淺談大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，提高大學(xué)英語(yǔ)閱讀理解測(cè)試能力
論文摘要：高等教育的目的和英語(yǔ)閱讀的特點(diǎn)決定了英語(yǔ)閱讀教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中占有非常重要的地位. 從歷年各類(lèi)英語(yǔ)考試試題來(lái)看，閱讀在試題中占據(jù)了首要位置。本文從對(duì)英語(yǔ)閱讀能力、閱讀能力測(cè)試實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)于怎樣在提高大學(xué)英語(yǔ)閱讀速度的同時(shí)，又能提高大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試做題的準(zhǔn)確性上對(duì)閱讀教學(xué)模式提出一些建議。
論文關(guān)鍵詞：精讀課；泛讀課；閱讀課；閱讀能力；閱讀能力測(cè)試
一、引言
《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》明確指出“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯能力，使他們能以英語(yǔ)為工具交流信息。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，掌握良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，提高文化素養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要�！痹诖髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀課占有重要的地位，它是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。英語(yǔ)閱讀理解考試是考查和測(cè)試學(xué)生英語(yǔ)能力的一種主要形式，從歷年大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)、公共英語(yǔ)等級(jí)考試、高等教育自學(xué)英語(yǔ)考試、實(shí)用英語(yǔ)等級(jí)考試（A級(jí)、B級(jí)）等試題來(lái)看，閱讀在試題中占據(jù)了首要位置。閱讀理解題量逐年增多，知識(shí)面逐年拓寬，靈活度逐年增大。對(duì)閱讀能力的考查體現(xiàn)在整個(gè)卷面上，這就要求學(xué)生平時(shí)練好扎實(shí)的基本功，掌握良好的閱讀技巧。只有不斷擴(kuò)大知識(shí)面，增加詞匯量，掌握閱讀技巧，才能實(shí)現(xiàn)閱讀能力的真正提高。
二、閱讀課介紹
在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀課型一般分為精讀課和泛讀課。精讀課著重傳授基本語(yǔ)言知識(shí)和技能，如：詞匯、語(yǔ)法、句法、中心思想和寫(xiě)作特點(diǎn)等。在中國(guó)，英語(yǔ)精讀課一直是一門(mén)很重要的課程，它比聽(tīng)力課和泛讀課投入的課時(shí)都多。學(xué)生通過(guò)這門(mén)課的學(xué)習(xí)，可以提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面綜合能力·精讀，是指為了達(dá)到對(duì)文章的深入理解、熟練程度而對(duì)文章進(jìn)行反復(fù)鉆研、細(xì)心領(lǐng)會(huì)的一種閱讀方法。精讀的目的在于通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言材料進(jìn)行精細(xì)地分析，最后全面、準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容。泛讀是精讀課的延伸和補(bǔ)充，著重培養(yǎng)閱讀的流利程度，突出“廣”與“泛”。是我們對(duì)各方面知識(shí)廣泛吸取的過(guò)程。精讀是泛讀的基礎(chǔ)，泛讀是精讀的提高。作為教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，任何一門(mén)課程都是教師、知識(shí)和學(xué)生三者相互作用的結(jié)果，其成敗在很大程度上取決于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的安排和學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)，取決于它是否能實(shí)現(xiàn)由教學(xué)目的所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。無(wú)論精讀課、泛讀課都是由人來(lái)執(zhí)教的，是通過(guò)一定的教材和方法來(lái)實(shí)現(xiàn)的，是依靠學(xué)生全面積極的活動(dòng)來(lái)完成的。它們各有各的任務(wù)，其本身無(wú)所謂孰優(yōu)孰劣。就課型設(shè)置而言，目前許多高�；A(chǔ)階段的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是以精讀為主要手段的閱讀課，同時(shí)輔之以少量的聽(tīng)力課和泛讀課。
三、閱讀能力
所謂閱讀能力主要是指精讀和泛讀能力。它們的共同作用是學(xué)生通過(guò)閱讀，獲得大量的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言知識(shí)。尤其是泛讀。任何一種語(yǔ)言都有其特定的語(yǔ)法規(guī)則、表達(dá)思想的方式；都有特定的幽默、邏輯，都是一定文化背景下的產(chǎn)物。大量閱讀對(duì)于提高語(yǔ)言能力有極大幫助，為了適應(yīng)各種不同的閱讀要求，學(xué)生的閱讀能力必須是多方面的，我們要學(xué)會(huì)不同的閱讀方法，特別是精讀和泛讀。大學(xué)英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練是大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心。也可以認(rèn)為閱讀能力是聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯的必要前提條件，在英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練中正確選用閱讀方法。將有助于提高閱讀訓(xùn)練的效果。
四、閱讀能力測(cè)試
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。語(yǔ)篇能力是交際能力的重要組成部分。也是閱讀能力的重要體現(xiàn)�，F(xiàn)在的英語(yǔ)考試重點(diǎn)已轉(zhuǎn)移到考查學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，特別是閱讀能力，它包括對(duì)語(yǔ)篇的閱讀速度、信息獲取與處理能力以及語(yǔ)篇分析能力等。對(duì)閱讀能力的考查不僅僅體現(xiàn)在閱讀測(cè)試題上，同時(shí)也體現(xiàn)在整個(gè)卷面上，如完形填空也是對(duì)閱讀能力的檢測(cè)。另外，短文改錯(cuò)和寫(xiě)作題也都與閱讀能力有著密不可分的關(guān)系。首先應(yīng)明確閱讀能力由兩個(gè)部分組成，即理解能力和閱讀速度。理解能力有賴(lài)于擁有的詞匯量、基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)等因素而閱讀能力則有賴(lài)于閱讀技巧。實(shí)踐證明，在理解能力同等的情況下，經(jīng)過(guò)閱讀技巧訓(xùn)練學(xué)生，其理解水平和閱讀速度均高于其他學(xué)生。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握一定的.閱讀技巧，才能提高閱讀速度和做題的準(zhǔn)確率。
五、閱讀能力測(cè)試的目的
閱讀理解是各類(lèi)英語(yǔ)考試試題分值最高的題型，文章共占35%-40%分。除此之外，還有完形填空題、短文改錯(cuò)和寫(xiě)作題也都與閱讀能力有著密不可分的關(guān)系。測(cè)試的目的有很多，其中最重要的目的就是為教師和學(xué)生提供反饋。這樣，教師可以通過(guò)反饋來(lái)修正他們的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生則以之監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)行為。反饋是教學(xué)中學(xué)生和老師之間交互作用的過(guò)程，其目的就是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
Gipps(1994)提出，測(cè)試的主要目的就在于了解學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)和能力以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)：“Gipps從三方面概述了測(cè)試的主要特點(diǎn):考試的目的、考試的內(nèi)容和考試的方法�？荚嚨哪康氖谴龠M(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，考試的內(nèi)容要貼近英語(yǔ)教學(xué)大綱，考試的方式是學(xué)生都有機(jī)會(huì)去表現(xiàn)自己。Cohen（1994）認(rèn)為，測(cè)試的反饋?zhàn)饔迷谟趲椭鷮W(xué)生認(rèn)識(shí)到他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中存在的優(yōu)勢(shì)和不足，以促進(jìn)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)。 "
六、大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)必須注意的方面和建議
�。ㄒ唬┚x課教學(xué)與泛讀課教學(xué)同時(shí)并重，提高大學(xué)英語(yǔ)閱讀理解測(cè)試能力
在英語(yǔ)為外語(yǔ)的環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力在很大程度上取決于閱讀課的課堂教學(xué)。大學(xué)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)包括精讀課教學(xué)與泛讀課教學(xué)。大學(xué)英語(yǔ)課堂精讀教學(xué)的主要模式是以教師對(duì)課本和應(yīng)試技巧的講解式教學(xué)講解詞匯。分析句子結(jié)構(gòu)為主。側(cè)重語(yǔ)言、內(nèi)容的理解。在課堂上有閱讀前、閱讀中和閱讀后各種活動(dòng)。雖然在精讀課學(xué)生的詞匯量得到了提高，但是由于對(duì)文章的理解只注重于句子的結(jié)構(gòu)分析，所以學(xué)生只學(xué)了許多語(yǔ)法規(guī)則，而沒(méi)有學(xué)到閱讀的各種方法，當(dāng)學(xué)生掌握了一定的詞匯，并具備了一定的語(yǔ)法知識(shí)和分析能力以后，就要進(jìn)行廣泛的閱讀，以鞏固和擴(kuò)大詞匯量，進(jìn)一步提高閱讀能力和對(duì)文章的理解能力。
在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，泛讀是處于一種較為深入或較高層次階段的學(xué)習(xí)，它是在掌握一定的語(yǔ)法知識(shí)，擁有一定詞匯量的基礎(chǔ)上的一種綜合性的語(yǔ)言活動(dòng)。大學(xué)英語(yǔ)的泛讀課除主要培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息的能力之外，還要擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量和培養(yǎng)學(xué)生熟悉書(shū)面語(yǔ)言的各種句子和篇章結(jié)構(gòu)。精讀要求學(xué)生掌握詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)音等語(yǔ)言知識(shí)，泛讀要求學(xué)生讀的多、讀得快和讀的廣，還要求理解準(zhǔn)確。泛讀是快速而廣泛的閱讀，是精讀課的補(bǔ)充和延伸。在某種程度上說(shuō)，泛讀比精讀還重要，因?yàn)榫x課從其題材、內(nèi)容和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)等方面都有極大的局限性，而泛讀則不同，它具有內(nèi)容豐富、題材廣泛、風(fēng)格多樣等特點(diǎn)，在實(shí)際生活里百分之八十至九十的閱讀一般都是泛讀，精讀的實(shí)用機(jī)會(huì)不多，只有具有泛讀能力的人，才可以說(shuō)具有閱讀能力。閱讀得越多，獲得的各種交際功能和意念就越多。所以，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，精讀課教學(xué)與泛讀課教學(xué)同時(shí)并重，兩者缺一不可。更不能采取“以精代泛”或“精泛結(jié)合，以精為主”的教學(xué)模式。
（二）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，利用課堂閱讀教學(xué)示范功能
在課堂上，充分發(fā)揮以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，在學(xué)生積極主動(dòng)的參與下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)閱讀方法的示范和引導(dǎo)，將課堂閱讀教學(xué)延伸到課外閱讀。教師要科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生課余的閱讀活動(dòng)，重視教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生閱讀的調(diào)控和訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。引導(dǎo)學(xué)生正確的進(jìn)行閱讀，做到課前預(yù)習(xí)，（包括拼讀閱讀材料的生詞、詞組，閱讀全文，找出各自然段的主題句，找出語(yǔ)言難點(diǎn)，就閱讀內(nèi)容提出問(wèn)題）課中解決重點(diǎn)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣。
�。ㄈ┒ㄆ谶M(jìn)行測(cè)驗(yàn)，檢查學(xué)生的真實(shí)參加考試的閱讀水平
在閱讀的時(shí)候，對(duì)文章的理解不一定準(zhǔn)確。而如果去做閱讀文章的理解題，根據(jù)做理解題的對(duì)錯(cuò)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)理解上偏差，從而找出理解不準(zhǔn)確的原因：究竟是語(yǔ)法沒(méi)掌握好，詞匯領(lǐng)悟不對(duì)，還是價(jià)值觀不同，或是文化背景有差異。經(jīng)過(guò)這種訓(xùn)練，對(duì)語(yǔ)言的理解深度就會(huì)拓展，閱讀的準(zhǔn)確性和速度也會(huì)提高。在教學(xué)中教師可以模仿大學(xué)英語(yǔ)各種考試閱讀理解的出題模式，對(duì)閱讀材料設(shè)計(jì)4—5個(gè)選擇題或問(wèn)答題讓學(xué)生限時(shí)完成，然后引領(lǐng)學(xué)生把每個(gè)小題中的問(wèn)題帶入到閱讀材料里去探索解答。以便了解閱讀理解能力和水平的增長(zhǎng)情況。定期在試卷規(guī)定的時(shí)間按照實(shí)考試題進(jìn)行測(cè)驗(yàn)提高學(xué)生的應(yīng)試能力和做題技巧。
�。ㄋ模┮龑�(dǎo)學(xué)生閱讀的好習(xí)慣
除了課堂課文教學(xué)外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。泛讀是強(qiáng)調(diào)理解的快速閱讀，是為了理解大意而進(jìn)行的閱讀活動(dòng)。泛讀只局限在課堂上進(jìn)行是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。必須做大量的英語(yǔ)閱讀。教師要引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)易讀物開(kāi)始過(guò)渡到讀英語(yǔ)文學(xué)的原著，還應(yīng)該讀大量的英語(yǔ)報(bào)刊、雜志、歷史、傳記等書(shū)中的文章，還可以從互聯(lián)網(wǎng)選擇下載喜歡且能讀懂的文章作為課后泛讀材料提高泛讀和快速閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力和閱讀能力，拓寬閱讀學(xué)習(xí)渠道，提高測(cè)試能力。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)中堅(jiān)持讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式
通過(guò)閱讀學(xué)寫(xiě)作教學(xué)模式，將讀與寫(xiě)緊密結(jié)合。讀是為了寫(xiě)。讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)和必要條件，寫(xiě)是讀的客觀反映。通過(guò)寫(xiě)來(lái)提高讀的效果。通過(guò)閱讀大量的各種類(lèi)型的小說(shuō)、雜志、報(bào)紙、還有出自英美學(xué)者的論文范文，再?gòu)恼Z(yǔ)言的角度觀察他們的寫(xiě)作特點(diǎn)，最后達(dá)到模仿寫(xiě)作的效果。這種通過(guò)先閱讀、觀察歸納自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自己觀點(diǎn)然后再模仿的寫(xiě)作教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，從而寫(xiě)出原汁原味的英語(yǔ)文章。
�。┙虒W(xué)中注意將背景知識(shí)導(dǎo)入到相關(guān)閱讀材料中
教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合語(yǔ)篇將相關(guān)文化背景知識(shí)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別語(yǔ)篇主題，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和詞匯能力，提高閱讀能力。
�。ㄆ撸┱莆臻喿x考試的一些基本技巧
�。ò耍┲笇�(dǎo)學(xué)生在閱讀中制訂適合個(gè)人的閱讀計(jì)劃，檢查課外閱讀任務(wù)
在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞匯量進(jìn)行初、中、高級(jí)的分層閱讀。當(dāng)閱讀簡(jiǎn)易讀物達(dá)到一定數(shù)量，閱讀達(dá)到一定程度，詞匯積累到一定的時(shí)候就可以讀英語(yǔ)的原著、報(bào)紙、雜志并且還可以看看英語(yǔ)的原版影片，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。由于大學(xué)英語(yǔ)課堂時(shí)間有限，課堂講解完閱讀技巧后，布置閱讀作業(yè)，課后檢查，達(dá)到閱讀課的教學(xué)目的。
七、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，如何有效地在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力并提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解測(cè)試能力不是一朝一夕的事情，它需要一個(gè)長(zhǎng)期的、潛移默化的過(guò)程。首先要正確認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)和提高英語(yǔ)閱讀理解的重要性，幫助學(xué)生提高閱讀理解能力問(wèn)題的一些模糊認(rèn)識(shí)和錯(cuò)誤觀念，其次要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)提高閱讀理解能力的方式方法；積極開(kāi)展課外閱讀和實(shí)踐等活動(dòng)，才能有效地提高閱讀理解和測(cè)試能力。
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