少兒英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)
不少人認(rèn)為少兒英語(yǔ)教學(xué)挺簡(jiǎn)單，就是教些字母、單詞，唱英文歌，背兒歌，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的聽(tīng)說(shuō)。這些都是學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。僅僅認(rèn)為是這些，就太膚淺了，少兒英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)抓住幾個(gè)重點(diǎn)。
1.初步接觸感受英語(yǔ)
少兒英語(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)的第一階段，它的作用與影響力是十分深遠(yuǎn)而巨大的。“良好的開(kāi)端是成功的一半”。教師要把少兒帶入全新而精彩的英語(yǔ)世界，一方面打破少兒對(duì)英語(yǔ)的陌生與神秘感，另一方面依然保持這種新奇、有趣，引導(dǎo)他們向未知的領(lǐng)域進(jìn)一步探索。
在傳授點(diǎn)滴知識(shí)、培養(yǎng)技能的過(guò)程中，方方面面都讓學(xué)生體會(huì)、感受英語(yǔ)。作為一門與漢語(yǔ)不同的語(yǔ)言，教師應(yīng)注意提醒少兒：英語(yǔ)是什么?怎么發(fā)音、怎么講，如何拼寫?與漢語(yǔ)有什么不同?英語(yǔ)有哪些有趣現(xiàn)象?使學(xué)生初步體會(huì)英語(yǔ)之美。當(dāng)然，不做理論上的深刻講述，只是讓他們對(duì)英語(yǔ)初步留下印象，大體知道與漢語(yǔ)的一些區(qū)別。讓學(xué)生試著感受英語(yǔ)，體驗(yàn)英語(yǔ)的新奇、迥異、優(yōu)美，加上教師生動(dòng)活潑有趣的教學(xué)，大大激發(fā)少兒對(duì)英語(yǔ)的興趣，自然會(huì)積極主動(dòng)地繼續(xù)學(xué)下去。
2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一些良好習(xí)慣
習(xí)慣成自然，可見(jiàn)習(xí)慣力量的強(qiáng)大。世間萬(wàn)物行事之初，必須講究思路與方法，就是“怎么做”的問(wèn)題。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)著意培養(yǎng)，而且特別要在學(xué)習(xí)之初加以培養(yǎng)。培養(yǎng)費(fèi)不了多少時(shí)間，卻能像慣性一般讓少兒進(jìn)入學(xué)習(xí)正軌，也利于少兒形成良好的學(xué)習(xí)方法。糾正、杜絕不好的習(xí)慣頗費(fèi)時(shí)費(fèi)事，不僅有礙少兒順利學(xué)習(xí)，而且可能事倍功半。良好的英語(yǔ)習(xí)慣大體如下：
(1)訓(xùn)練、培養(yǎng)語(yǔ)音，高度重視英語(yǔ)語(yǔ)音的習(xí)慣。
(2)大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。
少兒十分重視老師、同學(xué)對(duì)他們?cè)谡n堂上的看法，不太懂得害羞，所以總的來(lái)說(shuō)十分積極。老師應(yīng)趁機(jī)在課堂上提供、創(chuàng)造多種多樣的形式、機(jī)會(huì)、環(huán)境，鼓勵(lì)少兒大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)、模仿英語(yǔ)，甚至當(dāng)成任務(wù)給一點(diǎn)小小的壓力，讓他們說(shuō)，久而久之，就養(yǎng)成開(kāi)口的習(xí)慣。
(3)形式學(xué)以致用的意識(shí)與習(xí)慣。
在課堂及課余，千萬(wàn)別忘了讓學(xué)生不拘形式地用英語(yǔ)。當(dāng)然，少兒可能不怎么會(huì)用，但此目的是讓他們樹立“學(xué)以致用”的概念。比如課堂上鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展“I can ...”的比賽活動(dòng)，讓學(xué)生告訴教師認(rèn)多少單詞，說(shuō)幾句英語(yǔ)，唱英文歌……一方面這種正面的鼓勵(lì)可提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、信心與自豪感，另一個(gè)更深遠(yuǎn)的意義是樹立學(xué)以致用的觀念，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的和任務(wù)就是用。久而久之，習(xí)慣就會(huì)自然而然地養(yǎng)成。
(4)及時(shí)復(fù)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，即所謂的“學(xué)而時(shí)習(xí)之，溫故而知新”。
(5)培養(yǎng)堅(jiān)持的習(xí)慣。
堅(jiān)持是一種天長(zhǎng)日久的反復(fù)行為，是“水滴石穿”般的柔韌品性，是不屈不撓的吃苦精神。它不僅是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的保證，更是成就一切事情的保證。少兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容淺顯，學(xué)一、兩天不一定有什么效果，但是我們的孩子學(xué)的就是一種堅(jiān)持的習(xí)慣和品格。
3.語(yǔ)音教學(xué)是重中之重
少兒英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重中之重，語(yǔ)音教學(xué)是少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重中之重。
按照劍橋少兒英語(yǔ)教學(xué)理論，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者應(yīng)遵循“先聽(tīng)說(shuō)、后讀寫”的原則，這是十分合理的。拿我們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)來(lái)說(shuō)，嬰兒從出生起就被置于母語(yǔ)環(huán)境中，聽(tīng)周圍人不停地說(shuō)漢語(yǔ)。這種情況持續(xù)一、兩年后，幼兒開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)話。七歲后進(jìn)入小學(xué)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)讀、寫。所以這一理論是符合語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律的。
聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，就是把語(yǔ)言的交流、運(yùn)用放在第一位。別人說(shuō)英語(yǔ)時(shí)你要聽(tīng)得懂，自己說(shuō)的英語(yǔ)別人也要聽(tīng)得懂，這就首先涉及一個(gè)語(yǔ)音問(wèn)題。沒(méi)有正確的語(yǔ)音，交流就會(huì)困難或沒(méi)有交流的可能性。語(yǔ)音是語(yǔ)言的載體、語(yǔ)言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)和首要因素。準(zhǔn)確流暢的語(yǔ)音是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一關(guān)，若語(yǔ)音不準(zhǔn)或錯(cuò)誤，將直接嚴(yán)重阻礙將來(lái)聽(tīng)力、口語(yǔ)能力的培養(yǎng)與發(fā)展。
少兒期正是孩子身心發(fā)展，特別是語(yǔ)言能力迅速發(fā)展的最佳時(shí)期。少兒對(duì)世界充滿著好奇，求知心切，興趣濃郁，與成人相比，面子觀不重，模仿能力較強(qiáng)，也敢于開(kāi)口。身體各器官(特別是發(fā)音系統(tǒng))的功能和各種智能(尤其是聽(tīng)能和記憶力)發(fā)展較快，特別適合學(xué)語(yǔ)言。
但是，現(xiàn)在的少兒英語(yǔ)辦學(xué)質(zhì)量良莠不齊。有人認(rèn)為少兒英語(yǔ)教學(xué)簡(jiǎn)單，只要略懂英語(yǔ)就可以教學(xué)生。筆者發(fā)現(xiàn)一些教師從嚴(yán)格意義上講，他們自己的語(yǔ)音都不標(biāo)準(zhǔn)，有些甚至是錯(cuò)的。這一現(xiàn)象值得高度警惕。筆者認(rèn)為，單詞、句子、語(yǔ)法的教學(xué)還算其次，首先語(yǔ)音一定要好，一個(gè)擁有良好語(yǔ)音的老師，對(duì)學(xué)生的潛移默化影響可以說(shuō)是深遠(yuǎn)的，將為他們?nèi)蘸蟮穆?tīng)說(shuō)奠定一個(gè)很好的基礎(chǔ)。若把學(xué)生的發(fā)音教錯(cuò)了，哪怕錯(cuò)一個(gè)因素，可能就會(huì)念錯(cuò)幾十個(gè)單詞。也許幾年、十幾年都難于糾正語(yǔ)音，其嚴(yán)重后果在后來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中會(huì)痛切地感受到，但大有“悔之晚矣”之嫌。
另外，我國(guó)的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)重語(yǔ)法、閱讀和翻譯，學(xué)生學(xué)的是“聾啞英語(yǔ)”，難以開(kāi)口說(shuō)、用耳聽(tīng)。為了不造就新一代更多的“啞巴”，我們必須從現(xiàn)階段的少兒英語(yǔ)教學(xué)做起，時(shí)時(shí)刻刻不忘抓聽(tīng)力口語(yǔ)。其中，“語(yǔ)音教學(xué)”是最起碼、最重要的第一步。
以下是少兒英語(yǔ)教學(xué)的五大核心重點(diǎn)，按重要性排序：
興趣與信心的培養(yǎng)
這是所有教學(xué)目標(biāo)的基石，高于一切。
為什么重要： 孩子對(duì)英語(yǔ)的第一印象決定了他未來(lái)多年的學(xué)習(xí)態(tài)度。壓力、枯燥、挫敗感會(huì)早早關(guān)閉孩子的學(xué)習(xí)之門。
如何做：
游戲化教學(xué)： 通過(guò)歌曲、律動(dòng)、故事、角色扮演、競(jìng)賽游戲等方式，讓英語(yǔ)“玩起來(lái)”。
積極正向反饋： 多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，關(guān)注孩子的努力和進(jìn)步，而非苛求完美發(fā)音和語(yǔ)法。讓孩子敢于開(kāi)口，不怕犯錯(cuò)。
內(nèi)容貼近生活： 選擇與孩子日常生活、興趣相關(guān)的話題（動(dòng)物、顏色、家庭、食物、玩具）。
聽(tīng)力與口語(yǔ)的優(yōu)先發(fā)展
遵循語(yǔ)言習(xí)得的自然順序——“先輸入，后輸出”。
為什么重要： 這符合母語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律（聽(tīng)一年多才開(kāi)始說(shuō)），能建立良好的語(yǔ)音語(yǔ)感，為讀寫打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
如何做：
大量可理解性輸入： 教師使用肢體語(yǔ)言、實(shí)物、圖片、情景來(lái)輔助英語(yǔ)指令和講解，確保孩子能“聽(tīng)懂”。利用原版兒歌、動(dòng)畫、繪本音頻創(chuàng)造“磨耳朵”環(huán)境。
口語(yǔ)交流重于句型操練： 創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、有意義的迷你對(duì)話場(chǎng)景（如問(wèn)候、請(qǐng)求、表達(dá)喜好），鼓勵(lì)孩子用英語(yǔ)做事，而非單純重復(fù)句子。
語(yǔ)音意識(shí)的培養(yǎng)： 通過(guò)押韻詞、字母發(fā)音歌等，讓孩子初步感知英語(yǔ)的音素和節(jié)奏。
詞匯與語(yǔ)塊的積累
在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)，而非孤立記憶單詞表。
為什么重要： 孩子是用“語(yǔ)塊”來(lái)理解和表達(dá)思想的（如“Thank you!”，“I want...”，“It‘s a...“），這比學(xué)習(xí)抽象的語(yǔ)法規(guī)則更有效。
如何做：
主題式教學(xué)： 每周/每月圍繞一個(gè)主題（如“動(dòng)物園”、“我的身體”）展開(kāi)，將相關(guān)詞匯、句型和活動(dòng)串聯(lián)起來(lái)。
多感官記憶： 結(jié)合看、聽(tīng)、說(shuō)、做（TPR全身反應(yīng)法）、摸、演，讓詞匯與生動(dòng)的體驗(yàn)直接關(guān)聯(lián)。
高頻詞復(fù)現(xiàn)： 在新舊語(yǔ)境中不斷重復(fù)核心詞匯和句型，幫助孩子內(nèi)化。
文化與思維的啟蒙
語(yǔ)言是文化的載體。
為什么重要： 學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了打開(kāi)一扇看世界的窗戶，培養(yǎng)孩子的跨文化意識(shí)和開(kāi)放思維。
如何做：
引入文化元素： 通過(guò)節(jié)日（如萬(wàn)圣節(jié)、圣誕節(jié)）、飲食、生活習(xí)慣、經(jīng)典故事等，讓孩子感知文化差異與多樣性。
鼓勵(lì)思考與表達(dá)： 在故事閱讀或活動(dòng)后，提出開(kāi)放式問(wèn)題（如“你覺(jué)得他會(huì)怎么做？”“你喜歡哪個(gè)角色？為什么？”），即使用中文回答，也是在鍛煉與英語(yǔ)內(nèi)容相關(guān)的思維能力。
良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與社交能力的養(yǎng)成
英語(yǔ)課堂是絕佳的素質(zhì)教育場(chǎng)所。
為什么重要： 這些軟技能將讓孩子受益終身，并促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身。
如何做：
建立課堂常規(guī)： 用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)指令管理課堂（如“Line up”，“Please sit in a circle”），培養(yǎng)孩子的規(guī)則感和聽(tīng)指令能力。
合作學(xué)習(xí)： 設(shè)計(jì)需要配對(duì)或小組合作完成的任務(wù)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通與分享的能力。
專注力訓(xùn)練： 通過(guò)故事時(shí)間、手工活動(dòng)等，循序漸進(jìn)地延長(zhǎng)孩子專注學(xué)習(xí)的時(shí)間。
需要避免的誤區(qū)：
過(guò)分強(qiáng)調(diào)讀寫，輕視聽(tīng)說(shuō)： 在幼兒階段強(qiáng)迫抄寫、背單詞拼寫，會(huì)扼殺興趣。
過(guò)分糾正語(yǔ)法錯(cuò)誤： 頻繁打斷和糾錯(cuò)會(huì)打擊自信。應(yīng)采用“重述法”，即用正確的說(shuō)法自然復(fù)述一遍孩子的意思即可。
成人化、應(yīng)試化教學(xué)： 用教成人的方式教孩子，或過(guò)早追求考級(jí)、分?jǐn)?shù)。
中英逐字翻譯： 應(yīng)盡量建立英語(yǔ)聲音與圖像、動(dòng)作、情境的直接聯(lián)系。
不同年齡段的側(cè)重點(diǎn)：
3-5歲（啟蒙期）： 幾乎100%聚焦于興趣、聽(tīng)力和語(yǔ)音感知。通過(guò)兒歌、童謠、簡(jiǎn)單繪本和大量游戲活動(dòng)，建立英語(yǔ)的親切感。
6-8歲（初期）： 在聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的基礎(chǔ)上，開(kāi)始自然拼讀的啟蒙，搭建“音”與“形”的橋梁，為自主閱讀做準(zhǔn)備。繼續(xù)擴(kuò)大口語(yǔ)交流的廣度。
9-12歲（發(fā)展期）： 系統(tǒng)學(xué)習(xí)自然拼讀，開(kāi)始進(jìn)行分級(jí)閱讀，逐步引入簡(jiǎn)單的書寫和語(yǔ)法概念（在大量語(yǔ)料積累的基礎(chǔ)上），并培養(yǎng)初步的閱讀策略和思維組織能力。
總而言之，優(yōu)秀的少兒英語(yǔ)教學(xué)，是讓孩子在快樂(lè)、支持和富有意義的體驗(yàn)中，像習(xí)得母語(yǔ)一樣，自然而然地吸收英語(yǔ)，并同時(shí)收獲自信、思維與世界眼光。 教師或家長(zhǎng)的角色，更像是一個(gè)熱情的引導(dǎo)者、有趣的玩伴和積極的鼓勵(lì)者，而非嚴(yán)厲的考官。
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