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小學(xué)語文教師考試題庫及答案
在各領(lǐng)域中，我們都經(jīng)�？吹皆囶}的身影，試題是學(xué)校或各主辦方考核某種知識才能的標(biāo)準(zhǔn)。一份什么樣的試題才能稱之為好試題呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語文教師考試題庫及答案，歡迎大家分享。
一、選擇題（每題2分，共40分）
1. 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）第一學(xué)段要求學(xué)生認識常用漢字（ ）個左右，其中
�。� ）個左右會寫。
A．1600、800 B．1600、1000 C．2000、800 D．2000、1000
2. 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）對第一、二學(xué)段學(xué)生的漢字書寫要求是（ ）。
A．正確、整潔、美觀 B．熟練、端正、美觀
C．規(guī)范、端正、整潔 D．規(guī)范、熟練、整潔
3. 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）提出：小學(xué)六年學(xué)生課外閱讀總量不少于（ ）字。
A．100萬 B．145 萬 C．160 萬 D．400萬
4．《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）要求學(xué)生閱讀時能體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法，是在（ ）哪個學(xué)段提出的。
A．第一學(xué)段 B．第二學(xué)段 C．第三學(xué)段 D．第四學(xué)段
5．《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）強調(diào)學(xué)生在習(xí)作時，嘗試運用平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，是在（ ）哪個學(xué)段提出的。
A．第一學(xué)段 B．第二學(xué)段 C．第三學(xué)段 D．第四學(xué)段
6．《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）第三學(xué)段提出：誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過（ ）、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。
A．聲調(diào) B．語氣 C．平仄 D．語調(diào)
7．下面選項中，屬于蘇教版小學(xué)語文教材主編張慶老師提出的語文主張的一項是（ ）。
A．童心說 B．相似論 C．布云說 D．言意論
8．有人說學(xué)生之所以成為現(xiàn)在的樣子是教師或家長期望的結(jié)果，能夠解釋這句話的原理是（ ）。
A．暈輪效應(yīng) B．皮格馬利翁效應(yīng) C．同化理論 D．關(guān)系轉(zhuǎn)換理論
9．運用馬斯洛的需要層次理論來分析，有的學(xué)生容易受到周圍分心事件（如噪音）的干擾
而表現(xiàn)出學(xué)習(xí)困難，是因為他缺失（ ）
A．生理需要 B．安全需要 C．歸屬需要 D．自我實現(xiàn)需要
10．在一次語文考試后，平時成績好的學(xué)生和成績較差的學(xué)生考的成績差不多，說明這份試卷在（ ）方面存在問題。
A．效度 B．信度 C．難度 D．區(qū)分度
11. 下面選項中，關(guān)于各省的簡稱，表述不正確的一項是（ ）
A．海南省簡稱海 B．河北省簡稱冀
C．陜西省簡稱秦 D．浙江省簡稱浙
12. 王昌齡《出塞》詩中：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”中的“飛將”是指（ ）
A．李陵 B．李廣 C．衛(wèi)青 D．霍去病
13. 下面選項中，關(guān)于宋詞的表述，不正確的一項是（ ）。
A．詞大致可分為小令、中調(diào)和長調(diào)。
B．蘇軾開啟了“以詩為詞”的變革。
C．《憶秦娥》《定風(fēng)波》《八聲甘州》都是詞牌名。
D．柳永、李清照、辛棄疾是婉約派詞人的代表。
14．下面選項中，關(guān)于作家、作品的表述，不正確的一項是（ ）
A．任溶溶是著名翻譯家、兒童文學(xué)家，著有童話集《“沒頭腦”和“不高興”》。
B．《長襪子皮皮》的作者是瑞典作家林格倫，《親愛的漢修先生》也是她的代表作。
C．《城南舊事》是林海音的自傳體小說，以樸實純真的筆調(diào)描繪了英子的童年故事。
D．《夏洛的網(wǎng)》《精靈鼠小弟》和《吹小號的天鵝》都是美國作家E·B·懷特寫的。
15．下面選項中，不符合《紅樓夢》中事件與人物對應(yīng)關(guān)系的一項是（ ）。
A．賈探春——畫大觀園圖 B．薛寶釵——蜂腰橋撲蝶
C．林黛玉——教香菱寫詩 D．史湘云——醉臥芍藥圃
（以下5題為多選題，多選或少選均不得分）
16．下面選項中，關(guān)于課標(biāo)“閱讀教學(xué)建議”內(nèi)容闡述正確的是（ ）
A．閱讀理解要防止逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度發(fā)揮。
B．應(yīng)珍視學(xué)生閱讀的獨特感受，淡化教師的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥。
C．善用合作學(xué)習(xí)解決閱讀問題，但要防止用集體討論代替?zhèn)�人閱讀。
D．語文知識的學(xué)習(xí)不能脫離語文運用的實際進行“系統(tǒng)”講授和操練。
17．于永正老師用自己的教學(xué)實踐以及鮮活的語言詮釋了“兒童的語文”教學(xué)思想，他指出，
“兒童的語文”就是（ ）
A．熟讀成誦的語文B．示范的語文 C．朗讀的語文D．涵養(yǎng)的語文
18. 下面論述中，符合教育部《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》精神的是（ ）
A．小學(xué)低年級，以培育學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的親切感為重點。
B．小學(xué)低年級，以培育學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感受力為重點。
C．小學(xué)高年級，以增強學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感受力為重點。
D．小學(xué)高年級，以增強學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解力為重點。
19．二十四節(jié)氣的命名反映了季節(jié)、氣候變化、物候現(xiàn)象等。下列節(jié)氣中反映物候現(xiàn)象的是
�。� ）。
A．驚蟄B. 立秋C. 小滿D.大寒
20．下面選項中為詩人劉禹錫所作的詩句是（ ）
A．沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。 B．湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。
C．九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。 D．春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
二、判斷題（每題1分，共15分）
21．金文也稱“鐘鼎文”，因多鑄或刻在古代金屬器皿（如鐘、鼎之類）上得名。
22．堆、退、炊、偉四個字的韻母是相同的。
23．休、信、塵、本四個字都是會意字。
24．“追”“野 ”兩個字的第二筆都是橫折。
25．“銀妝素裹、滄海一栗、世外桃園、人情事故”四個成語，每個成語中都有一個錯字。
26．王國維在《人間詞話》中說：“古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，必經(jīng)過三種之境界”，其中“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”是第一境界。
27．顏真卿是唐代書法家，與柳公權(quán)并稱“顏柳”，世人稱為“顏筋柳骨”。
28．霍金是英國著名物理學(xué)家和宇宙學(xué)家，代表作是《時間簡史》，2018年3月去世。
29． 2018年俄羅斯世界杯是國際足聯(lián)舉辦的第21屆世界杯足球賽事。
30．“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”意思是：學(xué)習(xí)而不思考，則會變得有害；思考而不學(xué)習(xí)，則會感到迷茫而無所適從。
31．“性相近，習(xí)相遠”指出了人先天稟賦的不平等，強調(diào)了教育的重要意義。
32．艾賓浩斯遺忘曲線揭示了遺忘的一般規(guī)律：遺忘的進程先快后慢，克服遺忘的辦法是復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的次數(shù)應(yīng)安排得先密后疏。
33．培養(yǎng)學(xué)生語言文字運用能力，最重要的是讀寫結(jié)合點的選擇和確定。
34．《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）提出第一學(xué)段的默讀要求：學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲、不指讀。
35．“學(xué)講計劃”要求教師在課堂上應(yīng)做到“五步”，即“讓一步、慢一步、退一步、停一步、緩一步”。
三、短文閱讀（25分）
囚 蟻
趙麗宏
�、偻陼r曾經(jīng)認為世界上所有的動物都可以由人來飼養(yǎng)，而且所有的動物都可以從小養(yǎng)到大，就像人一樣，搖籃里不滿一尺長的小小嬰兒總能長成頂天立地的大人。連螞蟻也不例外。歌里唱過“小螞蟻，愛勞動，一天到晚忙做工”，所以我對地上的螞蟻特別有好感，常常趴在墻角或者路邊仔細觀察它們的活動，看它們排著隊運食物、搬家，和比它們大無數(shù)倍的爬蟲、飛蟲們作戰(zhàn)……大約是五歲的時候，有一天我和妹妹突發(fā)奇想：為什么不能把螞蟻們放到玻璃瓶里養(yǎng)起來呢？像養(yǎng)小雞小鴨那樣養(yǎng)它們，給它們吃，給它們喝，它們一定會長大，長得比蟋蟀和蟈蟈們還要大。
②這件事情并不復(fù)雜。找一個有蓋子的玻璃藥瓶，然后將螞蟻捉到瓶子里，我們一共捉了十五只螞蟻，再旋緊瓶蓋。這樣，這十五只螞蟻便有了一個透明整潔的新家。我和妹妹興致勃勃地觀察著螞蟻們在瓶子里的動靜，只見它們不停地搖動著頭頂?shù)膬筛|須，急急忙忙地在瓶子里上下來回地走動，似乎在尋找什么。我想它們大概是餓了，便旋開瓶蓋投進一些飯粒，可它們卻毫無興趣，依然驚惶不安地在瓶里奔跑。它們肯定在用它們的語言大聲喊叫，可惜我聽不見……第二天早晨起來，第一件事情就是看玻璃瓶里的螞蟻。只見螞蟻橫七豎八躺在瓶底，安安靜靜地一動也不動，它們?nèi)妓懒�。我和妹妹很是傷心了一陣，想了半天，得出結(jié)論，是因為藥瓶里不透氣，螞蟻們是悶死的（現(xiàn)在想起來更可能是瓶里藥味使小螞蟻們送了命。）
�、墼蚣纫颜业剑碌霓k法便隨之而來。我找來一只火柴盒子，準(zhǔn)備為螞蟻們做一個新居。怕它們再悶死，我命令妹妹用大頭針在火柴盒上扎出一些小洞眼，用來透氣。當(dāng)時已是深秋，天氣有些冷，于是妹妹又有新的擔(dān)憂：“火柴盒里很冷，小螞蟻要凍死的！”對，想辦法吧。在妹妹的眼里，我這個比她大一歲的哥哥是無所不能的。我果然想出辦法來：從保暖用的草飯窩里抽出幾根稻草，用剪刀將稻草剪碎后裝到火柴盒里，這樣，我們的螞蟻客人就有了一個又透氣又暖和的新家了。我和妹妹又抓來一些螞蟻關(guān)進火柴盒里，還放進一些餅干屑，我們相信螞蟻們會喜歡這個新家。遺憾的是不能像玻璃瓶一樣從外面觀察它們了。但可以用耳朵來聽，把火柴盒貼在耳朵上，可以聽見它們的腳步聲，這些窸窸窣窣的聲音極其輕微，必須在夜深人靜時聽，而且要平心靜氣地聽。在這若有若無的微響中，我仿佛已看見那些快樂的小螞蟻正在長大，它們長出了美麗的翅膀，像一群威風(fēng)凜凜的大蟋蟀……
�、苋欢覀兊脑囼炦�是沒有成功。不到兩天時間，火柴盒里的螞蟻們?nèi)继拥脽o影無蹤。我也終于明白，螞蟻們是不愿意被關(guān)起來的，它們寧可在墻角、路邊和野地里辛辛苦苦地忙碌搏斗，也不愿意在人們?yōu)樗鼈冊O(shè)置的安樂窩里享福。對它們來說，沒有什么比自由的生活更為可貴。
36．默讀第①自然段，用簡要的語言概括“我”想要喂養(yǎng)螞蟻的緣由。
37．本文題目是“囚蟻”，但全文沒有一個“囚”字，這是為什么？請談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
38．本文語言樸素，感情真摯，細節(jié)生動，富有童趣。品讀②~④自然段，想一想：作者寫
兩次養(yǎng)螞蟻的經(jīng)過，在細節(jié)描寫方面有什么相同的地方，又有什么不同的地方？這樣寫
有怎樣的表達效果？
39．本文節(jié)選自趙麗宏的《童年笨事》，作者在文中回憶了三件童年時發(fā)生的故事，“囚蟻”是其中之一。請思考：作者所說的“笨”是指什么？透過“笨”字我們可以體察到怎樣的童心？作為教育者，你如何看待兒童經(jīng)歷的這些“笨事”？
四、試題命制（20分）
40．請根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段中“閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息”的任務(wù)要求，以“徐州博物館參觀指南”為材料，面向五年級學(xué)生，命制一道題目，并簡要寫出命題說明、參考答案以及評分標(biāo)準(zhǔn)。
參觀內(nèi)容：徐州博物館包括“金戈鐵馬——徐州歷代兵器展”“漢室遺珍——漢代文物精華展”“俑偶華采——徐州陶俑藝術(shù)陳列”和歷代碑刻陳列等，展出珍貴文物兩千余件。
開放時間：每周二至周日9：00－17：00，逢周一閉館（法定節(jié)假日和特殊情況除外）。
領(lǐng)票方法：觀眾可持有效身份證件（如身份證、駕駛證、學(xué)生證等），到博物館領(lǐng)票處領(lǐng)取免費參觀券，當(dāng)日當(dāng)次有效，過期作廢。16歲以下少年兒童免票，但是要由監(jiān)護人領(lǐng)票陪同入館。團體參觀須提前兩到三天電話預(yù)約（預(yù)約電話：0516—83804412）。
注意事項：自覺遵守參觀制度，展廳內(nèi)嚴(yán)禁飲食、喧嘩、追逐打鬧、攀爬躺臥、隨地吐痰、亂扔廢棄物等不文明行為。自覺愛護文物展品、展覽設(shè)施和其他公共服務(wù)設(shè)施及花草樹木等，如有損壞，須照價賠償并承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。展廳內(nèi)嚴(yán)禁使用閃光燈，以免造成對文物的損害。 （選自徐州博物館公眾號，選用時有刪改）
五、案例評析（15分）
41．請閱讀蘇教版二年級語文《會走路的樹》課例的片段，并作評析。
�。ㄗⅲ骸芭恪笔潜菊n生字）
師：漢字會說話，漢字中藏著秘密。小樹是怎樣陪小鳥的？小朋友仔細看“陪”字，猜猜看。
生：……
師：大家看�！芭恪钡钠允恰半p耳刀”�！半p耳刀”在左表示高地。在這一課里，小朋友們可以把它當(dāng)成小耳朵。想一想，當(dāng)小鳥嘰嘰喳喳說個沒完時，小樹會怎么陪伴呢？
生：小樹一定會豎起耳朵，靜靜地聽。
生：我從“口”看出來，小鳥孤單的時候，小樹陪她說說話。
師：當(dāng)小鳥什么也不想聽，什么也不想說的時候呢？
生：小樹就站“立”在小鳥身后，默默陪著她。
師：好一個有情有義的字！我們一起來寫寫，靜靜聽、默默立、輕輕說，這就是“陪”。
六、寫作（30+5分，其中30分為寫作得分，5分為卷面得分）
42．閱讀于永正老師在《做一個學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》中的一段文字，從中提煉出一個或幾個關(guān)鍵詞，寫一篇文章。要求：（1）題目自擬，表達真情實感。（2）文體不限，不少于600字。（3）文中除于永正老師外，不要出現(xiàn)真實的地名、校名、人名。
齊白石作畫，求的是“在似與非似之間”。不似，畫牛像馬，畫櫻桃像蘋果，叫欺世；全似，畫人把每根頭發(fā)都描出來，就不叫藝術(shù)。如同白石老人作畫，我的為師之道，也在“似與非似之間”，即是師非師，是課非課。
參考答案
一、選擇題（共40分，每題2分。16至20題為多選題，多選或少選均不得分，多選題也可以調(diào)整為：正確項全選的，得2分；選擇1個及以上正確項但未選全的，得1分；有選擇錯誤項的，不得分。）
1．A | 2．C | 3. B | 4. C | 5. B |
6. D | 7．C | 8. B | 9．B | 10．D |
11．A | 12．B | １３．D | �。保矗瓸 | １５. A |
16. ACD | １7.ABCD | �。�8. AC | １9． AC | 20. ABC |
二、判斷題（共15分，每題1分）
21．√ | 22．√ | 23. × | 24. × | 25. √ |
26. × | 27．√ | 28. √ | 29．√ | 30．× |
31．× | 32．√ | 3３．× | 3４．× | 3５. √ |
三、閱讀（共25分
36.（4分）參考答案：“我”以為螞蟻可以由人飼養(yǎng)，而且對螞蟻有好感，所以想喂養(yǎng)它們長大。（意思相近，表述清楚簡潔即可。）
37.（4分）參考答案：因為“我”的初衷是想把螞蟻喂養(yǎng)長大，可在經(jīng)歷兩次失敗后，“我”意識到，即便微小如螞蟻一樣的生命，為了追求自由，也不愿在人們?yōu)樗鼈冊O(shè)置的“安樂窩”中享福。所以，“我”理想中的“喂養(yǎng)”，事實上變成了“囚禁”。從“養(yǎng)”到“囚”，體現(xiàn)了“我”對生命存在意義認識的逐步深入。作者以“囚蟻”為題，揭示了文章的主旨。（意思相近，表述清楚即可）
38.（8分）參考答案：（1）相同之處（2分）：都抓住了描寫動作的詞語，將“養(yǎng)螞蟻”的過程寫得具體、生動、形象。同時進行了細致的心理描寫，表現(xiàn)了“我和妹妹”對螞蟻的友好，對養(yǎng)螞蟻充滿期待以及失敗后的傷心和失望。（寫出一處即可）
�。�2）不同之處（2分）： ①細節(jié)描寫的細致程度不同。和第一次養(yǎng)螞蟻相比，第二次養(yǎng)螞蟻的過程描寫更加細致入微，“找火柴盒—扎洞眼—裝稻草—放餅干屑”等，充分體現(xiàn)了“我”對螞蟻更加精心的照顧。②細節(jié)描寫的角度不同。第一次是透過玻璃瓶，以“眼觀”寫螞蟻的動態(tài)；第二次是隔著火柴盒，以“耳聞”寫螞蟻的動靜。真實細膩地寫出了我對螞蟻的關(guān)心以及我內(nèi)心的期待。③細節(jié)描寫的方式不同。第一次寫螞蟻“驚惶不安”“用它們的語言大聲喊叫”，采用了擬人手法，實實在在地刻畫出失去自由的螞蟻倉皇失措的樣子；第二次寫“我”靜聽螞蟻的腳步聲而產(chǎn)生的幻想，是虛寫，表現(xiàn)了“我”的美好期待。（寫出一處即可，如寫出其他不同，言之成理也可得分）
�。�3）表達效果（4分）：兩處細節(jié)，有詳有略，虛實結(jié)合，富有變化，推進了情節(jié)的發(fā)展，同時充分表達了兒童充滿好奇，樂于探索，特有的真誠、執(zhí)著的情感。（能分別圍繞其中一點回答，意思相近，表達合理即可得分。）
39.（9分）參考答案：（1）（2分） 作者所說的“笨事”，是兒童時期所做的傻事，“笨”體現(xiàn)了兒童特有的天真爛漫和充滿幻想。（2）（3分）“笨”字背后我們可以體察到引發(fā)兒童不斷觀察、探究生活和世界的好奇心和新鮮感。（3）（4分）首先要認識到，兒童對世界充滿了好奇和探究的愿望，并在探究和體驗中認識世界、得到啟示，獲得成長。因此，經(jīng)歷類似的“笨事”本身就是他們成長的過程。作為教育者要能夠理解、包容兒童的探究體驗行為，同時根據(jù)事情的實際情況，適時加以正面引導(dǎo)，幫助他們更加順利、健康地成長。（能分別圍繞其中一點回答，意思相近，表達合理即可。如有其他見解，符合兒童教育規(guī)律，并言之成理，也可得分。）
四、試題命制（20分）
1.試題滿分為10分 。（1）命制一題。題目形式不限，填空題、選擇題、判斷題、問答題等都可。（2）指向能力。本道題目應(yīng)圍繞《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段提出的“閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息”的任務(wù)要求命制。命題立意指向考察學(xué)生從閱讀材料中捕捉有價值的信息，解決實際問題的能力。（3）表述科學(xué)準(zhǔn)確。①有任務(wù)情境（如班級組織參觀等），情境設(shè)置合理，符合小學(xué)生的實際需要；②題干表述清晰、科學(xué)；③設(shè)問指向明確，任務(wù)安排具可操作性。（4）難度適宜。題目難度適合五年級學(xué)生水平。（按照題目質(zhì)量，綜合評分，分三個檔次，6分、8分、10分。）
2.命題說明滿分4分。（1）清晰介紹命題依據(jù)，如依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)要求、五年級學(xué)生的學(xué)情以及材料特點。（2）清晰介紹命題考察能力點，如提取信息，做出判斷或形成解釋、或整體感知，或解決問題等，都可。（3）清晰介紹命題內(nèi)容的選擇與形式運用的預(yù)估難度、區(qū)分度等。（寫出其中一點，介紹清楚，即可得分。）
3.參考答案滿分3分。參考答案正確、規(guī)范、具體，可得分。
4.評分標(biāo)準(zhǔn)滿分3分。評分標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)、清晰、細致、可操作，可得分。
五、案例評析（15分）
評分要點：1.識字寫字是低年級教學(xué)的重點，課文也是識字的情境。這位教師將識字貫穿于童話的閱讀之中，在漢字的解讀中自然而然地達成對童話主旨與情感的體驗，巧妙地實現(xiàn)了識字、閱讀相互融合。2.對于“陪”的形、義學(xué)習(xí)，沒有拘泥于原有的字理知識，而是基于兒童的認知特點，結(jié)合課文的具體情境，飽含人文情懷，富有創(chuàng)意，充滿童真童趣，讓漢字符號有了情感，有了形象，有了溫度。3.指導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和表達，激發(fā)興趣，在主動發(fā)現(xiàn)中自然而然地識字和寫字。（如有其他見解，符合課標(biāo)的要求，遵循兒童的識字寫字規(guī)律，視為正確。）
評分標(biāo)準(zhǔn)：1.答出兩個方面，觀點正確，表述清晰、充分、有條理，得13—15分。（2）答出一個方面，觀點正確，表述清晰、充分、有條理，得10—12分。（3）觀點不正確，或闡述不清晰、不充分， 9分以下。
六、寫作（30+5分）
1.從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言三方面綜合評分，參照下列標(biāo)準(zhǔn)評分。（不包括書寫分）
一類：27—30分。能抓住關(guān)鍵詞，主旨明確，內(nèi)容具體，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰，語言流暢生動，標(biāo)點符號使用恰當(dāng)。（內(nèi)容有新意，思考有深度，構(gòu)思有創(chuàng)意，語言準(zhǔn)確流暢的，可以得滿分。
二類：23分—26分。能抓住關(guān)鍵詞，主旨比較明確，內(nèi)容比較充實，結(jié)構(gòu)完整，條理清楚，語言通順。
三類：19分—22分。能抓住關(guān)鍵詞，主旨基本明確、結(jié)構(gòu)基本完整，條理基本清楚，語言基本通順。
四類：18分以下。沒有抓住關(guān)鍵詞，內(nèi)容空洞，結(jié)構(gòu)殘缺，思路混亂，詞不達意，標(biāo)點使用不正確，或?qū)俪u之作。
2.書寫要求：規(guī)范、端正、整潔、美觀，得5分。卷面工整，書寫認真，得3—4分；卷面混亂，字跡潦草，難以辨認，得1—2分。
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