2016年幼兒英語學(xué)習(xí)要點(diǎn)
兒童學(xué)英語是近年來家長及教育界普遍關(guān)注的熱點(diǎn)現(xiàn)象之一。兒童早期教育理論與關(guān)鍵期理論表明兒童學(xué)英語具有生理、心理、認(rèn)知等方面的優(yōu)勢。讓兒童學(xué)習(xí)英語應(yīng)當(dāng)遵循以培養(yǎng)興趣為主、創(chuàng)設(shè)豐富的語言環(huán)境、在玩中學(xué)，在學(xué)中玩等原則。
1以培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣為主
我國自古就有“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”之說。興趣是最好的老師，學(xué)前兒童英語學(xué)習(xí)不應(yīng)要求孩子們掌握多少單詞或句子，而應(yīng)堅(jiān)持將激發(fā)和培養(yǎng)幼兒英語學(xué)習(xí)的興趣放在首位，并將其作為學(xué)前兒童英語教育成效的一個(gè)重要指標(biāo)。培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展應(yīng)是幼兒園英語教育的真正目的。
一大亮點(diǎn)是讓學(xué)習(xí)變得更有趣，很多中國小孩不愛學(xué)習(xí)英語就是因?yàn)樘菰�。英語一直在積極努力倡導(dǎo)孩子要輕松快樂學(xué)習(xí)這一理念。例如：不同顏色的教室，每一間都有它的特色;墻壁上隨處可見的英文單詞;擁有圖書閱覽室和兒童游樂區(qū)等等。而且將新穎有趣的教學(xué)方式融入到課堂中，通過任務(wù)啟發(fā)孩子不斷運(yùn)用所學(xué)的知識，在潛移默化中完成知識的消化和吸收。所以在，孩子們不僅能夠享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，更能夠在這種歡快的氛圍中讓身心健康的成長。
兒童的興趣總是和一些積極、肯定的情緒相聯(lián)系，它可以激發(fā)兒童的求知欲，可以使其注意力較長時(shí)間集中在一定活動(dòng)內(nèi)容上，并能夠喚起兒童豐富的想像力和創(chuàng)造欲望。有了興趣，兒童就會主動(dòng)、自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中來，并在此過程中充分表現(xiàn)自我。
許多孩子在上課的.家長都表示，是全外教語言環(huán)境，孩子們在這里可以接觸到外教，他們與外教老師的交流互動(dòng)會非常的積極，他們會像朋友一樣，并且英語能力都有了非常大的提高，從羞于開口說話到變得更愿意和別人進(jìn)行交流，對英語的喜愛程度和學(xué)習(xí)的積極性也有了顯著的提升。
2創(chuàng)設(shè)豐富的語言環(huán)境
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確指出，“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。語言環(huán)境對語言學(xué)習(xí)極其重要，從根本上說，語言主要不是通過課堂的教和學(xué)而獲得的，而是兒童在自然的語言環(huán)境中發(fā)展而來的。嬰兒呱呱墜地，沒有人教給他過多的詞匯用法和語法規(guī)則，可長到一二歲就自然而然地開始伊呀學(xué)語，四五歲后，一般都能用完整的句子表達(dá)自己的思想。兒童正是在他周圍的良好語言環(huán)境中，輕松自如地學(xué)會了母語。因此，幼兒英語教育是否可行，還取決于兒童周圍是否存在自然的語言環(huán)境。反之，如果沒有或脫離這種語言環(huán)境，再聰明的孩子也不會講話。語言環(huán)境是人類獲得語言能力的決定性因素。
對于英語來說同樣重要的是，為幫助孩子們準(zhǔn)備好面對將來的世界，注重性格培養(yǎng)，幫助他們建立自信心，創(chuàng)新能力，以及解決問題的能力。雖然學(xué)生們來到中心后，他們也許會時(shí)不時(shí)地說中文，但是的老師們受訓(xùn)后知道如何懂得聆聽孩子，并逐漸地持續(xù)培養(yǎng)孩子們的英語技能。
3讓兒童在玩中學(xué)，學(xué)中玩
兒童天性好動(dòng)，游戲在活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用。我國古代教育家十分強(qiáng)調(diào)根據(jù)兒童的“天性”實(shí)施早期教育：“大抵童子之情，樂嬉游而憚拘檢，如草木之始萌，舒暢之則條達(dá)，摧撓之則衰萎”。兒童教育家陳鶴琴先生也十分重視游戲化教學(xué)，認(rèn)為“首先要緊的就是使兒童把語言學(xué)習(xí)作為游戲一般樂于接受”。游戲是幼兒的天性，是幼兒發(fā)展的需要，游戲成為幼兒教育的手段是一種必然。
游戲法符合學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵。由于學(xué)前兒童思維具有具體形象性的特點(diǎn)，這就要求學(xué)習(xí)不能強(qiáng)調(diào)知識的邏輯體系，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)孩子們構(gòu)建知識時(shí)的感受性。幼兒英語教學(xué)雖然一般只停留在讓幼兒能聽說一些日常生活中常用的簡單句子上，但是，看似簡單的一些話，如果讓幼兒翻來覆去的說，肯定會讓幼兒感到枯燥乏味。因此，有必要將知識融入游戲之中，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，在不知不覺中既掌握知識，又增加彼此之間的友誼和學(xué)習(xí)英語的興趣。
從兒童時(shí)期即開始英語教育是我國英語教育的大勢所趨。雖然關(guān)鍵期的年齡問題還是一個(gè)有爭議的問題，但從某種意義上講，該問題已不是人們關(guān)心的重點(diǎn)所在。教育界的當(dāng)務(wù)之急應(yīng)是遵循兒童的心理和生理特點(diǎn)，開展廣泛的試驗(yàn)，揚(yáng)長避短，深人探討兒童英語教育的內(nèi)容、方法、形式、手段，從而促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。
這種寓教于樂的浸入式教學(xué)正是美國小學(xué)課堂所提倡的，不僅匹配到優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，更能夠讓中國小朋友受益的是這些資源背后所帶來的國際先進(jìn)的教育理念與方式。
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