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小學語文教師教材考試題及答案
無論是在學習還是在工作中，我們很多時候都會有考試，接觸到試題，試題是考核某種技能水平的標準。一份好的試題都是什么樣子的呢？下面是小編為大家收集的小學語文教師教材考試題及答案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、填空題：
1.綜合性學習的評價應著重考察學生的（ ）和（ ）。
2.語文課程評價要將定性評價和定量評價相結合，更應重視（ ）。
3.語文課程評價的目的不僅是為了考察（ ），更重要的是為了（ ），改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。
4.語文課程評價是指以（ ）為依據，以（ ）為手段，以（ ）為目標，對語文課程的有關因素如語文教學設計、語文課程方案及語文成果等諸多方面作出客觀描述和價值判斷的過程。
5.語文課程評價的范圍比語文教學評價要廣，它的范圍不能僅局限于知識和能力，即認知領域，還要從（ ）、（ ）等方面進行全面評價。
6、語文課程評價的原則是根據（ ）和（ ）來確定的,并從根本上規范和引導著語文課程評價的運行方向。其中最能反映語文課程評價的基本規律、對評價具有普遍指導意義的基本原則有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
7.語文課程評價可以通過對所獲得的信息進行加工、處理和分析，發現學生語文學習上的優缺點，發現語文教師教學上的長處與不足，發現學校語文教學中的成績與問題所在等，從而改進語文課程。指的是語文課程評價的（ ）功能。
8.《語文課程標準》制定了三個維度和五個方面的語文課程評價指標體系,評價指標由單一轉向多元。三個維度即：（ ），（ ），（ ）。五個方面即：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
9.識字評價重在考察學生（ ）、（ ）、（ ）的情況，以及在具體語言環境中運用漢字的能力。
10.（ ），（ ）是評價學生習作的首要目標。
11.評價學生的朗讀，可從（ ）和（ ）等方面進行綜合考察，還應注意考察區分不同文體，并考察其對內容的理解。文學作品閱讀的評價，著重考察學生（ ），對學生獨特的感受和體驗應加以鼓勵。
12.評語法是指（ ）。語文成長記錄袋主要收集的是（ ），用以展示學生的語文學習和進步的狀況。
13.形成性評價是指（ ）。定性評價是指（ ）。
二、判斷題：
1.閱讀評價要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，同時還要考察學生對語法、修辭知識的掌握。（ ）
2.語文課程評價即語文教學評價。（ ）
3.語文課程評價的概念不僅包含對語文課程實施結果的考察，而且還有對語文課程進行診斷、比較、修訂、完善等涵義。（ ）
4.在語文課程評價中，教師是評價學生的主體，學生是被評價的對象。（ ）
5.應重視評價的甄別、選拔、評優的功能，弱化評價的激勵與調節的功能。（ ）
6.語文課程評價的交流功能是指教師應將自己對學生的評價告訴學生，不要秘而不宣。（ ）
7.評價的目的是為了促進學生的發展，而不是給學生下一個結論。（ ）
8.語文課程評價的發展性原則，指的是語文課程評價要促進學生發展。（ ）
9.使用任何一種單一的評價方法或內容來評價都是不全面的。（ ）
10.語文課程評價的原則反映了評價過程的客觀規律，我們應嚴格地貫徹這些原則。（ ）
11.評價略讀，重在考察能否從閱讀材料中捕捉重要信息。評價瀏覽能力，重在考察能否把握閱讀材料的大意。（ ）
12.對學生背誦的評價，重在理解的基礎上的記誦積累，反對生吞活剝的死記硬背。（ ）
13.語文綜合性學習應關注學習的結果而非學習過程，關注掌握知識的多少而非知識能力的綜合運用。（ ）
14.用分數表示學生的學習成績，屬于定性評價。（ ）
15.考查法既可以用于對語文教師的考查，也可以用于對學生的考查。（ ）
16.使用聽課法，應注意以學生在課堂學習中呈現的狀態為參照來評價語文課堂教學質量。（ ）
17.語文評價應加強形成性評價，提倡采用成長記錄的方式進行評價。（ ）
18.語文評價要定性評價和定量評價相結合，更應重視定性評價。（ ）
19.語文學習具有重情感體驗和感悟的特點，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段。（ ）
三、選擇題：
1.按量化程度的高低，可以將語文課程評價的方式分為（ ）
A、診斷性評價、形成性評價和終結性評價
B、定量評價和定性評價
C、相對評價與絕對評價
D、自我評價和他人評價
2.力圖通過自然的調查，全面充分的揭示和描述語文課程的各種特質，以彰顯其中的意義的評價方法是（ ）
A、定性評價 B、定量評價
C、形成性評價 D、終結性評價
3.在語文課程開發和實施的各個階段所進行的過程性評價是（ ）
A、定性評價 B、定量評價
C、形成性評價 D、終結性評價
4.語文課程評價具有引導評價對象朝著理想目標邁進的功效與能力指的是語文課程評價的什么功能？（ ）
A、激勵功能 B、調節功能
C、交流功能 D、導向功能
5.要用發展變化的觀點看待語文課程評價的對象，既要看到評價對象過去的語文學習或教學情況，又要對評價對象現在乃至未來的發展變化進行評價指的是語文課程評價的（ ）
A、過程性原則 B、發展性原則
C、全面性原則 D、差異性原則
6.語文課程標準在（ ）提出了“重視對學生多角度、有創意的評價”的要求
A、 識字寫字評價 B、 寫作評價
C、 閱讀評價 D、 綜合性學習評價
7.對學生的語文學習成效所進行的數量化評價方法指的是（ ）
A、 考試法 B、 考查法
C、 評語法 D、 情景測驗
8.讓學生參與一定的情境，進而根據學生的表現來評價學生某些方面的語文素養的方法是（ ）
A、考試法 B、考查法
C、 評語法 D、情景測驗
四、名詞解釋：
1.語文課程的定性評價
2.語文課程的定量評價
五、簡答題：
1.什么評價？什么是語文課程評價？
2.語文課程評價主要有哪些功能?
3.語文課程評價應該遵循哪些基本原則？
4.什么是語文課程評價的導向功能？
5.什么是語文課程評價的差異性原則，貫徹這一原則要注意什么？
6.什么是語文課程評價的發展性原則，貫徹這一原則要注意什么？
7.為什么要“定性評價和定量評價相結合，更應重視定性評價”？
8.為什么說“形成性評價和終結性評價都是必要的，但應加強形成性評價”？
9.什么是成長記錄袋？成長記錄袋評價具有什么特點？
10.語文綜合性學習的評價要點有哪些？
六、論述題：
1.試析當前語文課程評價存在的問題與不足，并提出改進建議。
2.結合語文課程標準，適當聯系實際，談談語文課程評價的新理念有哪些。
3.什么是語文課程評價的激勵功能？聯系實際，談談如何發揮語文課程評價的激勵功能。
4.什么是語文課程評價的合作性原則？聯系實際，談談如何貫徹合作性原則。
5.語文課程評價指標體系由哪些因素構成？請任選一個學段，擬一份評價學生閱讀情況的評價方案。
6.考試命題的原則是什么？聯系實際，談談如何改革語文考試。34、任選一個學段，擬一份閱讀或寫作成長記錄袋評價的實施方案。
7.聯系實際，談談怎樣評價一堂語文課。
參考答案：
一、填空題：
1.探究精神 創新意識 2.定性評價
3.學生實現課程目標的程度；檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學
4.國家的教育方針;先進的課程評價方法和技術;語文課程標準
5.過程與方法; 情感態度和價值觀
6.語文課程標準； 語文評價過程中的客觀規律； 發展性原則；全面性原則； 過程性原則； 合作性原則；多樣性原則；差異性原則
7.調節功能
8.知識和能力；過程和方法；情感態度和價值觀；識字和寫字；閱讀；寫作；口語交際；語文綜合性學習
9.讀準字音；認清字形；了解字義
10.抒真情；寫實感
11.語音語調；感情；對形象的感受和情感的體驗
12.運用口頭語言或書面文字，對被評價者參與語文課程實施的表現作出價值判斷，并得出相應的評價結論的方法；學生在語文學習過程中生成的各種作品
13.是對語文課程開發和實施的各個階段進行的評價；是對語文活動結果的評價
二、判斷題：
1.? 2.? 3.√ 4.? 5.√
6.√ 7.? 8.√ 9.√ 10.√
11.? 12.√ 13.? 14.? 15.√
16.√ 17.√ 18.√ 19.√
三、選擇題：
1.B 2.A 3.C 4.D 5.B
6.C 7.A 8.D
四、名詞解釋：
1.語文課程的定性評價：這是指以評語的形式對學生的語文學習情況進行評價。在評語中客觀、全面地描述學生的學習狀況，更多地關注學生已經掌握了什么、獲得了哪些進步、具備了什么能力、在哪些方面具有潛能，并幫助學生明確自己的不足和努力方向。
2.語文課程的定量評價：這是指以百分制或等級制的方式對學生的語文學習進行評價。
五、簡答題：
1.語文課程評價是指以國家的教育方針為依據，以先進的課程評價方法和技術為手段，以語文課程標準為目標，對語文課程的有關因素如語文教學設計、語文課程方案及語文成果等諸多方面作出客觀描述和價值判斷的過程。
語文課程評價的功能有導向功能，激勵功能，交流功能，調節功能，鑒定功能，選拔功能等主要功能。
2.語文課程評價應該遵循哪些基本原則主要有：發展性原則、全面性原則、過程性原則、 合作性原則、多樣性原則、差異性原則。
3.語文課程評價的導向功能是指語文課程評價具有引導評價對象朝著理想目標邁進的功效與能力。
4.語文課程評價的差異性原則是指在語文課程評價的過程中要尊重被評價對象的個體差異，促進被評價對象的健康發展。
貫 徹差異性原則，應注意做到：①針對不同對象的差異，語文教師是活生生的個體，每個教師都有自己的優勢與特色，應注意語文教師的個性心理、學歷經驗與教學風 格等諸方面存在差異。學生是個體的人，在不同年齡階段上的心理、學習特征各不相同, 不能用同一把尺子來衡量學生。無論對教師還是對學生，都應因人而異；②針對不同情境的差異。應考慮被評價對象在不同情境中的情況。如：把語文教師過去與現 在的教學進行比較，以發現其教學水平上的前后差異；將學生原來的語文學習情況和現在的語文學習情況進行比較，以考察其進步的幅度；還可以把學生的寫作能力 和閱讀能力以及對語文基礎知識的把握能力進行比較，找出其語文學習中的優勢和不足，以改進和提高其語文學習的效果等。學生的認知差異、人格差異、性別差異 等對語文學習有顯著影響，應注意在不同情境中依據學生的不同背景和特點，正確判斷每個學生的發展潛力，采用有針對性的語文教育措施。
5.什么是語文課程評價的發展性原則，貫穿這一原則要注意什么？
語 文課程評價的發展性原則即要用發展變化的觀點看待語文課程評價的對象，既要看到評價對象過去的語文學習或教學情況，又要對評價對象現在乃至未來的發展變化 進行評價，還要對語文課程本身不斷修正。堅持這一原則，要注意做到：①促進學生的發展，②促進教師的發展，③促進語文課程的發展。
6.為什么要“定性評價和定量評價相結合，更應重視定性評價”？
定 性評價和定量評價相結合，更應重視定性評價。這是因為：①語文課程的一個基本理念是全面提高學生的語文素養，語文素養具有整體性。它以語文能力（識字寫字 能力、閱讀寫作能力、口語交際能力等）為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、審美情趣、思想品質、學習方法和習慣等的融合。其間有很多無法用定量評價 來代替定性評價的因素。②語文學習具有重感情體驗和重語言積累的特點，更適宜于定性評價。③事物包括質和量兩個方面，只有將質的方面和量的方面結合起來才 能正確地反映語文課程的真實情況，并為促進學生全面發展提供真實可靠的根據。
7.為什么說“形成性評價和終結性評價都是必要的，但應加強形成性評價”？
形 成性評價和終結性評價都是必要的，但應加強形成性評價。這是因為：①重視終結性評價，更應加強形成性評價體現了當代語文評價觀重結果、更重過程的新理念。 ②評價最重要的目的不是證明，而是改進。“評價的發展使人們逐漸認識到，在課程計劃尚處于變化狀態時就用評價去改善它，比只是評價它實施后造成的結果更有 意義，更能促進有效的教育和學習”⑥。③形成性評價和終結性評價相結合，既有利于及時了解語文課程的效果，又有利于在語文課程實施的各個階段改進語文課 程，從而促進語文課程的完善與發展。
8.什么是成長記錄袋，成長記錄袋評價具有什么特點？
成長記錄袋又稱“檔案袋”，是近年來頗受歡迎的一種定性評價方法。它主要收集的是學生在學習過程中生成的各種作品，用以展示學生的學習和進步的狀況。成長記錄袋的特點是：①目標性，②主題性，③成長性，④多樣性，⑤反思性。
9.語文綜合性學習的評價要點有哪些？
語 文綜合性學習應關注學習過程而非學習的結果，關注知識能力的綜合運用而非掌握知識的多少，關注親身參與獲得的感悟和體驗而非別人傳授的經驗。評價的要點在 于：學生在活動中的合作態度和參與程度；學生能否根據占有的課內外材料，形成自己的假設和觀點；在活動中學生能否主動發現問題和探索問題；學生能否積極地 為解決問題去搜集信息和整理資料；語文知識與能力綜合運用的程度，跨領域學習的程度；學習成果的展示與交流是否充分。
10.①有利于形成科學的教育思想，豐富語文教育教學理論； ②有利于推動語文教育教學改革，提高語文教育質量與效率；③有利于提高教師自身素質；④有利于社會文化的進步。
六、論述題：
1. 當前語文課程評價存在的問題與不足有：①評價目的片面。②評價指標單一。③評價方法單調。④評價主體局限。相應的改進建議有：①更新評價理念，使評價目的 更趨于全面。②建立多元評價指標體系，健全評價機制。③改革評價方式方法，綜合運用多種評價方法。④激發學生興趣，調動多元主體參與。
2.參考要點：語文課程評價的新理念有：①以人為本、促進個體和諧發展的理念。②淡化甄別和選拔功能，重視激勵和發展功能的理念。③堅持評價主體多元化的理念。④全面評價學生的理念。⑤關注結果，更要關注過程的理念。⑥多元評價方式結合的理念。
3.語文課程評價的激勵功能是指語文課程評價對被評價者具有一種激發情感、鼓舞斗志、力求上進的功效與能力。激勵，即激發人的動機，使人產生內在的動力以朝著所期望的目標前進的心理過程。（例略）
4.語文課程評價的合作性原則是指在語文課程評價過程中，參與評價的各方面力量（個人或組織）應加強合作與交流。（聯系實際略）
5. 語文課程評價指標體系，是指根據語文課程的目標分解出來的、能夠反映評價對象某方面本質特征的具體化、行為化的指標或因素。《語文課程標準》具體制定了三 個維度和五個方面的語文課程評價指標體系,評價指標由單一轉向多元。三個維度即：知識和能力，過程和方法，情感態度和價值觀。五個方面即：識字和寫字、閱 讀、寫作、口語交際、語文綜合性學習。
閱讀評價方案以第二學段為例（僅做參考）：第二學段對閱讀的要求，除了第一學段的要求外，其要點主 要有：①學會默讀，學習質疑。要求學生“初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問�！雹趯W習理解詞句。“能聯系上下文，理解詞句意思，體會課文中關 鍵詞句在表情達意方面的作用。能借用字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。”③學習略讀。要求學生“學習略讀，粗知文章大意”。④注重情感投入�！澳軓� 述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受”。其具體的評價方案，可以根據 語文課程標準和學生實際來設計，也可以針對閱讀的某一個方面來設計。
6.語文考試命題要符合語文學科特點，遵循語文學習的規律，突出語文 考試的個性。其基本原則是：（1）依“標”據“本”的原則。即以語文課程目標和語文教材為依據。（2）以能力為中心的原則。知識與能力相結合，而又以能力 為主，語法、修辭知識不作為考試內容。（3）難易適度的原則。針對不同目的的考試應確定不同的難易比例和難易程度。（聯系實際談如何改革語文考試略）
7.任選一個學段，擬一份閱讀或寫作成長記錄袋評價的實施方案。
以 第一學段的閱讀積累袋為例，閱讀積累袋的主題為“我是一只勤勞的小蜜蜂”教師告訴學生：一份耕耘，一份收獲，只要大家愿意做一只勤勞的小蜜蜂，在好書好文 章里采集好詞佳句，以后對寫作文和學語文會大有好處。具體做法是：①向學生推薦課外閱讀書籍，鼓勵學生主動收集、學會收集、善于收集好詞佳句或者成語、古 詩、格言、歇后語、寫得好的段落和文章。②學生每讀完一本書或一篇好文章，就填寫一張課外閱讀記錄卡。③班級定期舉行自辦小報積累好詞佳句活動，小報的版 面由學生自行設計，內容方面每次都有一個規定的主題，如“找春天”、“秋天的色彩”、“我的學�！钡�，每次主題活動后由學生和家長填寫家長評價、自我評價 表。④注意對學生的閱讀積累情況作出及時的評價與反饋，如將學生們積累的好詞佳句在全班誦讀，將學生們設計的小報在班級展示，經常召開讀書交流會，讓學生 交流自己讀過的書籍和文章。
課外閱讀記錄卡
學生姓名： 閱讀時間： 記錄時間：
1.所讀書籍或文章的名稱： 字數：
作者： 出處： 是否為注意讀物：□是 □否
2.所讀書籍或文章的主要內容是：
3.閱讀完這本書或這篇文章，我的感想或收獲是：
4.這份讀物中給我印象最深刻的優美句段是：
家長評價、自我評價和反省表
班級： 姓名： 學號： 填表日期
主題：
學生填寫：
1. 1.在閱讀和采集方面，我的進步主要體現在：
2. 2.之所以會有上述的成就和進步，原因是：
3. 3.在閱讀和采集的過程中，我遇到了以下困難，希望得到老師和家長的幫助：
4. 4.我對老師和家長的建議還有：
家長填寫：
1.你的孩子在本次的閱讀采集活動中，有哪些方面表現得比較出色：
2.還有哪些方面需要改進：
家長簽名：
8.聯系實際，談談怎樣評價一堂語文課。
聽 課法應堅持評教與評學相結合，強調以學生在課堂學習中呈現的狀態為參照來評價語文課堂教學質量。評價一堂語文課可以從教學目標的設計、學習環境的創設、學 習資源的處理、學習活動的指導與調控、學生在課堂上的活動表現、課堂氣氛、教學效果等方面來評價。還應關注課堂是否在某一方面的特色。如果教學過程中出現 某一方面的特色，例如：教師能創造性地使用教材，使學生取得良好的學習效果；學生在解決問題或探究的過程中，發現教師或教科書不能解釋的新問題等，則該課 可以考慮在原來等級的基礎上升一級。（例略）
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