（多媒體課件，學生邊聽介紹，邊看日月潭清晨、中午、下雨時的景色）思考：導游小姐介紹了哪些時候日月潭的美景。
2、請同學們回憶，剛才導游小姐向我們介紹了哪些時候日月潭的美景？
�。ㄖ该�，并板書：美景、清晨、中午、下雨）
在這些不同的景色中，你最喜歡什么時候的景色呢？
�。ㄖ该穑约鹤钕矚g的部分，學生先說哪一部分，就先學習哪一部分的課文。）
電腦隨機出示那一段
例1、下雨時的景色（當以說喜歡的這一部分學生）
�。�1）這時候，日月潭真像童話中的仙境，"仙境"指什么？
（2）這時候，日月到景色的最大特點是什么？從哪個詞語可以看出？（朦朧）
�。�3）"蒙蒙細雨"是指什么樣的雨呢？（小毛毛雨）
既然是小雨，那我們在讀這四個字的時候要讀、得慢、輕一點。（多媒體課件出示這一句話，并標上指導朗讀的記號）老師指導朗讀這一句話。、
�。�4）朗讀這一段，還要注意些什么呢？（朦朧、仙境等詞）
�。�5）師配樂朗讀一一自由練讀——指名讀——齊讀。
例2、清晨時的景色。（同樣，也由喜歡這一部分的學生引出。）
�。�1）請默讀這一段，完成這道題。（課件出示要求：默讀，在點明景色特點的詞語下劃"——"）
�。�2）回答并板書（隱隱約約）
（3）我們應該怎樣讀？（課件出示：反復練讀，在應該強調的詞語下劃"·"小圓點）
�。�4）男女生指名賽讀一稍作評議后再齊讀。
例3、中午時的景色。
過渡：我們在學習描寫早晨景色時借助了兩個題目，現在，我們按照這種方法自學。、
�。�1）（課件）學生自學，劃記，朗讀。
�。�2）與同桌交換意見，完成這兩題。
�。�3）指名讀一一評議一一指名配樂讀一一配音樂齊讀。
第二課時
四、鞏固延伸
1、復習認讀生字、詞語
2、選自己喜歡的段讀讀背背
3、練習說話、小導游介紹日月潭美景。要求：先作自我介紹，聲音響亮，大方自然。（先練習，再指名。）
4、風光秀麗的.日月潭不僅吸引了我們，還吸引了很多外國游客呢。請你想象一下，當那些外國游客見到仙境一般的日月潭，俄們會情不自禁地說些什么呢？（指名答）
5、拓展延伸
還有許多的美景，我們一起來看一看！（出示圖片或視頻）
6、學習生字12個，指導書寫。
教學反思：
1、合作學習法。
教師組織學生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進學生思維的撞擊和智慧火花的迸發，調動學生學習熱情，主動地獲取新知。如學習課文第三、四自然段時，各學習小組學生結合課文內容分組討論。通過合作學習，變傳授為自學、變講為導，調動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。但是如果我能請孩子們從學習小組中選出一名匯報員匯報學習成果，其他同學加以補充，我只作適當的點撥啟導，課堂氣氛會更加好，教學重點就有了層次，也不會在匯報上浪費太多時間。
2、學會交流表達。
《語文課程標準》指出：“語文教學應讓學生樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇于發表自己的意見，逐步培養學生口頭表達能力�！比缭诶斫庹n文的基礎上，進行拓展延伸，我多媒體出示日月潭在“霧中、雨中、早晨、中午、傍晚”等不同情況下迷人景色，讓學生欣賞后問：“你喜歡什么時候的日月潭？為什么？”各學習小組熱烈討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“太陽高照的時候景色很美麗，因為這樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩�！庇械恼f：“下雨的時候，日月潭周圍一片朦朧，像仙境，很美�！痹趯W生發表自己見解的同時，也提高了口頭表達能力。
3、《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，促進學生全面發展�！�
學生是學習和發展的主體。教師在教學中應激發學生主動意識和進取精神，著重培養學生語文實踐能力，發展學生思維。教學時，我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟，沒有關注學生在學習方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強加給學生，沒有引導學生對這些詞語進行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解。這樣一來，學生的自主參與意識不強，學習能力沒有提高，只是“學會”而沒有“會學”。
日月潭教學設計 篇6
【課前透視】
這是一篇文質兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中教師要利用多媒體課件資源創設情境，引導學生美文美讀，豐富內心體驗，逐步提升人文素養。
二年級學生很少有人去過臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對這里有所了解。課前教師要布置學生繼續查找相關資料，并拓展文本，開展寶島臺灣知多少的實踐活動，提高學生搜集整理信息的能力。
【教學目標】
1、會認9個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
【教學重點】
自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的美麗，激發學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
【信息資料】
生字卡片、中國地圖、多媒體課件或圖片、音樂磁帶、師生搜集的臺灣及其他風景區的資料。
【課時安排】
2課時。
第一課時
切入舉偶
1、展示交流：
出示日月潭的風光圖片：這是什么地方?
(如果學生不知道教師就直接告訴學生，這里就是我國寶島臺灣著名的風景區日月潭)
(板書課題)
你們對日月潭了解嗎?把你課外搜集的圖片或文字資料向大家介紹一下?
營造氛圍，創設情境，激發學生對日月潭的向往;交流與展示，培養了學生搜集信息的能力。
2、談話質疑：
師：孩子們，你們喜歡旅游嗎?你去過哪些地方?
(學生暢所欲言)
今天我要帶領大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光。
(板書課題)
師生在地圖上找到臺灣的位置。
師：看到課題你們有哪些疑問?
(根據學生的疑問教師進行梳理：日月潭在什么地方?它的名字是怎么來的?那里的風光怎么樣?)
學會質疑是提高讀書質量的有效手段。雖然這些疑問開始時是雜亂無序的，但是教師一定要保護學生質疑的積極性，循序漸進地加以引導，并結合學生的問題進行梳理、篩選和整理，將最有價值的問題呈現在學生面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文本對話的深度和廣度。
對話平臺
一、感知
1、輕聲讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標記。
2、同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學習伙伴是怎么讀的。
閱讀的過程是文本意義與閱讀主體意識之間互相交流、雙向互動的過程。通過學生反復讀文感知，既鞏固了識字，又提高了朗讀水平，培養了語感。
二、識字
1、小組內由組長帶領認讀生字，注意讀準后鼻音朦、朧、境，前鼻音環、隱，還要注意繞讀第四聲。
2、組內自主識字交流：
這些生字哪些你已經認識了?是怎么記住的?
鼓勵學生用不同的方法識字，如熟字加偏旁、猜字謎、聯系生活經驗等。
3、教師采用多種形式檢查字詞：
奪紅旗──搶摘豐收果──競猜。
學生已經有了一定的識字基礎，教師充分發揮小組合作的作用，引導學生交流識字經驗，在游戲和活動中鞏固識字，提高識字效率。
三、讀議
1、默讀課文，思考：
自己提出的問題哪些能解決了?哪些還有困難?
2、學生在小組內互相交流讀書的收獲，教師相機進行點撥指導：
第一自然段寫日月潭的位置;第二自然段寫日月潭名字的由來;三四自然段寫那里的秀麗風光。
自己提出的問題讓學生通過自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂趣。長此以往，這種良好的閱讀習慣會引導學生走上良性的閱讀軌道，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。
四、交流
1、日月潭的位置：
�、胖该x第一自然段，練習說話：日月潭在
第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導學生把兩句話合并成一句話。
�、坡撓瞪舷挛睦斫馊荷江h繞和名勝古跡的意思。
2、日月潭名字的由來：
�、拍x第二自然段，劃出寫名字由來的句子，反復多讀幾遍。
�、平Y合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，學生畫出日潭和月潭的位置。還可以讓學生自己填空：
湖的北邊像( )，叫( );湖的南邊像( )，叫( )。
�、潜容^感知，指導朗讀：
�、俦边呄裉�，叫日潭;南邊像月亮，叫月潭。
�、诒边呄駡A圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
彎彎的寫出了月潭的形狀，太陽雖然不會變，但圓圓的'可以跟彎彎的對應，讀起來有美感。通過比較學生體會到了準確用詞的好處。
讀第二自然段要突出形狀特點，使人明了日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。
�、纫龑W生用因為所以和之所以是因為的句式說說日月潭名稱的來歷。
交流是檢查學生與文本對話階段性成果的一種方式，也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中，學生會不斷修正自己的認識與理解，使學生充分感受到自主閱讀的樂趣。
五、背誦
學生用自己喜歡的方式背誦一、二自然段。
(看圖背誦──想象背誦──根據板書背誦)
六、練習
結合插圖讓學生用自己的話介紹日月潭的位置和名字的由來。
七、書寫
1、學習書寫：
島、展、環、繞、建、紗
教師根據實際重點指導：展字豎提左邊不要多一撇，建字的偏旁要與走之兒區別。
2、學生練習書寫，師生共同評價，交流展示。
第二課時
〖對話平臺
一、復習
1、認讀詞語卡片：
猜詞卡──以打擂的形式搶讀。
2、分組讀課文的一、二自然段。
二、交流
1、默讀三、四自然段，劃出自己認為寫得美的句子。
2、交流自己喜歡的句子，教師相機進行朗讀指導。
多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子?看到蒙蒙細雨中的日月潭的景色，你有什么感受?
運用多媒體課件將文本語言還原為生動可感的意想，讓學生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。
三、朗讀
1、指導讀文：
第三自然段中第一句要突出霧的特點，薄江、隱隱約約讀得輕一點。
讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。
2、學生練習讀──范讀──配樂讀。
四、讀思
1、齊讀最后一自然段，理解吸引的意思。
2、根據教師的提問，學生讀最后一句話：
�、攀裁次擞稳�?
(突出風光秀麗)
�、迫赵绿段苏l?
(突出中外游人)
⑶日月潭吸引了多少中外游人?
(突出許許多多)
閱讀是學生個性化的行為。采用問讀的方式讓學生帶著自己的個性與情感進行個性化朗讀，注重了學生對文本的多元化感悟，增強了他們的感受和理解能力。
3、配樂朗讀全文。
五、背誦
用自己喜歡的方式背誦課文中喜歡的部分。
六、實踐
1、交流日月潭的資料，進一步了解日月潭，爭做最佳小導游。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。
2、辦個寶島臺灣知多少的圖片展。把搜集來的圖片配上簡要的說明，辦個小展覽。
(挖掘課外資源，拓展文本，進一步激發學生探究的興趣，使學生與文本的對話更加深入)
七、寫字
1、學生觀察其他六個字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。
2、教師巡視，強調隱約、茂盛、省中`的位置和寫法，同時重點指導：
隱：左窄右寬，右邊急字中間的橫不要超出右邊的折筆。
茂：關鍵是下邊的戊字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點(與戌不同)。
省：第一筆是豎，不是豎鉤。
3、學生再寫，體會字的結構和書寫規律。
4、班級展示學生作業，評選小小書法家。
引導學生發現生字的規律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發現，書寫評議，充分發揮了學生在寫字教學中的主體地位，提高了學生的寫字能力。
【伴教錦囊】
〖詞語解釋
群山環繞：指日月潭四周有很多山，被群山包圍起來。
名勝古跡：指前人遺留下來的建筑。
朦朧：模糊不清。
仙境：指傳說中神仙住的環境優美的地方。
日月潭教學設計 篇7
一、素質教育目標
(一)知識教學點：
1.熟讀課文，了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。
2.學會本課“環、繞、跡、隱、約、建、筑、蒙、吸”9個生字及生詞。
3.理解本課的重點詞語及句子。
湖水碧綠 太陽高照 蒙蒙細雨
樹木茂盛 點點燈光 隱隱約約
風光秀麗 薄薄的霧 名勝古跡
(1)湖的北邊像圓圓的太陽，叫日潭。
(2)湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
(3)日月潭風光秀麗，吸引了許許多多中外游人。
(二)能力訓練點：
訓練學生讀書說話的能力。
(三)德育滲透點：
通過對課文內容的學習，激發學生對祖國山山水水的熱愛之情。
二、重點、難點及解決的辦法
重點：理解描寫日月潭景色的句子，想象體會出那里的美麗迷人。(通過學生，課文分析來突破重點)。
難點：怎樣讓學生理解光華島把湖水分成日潭、月潭兩半的。(利用簡筆勾畫出日月潭的平面圖來幫助學生理解)。
三、課時安排：2課時。
四、學生活動設計
1.通過各種讀書形式，熟讀課文，理解課文內容。
2.利用查字典識字，掌握字的音、形、義。
3.通過小組討論的形式，進行交流。
五、教學步驟
第一課時
(一)初讀課文，整體感知。
1.了解課文內容。
2.動筆勾畫出本課的生字新詞。
3.分組查字典，聯系上下文理解字義。
4.分段朗讀，糾正字音，分析字形。
(二)再讀課文，整體感知課文內容。
1.自由讀課文。
2.讀第一段并學習這段內容。
3.教師出示“日月潭在什么地方?這一問題，然后讓學生帶著問題再讀課文。
4.分組討論，明確日月潭的地理位置，理解這段的“茂盛”“環繞”“名勝古跡”等重點詞語。
(教師出示插圖幫助學生理解)
(三)學習第二段。
1.用各種讀書形式，熟讀第二段。
2.讓學生自己說說你讀懂了哪些詞和句子，重點體會“碧綠”一詞。
3.通過對比句子來體會日月潭的形狀之美，并了解日月潭名字的來歷。
(1)把“圓圓的”“彎彎的”刪去，句子還是通順的，那么能不能刪去呢?為什么?
(2)“彎彎的”不能刪，因為月亮有時是圓的.，有時是彎的，如果刪去，就不知道月亮是彎的還是圓的了。
(3)有“圓圓的”這句話聽起來形象、親切。
(4)教師指導“圓圓的”“彎彎的”是對應的，讀時要重音。
(四)利用簡筆畫，指導背誦。
為了幫助學生背誦這一段，用簡筆畫勾出日月潭的平面圖，然后再讓學生看著圖，用本段4句話中的一些詞語給學生提示，這樣學生很快地就記住了這一段的內容和文字。把課文流利地背下來。
第二課時
(一)學習3、4自然段。
1.讀3、4自然段，理解這兩段主要寫什么。
2.讓學生自主讀，說說你讀懂了什么?分組討論“倒映”“隱隱約約”“模模糊糊”“清晰”“朦朧”(清晰與朦朧的意思相反)能夠顯示出日月潭風光多姿多采。
3.再讀3、4段，出示“早晨、中午和下雨時日月潭的風光是怎樣的?”
這一問題，通過熟讀和討論讓學生知道：
(1)清晨，太陽剛剛升起，湖面上還飄著薄薄的霧……。
(2)中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑群清晰的展現在眼前……。
(3)要下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗……。
(4)通過朗讀，體會日月潭是個美麗的地方。
(二)學習第5自然段。
1.再觀察插圖，讓學生欣賞日月潭的秀麗風光，說說日月潭給你留下什么印象?
2.再讀第5段，體會作者對日月潭的贊美之情。
3.進行思想教育：我們國家還有許許多多象日月潭這么美麗的地方，我們生長在這片土地上，就要愛它的山山水水。
(三)布置作業。
1.練習填空找出寫日月潭名字來歷的三句話，然后出示下列填空題：湖的北邊像(圓圓的太陽)，叫(日潭)
湖的南邊像(彎彎的月亮)，叫(月潭)
2.結合習題，進行聽寫課文，思考練習2、3題。
3.進行詞語搭配練習。
湖水 茂盛 蒙蒙 燈光
樹木 秀麗 點點 高照
風光 碧綠 太陽 細雨
(四)板書設計：
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