教資真題歷年電子版

教資真題歷年電子版（精選6套）

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　　教資真題歷年電子版 1

　　一、單項選擇題（本大題共 29 小題，每小題 2 分，共 58 分）

　　1. 楊老師經(jīng)常擔(dān)心的問題是：“這些內(nèi)容是學(xué)生們需要的嗎？我這樣教，學(xué)生能接受嗎？”這表明楊老師所處的教師專業(yè)發(fā)展階段是（ ）

　　A. 虛擬關(guān)注階段

　　B. 生存關(guān)注階段

　　C. 自我更新關(guān)注階段

　　D. 任務(wù)關(guān)注階段

　　2. 劉老師嘗試用學(xué)生耳熟能詳?shù)牧餍懈枨�旋律對學(xué)生需要掌握的學(xué)科知識進(jìn)行重組，形成一系列別具特色的“教學(xué)工具包”，取得了良好的效果，還主動與同事分享。關(guān)于劉老師的做法，下列說法不正確的是（ ）

　　A. 體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性

　　B. 實現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展的多樣性

　　C. 注重了教學(xué)方法的藝術(shù)性

　　D. 尊重了學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律性

　　3. 教數(shù)學(xué)的陳老師根據(jù)學(xué)生上學(xué)期期末成績將學(xué)生分為A、B、C三類，并對這三類學(xué)生制定了不同的教學(xué)計劃。陳老師的做法體現(xiàn)的是（ ）

　　A. 學(xué)生發(fā)展的個體差異性

　　B. 學(xué)生發(fā)展的不平衡性

　　C. 學(xué)生發(fā)展的未完成性

　　D. 學(xué)生發(fā)展的階段性

　　4. 圍繞“利用鄉(xiāng)土地理資源培養(yǎng)中學(xué)生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)”的主題，羅老師提煉出契合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“大單元整體教學(xué)”設(shè)計思路，用于指導(dǎo)青年教師團(tuán)隊深化教學(xué)理解實踐轉(zhuǎn)化。羅老師的行為體現(xiàn)的教師角色是（ ）

　　A. 咨詢者

　　B. 研究者

　　C. 領(lǐng)導(dǎo)者

　　D. 評價者

　　5. 根據(jù)《中華人民共和國憲法》，下列選項不屬于全國人民代表大會常務(wù)委員會職權(quán)的是（ ）

　　A. 制定行政法規(guī)

　　B. 監(jiān)督憲法實施

　　C. 解釋法律

　　D. 解釋憲法

　　6. 社會青年楊某尋釁滋事，擾亂學(xué)校的教學(xué)秩序，依據(jù)《中華人民共和國教育法》，應(yīng)由（ ）

　　A. 公安機(jī)關(guān)給予治安管理處罰

　　B. 教育行政部門給予行政拘留

　　C. 公安機(jī)關(guān)給予行政記過處分

　　D. 教育行政部門給予行政處分

　　7. 某中學(xué)教師梁某曠工被學(xué)校解聘。他又不服，向當(dāng)?shù)亟逃�行政部門提出申訴。教育行政部門應(yīng)當(dāng)（ ）

　　A. 在接到申訴的十日內(nèi)作出處理

　　B. 在接到申訴的十五日內(nèi)作出處理

　　C. 在接到申訴的二十日內(nèi)作出處理

　　D. 在接到申訴的三十日內(nèi)作出處理

　　8. 下列選項中，對我國中小學(xué)教科書價格的表述，正確的是（ ）

　　A. 由出版機(jī)構(gòu)和教科書版權(quán)人按照市場主導(dǎo)原則共同協(xié)商確定

　　B. 由各級教育行政部門按照“市場為主，政府補(bǔ)貼”原則確定

　　C. 由各級價格行政部門會同同級出版主管部門按照微利原則確定

　　D. 由各級教育部門按照“價低質(zhì)優(yōu)”原則面向社會公開招標(biāo)確定

　　9. 初中學(xué)生小航被送到專門學(xué)校接受教育。依據(jù)《中華人民共和國未成年人犯罪法》，下列說法正確的是（ ）

　　A. 學(xué)校可以開除小航的學(xué)籍

　　B. 學(xué)校應(yīng)當(dāng)保留小航的學(xué)籍

　　C. 學(xué)校應(yīng)當(dāng)為小航辦理休學(xué)手續(xù)

　　D. 學(xué)校應(yīng)將小航的學(xué)籍轉(zhuǎn)至專門學(xué)校

　　10. 小周未完成義務(wù)教育就輟學(xué)了。班主任多次家訪勸返都沒有取得效果。依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取的措施是（ ）

　　A. 責(zé)令小周的父母接受家庭教育指導(dǎo)

　　B. 依法將小周交由民政部門進(jìn)行監(jiān)護(hù)

　　C. 及時向紀(jì)檢監(jiān)察部門書面報告

　　D. 及時向教育行政部門書面報告

　　11. 初二學(xué)生秦某厭學(xué)，想輟學(xué)打工，經(jīng)家長同意后就獨自外出打工了。該家長的做法（ ）

　　A. 正確，有助于鍛煉秦某獨立生活能力

　　B. 正確，有益于培養(yǎng)秦某工作能力

　　C. 不正確，家長應(yīng)讓秦某繼續(xù)上學(xué)

　　D. 不正確，家長應(yīng)讓秦某就近打工

　　12. 高二學(xué)生孫某在學(xué)校放假期間爬墻進(jìn)入學(xué)校玩耍，不慎摔傷。下列說法中，正確的是（ ）

　　A. 學(xué)校承擔(dān)無過錯責(zé)任

　　B. 孫某本人承擔(dān)過錯責(zé)任

　　C. 孫某的監(jiān)護(hù)人承擔(dān)過錯責(zé)任

　　D. 孫某的班主任承擔(dān)無過錯責(zé)任

　　13. 班上一個學(xué)生最近嚴(yán)重失眠，李老師與當(dāng)醫(yī)生的妻子在家里討論如何幫助該生。妻子建議直接到醫(yī)院治療即可。李老師覺得作為教師，還應(yīng)給予該生更多的關(guān)愛。這表明教師的職業(yè)道德具有（ ）

　　A. 全面性

　　B. 獨特性

　　C. 穩(wěn)定性

　　D. 基準(zhǔn)性

　　14. 吳老師教學(xué)經(jīng)驗豐富，同事們經(jīng)常向他取經(jīng)。他并不滿足現(xiàn)狀，不斷創(chuàng)新。下列選項體現(xiàn)的教師職業(yè)道德相符的是（ ）

　　A. “不能正其身，如正人何?”

　　B. “后生可畏，焉知來者之不如今也？”

　　c. “可與言終日而不倦者，其惟學(xué)乎！”

　　D. “知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！�

　　15. 某中學(xué)教學(xué)樓倉庫突然起火，正在教學(xué)的何老師沒有第一時間組織學(xué)生有序離開教室，受到記過處分處分。依據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德違反職業(yè)道德行為處理辦法》，該處分期限為（ ）

　　A. 6個月

　　B. 12個月

　　C. 24個月

　　D. 36個月

　　16. 為了促進(jìn)學(xué)生更好地完成作業(yè)，余老師經(jīng)常將班上學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)公布在班級家長群里，引起部分家長的不滿。余老師向家長耐心地解釋這樣做的目的，并保持此作業(yè)發(fā)布方式。余老師的做法不妥，體現(xiàn)出他和家長的沖突是（ ）

　　A. 道德情感的沖突

　　B. 道德意志的沖突

　　C. 道德認(rèn)識的沖突

　　D. 道德信念的沖突

　　17. 丘成桐是第一位獲得“國際杰出數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)獎”的華人數(shù)學(xué)家。該獎項被譽(yù)為“數(shù)學(xué)的諾貝爾獎”，它的另一名稱是（ ）

　　A. 海內(nèi)肯獎

　　B. 帕內(nèi)蒂將

　　C. 菲爾茲獎

　　D. 齊格勒獎

　　18. 約公元前2000年代中期，波斯人從中亞一帶遷至伊朗高原西南部，于公元550年建立了波斯帝國。建立該帝國的是（ ）

　　A. 居魯士二世

　　B. 大流士一世

　　C. 阿育王

　　D. 克洛維

　　19. 夏完淳是南明抗清將領(lǐng)、詩人。順治二年清軍下江南，14歲的夏完淳隨父親夏允彝、老師陳子龍起兵抗清，被捕后不屈被殺，年僅17歲。所作近400首詩詞，慷慨悲壯，幾乎字字血淚，多為人傳誦。下列詩篇中，屬于夏完淳作品的是（ ）

　　A.《別云間》

　　B.《正氣歌》

　　C.《秋日雜感》

　　D.《己亥雜詩》

　　20. 世界文學(xué)人物畫廊中，有許多經(jīng)典的女性形象。下列人物形象中，由法國作家巴爾扎克塑造的是（ ）

　　A. 娜拉

　　B. 卡門

　　C. 卡秋莎·瑪絲洛娃

　　D. 歐也妮·葛朗臺

　　21. 我國的成語大多與歷史事件和歷史人物有關(guān)�！八拿娉�歌”比喻四面受敵，處于孤立危急的困境。這一成語出自《史記》，與這個成語相關(guān)的歷史人物是（ ）

　　A. 毛遂與平原君

　　B. 韓信與項羽

　　C. 廉頗與藺相如

　　D. 屈原與懷王

　　22. 宣紙是產(chǎn)自中國的一種書寫繪畫用紙，具有純白、細(xì)密、均勻、柔軟、經(jīng)久不變色等特點，能更好地表現(xiàn)中國書法繪畫藝術(shù)的神采和風(fēng)韻。下列選項中，與宣紙名稱由來有關(guān)的是（ ）

　　A. 材質(zhì)

　　B. 用途

　　C. 產(chǎn)地

　　D. 工藝

　　23. 音樂通過一定形式的音響組合表現(xiàn)人們的思想情感和生活情態(tài)，有不同的流派與風(fēng)格。下列選項中，19世紀(jì)末產(chǎn)生于美國新奧爾良，主要來源于黑人勞動歌曲的音樂是（ ）

　　A. 古典音樂

　　B. 爵士音樂

　　C. 標(biāo)題音樂

　　D. 主調(diào)音樂

　　24. 雪山草地是紅軍長征中走過的極為艱難的路段，“草毯泥氈扎營盤”是當(dāng)年紅軍過草地的真實寫照。在我國現(xiàn)行的行政區(qū)劃中，下列不屬于紅軍當(dāng)年過草地經(jīng)過的是（ ）

　　A. 紅原縣

　　B. 若爾蓋縣

　　C. 平昌縣

　　D. 松潘縣

　　25. 中位數(shù)是—組統(tǒng)計數(shù)據(jù)中的代表性數(shù)值。在一次考試后采集到一組數(shù)據(jù)：54，66，87，74，78，81，73，83，77，這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是（ ）

　　A. 74

　　B. 75

　　C. 77

　　D. 78

　　26. 如下圖Excel數(shù)據(jù)表所示，可計算出的函數(shù)是（ ）

　　A. MAX

　　B. RANK

　　C. COUNT

　　D. AVERAGE

　　27. Word中，若當(dāng)前選定的文檔中包含有多種字號的文字，則工具欄所顯示的內(nèi)容是（ ）

　　A. 無顯示內(nèi)容

　　B. 文檔中最小的字號

　　C. 首字的字號

　　D. 文檔中最大的字號

　　28. 下列選項中，與“桐服——服裝”的邏輯關(guān)系相同的是（ ）

　　A. “語文”和“文學(xué)”

　　B. “汽水”和“飲料”

　　C. “領(lǐng)帶”和”"圍中”

　　D. “皮鞋”和“皮包”

　　29. 根據(jù)所給圖形的邏輯特點，下列選項中，填入空白處最恰當(dāng)?shù)氖牵?）

　　A. A

　　B. B

　　C. C

　　D. D

　　二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）

　　閱讀材料，并回答問題。

　　30. 材料：

　　某高級中學(xué)時有學(xué)生輟學(xué)，學(xué)校做了大量耐心細(xì)致的工作，但效果不佳。剛參加工作的彭老師第一次擔(dān)任班主任，自然對學(xué)生中途輟學(xué)不敢大意。一發(fā)現(xiàn)有輟學(xué)想法的學(xué)生，他就想方設(shè)法挽留，如找各科老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，幫助他們解決生活上的'困難等，即便如此，依然還有中途輟學(xué)的學(xué)生，彭老師感到很惋惜。

　　有一天，有二十年教齡的趙老師建議彭老師把輟學(xué)學(xué)生的聯(lián)系電話記下來，彭老師想：我們做了這么多工作都沒能讓他們回心轉(zhuǎn)意，他們輟學(xué)后就不再是我們的學(xué)生了，還記電話號碼有什么用呢？但出于對趙老師的尊重，彭老師還是把輟學(xué)學(xué)生的電話號碼隨手記在了班主任工作日志上。臨近期末趙老師問：“彭老師，跟輟學(xué)學(xué)生聯(lián)系了沒有？”

　　彭老師回答：“沒有�！�

　　趙老師說：“試著和他們聯(lián)系一下，了解一下情況�！�

　　彭老師找出電話號碼一一打過去，有的學(xué)生已經(jīng)聯(lián)系不上，有的學(xué)生感到驚訝。有的學(xué)生接到到電話時哭了：“老師，我一離開學(xué)校就后悔了，一直沒有勇氣再回到學(xué)校。您還掛念著我，其實我一直在等您的電話�！�

　　在彭老師的鼓勵下，陸續(xù)有學(xué)生返回了校園，這讓彭老師想了許多，他在班主任工作日志上分析了哪些方法是有效的，哪些方法是無效的，并寫道：班主任工作的細(xì)節(jié)，就是看似多余的那部分付出。

　　問題∶請結(jié)合材料，從教師觀的角度，評析彭老師的教育行為。（14分）

　　31. 材料：

　　初一時，曉斌經(jīng)常逃課去網(wǎng)吧，還學(xué)會了抽煙，在學(xué)校，為了顯示自己的“厲害”，他經(jīng)常欺負(fù)其他同學(xué)，不遵守班級紀(jì)律，同學(xué)們對他避而遠(yuǎn)之，班主任說他“無藥可救”，曉斌反駁說：“對啊，我沒人管沒人問的！我就是無藥可救！不要你管！”

　　初二時，班主任換成了李老師，李老師一開學(xué)就認(rèn)真了解班級每個同學(xué)的情況，給每個同學(xué)建立成長檔案，通過跟班級同學(xué)和其他老師的交流，他發(fā)現(xiàn)曉斌“變壞”是從他父母離婚后開始的。李老師還發(fā)現(xiàn)，曉斌雖然有些壞毛病，但也有一些特長，比如他籃球打得好，曾經(jīng)帶領(lǐng)班級籃球隊參加比賽獲過獎，還喜歡做航模。李老師耐心與曉斌進(jìn)行溝通，讓曉斌擔(dān)任籃球隊隊長并領(lǐng)頭組建航模社團(tuán)。在班級里，李老師安排學(xué)習(xí)委員做他的同桌，在學(xué)習(xí)上給他提供幫助。隨后，李老師主動聯(lián)系曉斌的父母，反映曉斌的情況，希望他們給予曉斌更多關(guān)愛。在李老師耐心地幫助和引導(dǎo)下，曉斌逐漸轉(zhuǎn)變了態(tài)度，學(xué)習(xí)成績也不斷提高。

　　問題：請結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評析老師的教育行為。（14分）

　　32. 材料：

　　吟誦古詩不只是獲取知識，它還指向詩之情思的感悟、覺悟和體悟，是與詩人心靈深入溝通的橋梁。因此，多一次吟誦，便多一種體驗。于是，吟誦的數(shù)量和質(zhì)量便成為衡量讀者之情與詩人之情融合程度的重要尺度。

　　吟誦之“吟”，是拉長了聲音像歌唱似的讀，“誦”是用抑揚頓挫的聲調(diào)有節(jié)奏地讀�！耙鳌敝�長調(diào)，“誦”之節(jié)奏，皆由古典詩文言語節(jié)律而來，運用“依字行腔”“依義行調(diào)”“平長仄短”“入短韻長”等規(guī)則，讀者將詩歌平、仄、韻轉(zhuǎn)化為吟誦腔調(diào)旋律，繼而形成樂音。

　　音樂的音調(diào)結(jié)構(gòu)與人類的情感形式——增強(qiáng)與減弱、流動與休止、沖突與解決等在邏輯結(jié)構(gòu)上驚人的一致。神經(jīng)認(rèn)知語言學(xué)認(rèn)為，這種相同或相似的結(jié)構(gòu)，更能有效進(jìn)行神經(jīng)元或微柱體之間在鄰近原則基礎(chǔ)上的神經(jīng)聯(lián)結(jié)。所以，來自詩文語言的吟誦腔調(diào)旋律更容易激發(fā)人們的情感，吟誦像唱歌似的反復(fù)詠唱，可以使負(fù)責(zé)發(fā)音的布洛卡區(qū)與負(fù)責(zé)聽覺理解的韋尼克區(qū)之間的聯(lián)結(jié)得以不斷調(diào)整、確認(rèn)和加強(qiáng)，詩歌情感由此在不斷的涵泳中，深切地浸染讀者，引發(fā)讀者的情感共鳴。這是一般詩歌朗讀所達(dá)不到的。對同一人朗讀和吟誦五言律詩的比較研究顯示，朗讀多按“意義節(jié)奏”，而吟誦均以“韻律節(jié)奏”，吟誦對節(jié)奏、韻律句、韻腳句、平聲字、仄聲字、音步等的處理，在凸顯古典詩歌音韻獨特性的同時，更能超越一般思想內(nèi)容的理解而具有較強(qiáng)的激情作用——直接打動人心。

　　朱熹要求吟誦，要讀得字字響亮，不可誤一字；要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘，唐文治更是主張“三十遍讀文法”：前十遍找“線索”，十遍求“命意”，十遍得“神氣”。古詩吟誦為何強(qiáng)調(diào)一定遍數(shù)？遍數(shù)對詩歌情感與人之性情之間相互轉(zhuǎn)化有何作用？

　　詩歌吟誦發(fā)出的聲音是糅合詩歌情感的樂音。這種樂音與人的情感心理密切相關(guān)。對此，有學(xué)者從音樂心理學(xué)的角度指出，音調(diào)模塊、情感基調(diào)與人的聯(lián)覺心理是對應(yīng)的。比如，頻率高的聲音讓人感覺明亮、興奮、靈巧，反之則讓人感覺暗淡、抑制、遲鈍。讀者對聲音的不同理解，會為之賦予一定的情感態(tài)度，這種聲音被認(rèn)為是神經(jīng)認(rèn)知科學(xué)中的“情感聲音”。研究者認(rèn)為，對情感語音加工主要經(jīng)過三個階段：情感顯著性感知、相關(guān)語義處理及情感識別。這就是說，在不同階段加工“情感語音”信息是不一樣的。這樣看來，十遍找“線索”、十遍求“命意”、十遍得“神氣”是具有神經(jīng)認(rèn)知學(xué)理據(jù)的。再者，作為語言認(rèn)知的詩歌吟誦，從神經(jīng)認(rèn)知語言學(xué)角度來看，語言認(rèn)知也要經(jīng)歷初始階段（神經(jīng)沖動尋找通路）、加強(qiáng)階段（相似或相同信息刺激而導(dǎo)致相同的神經(jīng)通路得到進(jìn)一步使用）和穩(wěn)定階段（同一神經(jīng)通路反復(fù)使用，神經(jīng)沖動自動進(jìn)入神經(jīng)通路）。

　　在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的研究還得出了情感語音加工時間進(jìn)程：在0—150ms期間，是對情感早期感覺加工；在150—250ms期間，是對情感韻律的編碼；在250—550ms期間，則是對情感語義的加工。這表明，通過吟誦來融合詩我情感，需要一個反復(fù)熔鑄的歷程，并且在此過程中，各階段對不同信息（如情感感覺、情感語義、情感韻律）的加工還需要達(dá)到一定熟練程度，因為人腦對熟悉的情感語音更具敏感性。在以詩情熔鑄人情的過程中，吟誦的遍數(shù)及其不同指向的訓(xùn)練是必需的，只有這樣，才能更有效促進(jìn)詩情與人性之間的相互運轉(zhuǎn)，從而達(dá)到凈化心靈和熔鑄品性的目的。

　　（摘編自李季《把握古典詩歌吟誦的神經(jīng)科學(xué)機(jī)制》)

　�。�1）朗讀古典詩歌與吟誦古典詩歌有什么不同？請簡要概括。（4分）

　　（2）古人為何要強(qiáng)調(diào)詩歌的反復(fù)吟誦？請結(jié)合文章，簡要分析。（10分）

　　三、寫作題（本大題1小題，50分）

　　33. 閱讀下面的材料，按要求作文。

　　材料：社會心理學(xué)家曾招募了一群孩子參與一項實驗。這些孩子各方面都很相似，此前互不相識。先把他們隨機(jī)分成兩隊，各自開展活動，再組織兩隊開展一系列競爭性的比賽。不久，兩隊產(chǎn)生了激烈沖突。然后，研究者讓他們想辦法共同解決飲用水短缺問題，并全員參與推動陷入泥沼的卡車。最后，兩隊逐漸消除了沖突。

　　請結(jié)合材料所引發(fā)的思考和感悟，寫一篇字?jǐn)?shù)不少于1000字的論說文。

　　參考答案

　　一、單項選擇題（本大題共 29 小題，每小題 2 分，共 58 分）

　　1. C

　　解析：題干中，張老師能夠考慮到學(xué)生的需求以及接受度的問題，說明張老師關(guān)注到了學(xué)生的整體發(fā)展，符合“自我更新”階段的特征。

　　2. B

　　解析：本題考查的是職業(yè)理念中的學(xué)生觀。B選項，實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的多樣性指的是教育應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展，不僅要把學(xué)生看做是獨特的人，做到因材施教，還應(yīng)該樹立全面發(fā)展的學(xué)生觀，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞等方面的全面發(fā)展。題干中劉老師的行為并沒有體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的多樣性。

　　3. A

　　解析：題干中，陳老師根據(jù)不同成績的學(xué)生分成A、B、C三類，并且對三類學(xué)生制定了不同的教學(xué)計劃，這體現(xiàn)了尊重學(xué)生個體差異，做到了因材施教。

　　4. B

　　解析：研究者指的是在教學(xué)過程中以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實踐中的各種問題，題干中羅老師根據(jù)“利用土地資源培養(yǎng)中學(xué)生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)”的主題，提出設(shè)計思路，體現(xiàn)了研究者的角色。

　　5. A

　　解析：A選項屬于國務(wù)院職權(quán)，而不屬于全國人民代表大會常務(wù)委員會行使的職權(quán)。

　　6. A

　　解析：題干中，社會青年楊某到學(xué)校尋釁滋事，擾亂學(xué)校教育教學(xué)秩序，應(yīng)由公安機(jī)關(guān)給予治安管理處罰。

　　7. D

　　解析：《中華人民共和國教師法（2009年修正）》第三十九條第一款規(guī)定：“教師對學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)�；蛘咂渌�教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理�！�

　　8. C

　　解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第四十條規(guī)定，教科書價格由省、自治區(qū)、直轄市人民政府價格行政部門會同同級出版行政部門按照微利原則確定。

　　9. B

　　解析：《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》第四十七條規(guī)定，專門學(xué)校的未成年學(xué)生的學(xué)籍保留在原學(xué)校，符合畢業(yè)條件的，原學(xué)校應(yīng)當(dāng)頒發(fā)畢業(yè)證書。

　　10. D

　　解析：學(xué)生在義務(wù)教育階段輟學(xué)的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時向教育行政部門書面報告。

　　11. C

　　解析：《中華人民共和國未成年人保護(hù)法(2020年修訂)》第十七條第五項規(guī)定，未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人不得實施“放任或者迫使應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的未成年人失學(xué)、輟學(xué)”的行為。題干中，上初二的學(xué)生秦某屬于應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的未成年人，其家長同意秦某輟學(xué)打工，屬于放任應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的未成年人輟學(xué)的行為，違反了《中華人民共和國未成年人保護(hù)法（2020年修訂）》第十七條第五項的規(guī)定，是不正確的，應(yīng)讓秦某繼續(xù)上學(xué)。

　　12. B

　　解析：未成年學(xué)生孫某在學(xué)校放假期間自行到校玩耍、摔傷自己，應(yīng)對自己摔傷的事故負(fù)有過錯責(zé)任。

　　13. B

　　解析：教師職業(yè)道德原則具有基準(zhǔn)性、本質(zhì)性、穩(wěn)定性、獨特性。其中獨特性說明：教師職業(yè)道德原則不同于其他職業(yè)類型的道德原則。題干中，醫(yī)生從自身的職業(yè)道德出發(fā)，建議學(xué)生直接到醫(yī)院治療，而李老師從自己的職業(yè)道德出發(fā)，覺得應(yīng)該給學(xué)生更多的關(guān)愛。這說明教師的職業(yè)道德不同于醫(yī)生的職業(yè)道德。

　　14. C

　　解析：題干中，吳老師不滿于現(xiàn)狀，堅持了解前沿知識，不斷創(chuàng)新，體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的內(nèi)涵�！翱梢耘c人終日而不倦者，其惟學(xué)乎”意思是：可以和大家談一天而仍不覺得疲倦的，恐怕只有學(xué)問吧。說明了學(xué)習(xí)對人的重要性，啟示教師要做到終身學(xué)習(xí)。

　　15. B

　　解析：依據(jù)《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》，處理包括處分和其他處理。處分包括警告、記過、降低崗位等級或撤職、開除。警告期限為6個月，記過期限為12個月，降低崗位等級或撤職期限為24個月。題干中，向老師受到了記過處分，所以限期應(yīng)該為12個月。

　　16. C

　　解析：題干中，于老師經(jīng)常將優(yōu)秀作業(yè)和“不合格作業(yè)”的名單公布在家長群里，并且在家長不滿的情況下繼續(xù)保持這種發(fā)布方式，這是因為于老師認(rèn)知觀念是錯誤的，所以于老師與家長出現(xiàn)了道德認(rèn)知的沖突。

　　17. C

　　解析：菲爾茲獎的正式名稱為“國際杰出數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)獎” ，每四年頒獎一次，頒獎儀式在國際數(shù)學(xué)聯(lián)盟(IMU)四年一度的國際數(shù)學(xué)家大會(ICM)上舉行 ，每次評選2—4名有卓越貢獻(xiàn)且年齡不超過40歲的數(shù)學(xué)家，每人將得到15000加拿大元 (CAD) 的獎金和金質(zhì)獎?wù)乱幻丁Ｔ摢勴椧约幽么髷?shù)學(xué)家 John Charles Fields 的名字命名，被認(rèn)為是年輕數(shù)學(xué)家的最高榮譽(yù)。

　　18. A

　　解析：居魯士二世，波斯帝國的建立者，又稱居魯士大王。

　　19. A

　　解析：《別云間》是明代少年民族英雄、詩人夏完淳創(chuàng)作的一首五言律詩。

　　20. D

　　解析：《歐也妮·葛朗臺》是法國批判現(xiàn)實主義小說家奧諾雷·德·巴爾扎克創(chuàng)作的長篇小說，收錄于《人間喜劇》。

　　21. B

　　解析：司馬遷《史記·項羽本紀(jì)》：“項王軍壁垓下，兵少食盡，漢軍及諸侯兵圍之?dāng)?shù)重。夜聞漢軍四面皆楚歌，項王乃大驚，曰：‘漢皆已得楚乎？是何楚人之多也。’”垓下之戰(zhàn)，韓信使用十面埋伏之計，把項羽緊緊圍在垓下（在今安徽靈璧縣東南）。夜間，項羽聽見四面圍住他的軍隊都唱起楚地的民歌，不禁非常吃驚地說：“劉邦已經(jīng)得到了楚地了嗎？為什么他的部隊里面有這么多楚人呢？”

　　22. C

　　解析：宣紙原產(chǎn)地為中國安徽省涇縣境內(nèi)的丘陵山區(qū)，涇縣古時屬于宣州府，現(xiàn)屬于宣州市管轄，因此稱為“宣紙”。宣紙品質(zhì)純白細(xì)密，柔軟均勻，棉韌而堅，光而不滑，透而彌光，色澤不變，而且久藏不腐，百折不損，耐老化，防蟲防蛀，故有“千年壽紙”的美稱。因此宣紙的由來與產(chǎn)地有關(guān)。

　　23. B

　　解析：爵士音樂于19世紀(jì)末20世紀(jì)初源于美國，誕生于南部港口城市新奧爾良，音樂根基來自布魯斯和拉格泰姆。爵士音樂是一種黑人舞曲性質(zhì)的音樂，講究即興，以具有搖擺特點的Shuffle節(jié)奏為基礎(chǔ)，是非洲黑人文化和歐洲白人文化的結(jié)合。

　　24. C

　　解析：紅軍過草地是指中國紅軍長征期間重要事件。1935年到1936年，中國工農(nóng)紅軍第一、二、四方面軍先后通過草地，也就是現(xiàn)在的若爾蓋草原，經(jīng)過的地區(qū)包括今天的松潘縣、紅原縣、若爾蓋縣。草地位于青藏高原與四川盆地的過渡地帶，縱長500余里地，橫寬300余里地，面積約15200平方公里，海拔在3500米以上。平昌縣隸屬于四川省巴中市，位于四川東北部，紅軍當(dāng)年過草地未經(jīng)過平昌縣。

　　25. C

　　解析：從小到大進(jìn)行排序，54、66、73、74、77、78、81、83、87，一共9個數(shù)字， 中間的則為77。

　　26. D

　　解析：AVERAGE表示平均人數(shù)，A項表示最大值，B項表示排名，C項表示計數(shù)。

　　27. A

　　解析：Word中，若當(dāng)前選定的文檔中包含有多種字號的文字，則工具欄的字號框所顯示的內(nèi)容空白，即無顯示內(nèi)容。

　　28. B

　　解析：本題考查概念間的關(guān)系。包含關(guān)系是指真包含關(guān)系，在邏輯上也叫屬種關(guān)系，即一個概念的外延包含并大于另一個概念的外延，其逆向關(guān)系是真包含于關(guān)系。題干中的兩個概念滿足的是包含于關(guān)系。B項中“汽水”這一概念與“飲料”這一概念滿足概念間的包含于關(guān)系。

　　29. B

　　解析：本題考查圖形推理能力。觀察例圖可知：每組圖形內(nèi)外圖形相同，且都有兩條線交叉于內(nèi)外兩個圖形之上并延伸出圖形之外，從左到右線出外面圖形的條數(shù)分別為1、2、3條。因此，最后一組圖里線出外面圖形的條數(shù)應(yīng)為4條。

　　二、材料分析題（本大題共 3 小題，每小題 14 分，共 42 分）

　　30. 材料中彭老師的教育行為是恰當(dāng)?shù)模�踐行了新課改背景下的教師觀，值得我們贊賞和學(xué)習(xí)。

　　首先，新課改的教師觀強(qiáng)調(diào)教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和發(fā)展的促進(jìn)者。材料中，彭老師能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，幫助他們解決生活的困難，體現(xiàn)了引導(dǎo)者和促進(jìn)者。

　　其次，在對待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。材料中，彭老師能夠幫助他們解決生活的困難，并且一個一個聯(lián)系學(xué)生勸其返回校園，這說明彭老師做到了幫助和引導(dǎo)學(xué)生。

　　再次，在對待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思。材料中，彭老師最開始沒有意識到保存電話號碼的重要性，但后來彭老師在工作日志上分析了方法的有效與否，并能總結(jié)出班主任工作的細(xì)節(jié)，說明彭老師意識到了自己行為的問題，做到了自我反思。

　　最后，在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。材料中，彭老師為挽留有輟學(xué)想法的學(xué)生，找各科老師了解學(xué)生情況，并且能夠尊重趙老師，在趙老師的指導(dǎo)下聯(lián)系了曾經(jīng)輟學(xué)的學(xué)生使其返回學(xué)校，說明彭老師做到了積極合作。

　　因此，彭老師的做法符合教師觀的理念，體現(xiàn)了正確的教師觀。作為一名教師，我們要在教育工作中踐行教師觀的理念，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　31. 李老師的行為踐行了《教師職業(yè)道德規(guī)范》，值得我們學(xué)習(xí)。

　　愛國守法。要求教師自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。材料中陳老師盡職盡責(zé)地關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。

　　愛崗敬業(yè)。要求教師勤懇敬業(yè)，對工作高度負(fù)責(zé)。材料中李老師一開學(xué)就認(rèn)真了解班級每個同學(xué)情況，給每個同學(xué)建立成長檔案體現(xiàn)了敬業(yè)認(rèn)真的特點。

　　關(guān)愛學(xué)生。要求教師尊重學(xué)生人格，做學(xué)生良師益友。材料中，李老師通過與同學(xué)和其他老師交流來了解小斌的變化，體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生。

　　教書育人。要求教師遵循教育規(guī)律循循善誘，誨人不倦，因材施教。材料中，面對小斌的不足之處，李老師耐心與他溝通，讓他擔(dān)任籃球隊隊長，并領(lǐng)頭組建航模社團(tuán)，體現(xiàn)了教書育人。

　　綜上所述。作為一名老師，應(yīng)該要嚴(yán)格遵守職業(yè)道德規(guī)范，做到關(guān)愛學(xué)生，為人師表，教書育人等，只有這樣，才能更好地促進(jìn)教師與學(xué)生的全面發(fā)展。

　　三、寫作題（本大題 1 小題，50 分）

　　33. 立意參考：樹立共同目標(biāo)，可以化干戈為玉帛。

　　評分參考：

　　一類文（40—50 分）：文章切合題意、中心突出、內(nèi)容充實、感情真切、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語言流暢、字跡工整等。

　　二類文（30—39 分）：文章基本符合題意、中心基本明確、內(nèi)容較充實、感情基本真實、結(jié)構(gòu)基本完整、語言基本通順、存在個別病句或錯別字、字跡清楚等。

　　三類文（20—29 分）：文章偏離題意、中心不明確、內(nèi)容單薄、感情虛假、結(jié)構(gòu)不完整、存在不少病句或錯別字、字跡潦草等。

　　四類文（10—19 分）：文章不完整、偏離題意、內(nèi)容空洞、感情虛假、結(jié)構(gòu)混亂、語病或錯別字較多、字跡難辨等。

　　五類文（0—9 分）：文章字?jǐn)?shù)嚴(yán)重缺乏（未達(dá)到 500 字）、三觀不正、立意嚴(yán)重偏題、存在大量病句或錯別字、字跡難辨、抄襲等。

　　教資真題歷年電子版 2

　　一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）

　　1. 入職培訓(xùn)時，汪校長要求每位新教師回答“什么是好的教育”“什么是好的教學(xué)”。這體現(xiàn)的教師職業(yè)特點是（ ）

　　A. 多樣性

　　B. 主體性

　　C. 價值性

　　D. 生成性

　　2. 陳老師在教室里布置了一個迷你師生共讀書吧。她常常利用課余時間和學(xué)生共讀一本書，有時自己也閱讀一些專業(yè)書籍。關(guān)于陳老師的做法，下列說法不正確的是（ ）

　　A. 陳老師注重提升自身素質(zhì)

　　B. 陳老師培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

　　C. 陳老師充分發(fā)揚教學(xué)民主

　　D. 陳老師具有專業(yè)發(fā)展意識

　　3. 朱老師非常自信，她始終認(rèn)為只要自己足夠努力，就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。這表明朱老師（ ）

　　A. 具有較強(qiáng)的教學(xué)應(yīng)變能力

　　B. 具有較強(qiáng)的角色認(rèn)同感

　　C. 具有較強(qiáng)的教學(xué)監(jiān)控能力

　　D. 具有較強(qiáng)的教學(xué)效能感

　　4. 多多在家里經(jīng)常模仿老師的樣子給家長講故事，教家長跳舞，要求家長坐好，不要隨意走動。下列選項與該案例所體現(xiàn)的教師勞動特點相符的是（ ）

　　A. 學(xué)如不及，猶恐失之

　　B. 行有余力，則以學(xué)之

　　C. 信近于義，言可復(fù)也

　　D. 桃李不言，下自成蹊

　　5. 關(guān)于全國人民代表大會，下列說法正確的是（ ）

　　A. 全國人民代表大會代表的發(fā)言不受法律追究

　　B. 全國人民代表大會代表受逮捕或刑事審判

　　C. 全國人民代表大會代表受原選舉單位的監(jiān)督

　　D. 全國人民代表大會代表可由常務(wù)委員會罷免

　　6. 某網(wǎng)站在對用戶發(fā)帖進(jìn)行審核時，發(fā)現(xiàn)有用戶發(fā)布了一條可能影響未成年人身心健康的信息。依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，該網(wǎng)站應(yīng)當(dāng)采取的措施是（ ）

　　A. 做出提示或者通知用戶予以提示

　　B. 立即停止向該用戶提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)

　　C. 刪除相關(guān)記錄并向當(dāng)?shù)毓�安機(jī)關(guān)報告

　　D. 刪除、屏蔽、斷開鏈接等

　　7. 12歲的趙某仗著自己身高體壯，經(jīng)常欺負(fù)那些身體瘦弱的同學(xué)，對他們動輒毆打、辱罵、恐嚇。對于趙某，公安機(jī)關(guān)可以采取的措施是（ ）

　　A. 予以訓(xùn)導(dǎo)

　　B. 要求其參加特定的專題教育

　　C. 予以訓(xùn)誡

　　D. 要求其參加校內(nèi)服務(wù)活動

　　8. 根據(jù)《中華人民共和國教育法》，國家舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)堅持的原則是（ ）

　　A. 勤儉節(jié)約

　　B. 優(yōu)先發(fā)展

　　C. 就近入學(xué)

　　D. 公平高效

　　9. 根據(jù)《中華人民共和國教育法》，義務(wù)教育階段學(xué)校校長由（ ）

　　A. 縣級教育行政部]依法聘任

　　B. 所在學(xué)校依法聘任

　　C. 縣級教育行政部門]依法任命

　　D. 全體教師選產(chǎn)生

　　10. 教師熊某體罰學(xué)生造成該生重傷，被人民法院處以有期徒刑。下列說法正確的是（ ）

　　A. 熊某將永遠(yuǎn)不能再取得教師資格

　　B. 熊某刑期內(nèi)不能再取得教師資格

　　C. 熊某三年內(nèi)不能再取得教師資格

　　D. 熊某五年內(nèi)不能再取得教師資格

　　11. 在某小學(xué)發(fā)生的學(xué)生傷害事故中，學(xué)生孫某違反校紀(jì)對造成事故負(fù)有責(zé)任。依據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》，學(xué)�？梢詫�孫某給予（ ）

　　A. 罰款

　　B. 處分

　　C. 行政處罰

　　D. 心理干預(yù)

　　12. 某小學(xué)在“六一”兒童節(jié)前夕違規(guī)向家長收取贊助費。依據(jù)《中華人民共和國教育法》，責(zé)令其返還所收費用的是（ ）

　　A. 鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府

　　B. 教育行政部門

　　C. 縣級人民政府

　　D. 工商管理部門

　　13. 常有學(xué)生說：“我們不否認(rèn)，老師的嚴(yán)格要求是為我們好，但是有些老師寧給好心不給好臉，常常讓我們內(nèi)心十分反感�！边@些教師缺乏的是（ ）

　　A. 愛的差異性

　　B. 愛的選擇性

　　C. 愛的廣泛性

　　D. 愛的理智性

　　14. 飛飛經(jīng)常遲到，康老師沒少批評他。今天他又忘戴紅領(lǐng)巾了�？道蠋熒鷼獾亓P他站在教室后面，并對他說：“要是別的同學(xué)，我可能就原諒了。但對你，我早就忍無可忍了！”康老師的做法違背的教育懲戒原則是（ ）

　　A. 對抗性

　　B. 整合性

　　C. 互換性

　　D. 公正性

　　15. 小學(xué)教師丁老師經(jīng)常赴各地參加教學(xué)研討，他勤于鉆研并發(fā)表了不少論文，個人影響力越來越大。但他在教學(xué)上投入不足，班上學(xué)生成績不理想。對此，丁老師認(rèn)為：“不能僅以學(xué)生分?jǐn)?shù)評價教師工作。”丁老師的言行（ ）

　　A. 不合理，教師的首要任務(wù)是提高學(xué)生分?jǐn)?shù)

　　B. 不合理，丁老師未能正確理解教師的職責(zé)

　　C. 合理，不能以分?jǐn)?shù)作為評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)

　　D. 合理，有利于教師專業(yè)發(fā)展

　　16. 臨近考試，賈老師用班級微信群向家長推薦家鄉(xiāng)農(nóng)副產(chǎn)品。賈老師的錯誤在于（ ）

　　A. 信息傳遞的時機(jī)不對

　　B. 在家長群里發(fā)布廣告

　　C. 信息傳遞的方式不對

　　D. 在家長群里發(fā)信息

　　17. 火星探測是指人類通過向火星發(fā)射空間探測器，對火星進(jìn)行的科學(xué)探測活動。2020年7月23日，我國首個火星探測器在文昌航天發(fā)射場發(fā)射升空并成功入軌。該火星探測器的名稱是（ ）

　　A. 天宮一號

　　B. 神舟一號

　　C. 天問一號

　　D. 長征一號

　　18. 14世紀(jì)，一場被稱為“黑死病”的大瘟疫席卷整個歐洲，奪走了約2500萬人的生命，死亡人數(shù)接近當(dāng)時歐洲總?cè)丝诘娜�分之一。�?dǎo)致這場瘟疫的傳染病是（ ）

　　A. 鼠疫

　　B. 天花

　　C. 艾滋病

　　D. 狂犬病

　　19. 中國共產(chǎn)黨的第一部黨章對黨員條件、黨的各級組織和黨的紀(jì)律作出具體規(guī)定，對加強(qiáng)黨的自身建設(shè)具有重要意義。通過該黨章的會議是（ ）

　　A. 中共一大

　　B. 中共二大

　　C. 中共三大

　　D. 中共四大

　　20. 南京是中國歷史文化名城，有“六朝古都”之稱。下列選項中，曾在南京建都，卻又不屬于前述“六朝”的是（ ）

　　A. 三國吳

　　B. 東晉

　　C. 南朝陳

　　D. 明朝

　　21. 弗蘭茲·卡夫卡是現(xiàn)代主義、表現(xiàn)主義文學(xué)的重要代表，創(chuàng)作了一些影響很大的小說，在當(dāng)代西方文學(xué)中占有重要地位。下列選項中，不屬于卡夫卡作品的是（ ）

　　A.《判決》

　　B.《審判》

　　C.《局外人》

　　D.《變形記》

　　22.《四時田園雜興》由60首七言絕句組成，描繪了四季不同的田園景色，展現(xiàn)了當(dāng)時江南農(nóng)村的環(huán)境、風(fēng)土、民俗和農(nóng)家的生活情景。這首詩的作者是（ ）

　　A. 陶淵明

　　B. 王績

　　C. 王維

　　D. 范成大

　　23. 自由貿(mào)易區(qū)通常是指一國劃在國境以內(nèi)、關(guān)境以外的部分，在該區(qū)內(nèi)進(jìn)出口商品免征關(guān)稅，并準(zhǔn)許自由改裝、加工、長期儲存或銷售等。2013年我國設(shè)立了首個自由貿(mào)易區(qū)，該貿(mào)易區(qū)是（ ）

　　A. 中國（廣東）自由貿(mào)易試驗區(qū)

　　B. 中國（上海）自由貿(mào)易試驗區(qū)

　　C. 中國（天津）自由貿(mào)易試驗區(qū)

　　D. 中國（福建）自由貿(mào)易試驗區(qū)

　　24. 聯(lián)合國教科文組織總部所在地巴黎，擁有眾多圖書館、博物館、畫廊等。下列文化藝術(shù)場所不在巴黎的是（ ）

　　A. 盧浮宮博物館

　　B. 奧賽美術(shù)館

　　C. 斯卡拉歌劇院

　　D. 蓬皮杜文化藝術(shù)中心

　　25. 在一次測試中，高分組全部通過甲試題，而低分組沒有一人通過;高分組和低分組都有40%的人通過了乙試題，則甲試題和乙試題的區(qū)分度分別是（ ）

　　A. 0和1

　　B. 0和0.4

　　C. 1和0.4

　　D. 1和0

　　26. Word中，如菜單欄中的“剪切”和“復(fù)制”呈淺灰色，功能處于禁用狀態(tài)，造成此現(xiàn)象的原因是（ ）

　　A. 剪貼板上已有信息存放

　　B. 在文檔中沒有選中內(nèi)容

　　C. 選定的內(nèi)容是本地

　　D. 選定的文檔太長，剪貼板放不下

　　27. Excel中，工作表被刪除后，下列說法正確的是（ ）

　　A. 表中數(shù)據(jù)也被刪除，但可用“撤銷”來恢復(fù)

　　B. 數(shù)據(jù)仍然保存在內(nèi)存里，只不過是不再顯示

　　C. 數(shù)據(jù)被全部刪除，而且不可用“撤銷”來恢復(fù)

　　D. 數(shù)據(jù)進(jìn)入了回收站，可以去回收站將數(shù)據(jù)恢復(fù)

　　28. 下列選項中，與“科學(xué)家—畫家”的邏輯關(guān)系相同的是（ ）

　　A. 蜜蜂和昆蟲

　　B. 戲迷和美食家

　　C. 面粉和大米

　　D. 汽車和潤滑油

　　29. 按規(guī)律填數(shù)字是一個很有趣的活動，特別鍛煉觀察和思考能力。下列選項中，填入數(shù)列“6、9、20、34、( )、98”空缺處的數(shù)字，正確的是（ ）

　　A. 59

　　B. 69

　　C. 79

　　D. 89

　　二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）

　　30. 材料：

　　鄭老師剛接手四（1）班時，大家都為她捏了一把汗，因為這是一個令老師們都頭疼的班。接手后鄭老師對學(xué)生進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)這個班的學(xué)生并不都差，主要是士氣較低。于是，鄭老師協(xié)同其他任課教師通過班會課、“課前三分鐘”等引導(dǎo)學(xué)生開展“每個人的生命都是無價的”“一定要爭氣”“做最好的自己”等一系列自我激勵的教育活動。慢慢地，四（1）班的士氣有所好轉(zhuǎn)。

　　鄭教師讓任課教師經(jīng)常反饋學(xué)生的進(jìn)步，并把“記錄每天的進(jìn)步”作為學(xué)生必須完成的家庭作業(yè)。此外，她還開展了諸如“我給你找優(yōu)點”等班級活動。兩個月下來，鄭老師為學(xué)生制作的“進(jìn)步天天見”的冊子寫得滿滿的。但是，仍有5名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提升緩慢。鄭老師對學(xué)生說：“你們要對自己有信心，我的這種方法用很多年了，其他學(xué)生都能有進(jìn)步，對你們也一定管用�！�

　　問題：請結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評析鄭老師的教育行為。

　　31. 材料：

　　下面是班主任陳老師在小辰的師生“悄悄話”本上的部分留言：

　　4月6日：今天你怎么遲到了呢？你解釋說是起床晚了。晚上睡覺時，把鬧鐘調(diào)好，老師相信你以后絕不會遲到了!

　　4月9日：今天語文課上，你精彩的發(fā)言贏得了陣陣掌聲，真棒!

　　4月13日：我發(fā)現(xiàn)你最近總是悶悶不樂，上課聽講注意力也不太集中，有什么心事，可以告訴我嗎？

　　4月15日：你最近學(xué)習(xí)有進(jìn)步哦！老師還要為你能幫助生病的曉君點個大大的贊！

　　4月19日：在大掃除活動中，你主動要求擦窗戶，擦得真干凈。你在家也準(zhǔn)是個愛勞動的好孩子！

　　4月23日：班級的圖書角里多了幾本新書，老師一看，原來是你捐的.。你真是個熱愛班集體的好學(xué)生！

　　4月30日：哇，你還會跳街舞！你今天在班會上的展示讓大家刮目相看，老師也要向你學(xué)習(xí)，培養(yǎng)不同的興趣！

　　問題：請結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評析陳老師的教育行為。（14分）

　　32. 材料：

　　我們的中醫(yī)很了不起，用風(fēng)和氣的原理解釋人的身體關(guān)于風(fēng)和氣。

　　描述最早也最文學(xué)的是莊子，“大塊噫氣，其名為風(fēng)”。風(fēng)是無形狀的，我們走在曠野里，被風(fēng)簇?fù)碇�，那是身體的感覺。風(fēng)吹皺一池春水，那是水的響應(yīng)。風(fēng)也是無聲的，我們聽到的聲音，風(fēng)聲鶴唳，冷風(fēng)嗖嗖，狂風(fēng)怒號，是風(fēng)碰到了東西，摩擦碰撞引發(fā)的動靜。風(fēng)碰到實的、虛的東西，發(fā)出的音樂是不一樣的，有些如擊鼓，有些如拿捏笛簫，有些如撩撥琴瑟，有些簡陋的就是喇叭嗩吶。

　　風(fēng)協(xié)調(diào)著世間的萬物。和諧了，則風(fēng)和日麗，風(fēng)調(diào)雨順。風(fēng)遇到梗阻，風(fēng)云突變，就會出現(xiàn)問題。小一點的問題如臺風(fēng)、龍卷風(fēng)、颶風(fēng)，夾帶著沙塵暴。大的問題如厄爾尼諾現(xiàn)象、拉尼娜現(xiàn)象，氣候出現(xiàn)異常，大旱、大澇、酷暑奇寒。有人類歷史以來，大環(huán)境沒有什么變化，日月星辰，風(fēng)云雷電，大江大海，基本還是老樣子，中間出現(xiàn)的局部問題，往往是人類自釀的苦酒。

　　我們每個人的身體，都是一個小地球，也可以叫小宇宙。一個人起早貪黑的忙碌，就是地球在一天一天自轉(zhuǎn)。我們的身體被風(fēng)內(nèi)控著，意氣風(fēng)發(fā)，神清氣爽，滿面春風(fēng)，甚至趾高氣揚，都是風(fēng)在體內(nèi)運行正常的形態(tài)。風(fēng)行不暢，麻煩就來了。風(fēng)在“竅”處遇阻，會打嗝，放屁。風(fēng)滯在經(jīng)脈上，風(fēng)濕、類風(fēng)濕、關(guān)節(jié)炎，包括痛風(fēng)這些病狀就出現(xiàn)了，這些都是小麻煩，“中風(fēng)”就復(fù)雜了，不僅僅是風(fēng)行不暢，是風(fēng)控制不了身體的局面了。中風(fēng)的初級階段頭暈、眩暈、肢體麻木，高級階段的惡果就不用我說了。

　　一個老中醫(yī)告訴過我兩句順口溜，一句是“通則不痛，痛則不通”，指的就是風(fēng)在體內(nèi)的運行原理。另一句是“有病沒病，防風(fēng)通圣”，“防風(fēng)通圣丸”是老方劑，如今已是中成藥，很普通，很便宜，二三塊錢就給一大包。藥普通，效果卻神奇，有病治病，沒病調(diào)理身子。

　　風(fēng)和氣不僅是生理的，還連著心理。喜怒哀樂是生理的，但和心理糾纏在一起。心安理得，心澄意遠(yuǎn)，也是這一層意思。生理和心理是“意識”的基礎(chǔ)，說地基也行。意識的俗稱叫念頭。一個人從早晨醒來第一個念頭計算起，到晚上睡著之前最后一個念頭（把“夢想”排除在外），一天之中要生出多少“雜念”？主動的，被追的，潛意識的，下意識的，恐怕再細(xì)心的人也不便統(tǒng)計出來。這些念頭串聯(lián)在一起，一天又一天，一年又一年，人活一輩子活啥呀，就是活這些念頭。萬念俱灰是形容一個人活夠了，活煩了。故此，儒家才強(qiáng)調(diào)明心見性，修心養(yǎng)性。道家不僅修心，連身子骨都修。儒和道兩家都是圍繞著一個人的“萬念”去修，去粗取精，去偽存真。

　　修身養(yǎng)性是內(nèi)裝修，但內(nèi)裝修妥帖了，還要有所為，一個身心健康的人，如果一輩子碌碌無為，應(yīng)該是最大的憾事。

　�。ㄕ�編自穆濤《先前的風(fēng)氣》）

　　問題：（1）文中說“通則不痛，痛則不通”，如何理解這風(fēng)在體內(nèi)的“運行原理”？請簡要概括。（4分）

　　（2）圍繞中醫(yī)的“風(fēng)”和“氣”，文章展開了哪些論述？請簡要分析。（10分）

　　三、寫作題（本大題共1小題，50分）

　　33. 閱讀下面的材料，按要求寫作文。

　　在毛竹一生的最初5年中，你幾乎觀察不到它的生長，即使生存環(huán)境十分理想，也同樣如此。但是，5年后它就開始以最高可達(dá)每天0.6米的速度快速生長，并在6個星期內(nèi)長到20余米的高度。

　　毛竹的快速生長所依賴的是它那長達(dá)數(shù)千米的根系，它用5年的時間“武裝”了自己，最終創(chuàng)造了奇跡。

　　綜合上述材料所引發(fā)的思考和感悟，寫一篇論說文。要求：用國家通用語言文字寫作，角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬，不少于800字。

　　參考答案

　　一、單項選擇題（本大題共 29 小題，每小題 2 分，共 58 分）

　　1. C

　　解析：教師職業(yè)價值主要包括社會價值和自我價值兩方面。（1）教師勞動的社會價值是指教師在教育教學(xué)過程中耗費勞動而產(chǎn)生的滿足社會需要的意義和作用。它是教師勞動價值的主要屬性，也是體現(xiàn)教師社會地位和教師個人價值的主要標(biāo)志。（2）教師勞動的個人價值是作為客體的教師勞動對于教師主體需要的肯定或否定的某種狀態(tài)，是滿足教師自身物質(zhì)和精神需要的程度。教師勞動除了滿足社會需要、具有社會價值外，還能夠在許多方面滿足教師的個人需要，因而也具有個人價值。題干中“什么是好的教育”“什么是好的教學(xué)”體現(xiàn)教師通過勞動能滿足社會需要，通過好的教育教學(xué)培養(yǎng)社會所需要的人才，所以體現(xiàn)教師職業(yè)的價值性。

　　2. C

　　解析：教學(xué)民主包括建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，允許學(xué)生向教師提問、質(zhì)疑等。題干中表達(dá)的是教師自身不斷提升以及培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，并未涉及到教學(xué)民主相關(guān)內(nèi)容。

　　3. D

　　解析：所謂教師的教學(xué)效能感，是指教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績能力的主觀判斷。這種判斷，會影響教師對學(xué)生的期待、對學(xué)生的指導(dǎo)等行為，從而影響教師的工作效率。題中朱老師認(rèn)為只要自己足夠努力就可以提高學(xué)生的成績體現(xiàn)出了她具有較強(qiáng)的教學(xué)效能感。

　　4. D

　　解析：題干中多多對老師行為的模仿體現(xiàn)了教師勞動的示范性�！疤依畈谎�，下自成蹊”原意是桃樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，就走出了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣揚，就自然受到人們的尊重和景仰。主要強(qiáng)調(diào)的是教師的榜樣示范作用。所以“桃李不言，下自成蹊”體現(xiàn)了教師勞動的示范性。A項：“學(xué)如不及，猶恐失之”是說學(xué)習(xí)（就像追趕什么似的）生怕趕不上，學(xué)到了還唯恐會丟失了。與示范性無關(guān)。與題干不符，排除。B項：“行有余力，則以學(xué)文”是說還有多余精力，就用來學(xué)習(xí)文獻(xiàn)知識。與示范性無關(guān)。與題干不符，排除。C項：“信近于義，言可復(fù)也”是說講信用要符合道德規(guī)范，這樣的話才能實行。與示范性無關(guān)。與題干不符，排除。

　　5. C

　　解析：《中華人民共和國憲法》第七十七條規(guī)定，全國人民代表大會代表受原選舉單位的監(jiān)督。原選舉單位有權(quán)依照法律規(guī)定的程序罷免本單位選出的代表。C項正確。

　　A項：《中華人民共和國憲法》第七十五條規(guī)定，全國人民代表大會代表在全國人民代表大會各種會議上的發(fā)言和表決，不受法律追究。與題干不符，排除。

　　B項：《中華人民共和國憲法》第七十四條規(guī)定，全國人民代表大會代表，非經(jīng)全國人民代表大會會議主席團(tuán)許可，在全國人民代表大會閉會期間非經(jīng)全國人民代表大會常務(wù)委員會許可，不受逮捕或者刑事審判。與題干不符，排除。

　　D項：《中華人民共和國憲法》第七十七條規(guī)定，全國人民代表大會代表受原選舉單位的監(jiān)督。原選舉單位有權(quán)依照法律規(guī)定的程序罷免本單位選出的代表。因此，不是常務(wù)委員會可以罷免全國人民代表大會代表，而是原選舉單位可罷免本單位選出的代表。與題干不符，排除。

　　6. A

　　解析：《中華人民共和國未成年人保護(hù)法（2020年修訂）》第八十條第一款規(guī)定，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者發(fā)現(xiàn)用戶發(fā)布、傳播可能影響未成年人身心健康的信息且未作顯著提示的，應(yīng)當(dāng)作出提示或者通知用戶予以提示；未作出提示的，不得傳輸相關(guān)信息。題干中，有用戶在某網(wǎng)站發(fā)布了可能影響未成年人身心健康的信息，該網(wǎng)站應(yīng)當(dāng)作出提示或者通知用戶予以提示。

　　7. C

　　解析：題干中，趙某經(jīng)常欺負(fù)身體瘦弱的同學(xué)，對他們動輒毆打、辱罵、恐嚇。趙某的這些做法屬于嚴(yán)重不良行為。針對趙某的不良行為，公安機(jī)關(guān)可以對其進(jìn)行訓(xùn)誡。

　　8. A

　　解析：根據(jù)《中華人民共和國教育法》第二十六條，國家鼓勵企業(yè)事業(yè)組織、社會團(tuán)體、其他社會組織及公民個人依法舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)。國家舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)堅持勤儉節(jié)約的原則。

　　9. A

　　解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法（2018年修正）》第二十六條規(guī)定，學(xué)校實行校長負(fù)責(zé)制。校長應(yīng)當(dāng)符合國家規(guī)定的任職條件。校長由縣級人民政府教育行政部門依法聘任。

　　10. A

　　解析：《中華人民共和國教師法（2009年修正）》第十四條規(guī)定，受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格；已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格。《教師資格條例》第十八條規(guī)定，依照教師法第十四條的規(guī)定喪失教師資格的，不能重新取得教師資格，其教師資格證書由縣級以上人民政府教育行政部門收繳。題干中，熊某體罰學(xué)生造成該生重傷，被判處有期徒刑，因此，熊某將喪失教師資格，并且永遠(yuǎn)不能再取得教師資格。

　　11. B

　　解析：《學(xué)生傷害事故處理辦法》第三十五條規(guī)定，違反學(xué)校紀(jì)律，對造成學(xué)生傷害事故負(fù)有責(zé)任的學(xué)生，學(xué)�？梢越o予相應(yīng)的處分；觸犯刑律的，由司法機(jī)關(guān)依法追究刑事責(zé)任。題干中，學(xué)生孫某違反校紀(jì)，對造成事故負(fù)有責(zé)任，學(xué)校可以給予其相應(yīng)的處分。

　　12. B

　　解析：《中華人民共和國教育法（2021年修正）》第七十八條規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)違反國家有關(guān)規(guī)定向受教育者收取費用的，由教育行政部門或者其他有關(guān)行政部門責(zé)令退還所收費用；對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法給予處分。題干中，某小學(xué)在“六一”兒童節(jié)違規(guī)向家長收取贊助費，應(yīng)由教育行政部門或者其他有關(guān)行政部門責(zé)令退還所收費用。

　　13. D

　　解析：題干中老師對學(xué)生寧給好心不給好臉，讓學(xué)生內(nèi)心反感。這反映出教師缺乏愛的理智性。

　　14. D

　　解析：教育懲戒的基本原則包括教育性原則、科學(xué)性原則、倫理性原則、依法性原則、公正性原則、整體性原則、藝術(shù)性原則。公正性原則要求老師在實施懲戒時不能感情用事。教師實施懲戒只能是學(xué)生違背相應(yīng)紀(jì)律規(guī)范的結(jié)果，不能憑感情用事，采取隨意性態(tài)度，更不能出于私心報復(fù)。在懲罰與過失之間，要有必然的聯(lián)系，不要涉及與過失無關(guān)的學(xué)生的個人特征及過去的經(jīng)歷。題干中康老師對于飛飛沒有戴紅領(lǐng)巾這件事情，強(qiáng)調(diào)別的同學(xué)會原諒，但對飛飛同學(xué)忍不可忍，不會原諒，康老師的做法違背了公正性。

　　15. B

　　解析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008年修訂）中“愛崗敬業(yè)”要求教師忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂干奉獻(xiàn)。對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。題干中，丁老師在教學(xué)工作上投入不足，沒能對教學(xué)工作高度負(fù)責(zé)，也沒能認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，違背了愛崗敬業(yè)的要求。所以丁老師未能正確理解教師的職責(zé)。

　　16. B

　　解析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008年修訂）中“為人師表”要求教師堅守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。題干中賈老師利用班級微信群向家長推薦農(nóng)副產(chǎn)品，是利用職務(wù)之便發(fā)布廣告，謀取私利，違背了為人師表的要求。

　　17. C

　　解析：天問一號是由中國航天科技集團(tuán)公司下屬中國空間技術(shù)研究院抓總研制的探測器，負(fù)責(zé)執(zhí)行中國第一次火星探測任務(wù)。天問一號在火星上首次留下中國印跡，首次實現(xiàn)通過一次任務(wù)完成火星環(huán)繞、著陸和巡視三大目標(biāo)，天問一號對火星的表面形貌、土壤特性、物質(zhì)成分、水冰、大氣、電離層、磁場等的科學(xué)探測，實現(xiàn)了中國在深空探測領(lǐng)域的技術(shù)跨越而進(jìn)入世界先進(jìn)行列。

　　18. A

　　解析：本題考查醫(yī)學(xué)常識。鼠疫是由鼠疫桿菌引起的，屬于甲類傳染病。鼠疫會引起敗血癥，出現(xiàn)嚴(yán)重中毒癥狀，包括嚴(yán)重的皮膚黏膜出血、趾端壞死等表現(xiàn)，因感染鼠疫的患者身上常呈現(xiàn)青黑色，所以鼠疫又被稱為“黑死病”。

　　19. B

　　解析：1922年7月，黨的二大討論通過《中國共產(chǎn)黨章程》和《關(guān)于中國共產(chǎn)黨的組織章程決議案》。二大黨章遵循馬克思主義建黨學(xué)說基本原理，是中國共產(chǎn)黨成立后的第一部正式章程。它對黨員條件、黨的各級組織的建設(shè)和黨的紀(jì)律作了具體規(guī)定，包括黨員、組織、會議、紀(jì)律、經(jīng)費和附則等6章內(nèi)容，共29條。章程第一次明確提出了徹底反對帝國主義和封建主義的民主革命綱領(lǐng)，規(guī)定了黨員條件和入黨手續(xù)，對黨的組織原則、組織機(jī)構(gòu)、黨的紀(jì)律和制度作了具體規(guī)定。

　　20. D

　　解析：東吳黃龍元年（229年），吳大帝孫權(quán)在此南京建都，使中國的政治中心走出黃河文化板塊的格局，引領(lǐng)了長江流域及整個中國南方地區(qū)的發(fā)展。此后，東晉、南朝的宋、齊、梁、陳相繼在此建都，故南京有“六朝古都”之稱。之后，1356年朱元璋攻占南京，改為應(yīng)天府。1368年明朝建立，以南京為京師，南京再次成為中國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心。明朝在在南京建都，但又不屬于“六朝”之中。因此，D項不屬于“六朝”之中，表述錯誤，與題干相符，為正確選項。

　　21. C

　　解析：本題考查外國近現(xiàn)代文學(xué)。弗蘭茲·卡夫卡，生活于奧匈帝國（奧地利帝國和匈牙利組成的政合國）統(tǒng)治下的捷克德語小說家，本職為保險業(yè)職員。主要作品有小說《判決》《審判》《城堡》《變形記》等。《局外人》是法國阿爾貝·加繆創(chuàng)作的中篇小說，也是存在主義文學(xué)的代表作品。因此，C項不屬于卡夫卡的作品，表述錯誤，與題干相符，為正確選項。

　　22. D

　　解析：范成大是南宋詩人。范成大的詩與陸游、楊萬里、尤袤齊名，為南宋四家之一。最能代表范成大詩歌創(chuàng)作成就的是他反映農(nóng)村社會生活圖景的田園詩。晚年創(chuàng)作的組詩《四時田園雜興》是他田園詩的代表作，60首七言絕句分別描繪了春夏秋冬四季不同的田園景色，將農(nóng)家的生活環(huán)境、季節(jié)氣候、風(fēng)土民俗、耕織、收獲以及痛苦與歡樂，真實生動地展示出來，超越了以往同類題材的詩作，對南宋以后的田園詩產(chǎn)生很大影響。

　　23. B

　　解析：我國已有18個自貿(mào)試驗區(qū)分五批獲批建設(shè)，2013年9月，首個自貿(mào)區(qū)上海自貿(mào)區(qū)掛牌，成立中國（上海）自由貿(mào)易試驗區(qū)，中國（上海）自由貿(mào)易試驗區(qū)建設(shè)是國家戰(zhàn)略，是中國第一個與此前的經(jīng)濟(jì)特區(qū)、開發(fā)區(qū)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)在指導(dǎo)思想、戰(zhàn)略定位、總體目標(biāo)、任務(wù)措施等方面有新內(nèi)涵的改革開放載體。

　　24. C

　　解析：本題考查外國著名建筑。斯卡拉歌劇院，位于意大利米蘭。大劇院于1778年8月3日正式啟用，首日上演安東尼奧·薩列里的歌劇《重建歐洲》。第二次世界大戰(zhàn)期間，劇院遭到嚴(yán)重?fù)p毀。戰(zhàn)后，意大利政府撥出巨資，以當(dāng)時最高的標(biāo)準(zhǔn)修復(fù)，使之成為世界上最完美的劇院之一。C項斯卡拉歌劇院不在巴黎，表述錯誤，與題干相符，為正確選項。

　　25. D

　　解析：本題考查區(qū)分度。計算題目區(qū)分度的一個簡便辦法是比較兩個極端被試組（高分組和低分組）在該題上通過率的差異，這一差異亦稱鑒別指數(shù)，即區(qū)分度。公式如下：D=PH-PL。PH表示高分組通過該試題的人數(shù)占高分組總?cè)藬?shù)的百分比，PL表示低分組通過該試題的人數(shù)占低分組總?cè)藬?shù)的百分比。D項代表區(qū)分度。由此可知，甲試題的區(qū)分度=100%-0=100%，即區(qū)分度為1；乙試題的區(qū)分度=40%-40%=0，即區(qū)分度為0。

　　26. B

　　解析：本題考查Word的應(yīng)用。當(dāng)菜單欄中的“剪切”和“復(fù)制”命令呈淺灰色而不能被選擇時，表示這兩個功能現(xiàn)在不可用，造成此現(xiàn)象的原因是在文檔中沒有選定任何內(nèi)容。其解決方法是用鼠標(biāo)選中文字，再進(jìn)行“剪切”和“復(fù)制”的操作。

　　27. C

　　解析：本題考查Excel的應(yīng)用。刪除工作表的具體操作為：鼠標(biāo)右鍵單擊一個工作表標(biāo)簽，彈出的右鍵快捷菜單中選擇刪除操作。Excel工作表被刪除后，數(shù)據(jù)全部被刪除，且不能用“撤銷”來恢復(fù)。

　　28. B

　　解析：本題考查概念間的關(guān)系。概念間的關(guān)系包括全同關(guān)系、包含關(guān)系、全異關(guān)系和交叉關(guān)系。其中，對于任意兩個概念A(yù)、B，如果它們的外延僅有一部分重合（即有的A是B，有的A不是B，而且有的B是A，有的B不是A），就稱A和B之間是交叉關(guān)系。題干中，“科學(xué)家”與“畫家”是交叉關(guān)系，與此邏輯關(guān)系相同的是“戲迷”與“美食家”。

　　29. A

　　解析：本題考查數(shù)字推理。觀察數(shù)列可知：第一項+第二項+5=第三項;第二項+第三項+5=第四項。由此規(guī)律可推斷出：第三項+第四項+5=第五項，即20+34+5=59，第五項為59。且可通過第四項+第五項+5=第六項，即34+59+5=98驗證。

　　二、材料分析題（本大題共 3 小題，每小題 14 分，共 42 分）

　　30. 材料中，鄭老師的教育行為需要辯證的來看待，她最初的教育行為是符合學(xué)生觀的要求，其后做法不恰當(dāng)。

　　首先，“以人為本”的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃�，學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。材料中，鄭老師接手令老師頭疼的班時，通過分析學(xué)生，發(fā)現(xiàn)班級學(xué)生并不差，相信學(xué)生是有潛力的，通過協(xié)同其他任課老師引導(dǎo)學(xué)生開展一系列自我激勵的活動，體現(xiàn)了學(xué)生是發(fā)展的人。

　　其次，“以人為本”的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是獨特的人。每個學(xué)生都有自身的獨特性。材料中，在有個別學(xué)生成績提升緩慢時，鄭老師覺得她的方法適合所有學(xué)生，沒有做到因材施教，沒有意識到學(xué)生是獨特的人。

　　最后，樹立正確的學(xué)生觀，教師還應(yīng)該做到教育公正，面向全體學(xué)生。材料中，鄭老師對于“令老師們都頭疼的班”的同學(xué)們沒有放棄，開展了種種活動來幫助他們，做到了教育公正。

　　綜上所述，對材料中老師所表現(xiàn)的正確的行為，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)，而錯誤的行為，我們需要引以為戒。

　　31. 材料中，陳老師的教育行為符合教師職業(yè)道德的要求，值得我們學(xué)習(xí)。

　　首先，材料中陳老師的教育行為符合關(guān)愛學(xué)生的教師職業(yè)道德要求。關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。材料中，陳老師在小辰的師生“悄悄話”本上的留言，體現(xiàn)了陳老師關(guān)心愛護(hù)小辰，關(guān)注到了小辰悶悶不樂的情緒，給予小辰陪伴、支持、鼓勵，體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生。

　　其次，材料中陳老師的教育行為符合教書育人的教師職業(yè)道德要求。教書育人要求教師循循善誘，誨人不倦，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。材料中，陳老師在面對小辰主動擦窗戶，幫助生病的同學(xué)等行為予以肯定和支持，培養(yǎng)了學(xué)生良好的品行，同時鼓勵小辰跳街舞，發(fā)展自己的興趣，因材施教，體現(xiàn)了教書育人。

　　最后，材料中陳老師的教育行為符合愛崗敬業(yè)的教師職業(yè)道德要求。愛崗敬業(yè)要求教師對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。材料中，班主任陳老師為了能夠促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，不僅寫“悄悄話”本，還細(xì)心觀察學(xué)生的舉動，及時對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，對工作認(rèn)真，對學(xué)生負(fù)責(zé)，體現(xiàn)了愛崗敬業(yè)。

　　綜上所述，作為教師需要遵循教師職業(yè)道德的基本要求，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　32.（1）文中此句可從以下方面理解：風(fēng)協(xié)調(diào)著世間的萬物，我們的身體被風(fēng)內(nèi)控著。風(fēng)在體內(nèi)運行正常的形態(tài)如意氣風(fēng)發(fā)，神清氣爽等。

　　風(fēng)行不暢，麻煩就來了。風(fēng)在“竅”處遇阻，會打嗝，放屁;風(fēng)滯在經(jīng)脈上，會出現(xiàn)風(fēng)濕、類風(fēng)濕、關(guān)節(jié)炎，包括痛風(fēng)等病狀；如果是風(fēng)行不暢，甚至是風(fēng)控制不了身體的局面，就會出現(xiàn)“中風(fēng)”。中風(fēng)的初級階段頭暈、眩暈、肢體麻木，高級階段會更加嚴(yán)重。

　　所以，“風(fēng)”通則不痛，痛則“風(fēng)”不通。

　�。�2）圍繞中醫(yī)的“風(fēng)”和“氣”，文章展開了以下論述：

　　第一，文章開篇部分引出了“風(fēng)”和“氣”，為后文做了鋪墊。

　　第二，論述風(fēng)協(xié)調(diào)著世間的萬物。如若和諧了，則風(fēng)和日麗，風(fēng)調(diào)雨順。如果風(fēng)遇到梗阻，風(fēng)云突變，就會出問題。

　　第三，論述我們的身體被風(fēng)內(nèi)控著。風(fēng)在體內(nèi)運行正常，便會意氣風(fēng)發(fā)，神清氣爽，滿面春風(fēng)，甚至趾高氣揚。風(fēng)行不暢，麻煩就來了。

　　第四，論述風(fēng)和氣不僅是生理的，還連著心理。喜怒哀樂是生理的，但和心理糾纏在一起。生理和心理是“意識”的基礎(chǔ)，意識的俗稱叫念頭。儒和道兩家都是圍繞著一個人的“萬念”去修，去粗取精，去偽存真。

　　三、寫作題（本大題 1 小題，50 分）

　　33. 立意參考：

　　（1）練好內(nèi)功，鑄就成功。

　�。�2）萬事開頭難，吃得苦中苦，方為人上人。

　�。�3）厚積薄發(fā)。

　　教資真題歷年電子版 3

　　一、單項選擇題（本大題共 29 小題，每小題 2 分，共 58 分）

　　1. 在組織幼兒認(rèn)識形狀時，李老師說：“請小朋友找找教室里有圓形和正方形的物品�！崩罾蠋煹淖龇�體現(xiàn)了幼兒教育特點的（ ）

　　A. 基礎(chǔ)性

　　B. 整體性

　　C. 淺顯性

　　D. 生活性

　　2. 磨課時，方老師語重心長地對姜老師說：“現(xiàn)階段你要開始琢磨如何將自己的經(jīng)驗進(jìn)行提升，形成自己的教學(xué)方式�！边@表明姜老師目前所處的專注階段是（ ）

　　A. 自我更新關(guān)注階段

　　B. 生存關(guān)注階段

　　C. 關(guān)注教學(xué)情境階段

　　D. 關(guān)注學(xué)生階段

　　3. 語言活動課上侯老師搖著鈴鼓提醒同學(xué)安靜，可仍然有幼兒吵吵鬧鬧的。這時侯老師手握空拳，做出望遠(yuǎn)動作，說：“老師用眼睛望一望，看看哪個坐得得最神氣？”孩子們立刻停止了吵鬧。下列對侯老師的行為表述不正確的是 （ ）

　　A. 注重教學(xué)示范

　　B. 注重幼兒情緒調(diào)控

　　C. 注重班級管理

　　D. 注重直觀形象引導(dǎo)

　　4. 在建構(gòu)區(qū)，中班幼兒東東一直搭不好拱形橋，不停地把積木拉倒重來。下列選項中，李老師恰當(dāng)?shù)恼f法是（ ）

　　A. 寶貝，我來幫助你！

　　B. 試試不同的積木，你一定行！

　　C. 注意拱形橋的對稱與平衡！

　　D. 不搭拱形橋了，搭其他的吧！

　　5. “明明的父母怠于履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，使明明長期處于無人照料的狀態(tài)，依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，當(dāng)?shù)孛裾�部門應(yīng)采取的措施是（ ）

　　A. 對明明進(jìn)行臨時監(jiān)護(hù)

　　B. 對明明進(jìn)行長期監(jiān)護(hù)

　　C. 撤銷明明父母的監(jiān)護(hù)資格

　　D. 追究明明父母的刑事責(zé)任

　　6. 依據(jù)《中華人民共和國教育法》，幼兒園的管理人員實行（ ）

　　A. 專業(yè)技術(shù)制度

　　B. 管理職員制度

　　C. 教師資格制度

　　D. 教育職員制度

　　7. 某地政府為提升教育質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展，擬定將一所公立中學(xué)改為與企業(yè)合建，該做法（ ）

　　A. 錯誤。政府不得以任何名義改變或者變相改變公辦學(xué)校的性質(zhì)

　　B. 錯誤。政府不能通過與企業(yè)合作的方式提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量

　　C. 正確。政府可以結(jié)合實際采取多種形式提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量

　　D. 正確。政府應(yīng)因地制宜地為義務(wù)教育階段學(xué)校的發(fā)展提供幫助

　　8. 幼兒教師崔某認(rèn)為幼兒園侵犯了其參加進(jìn)修培訓(xùn)的權(quán)力而提出申訴，應(yīng)依法受理其申訴的是（ ）

　　A. 當(dāng)?shù)厝嗣裾��?/p>

　　B. 教育行政部門

　　C. 上級人民政府

　　D. 當(dāng)?shù)丶o(jì)檢部門

　　9. 幼兒玲玲在放學(xué)前偷偷溜出幼兒園玩耍，不小心受傷了。對玲玲所受的傷害，應(yīng)承擔(dān)賠償責(zé)任的是（ ）

　　A. 玲玲的老師

　　B. 玲玲的監(jiān)護(hù)人

　　C. 幼兒園

　　D. 幼兒園和玲玲的監(jiān)護(hù)人

　　10. 依據(jù)《中華人民共和國憲法》，中央和地方劃分國家機(jī)構(gòu)職權(quán)的原則是（ ）

　　A. 中央統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，充分發(fā)揮地方的主動性和積極性

　　B. 中央統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，充分發(fā)揮地方的自主性和積極性

　　C. 中央統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，充分發(fā)揮地方的主體性和主動性

　　D. 中央統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，充分發(fā)揮地方的主體性和自主性

　　11. 下列選項不屬于聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》 中確認(rèn)和保護(hù)的兒童權(quán)力的是（ ）

　　A. 信仰自由權(quán)

　　B. 結(jié)社自由權(quán)

　　C. 言論自由權(quán)

　　D. 契約自由權(quán)

　　12. 某幼兒園為給幼兒今后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，在大班教授小學(xué)語文和小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容。該幼兒園的做法（ ）

　　A. 符合幼兒關(guān)鍵期的教育要求

　　B. 彰顯了關(guān)愛幼兒的教育理念

　　C. 不符合全面發(fā)展的教育理念

　　D. 違背了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律

　　13. 李老一直要求班上的小朋友，不要手拉手上下樓梯�？墒�，小麗和小熙經(jīng)常手拉著手一起走，在上下樓梯時也不松手。對此，李老師恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵?）

　　A. 盡量不讓他倆一起上下樓梯，消除安全隱患

　　B. 要求他倆松手后再上下樓梯，避免發(fā)生意外

　　C. 允許他倆拉著手上下樓梯，提醒注意安全

　　D. 減少他倆當(dāng)天的戶外活動，強(qiáng)化教育效果

　　14. 李老師暑假參加同學(xué)聚會時，發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)收入高于他很沮喪，一度想跳槽，可一開學(xué)，當(dāng)活潑可愛的小朋友圍著他分享暑假趣聞時，他頓時心情舒暢，跳槽念頭全無。這表明了教師職業(yè)幸福具有（ ）

　　A. 自在性

　　B. 主觀性

　　C. 精神性

　　D. 無限性

　　15. 在一次續(xù)編故事活動中，小朋友們積極舉手發(fā)言，一向膽小的圓圓也舉起了小手，戴老師有意請圓圓回答，可圓圓的聲音非常小，小朋友們?nèi)氯拢骸八�的聲音太小了，我們什么也聽不見！”“老師讓我替他說吧！”對此，戴老師恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)是（ ）

　　A. 來欣欣你來講一下吧，圓圓先坐下休息一會兒。

　　B. 圓圓真勇敢！請你大聲地再講一遍，好嗎？

　　C. 你們管好自己的小嘴吧，我們要尊重圓圓。

　　D. 圓圓，你應(yīng)該大聲講故事。

　　16. 幼兒自行收拾餐具時，趙老師發(fā)現(xiàn)曉曉把飯粒掉在桌上，便讓曉曉把飯粒撿回碗里�；丶液螅瑫詴愿嬖V爸爸，趙老師要她把掉在桌上的飯粒吃掉，曉曉爸爸當(dāng)即打電話詢問此事，趙老師詳細(xì)說明了情況。對此下列選項正確是（ ）

　　A. 趙老師沒有把握教育對象的針對性

　　B. 趙老師沒有把握教育內(nèi)容的適宜性

　　C. 趙老師沒有做好教育要求的明確性

　　D. 趙老師沒有把握教育主題的協(xié)同性

　　17. 人們常常遵循科學(xué)原理進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。熱氣球作為人類發(fā)明的最早載人升空的航空器主要容器，它應(yīng)用的主要科學(xué)原理是（ ）

　　A. 重力的原力

　　B. 浮力的原理

　　C. 彈力的原理

　　D. 磁力的原理

　　18. 青蛙是脊索動物門兩棲綱的動物，成體青蛙已有肺，但在冬眠時，其呼吸主要依靠的是（ ）

　　A. 舌頭

　　B. 眼睛

　　C. 皮膚

　　D. 心臟

　　19. 科學(xué)家發(fā)現(xiàn)可以通過觀察實驗得到，也可以根據(jù)理論推算實現(xiàn)。1846年法國天文學(xué)家勒威耶和英國天文學(xué)家亞當(dāng)斯根據(jù)天體力學(xué)理論，幾乎同時計算出一顆新行星的位置，這顆行星是（ ）

　　A. 火星

　　B. 木星

　　C. 海王星

　　D. 天王星

　　20. 1934年10月，中央紅軍和中共中央機(jī)關(guān)實施戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)移，開始了長征，歷經(jīng)艱難險阻，和紅二、四方面軍在甘肅會寧勝利會師,這次會師的時間是（ ）

　　A. 1935年8月

　　B. 1935年10月

　　C. 1936年8月

　　D. 1936年10月

　　21. 雜交是不同屬種和或品種的動物或植物結(jié)合，可分為天然雜交和人工雜交，中國人2000年前就注意到了雜交優(yōu)勢，此后不斷利用雜交進(jìn)行育種，明代有典籍記錄了運用人工雜交育種培育優(yōu)良蠶種，該典籍是（ ）

　　A.《齊民要術(shù)》

　　B.《農(nóng)桑輯要》

　　C.《天工開物》

　　D.《授時通考》

　　22. 我國的農(nóng)諺說：“到了驚蟄節(jié)，耕地不能歇�！奔偃绾⒆訐�(jù)此作畫，需提示該畫背景所對應(yīng)的季節(jié)是（ ）

　　A. 春

　　B. 夏

　　C. 秋

　　D. 冬

　　23. 現(xiàn)代作家張?zhí)煲碓趯懽魃�涯后期，以兒童文學(xué)創(chuàng)作為主，著有多部童話作品。下列選項中，不屬于其作品的是（ ）

　　A.《稻草人》

　　B.《金鴨帝國》

　　C.《大林和小林》

　　D.《寶葫蘆的秘密》

　　24. 陀思妥耶夫斯基是19世紀(jì)俄羅斯的偉大作家，被視為比肩列夫·托爾斯泰的俄羅斯文學(xué)的代表人物和人類靈魂的偉大審問者。下列選項中，不屬于其作品的是（ ）

　　A.《白癡》

　　B.《死魂靈》

　　C.《罪與罰》

　　D.《卡拉馬佐夫兄弟》

　　25. 迪士尼是美國動畫片藝術(shù)先驅(qū)，一共獲得20多余項奧斯卡金像獎，創(chuàng)造了米老鼠等一系列家喻戶曉的動畫形象。下列選項中，以米老鼠為主角的動畫片是（ ）

　　A.《木偶奇遇記》

　　B.《威利號汽船》

　　C.《灰姑娘》

　　D.《睡美人》

　　26. 在Word的編輯狀態(tài)，選擇了文檔全文，要在段落對話框中設(shè)置行距為20磅的格式，下列選項中應(yīng)選擇的是（ ）

　　A. 單倍行距

　　B. 1.5倍行距

　　C. 2倍行距

　　D. 固定值

　　27. 在PowerPoint中，不可以在空白幻燈片中直接插入的是（ ）

　　A. 剪貼面

　　B. 背景樣式

　　C. 藝術(shù)字

　　D. 屏幕截圖

　　28. 下列選項中，與“正方形一四邊形”的邏輯關(guān)系相同的是（ ）

　　A. “太湖”和“淡水湖”

　　B. “六邊形”和“菱形”

　　C. “北京”和“上�！�

　　D. “春城”和“昆明”

　　29. 按照給出圖形的邏輯特點 ，下列選項中，填入空格處最恰當(dāng)?shù)氖牵?）

　　二、材料分析題（本大題共 3 小題，每小題 14 分，共 42 分）

　　閱讀材料，并回答問題。

　　30. 材料：

　　周老師組織“太陽當(dāng)空照”的游戲活動時，陽陽舉起手，大聲地問：“老師，哪里有太陽，根本看不見�。　敝芾蠋熣f：“看不見太陽？那太陽到哪里去了呢？”陽陽眨著眼睛，想了一會兒說：“我媽媽說了太陽讓烏云遮住了�！�

　　問題：請結(jié)合材料，從教育觀的角度，評析周老師的教育行為。（14分）

　　31. 材料：

　　晨間活動時，琳琳跑到我身邊把一本繪本遞給我，難過地說：“黃老師，你看，誰把我這本書的的封面撕掉了！”我接過繪本，對著平時比較淘氣的濤濤說：“這肯定是你撕掉的！”濤濤抬起頭看著我，搖了搖頭。于是我生氣地說：“你們把東西放下，都不要玩了，坐好�！焙⒆觽兌甲�到了自己的椅子上，接著我又說：“到底是誰把書皮弄壞了，承認(rèn)了老師原諒你，如果不承認(rèn)被老師發(fā)現(xiàn)了就慘了！”教室里頓時鴉雀無聲，沒有人敢承認(rèn)，看到孩子們露出了緊張不安的神情，我意識到自己的言行有些不妥。這時我突然想到了“悄悄話”的.辦法。我問孩子們：“大家想不想把自己想說的悄悄話告訴老師��？”孩子們都點點頭，然后就一個接一個湊到我耳邊說，小軍湊到我耳邊小聲道：“書皮是我弄壞的，剛才我看到這本書丟到地上，想撿起來，可一使勁書皮就掉下來了�！蔽乙睬那牡貙λ�說：“謝謝你告訴老師，你主動把書撿起來，老師要表揚你。但把書皮弄壞了，一會兒你能向琳琳道歉嗎？”

　　小軍笑著點點頭，便過去向琳琳道歉。我對全班幼兒說：“剛才老師錯怪了濤濤。濤濤，對不起！”

　　問題：請結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德角度，評價黃老師的教育行為。（14分）

　　32. 材料：

　　網(wǎng)絡(luò)流行語是網(wǎng)絡(luò)上一段時期的時髦用語，它往往隨著熱點的降溫新事物、新現(xiàn)象的更替而逐漸走向衰亡，比如“藍(lán)瘦香菇”“尬聊”“戲精”等，而這些耳熟能詳?shù)牧餍姓Z可謂“紅”極一時，然而其生命力卻極為有限，終究無法擺脫消亡的命運。但是，也有一些網(wǎng)絡(luò)流行語的“命運”與之截然相反，它們不但沒有消亡，反而保持了較旺盛的生命力。究竟是什么原因促使這些流行語存留下來并不斷繁衍的呢？

　　從語言學(xué)的角度看，首先，這部分流行語的結(jié)構(gòu)內(nèi)部具有可擴(kuò)展的空間，可以在其基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上不斷擴(kuò)充出新的用例。以“X門”為例，最早的用例是“水門”，專指在尼克松執(zhí)政時期，由監(jiān)聽事件而引發(fā)的政治丑聞。后來，陸續(xù)有大量的名詞或名詞性短語進(jìn)入到空槽(slot)“X”的位置上，產(chǎn)生大量的“X門”，諸如“伊朗門”“情報門”“婚禮門”“虎照門”“棱鏡門”“通俄門”“毛巾門”等等，這些“X門”的語義大致可以歸納為“關(guān)于……的丑聞/與……相關(guān)的丑聞”。我們觀察到，隨著社會的迅速發(fā)展，“X門”在語法上也正在發(fā)生著一些微妙的變化，比如進(jìn)入到X位置上的成分不再僅僅局限于名詞性成分，一些動詞性成分也可以進(jìn)入到X的位置，如“虐囚門”“資助門”“失控門”“停牌門”等，這些變化反映出“X門”這一框式結(jié)構(gòu)的容納性在逐漸增強(qiáng)。

　　相反，那些已經(jīng)消亡的流行語本身并不具備擴(kuò)展的基礎(chǔ)，也就是說，在流行語自身結(jié)構(gòu)的框架內(nèi)，組成“成員”明確而具體，無法提煉出可擴(kuò)展的基本結(jié)構(gòu)。例如“藍(lán)瘦香菇”是“難受想哭”的諧音形式，它由 “藍(lán)瘦”“香菇”兩部分構(gòu)成，二者組合在一起形成一個相對固定的并列結(jié)構(gòu)短語，很難在該結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上進(jìn)一步抽象出一種可擴(kuò)展的基本結(jié)構(gòu)，自然更無法進(jìn)一步產(chǎn)生新的用例。同樣，“友誼的小船說翻就翻”“戲精”“尬聊”等亦是如此�；�于語言經(jīng)濟(jì)原則考慮，人們在進(jìn)行交際的時候通常遵循“省力”的原則，總是試圖以盡可能少的語匯來表達(dá)盡量多的內(nèi)容，類似“X門”詞語群的出現(xiàn)無疑迎合了這一社交的基本準(zhǔn)則。在語義上，這類詞語具有較強(qiáng)的概括性;就語法而言，它們又具有較強(qiáng)的容納性，相對于“尬聊”“戲精”等零散的、無法擴(kuò)展的“詞典”般的列舉式表達(dá)，顯然更為經(jīng)濟(jì)、便捷。

　　其次，結(jié)構(gòu)本身已具備存繼的“基因”�！拔�X”“X門”“X哥(姐)”等網(wǎng)絡(luò)流行語沒有走向消亡，還在于它們在不同程度上都具有強(qiáng)大的“基因”。一方面，這類流行語在一定程度上契合了社會發(fā)展的主流。21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)的時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展同時衍生出大量與之密切相關(guān)的新事物。在此背景下誕生的“微X”詞語群與網(wǎng)絡(luò)關(guān)系密切。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計，“微X”類格式詞發(fā)端于2007年的 “微博、微媒體”。后來隨著微博、微信等網(wǎng)絡(luò)交際媒介的流行，“微商”“微店”“微付”“微粉”“微視”“微整容”“微閱讀”“微研討”“微研究”“微媒體”“微表情”“微電影”等一系列與網(wǎng)絡(luò)密切相關(guān)的“微X”類詞語，如雨后春筍般迅速擴(kuò)展傳播。這些新產(chǎn)生的“微X”類流行語基于網(wǎng)絡(luò)，“微X”與網(wǎng)絡(luò)之間的天然聯(lián)系，注定了這類流行語形成的詞語群的發(fā)展必然具備較強(qiáng)的可持續(xù)性。到目前為止，“微X”類流行語仍然在持續(xù)而穩(wěn)定地擴(kuò)展著。我們有理由相信，未來這類流行語將會伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的升級換代而繼續(xù)得以擴(kuò)充。

　　另一方面，從社會學(xué)角度來看，這類網(wǎng)絡(luò)流行語亦符合人類社會發(fā)展的常規(guī)�！俺舐劇笔侨祟惿鐣�中較常見的負(fù)面事件，它伴隨著人類社會發(fā)展的全過程�！癤門”的出現(xiàn)與傳播恰恰在某種程度上印證了丑聞是人類社會的慣�，F(xiàn)象。同時，“X門”的傳播也從一個側(cè)面反映出人們在交往中遵循的禮貌交際原則。試想，假如直接表達(dá)“X門”承載的語義，也許會使交際的一方在心理上產(chǎn)生一定的不適感，而“X門”則以一種經(jīng)濟(jì)簡潔而不乏活潑幽默的表達(dá)方式，從形式上對丑聞承載的負(fù)面語義進(jìn)行了“漂白”，它充分地關(guān)照到交際人的內(nèi)心可能產(chǎn)生的感受，使其在知曉“丑聞”之后，可以在最大程度上降低對交際一方的心理影響。

　　盡管網(wǎng)絡(luò)流行語的出現(xiàn)、傳播、擴(kuò)散乃至消亡的過程比較短暫，它們大多經(jīng)不起時間的考驗，但對于它們的走向也不可一概而論。事實表明，一部分網(wǎng)絡(luò)流行語不但沒有走向衰亡，反而在不斷地持續(xù)發(fā)展中，有的甚至在一定程度上已經(jīng)進(jìn)入了正規(guī)話語系統(tǒng)。因此，對于網(wǎng)絡(luò)流行語的發(fā)展走向要做具體分析，不僅要研究它們所表達(dá)的語義，還要探究這部分“存活”下來的網(wǎng)絡(luò)流行語所具有的特點，更要深入挖掘其得以存續(xù)的重要動因。

　　——摘篇自陳光，陳海艷《簡析網(wǎng)絡(luò)流行語的生命力》

　　（1）網(wǎng)絡(luò)流行語的產(chǎn)生與什么有關(guān)? 請簡單概括。

　　（2）為什么一些網(wǎng)絡(luò)流行語能保持生命力？請結(jié)合文章，簡要分析。

　　三、寫作題（本大題 1 小題，50 分）

　　33. 閱讀下面的材料，按要求作文。

　　很多人都聽過一句話：活到老，學(xué)到老。

　　有人問一位老人：“您總是在學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)，最終得到了什么？”老人答：“什么都沒有得到�！�

　　再問：“那您還學(xué)習(xí)做什么呢？”

　　老人笑答：“告訴你學(xué)習(xí)讓我失去了東西：我失去了憤怒、糾結(jié)、狹隘、挑剔和指責(zé)悲觀和沮喪；失去了膚淺，短視和計較，失去了一切無知、干擾和障礙。原來，學(xué)習(xí)的真諦不是加法，而是減法�！�

　　綜合上述材料所引發(fā)的思考和感悟，寫一篇論說文。要求：用國家通用語言文字寫作，角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬，不少于800字。

　　參考答案

　　一、單項選擇題（本大題共 29 小題，每小題 2 分，共 58 分）

　　1. D

　　解析：本題考查幼兒教育的特點。幼兒教育的特點包括啟蒙性、生活性、游戲性、活動性等。其中，生活性是指幼兒學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)過程的設(shè)計等都要緊密結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗，才能被幼兒理解和接受。因此，幼兒園課程具有濃厚的生活化特征，即課程的內(nèi)容來自幼兒的生活，課程實施應(yīng)貫穿于幼兒的生活。題干中“請小朋友找活動室里有圓形和正方形的物品。”說明幼兒是從所熟知的生活中去發(fā)現(xiàn)的，體現(xiàn)了生活性。

　　2. C

　　解析：本題考查教師自我更新發(fā)展理論。福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生3個階段。其中，關(guān)注情境階段教師較多關(guān)注教學(xué)所需的知識、能力與技巧，以及盡其所能地將其所學(xué)運用于教學(xué)情境之中，比如班級的大小、時間的壓力與進(jìn)程以及教學(xué)材料的準(zhǔn)備充分與否等�？傊�，在此階段，教師關(guān)注的是自己的教學(xué)表現(xiàn)，而仍不是學(xué)生的學(xué)習(xí)。題干中方老師建議姜老師注重自己教學(xué)經(jīng)驗的提升，屬于關(guān)注情境階段。

　　3. A

　　解析：本題考查對教師的教學(xué)行為的理解。教學(xué)示范法是指教師通過典型進(jìn)行教育的方法，為幼兒樹立先進(jìn)榜樣和典型、號召和吸引人們學(xué)先進(jìn)、趕先進(jìn)，廣泛調(diào)動幼兒的積極性。題干中侯老師并沒有為幼兒做示范性的教學(xué)。

　　4. B

　　解析：本題考查教師的教學(xué)行為。處于幼兒階段的孩子，身心發(fā)展不成熟，教師在進(jìn)行教學(xué)時，需要考慮到幼兒的接受能力，幼兒如果不能很好地完成相關(guān)的活動，可以嘗試讓他們換個方式去完成，這也可以體現(xiàn)量力性教學(xué)。題干中“中班幼兒東東一直搭不好拱形橋，不停地把積木拉倒重來”，教師可以讓幼兒嘗試用其他的方式來完成活動任務(wù)，符合幼兒的接受能力。

　　5. A

　　解析：題干中“明明的父母怠于履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，使明明長期處于無人照料的狀態(tài)�！狈�合民政部門應(yīng)當(dāng)依法對未成年人進(jìn)行臨時監(jiān)護(hù)。

　　6. D

　　解析：《中華人民共和國教育法》第三十六條規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)中的管理人員應(yīng)當(dāng)實行教育職員制度。

　　7. A

　　解析：民政府及其教育行政部門不得以任何名義改變或者變相改變公辦學(xué)校的性質(zhì)。

　　8. B

　　解析：教師對學(xué)�；蛘咂渌�教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。

　　9. C

　　解析：幼兒園沒有做好安全保衛(wèi)工作，致使玲玲偷溜出幼兒園而受到侵害，造成學(xué)生傷害事故，應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

　　10. A

　　解析：中央和地方的國家機(jī)構(gòu)職權(quán)的劃分，遵循在中央的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，充分發(fā)揮地方的主動性、積極性的原則。

　　11. D

　　解析：依據(jù)《兒童權(quán)利公約》第八條，兒童享有自由發(fā)表言論的權(quán)利；思想、信仰和宗教自由的權(quán)利；結(jié)社自由及和平集會自由的權(quán)利。契約自由是指個人之間的契約關(guān)系，應(yīng)根據(jù)契約當(dāng)事人的自由意思決定，而不得受到國家的干涉。所以契約自由權(quán)不屬于兒童權(quán)利。

　　12. D

　　解析：兒童的身心發(fā)展具有階段性，人的一生，都要經(jīng)歷乳兒期、嬰兒期、幼兒期、兒童期、少年期、青年期和成年期等幾個階段。不同的年齡階段，表現(xiàn)出身心發(fā)展的不同特征。階段性還表現(xiàn)為各個階段是互相銜接的，每一個階段都是前一個階段的延續(xù)，又是后一個階段的準(zhǔn)備。兒童身心發(fā)展的階段性要求教育必須根據(jù)不同年齡段兒童的特點，提出不同要求，采用不同的內(nèi)容和方法，切忌搞“一刀切”。題干中某幼兒園教授小學(xué)內(nèi)容，是不符合幼兒當(dāng)前年齡階段的發(fā)展特點的，違背了身心發(fā)展規(guī)律中階段性的要求。

　　13. B

　　解析：幼兒的生命安全是重中之重，因此幼兒園安全常規(guī)的要求必須保持前后一致，這樣才能有利于幼兒建立良好的生活習(xí)慣。故題干中李老師應(yīng)要求小麗和小熙松開手后再上下樓梯。

　　14. C

　　解析：教師職業(yè)幸福具有精神性、關(guān)系性、集體性、無限性的特點。教師幸福的精神性首先表現(xiàn)為勞動及其報酬的精神性。這里并不是反對給教師改善生活待遇，也不是說教師只有苦而沒有樂。而是說在物質(zhì)待遇既定的情況下，教師生活有恬淡人生、超脫瀟灑——或者說有”雅“的一面。教師的報酬實際上也的確不止于物質(zhì)生活，學(xué)生的道德成長，學(xué)業(yè)進(jìn)步，進(jìn)而對社會作出的貢獻(xiàn)，都是教師生命意義的確證。師生之間在課業(yè)授受和道德人生上的精神交流、情感融通都是別的職業(yè)所難以得到的享受。教育主體只有充分認(rèn)識這—精神性質(zhì)才能發(fā)現(xiàn)包圍自己的人生詩意。題干中李老師雖然收入不高，但李老師在和同學(xué)們的互動中獲得了幸福感，獲得了精神上的享受，體現(xiàn)了教師職業(yè)幸福的精神性。

　　15. B

　　解析：育人為本的兒童觀中明確兒童是發(fā)展的人，兒童具有巨大的發(fā)展?jié)撃�，教師�?yīng)當(dāng)把兒童看作是發(fā)展過程中的客觀存在，用發(fā)展的眼光去看待兒童，倡導(dǎo)對兒童進(jìn)行形成性評價。從本質(zhì)上講，兒童處于人生發(fā)展的特定階段，具有很大的不穩(wěn)定性和可塑性，教師應(yīng)當(dāng)避免只關(guān)注兒童的現(xiàn)實情況，要挖掘兒童可能出現(xiàn)的各種情況，實現(xiàn)對兒童成長的全局性把握，堅信每個兒童都是可以積極成長的，是有培養(yǎng)前途的，是可以獲得成功的，對教育好每一位兒童充滿信心。同時，尊重兒童的理性思維能力，尊重兒童的自由意志。題干中戴老師讓膽小的圓圓回答問題，是為了鍛煉和鼓勵圓圓，在其他同學(xué)起哄的情況下，戴老師應(yīng)該鼓勵圓圓的同時，保護(hù)圓圓的自尊心，給圓圓信心克服膽小，大聲回答問題，因此B項鼓勵圓圓是最恰當(dāng)?shù)摹?/p>

　　16. A

　　解析：教育對象的針對性強(qiáng)調(diào)的是針對不同的教育對象采取不同的教育內(nèi)容和教育手段。幼兒的想象具有夸張性，會出現(xiàn)混淆假象與現(xiàn)實。題干中的曉曉就是如此，錯將老師讓她撿起飯粒說成老師讓她吃掉。

　　17. B

　　解析：熱氣球是利用加熱的空氣或某些氣體（比如氫氣或氦氣的密度低于氣球外的空氣密度）以產(chǎn)生浮力飛行。

　　18. C

　　解析：青蛙冬眠時用皮膚呼吸，借助皮膚進(jìn)行氣體的交換，將一部分氧氣吸入體內(nèi)，同時將一部分二氧化碳排出體外，青蛙冬眠時所用的呼吸器官跟清醒時不同，因為清醒時它們不僅用皮膚呼吸，還用肺部呼吸，而且肺部是主要的呼吸器官。但冬眠時它們只用皮膚呼吸，所以呼吸的狀態(tài)不太明顯，不會像清醒時那樣肚子一起一伏。

　　19. C

　　解析：海王星（Neptune）是太陽系八大行星之一。19世紀(jì)40年代，由英國天文學(xué)家亞當(dāng)斯和法國天文學(xué)家勒威耶預(yù)算后發(fā)現(xiàn)。海王星的發(fā)現(xiàn)得益于牛頓的萬有引力定律。

　　20. D

　　解析：1936年10月9日紅二、四方面軍在甘肅會寧地區(qū)會師。

　　21. C

　　解析：《天工開物》上乃服說：“凡繭色唯黃、白二種。川、陜、晉、豫有黃無白，嘉、湖有白無黃。若將白雄配黃雌，則其嗣變成褐繭。黃絲以豬胰漂洗，亦成白色，但終不可染漂白、桃紅二色”。闡述了運用人工雜交培育蠶種。

　　22. A

　　解析：“過了驚蟄節(jié)，春耕不能歇”，指的是在節(jié)氣到驚蟄的時候，大地全部解凍，意味著大部分農(nóng)村地區(qū)馬上進(jìn)入春耕了，如果在這個時候還不趕緊春耕的話，會嚴(yán)重影響今年的田地產(chǎn)量。

　　23. A

　　解析：《稻草人》的作者是葉圣陶。

　　24. B

　　解析：《死魂靈》是俄國作家尼古萊·瓦西里耶維奇·果戈理·亞諾夫斯基創(chuàng)作的長篇小說，出版于1842年。

　　25. B

　　解析：《威利號汽船》改編自當(dāng)時頗受觀眾青睞的巴斯特·基頓的影片《航海者》，將米老鼠打造成了一個爭風(fēng)吃醋的水”，在一艘名為“威利號”的汽船上為了一位姑娘與船長鬧得不可開交。

　　26. D

　　解析：要設(shè)置為行距20磅的格式，應(yīng)選擇“固定值”，將其設(shè)置為20磅。

　　27. B

　　解析：在PowerPoint的空白幻燈片中，可以直接插入、圖表、文本框、頁眉和頁腳、藝術(shù)字、影片、聲音等，不可以直接插入背景樣式。需要在打開的幻燈片文檔中，鼠標(biāo)右擊任意幻燈片頁面”空白處，選擇“設(shè)置背景格式”。

　　28. A

　　解析：題目是包含關(guān)系，A選項太湖包含在淡水湖當(dāng)中。

　　29. D

　　解析：本題考查圖形推理。觀察題干中圖形可以得出規(guī)律：每個圖形中均由兩個類型—樣只是大小不同的圖形組成，且兩個圖形有—條邊重疊。D項兩個四邊形類型—致且有一條邊重疊。

　　二、材料分析題（本大題共 3 小題，每小題 14 分，共 42 分）

　　30. 周老師的行為踐行了素質(zhì)教育觀。（1）素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生。材料中周老師組織了集體的游戲活動，讓全班同學(xué)共同參與，一起討論，共同尋找問題答案。（2）素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展。材料中周老師不僅教會學(xué)生明白什么叫霧，還引導(dǎo)學(xué)生去與家長分享時，要提醒父母注意安全，體現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。素質(zhì)教育要求促進(jìn)學(xué)生個性成長。材料中，周老師面對小池的提問與新奇想法充分尊重與引導(dǎo)，體現(xiàn)這點。

　　31. 黃老師的行為需要辯證的看待。有一部分違背了《教師職業(yè)道德規(guī)范》，另一個部分符合《教師職業(yè)道德規(guī)范》中的要求。首先，黃老師做到了愛崗敬業(yè)。要求教師勤思敬業(yè)，對工作高度負(fù)責(zé)。材料中黃老師面對幼兒提出的問題積極去解決引導(dǎo)，實際上是敬業(yè)的體現(xiàn)，但在一開始時方法不當(dāng)，經(jīng)過反思后積極改正了自己的教學(xué)行為和方法。其次，黃老師做到了關(guān)愛學(xué)生。要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。材料中，黃老師一開始二話不說就認(rèn)為是淘氣的濤濤做壞事，沒有尊重濤濤的人格尊嚴(yán)，并且還在全班公開發(fā)表威脅言論。后來看到孩子們的神情緊張后反思改正，用悄悄話的形式引導(dǎo)小軍承認(rèn)錯誤。再次，黃老師做到了教書育人。要求學(xué)生遵循教育規(guī)律，循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行。材料中，黃老師經(jīng)過反思后引導(dǎo)小軍承認(rèn)錯誤后向小琳道歉，在培養(yǎng)小軍的良好品行。再次，為人師表。要求教師嚴(yán)于律己。以身作則，語言規(guī)范，舉止文明。材料中，黃老師說被老師發(fā)現(xiàn)了你們就慘了的言論是帶有威脅含義的，不符合教師職業(yè)道德規(guī)范，后來反思改正后，言行舉止更為文明，柔和，孩子們也更愿意聽從。總之，我們在今后的教育教學(xué)生活中，要以黃老師優(yōu)秀的行為作為榜樣學(xué)習(xí)，錯誤的行為加以避免。

　　32. （1）網(wǎng)絡(luò)流行語的產(chǎn)生伴隨著熱點事件的發(fā)生�；蛐率挛�、新現(xiàn)象的產(chǎn)生，網(wǎng)絡(luò)上流行一時的“時髦”用語。它往往隨著熱點的降溫，新事物、新現(xiàn)象的更替而逐漸走向衰亡。

　�。�2）首先，這部分流行語的結(jié)構(gòu)內(nèi)部具有可擴(kuò)展的空間�？梢栽谄浠�本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上不斷擴(kuò)充出新的用例。在語義上，這類詞語具有較強(qiáng)的概括性；就語法而言，它們又具有較強(qiáng)的容納性，更為經(jīng)濟(jì)、便捷。其次，結(jié)構(gòu)”本身已具備繼承的“基因”。一方面，這類結(jié)構(gòu)在一定程度上契合了社會發(fā)展的主流。另一方面，從角度來看，這類網(wǎng)絡(luò)流行語亦符合人類社會發(fā)展的常規(guī)。

　　三、寫作題（本大題 1 小題，50 分）

　　33. 參考立意：學(xué)無止境；終身學(xué)習(xí)。

　　教資真題歷年電子版 4

　　一、單項選擇題（本大題共 21 小題，每小題 2 分，共 42 分）

　　1. 在我國教育理論發(fā)展過程中，明確提出“生活教育論”，主張“生活即教育”“學(xué)校即社會”，強(qiáng)調(diào)“教、學(xué)、做合一”的教育家是（ ）

　　A. 蔡元培

　　B. 黃炎培

　　C. 楊賢江

　　D. 陶行知

　　2. 教育是新生一代成長和社會延續(xù)與發(fā)展不可或缺的手段，是一切人和社會所必需的。這說明教育具有（ ）

　　A. 歷史性

　　B. 階級性

　　C. 永恒性

　　D. 獨立性

　　3. 教育的生物起源論和心理起源論的共同點是（ ）

　　A. 將教育視為本能模仿

　　B. 忽視教育的社會屬性

　　C. 否認(rèn)動物界存在教育

　　D. 強(qiáng)調(diào)教育的目的性

　　4. 一個國家教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度歸根結(jié)底是由下列哪一因素決定的？（ ）

　　A. 生產(chǎn)力水平

　　B. 政府重視

　　C. 人口數(shù)量

　　D. 文化傳統(tǒng)

　　5. “蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑。故君子居必?fù)襦l(xiāng)，游必就士，所以防邪僻而近中正也�！痹谟绊懭说纳硇陌l(fā)展的因素中，荀況這段話強(qiáng)調(diào)的是（ ）

　　A. 遺傳的先天制約

　　B. 教育的主導(dǎo)作用

　　C. 個人主觀能動性

　　D. 環(huán)境的潛移默化

　　6. 任何時代、任何形態(tài)的教育活動，不可缺少的基本構(gòu)成要素是（ ）

　　A. 教育者，受教育者，教育中介

　　B. 教育者、受教育者、教育技術(shù)

　　C. 教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容

　　D. 教師、學(xué)生、教學(xué)計劃

　　7. 2001年以來，我國基礎(chǔ)教育課程改革要求對九年制義務(wù)教育課程設(shè)置實行（ ）

　　A. 六三分段

　　B. 五四分段

　　C. 四二三分段

　　D. 九年一貫

　　8. 強(qiáng)調(diào)教學(xué)重視學(xué)科基本結(jié)構(gòu)和學(xué)生能力培養(yǎng)，提倡“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教育家是（ ）

　　A. 凱洛夫

　　B. 贊可夫

　　C. 布魯納

　　D. 羅杰斯

　　9. 備課是上課的先決條件。備課應(yīng)該做好的三方面工作是（ ）

　　A. 鉆研教材，了解學(xué)生和考慮教法

　　B. 鉆研教材、了解學(xué)生和準(zhǔn)備教具

　　C. 鉆研教材、閱讀教參和考慮教法

　　D. 鉆研教材、閱讀教參和了解學(xué)生

　　10. 國學(xué)者20世紀(jì)50年代提出的一種把大班上課、小班研究和個別教學(xué)三種教學(xué)方式結(jié)合起來的教學(xué)組織形式是（ ）

　　A. 分組教學(xué)

　　B. 復(fù)式教學(xué)

　　C. 特朗普制

　　D. 道爾頓制

　　11. 新學(xué)期開始的第一周，班主任李老師每天早上都把教室打掃得干干凈凈。一周后，李老師安排學(xué)生值日，同學(xué)們都非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，出色地完成了值日任務(wù)。李老師采用的德育方法是（ ）

　　A. 品德評價法

　　B. 自我修養(yǎng)法

　　C. 榜樣示范法

　　D. 說服教育法

　　12. 蘇菲想給王老師打電話，卻沒有電話號碼，詢問同學(xué)后隨即撥通電話。通話結(jié)束后，她便忘了電話號碼。蘇菲對電話號碼的記憶屬于（ ）

　　A. 內(nèi)隱記憶

　　B. 瞬時記憶

　　C. 短時記憶

　　D. 長時記憶

　　13. 丁老師正在上課，突然有人敲門，這時學(xué)生都不由自主將目光轉(zhuǎn)向門口。學(xué)生的這種注意屬于（ ）

　　A. 有意注意

　　B. 無意注意

　　C. 有意后注意

　　D. 無意后注意

　　14. 曹虹確信自己能出色地完成老師布置的各科作業(yè)。這反映了她的哪一心理品質(zhì)?（ ）

　　A. 自我效能

　　B. 自我促進(jìn)

　　C. 自我監(jiān)控

　　D. 自我強(qiáng)化

　　15. 楊亮常制定學(xué)習(xí)計劃，但執(zhí)行計劃時總是半途而廢。這主要反映了他意志品質(zhì)的哪一特性?（ ）

　　A. 果斷性

　　B. 堅韌性

　　C. 理智性

　　D. 獨立性

　　16. 青春期的學(xué)生在心理上成人感及幼稚感并存。這主要體現(xiàn)了學(xué)生心理發(fā)展的哪種特點?（ ）

　　A. 動蕩性

　　B. 自主性

　　C. 前瞻性

　　D. 失衡性

　　17. 白雪自小受到母親細(xì)心照料，從未離家獨立生活。她初中入學(xué)剛住校就出現(xiàn)了不明原因的哭泣、無動、心疼與食欲不振。為此，母親到學(xué)校陪她住了幾天，白雪的癥狀消失，恢復(fù)正常。但母親返家，其癥狀再現(xiàn)。白雪的這種心理問題屬于（ ）

　　A. 學(xué)習(xí)問題

　　B. 適應(yīng)問題

　　C. 氣質(zhì)問題

　　D. 認(rèn)知問題

　　18. 初中生海博考試不及格，便到老師面前哭哭啼啼，苦苦哀求，表現(xiàn)得像一個小孩兒。他的這種心理防御機(jī)制是（ ）

　　A. 否認(rèn)

　　B. 壓抑

　　C. 退行

　　D. 補(bǔ)償

　　19. 張銘非常喜歡王老師，愿意接受王老師的教導(dǎo)，并在觀點、行動方面與王老師的要求保持一致。這說明張銘的品德發(fā)展處于哪一個階段?（ ）

　　A. 認(rèn)同階段

　　B. 服從階段

　　C. 依戀階段

　　D. 內(nèi)化階段

　　20. 張老師在工作中對學(xué)生非常嚴(yán)厲，且要求學(xué)生必須服從。他的班級管理風(fēng)格屬于（ ）

　　A. 仁慈型

　　B. 民主型

　　C. 專斷型

　　D. 放任型

　　21. 在課堂上，學(xué)生能準(zhǔn)確識別班級行為準(zhǔn)則和個人行為準(zhǔn)則，并以這些行為準(zhǔn)則約束自己的行為。這種課堂紀(jì)律類型屬于（ ）

　　A. 教師促成紀(jì)律

　　B. 群體促成紀(jì)律

　　C. 任務(wù)促成紀(jì)律

　　D. 自我促成紀(jì)律

　　二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）

　　判斷正誤，并說明理由。

　　22. 教育具有歷史繼承性。

　　23. 德育過程就是學(xué)生品德發(fā)展的過程。

　　24. 人的學(xué)習(xí)與動物學(xué)習(xí)本質(zhì)是不同的。

　　25. 學(xué)校心理輔導(dǎo)只面向心理問題的學(xué)生。

　　三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）

　　26. 教育促進(jìn)社會生產(chǎn)力發(fā)展表現(xiàn)在哪些方面？

　　27. 簡述校本課程開發(fā)的基本特點。

　　28. 簡述中學(xué)生發(fā)散思維的基本特征。

　　29. 簡述良好性格的培養(yǎng)途徑。

　　四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）

　　閱讀材料，并回答問題。

　　30. 材料：地理課上，為了使學(xué)生理解有關(guān)經(jīng)緯線的概念和意義，某老師說：“在浩瀚的太平洋上，一艘遠(yuǎn)洋輪船出現(xiàn)了嚴(yán)重的故障，在自救無果的情況下，船長拿起電話，向總部求救。如果你是船長，你怎么說呢？”一一學(xué)生作打電話狀：“喂，總部，我們出事了，快來救我們。”“我是總部，請報告你們的位置�！苯處熥穯枴Ｔ撋�遲疑了一下，小聲回答了一句：“我們在太平洋上�！彼�的回答引起了哄堂大笑。老師問：“同學(xué)們?yōu)槭裁葱δ�？”�?太平洋那么大，到哪里找呢？”學(xué)生回答道。是呀，救援人員怎樣才能找到在太平洋上出事的船呢？”“應(yīng)該報告船的準(zhǔn)確位置！”于是老師把“如何在地球上確定某一位置”的問題拋給學(xué)生來討論。在討論中，學(xué)生們從探討如何描述自己的座位，到街道牌號；從電影票上的座位號，到平面直坐標(biāo)系......就這樣，關(guān)于經(jīng)緯線、經(jīng)緯網(wǎng)的概念和意義被學(xué)生們理解了。

　　問題：（1）請分析該教師的教學(xué)突出體現(xiàn)了哪條教學(xué)原則？

　　（2）該原則的貫徹要求有哪些？

　　31. 材料：

　　情境1：林強(qiáng)上課搗亂，受到同學(xué)責(zé)怪和老師批評，可他的行為不僅沒有減少，反而頻繁出現(xiàn)。后來，為了消除他的搗亂行為，當(dāng)他搗亂時，老師和同學(xué)都不理他，久而久之，他的搗亂行為逐漸減少了。

　　情境2：杰明上課時總是不遵守紀(jì)律，干擾同學(xué)學(xué)習(xí)。老師找他談話，他多次承諾予以改正，但很快又重犯。今天上課時，他趁陳軍站起來回答問題時，抽掉陳軍的椅子使其重重地摔了一跤。于是，老師宣布取消杰明去春游的活動資格。

　　情境3：興華平時課上喜歡講閑話，老師為了改變他的這種不良習(xí)慣，不像以前那樣一味地批評，而是采用新的策略，只要興華不在課上講閑話，老師就及時給予表揚。

　　問題：

　　（1）試從行為主義心理學(xué)視角，分析三種情境中教師做法的依據(jù)。

　　（2）該材料對教師培養(yǎng)學(xué)生良好行為有何啟示？

　　參考答案

　　一、單項選擇題（本大題共 21 小題，每小題 2 分，共 42 分）

　　1. D

　　解析：陶行知的教育思想，概括起來包括三大基本思想：“生活即教育”“社會即學(xué)�！薄敖虒W(xué)做合一”。

　　2. C

　　解析：教育永恒性是教育的屬性。只要人類社會存在，教育就永遠(yuǎn)存在。列寧稱之為“永恒的范疇”。自人類社會產(chǎn)生開始，人們在生產(chǎn)、生活過程中，產(chǎn)生一定的生產(chǎn)關(guān)系，積累了物質(zhì)生產(chǎn)和社會生活的經(jīng)驗，形成一定的思想、觀念、道德規(guī)范。生產(chǎn)經(jīng)驗、生活經(jīng)驗、思想、觀念、道德規(guī)范等文化形態(tài)都要依靠教育世代相傳，故教育是新生一代成長的必要條件，是人類社會存在和發(fā)展的重要前提。

　　3. B

　　解析：生物起源論把人和動物看成一體，并沒有意識到人類教育的社會屬性和人發(fā)展本身的特點。心理起源說的無意識的模仿忽略了教育的目的性。

　　4. A

　　解析：生產(chǎn)力的發(fā)展水平對教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度具有直接的影響和最后的決定作用。這是因為：其一，生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定了一個社會所能提供的剩余勞動的數(shù)量。這種剩余勞動數(shù)量與社會中可能受教育和辦教育的人口之間有著直接的聯(lián)系。其二，生產(chǎn)力的發(fā)展水平又直接制約著一個國家在教育經(jīng)費方面的支付能力。教育經(jīng)費投入的數(shù)量直接影響著教育發(fā)展的規(guī)模和速度。其三，生產(chǎn)力的發(fā)展不僅為教育的發(fā)展提供了物質(zhì)的實體和可能，而且也對教育事業(yè)的`發(fā)展提出了需要。

　　5. D

　　解析：本題考查影響人身心發(fā)展的因素�！芭钌�麻中，不扶而直”意思是蓬草長在意思是蓬草長在麻叢里，不用扶持，自然挺直。比喻生活在好的環(huán)境里，得到健康成長。荀況的這段話說明了環(huán)境對人的發(fā)展有著潛移默化的影響。

　　6. A

　　解析：教育的基本要素包括教育者、受教育者、教育中介系統(tǒng)。

　　7. D

　　解析：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。小學(xué)階段以綜合課程為主。初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。

　　8. C

　　解析：布魯納是美國著名的認(rèn)知教育心理學(xué)家，他主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，他的理論常被稱為認(rèn)知結(jié)構(gòu)論或認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說。

　　9. A

　　解析：本題考查備課的要求。一般備課要做的三項工作，就是鉆研教材、了解學(xué)生、考慮教法，即我們常說的“三備”——備教材、備學(xué)生、備教法。

　　10. C

　　解析：特朗普制，又稱“靈活的課程表”，是指 20 世紀(jì)后半葉在美國一些實驗中學(xué)進(jìn)行實驗的一種教學(xué)組織形式。由教育學(xué)教授勞伊德·特朗普提出。把大班上課、小班研究、個別作業(yè)三種教學(xué)組織形式結(jié)合起來。首先是大班上課，即把兩個以上的平行班合在一起上課，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，由最優(yōu)秀的教師任教。然后是小班研究，每個小班 20 人左右，由教師或優(yōu)秀學(xué)生負(fù)責(zé)，研究和討論大班授課的材料。最后是個別作業(yè)，其中部分作業(yè)由教師指定，部分作業(yè)由學(xué)生自選，以促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

　　11. C

　　解析：本題考查德育方法。榜樣示范法，是指以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。題干中，李老師作為榜樣，以自己的行為來影響學(xué)生，體現(xiàn)了榜樣示范法的運用。

　　12. C

　　解析：據(jù)記憶內(nèi)容保持時長可劃分為瞬時、短時、長時記憶。（1）瞬時記憶（感覺記憶），是指客觀刺激停止作用后，感覺信息會在一個極短的時間內(nèi)保存下來的記憶，是記憶系統(tǒng)的開始階段。（2）短時記憶（工作記憶），是指人腦中的信息在1分鐘之內(nèi)加工與編碼的記憶，是信息從感覺記憶到長時記憶的過渡階段。（3）長時記憶，是指信息經(jīng)過充分加工，在頭腦中長久保持的記憶。本題中蘇菲詢問號碼后隨即撥通然后通話之后又忘記，是電話號碼在短時記憶中保存的現(xiàn)象。

　　13. B

　　解析：本題考查注意的分類。根據(jù)有無目的和意志努力，注意可以分為無意注意、有意注意和有意后注意三種。（1）無意注意，也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。無意注意更多地被認(rèn)為是由外部刺激物引起的一種消極被動的注意，是注意的初級形式。（2）有意注意，也稱隨意注意，是有預(yù)先目的、必要時需要意志努力、主動地對一定事物所發(fā)生的注意。有意注意是一種積極主動、服從于當(dāng)前活動任務(wù)需要的注意，屬于注意的高級形式。（3）有意后注意，也叫隨意后注意，是指有預(yù)定目的，但不需要意志努力的注意。題干中，學(xué)生被突然的敲門聲吸引，是無意注意的體現(xiàn)，不需要意志努力，也沒有預(yù)定目的。

　　14. A

　　解析：本題考查自我效能感。自我效能感由班杜拉首次提出，是指人對自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷。題干中，曹虹確信自己能出色完成各科作業(yè)，是相信自己的表現(xiàn)。

　　15. B

　　解析：意志具有四種品質(zhì)，分別是獨立性、果斷性、自制性、堅韌性（堅持性）。題干楊亮總是半途而廢，說明他對學(xué)習(xí)計劃的執(zhí)行不能長時間堅持，體現(xiàn)了堅韌性的缺乏。

　　16. A

　　解析：由于受到經(jīng)驗、見識等條件的限制，中學(xué)生的整個心理面貌表現(xiàn)出很不穩(wěn)定、動蕩不安的特點。

　　17. B

　　解析：白雪從不曾獨立生活到初中住校生活，屬于生活環(huán)境的改變。由于環(huán)境的改變導(dǎo)致出現(xiàn)一系列癥狀，屬于適應(yīng)問題。

　　18. C

　　解析：本題考查心理防御機(jī)制。退行是指一個人遇到困難的時候放棄已學(xué)到的比較成熟的應(yīng)對技巧和方式，而使用原先比較幼稚的方式去應(yīng)付困難和滿足自己的欲望。題干初中生海博考試不及格后，以小孩子的哭哭啼啼方式應(yīng)對失敗，是退行的體現(xiàn)。

　　19. A

　　解析：態(tài)度與品德形成的三個過程：依從階段的行為具有盲目性、被動性、不穩(wěn)定性，隨情境的變化而變化。此階段態(tài)度與品德水平較低，但卻是一個不可缺少的階段，是態(tài)度與品德建立的開端環(huán)節(jié)。認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。認(rèn)同實質(zhì)上就是對榜樣的模仿，其出發(fā)點就是試圖與榜樣一致。這一階段的學(xué)生行為具有一定的自覺性、主動性和穩(wěn)定性等特點。題干，張銘愿意接受并與王老師保持一致，是處于認(rèn)同階段；因此本題選A。內(nèi)化指在思想觀點上與他人的思想觀點一致。將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的價值體系。例如，有人看見紅燈時，就立刻想到不能闖紅燈，如果闖紅燈會威脅到自己和他人的生命安全，那么即使他看見別人都闖紅燈，自己也不會闖，這種現(xiàn)象就是內(nèi)化。

　　20. C

　　解析：勒溫等人把教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為專斷型、放任型和民主型。題干說對學(xué)生非常嚴(yán)厲、要求學(xué)生必須服從，屬于專斷型。

　　21. D

　　解析：課堂紀(jì)律的分類分為四種：（1）教師促成的紀(jì)律。需要教師給較多的監(jiān)督與指導(dǎo)。例如小學(xué)生入學(xué)時的紀(jì)律。（2）集體促成的紀(jì)律。同輩人的集體在學(xué)生社會化方面起著越來越大的作用。（3）任務(wù)促成的紀(jì)律。某一項任務(wù)會引起學(xué)生的高度注意，而對其他誘人的活動置之不理。（4）自我促成的紀(jì)律。當(dāng)外部的紀(jì)律控制被個人內(nèi)化以后，成為個體自覺的行為準(zhǔn)則時，自律便出現(xiàn)了。由題干所述“以班級和個人行為準(zhǔn)則約束自己的行為”可知符合自我促成紀(jì)律的概念。

　　二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）

　　判斷正誤，并說明理由。

　　22. 教育具有歷史繼承性。

　　該說法正確。教育的社會屬性之一就是具有歷史繼承性。雖然教育與社會的生產(chǎn)力發(fā)展的水平和政治經(jīng)濟(jì)制度密切相關(guān)，但是教育的發(fā)展也具有自身特點，這就是教育的相對獨立性。從古至今，教育在某些領(lǐng)域.內(nèi)容是一-脈相承的，比如教育的內(nèi)容、教育的方式以及教育的理論等等，這充分體現(xiàn)了教育具有歷史繼承性。所以本題說法正確。

　　23. 德育過程就是學(xué)生品德發(fā)展的過程。

　　這種說法是錯誤的。

　�。�1）思想品德形成過程是學(xué)生個體品德自我發(fā)展的過程;德育過程則是教育者按照德育目標(biāo)對學(xué)生在品德發(fā)展上所提出的要求，借助相應(yīng)的德育內(nèi)容和方法，對其政治意識、思想觀點和道德品質(zhì)等方面施加影響，并引導(dǎo)其進(jìn)行自我教育，從而促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展的過程。

　�。�2）思想品德形成過程中，學(xué)生受各種因素影響，包括自發(fā)的環(huán)境因素的影響;德育過程中學(xué)生主要受有目的、有計劃、有組織的教育影響。

　�。�3）從學(xué)生思想品德形成過程的結(jié)果看，品德形成可能與社會要求相一致，也可能不一致；德育過程的結(jié)果，學(xué)生形成的思想品德則與社會要求相一致。

　　24. 人的學(xué)習(xí)與動物學(xué)習(xí)本質(zhì)是不同的。

　　該觀點正確。人類的學(xué)習(xí)和動物的學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)別：第一，人的學(xué)習(xí)除了要獲得個體的行為經(jīng)驗外，還要掌握人類世世代代積累起來的社會歷史經(jīng)驗和科學(xué)文化知識。第二，人的學(xué)習(xí)是在改造客觀世界的生活實踐中在與其他人的交往過程中，通過語言的中介作用進(jìn)行的。第三，人的學(xué)習(xí)是一種有目的的、自覺的、積極主動的過程。

　　25. 學(xué)校心理輔導(dǎo)只面向心理問題的學(xué)生。

　　該觀點錯誤。學(xué)校心理健康教育的對象應(yīng)是全體學(xué)生。因為心理健康教育的目的不單是對各種心理疾病進(jìn)行防治，更主要的是促進(jìn)全體學(xué)生的心理健康發(fā)展。學(xué)校心理輔導(dǎo)是以正常學(xué)生為主的全體學(xué)生為輔導(dǎo)對象，通過心理健康教育來促進(jìn)每一個學(xué)生的成長和發(fā)展，激發(fā)每一個學(xué)生的潛能。由此可見，心理健康教育的對象是全體學(xué)生，而不僅是心理出現(xiàn)問題的學(xué)生。

　　三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）

　　26. 教育促進(jìn)社會生產(chǎn)力發(fā)展表現(xiàn)在哪些方面？

　　生產(chǎn)力的發(fā)展推動和制約著教育的發(fā)展，而教育對生產(chǎn)力的發(fā)展也起著巨大的促進(jìn)作用。這主要表現(xiàn)在：

　�。�1）教育是勞動力再生產(chǎn)的必要手段。人是生產(chǎn)力中最重要和最關(guān)鍵因素。通過教育，可以使人掌握文化科學(xué)知識和技術(shù)，成為專門的人才。這些人進(jìn)入生產(chǎn)過程之后，就能不斷地促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。教育把可能的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力，是勞動力再生產(chǎn)的重要手段。

　�。�2）教育是科學(xué)知識技術(shù)再生產(chǎn)的手段�？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。通過教育，可以使科學(xué)技術(shù)知識從原來為少數(shù)人掌握到為更多人所掌握，并且運用到生產(chǎn)實踐中，由此推動生產(chǎn)力的發(fā)展。

　　（3）教育是生產(chǎn)新的科學(xué)知識技術(shù)的手段。教育的主要職能是傳遞人類已有的科學(xué)知識，但它也能承擔(dān)生產(chǎn)新的科學(xué)技術(shù)知識的任務(wù)，這在高等學(xué)校表現(xiàn)得尤為明顯。新的研究成果和發(fā)明一旦在生產(chǎn)中被應(yīng)用，就能提高社會生產(chǎn)力。

　　27. 簡述校本課程開發(fā)的基本特點。

　　（1）基于學(xué)生差異性、獨特性的需要是校本課程開發(fā)的根本出發(fā)點。

　�。�2）學(xué)校及教師是校本課程開發(fā)的主體，這是校本課程開發(fā)內(nèi)在的規(guī)定性要求，也是校本課程開發(fā)中必須堅持的基本理念。

　�。�3）校本課程開發(fā)必須作為基礎(chǔ)教育課程體系中的重要組成部分，才能具有強(qiáng)大的生命力。

　　28. 簡述中學(xué)生發(fā)散思維的基本特征。

　　發(fā)散思維的特點包括流暢性、變通性，獨特性。

　　流暢性：流暢性就是觀念的自由發(fā)揮。指在盡可能短的時間內(nèi)生成并表達(dá)出盡可能多的思維觀念以及較快地適應(yīng)、消化新的思想概念。機(jī)智與流暢性密切相關(guān)流暢性反映的是發(fā)散思維的速度和數(shù)量特征。

　　變通性：變通性就是克服人們頭腦中某種自己設(shè)置的僵化的思維框架，按照某一新的方向來思索問題的過程。變通性需要借助橫向類比、跨域轉(zhuǎn)化、觸類旁通，使發(fā)散思維沿著不同的方面和方向擴(kuò)散，表現(xiàn)出極其豐富的多樣性和多面性。

　　獨特性：獨特性指人們在發(fā)散思維中做出不同尋常的異于他人的新奇反應(yīng)的能力獨特性是發(fā)散思維的最高目標(biāo)。

　　29. 簡述良好性格的培養(yǎng)途徑。

　　良好性格的培養(yǎng)途徑如下：

　�。�1）樹立效仿的榜樣。在性格教育中要注意向?qū)W生介紹古今中外的優(yōu)秀人物，引導(dǎo)學(xué)生向這些優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)。

　�。�2）提供實際鍛煉的機(jī)會。性格是在活動中逐步養(yǎng)成的，通過實際鍛煉可使學(xué)生形成勤奮、認(rèn)真、守紀(jì)律等良好的性格品質(zhì)。

　　（3）及時進(jìn)行個別指導(dǎo)，因材施教。性格教育必須針對學(xué)生不同的個性特點，因材施教。

　�。�4）創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的集體氣氛。通過集體教育不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義性格特征，而且其他許多優(yōu)良的性格特征如誠實、助人等。

　�。�5）鼓勵學(xué)生自我教育。在教育實踐中提高學(xué)生的自我教育能力，促使他們自覺地發(fā)展控制和支配自己行為的能力。

　　四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）

　　30.（1）這位老師的教學(xué)充分體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則，啟發(fā)性教學(xué)原則指的是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)他們積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析解決問題的能力。材料中的老師以新穎、獨特的形式引發(fā)學(xué)生思考，積極討論并探究充分體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。

　�。�2）貫徹啟發(fā)性原則的要求有以下幾點：

　　1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

　　2）啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

　　3）讓學(xué)生動手實踐，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。

　　4）發(fā)揚教學(xué)民主。包括建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，允許學(xué)生向教師提問、質(zhì)疑，等等。

　　31.（1）材料一的老師運用了消退方法。有機(jī)體在做出某一行為反應(yīng)（之前被強(qiáng)化過的行為）后，不再有強(qiáng)化物伴隨，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生概率會降低，稱之為消退。材料中后面老師和同學(xué)無視小華的搗亂致使小華降低了自己的搗亂行為，體現(xiàn)了消退法的應(yīng)用。

　　材料二老師運用的是負(fù)懲罰的方法。負(fù)懲罰是指兒童出現(xiàn)一個不適宜行為時，去掉一個好的刺激，即不給予原有的獎勵，以減少兒童不適宜行為的出現(xiàn)概率。材料中面對小李上課繼續(xù)搗亂的行為，老師“取消小李下學(xué)期春游資格”，屬于去掉了一個良好刺激以降低其消極行為發(fā)生概率，屬于負(fù)懲罰。

　　材料三老師運用的是正強(qiáng)化。正強(qiáng)化是呈現(xiàn)能提高反應(yīng)概率的刺激的過程。材料中，老師通過表揚小孟“上課不講話”，以幫助他改正上課愛講話的壞習(xí)慣，運用的就是實施獎勵的正強(qiáng)化方法。

　�。�2）對學(xué)生品格的培養(yǎng)啟發(fā)如下：

　　第一，要建立良好的人格培養(yǎng)獎勵和約束機(jī)制。

　　第二，要發(fā)揮教師在塑造健康人格方面的作用。

　　第三，在日常課堂教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的健康人格。

　　第四，教師要注重課堂人格教育。

　　教資真題歷年電子版 5

　　一、單項選擇題（本大題共 20 小題，每小題 2 分，共 40 分）

　　1. “建國君民，教學(xué)為先�！边@句話反映的是（ ）

　　A. 教育與文化的關(guān)系

　　B. 教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系

　　C. 教育與政治的關(guān)系

　　D. 教育與科技的關(guān)系

　　2. “其身正，不令而行；其身不正，雖令不從�！边@表明教師的行為具有（ ）

　　A. 主體性

　　B. 創(chuàng)造性

　　C. 間接性

　　D. 示范性

　　3. 班集體形成的條件和發(fā)展的動力是（ ）

　　A. 共同的奮斗目標(biāo)

　　B. 班主任的要求

　　C. 班委會的形成

　　D. 共同的活動

　　4. 下列著作中，由羅馬教育家昆體良撰寫的是（ ）

　　A.《教育論》

　　B.《理想國》

　　C.《教育漫話》

　　D.《雄辯術(shù)原理》

　　5. 兵兵很想改掉上課愛說閑話的毛病，但上課時只要老師一不注意，他又忍不住說起閑話來。針對兵兵的情況，對他的教育應(yīng)著重培養(yǎng)（ ）

　　A. 道德認(rèn)識

　　B. 道德情感

　　C. 道德意志

　　D. 道德行為

　　6. 對觀察內(nèi)容與步驟不作限定的教育觀察屬于（ ）

　　A. 結(jié)構(gòu)式觀察

　　B. 參與性觀察

　　C. 非結(jié)構(gòu)式觀察

　　D. 非參與性觀察

　　7. 學(xué)齡兒童易感染麻疹病毒。該病毒傳播的主要途徑是（ ）

　　A. 血液

　　B. 消化道

　　C. 呼吸道

　　D. 蚊蟲叮咬

　　8. 依據(jù)柯爾伯格的理論，以“好孩子”為取向的兒童道德發(fā)展處于（ ）

　　A. 懲罰服從取向階段

　　B. 相對功利取向階段

　　C. 尋求認(rèn)可取向階段

　　D. 遵守法規(guī)取向階段

　　9. 賈老師告訴學(xué)生：“不高興時，你可以跑跑步、打打球，或者散散步、聽聽音樂甚至可以大喊大叫。”賈老師所使用的心理輔導(dǎo)技術(shù)是（ ）

　　A. 積極暗示

　　B. 行為矯正

　　C. 認(rèn)知改變

　　D. 情緒調(diào)控

　　10. 考試時，學(xué)生依據(jù)實際情況適時調(diào)整答題速度或解題思路的策略屬于（ ）

　　A. 元認(rèn)知策略

　　B. 認(rèn)知策略

　　C. 精加工策略

　　D. 資源管理策略

　　11. 在掌握“動物”概念的基礎(chǔ)上，學(xué)生又學(xué)習(xí)了“脊椎動物”和“無脊椎動物”這兩個概念。這種學(xué)習(xí)屬于（ ）

　　A. 上位學(xué)習(xí)

　　B. 下位學(xué)習(xí)

　　C. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；

　　D. 并列結(jié)合學(xué)習(xí)

　　12. 數(shù)學(xué)課已經(jīng)開始了，萍萍還在想著課間談?wù)摰闹苣┐河蔚氖虑�。這種心理現(xiàn)象屬于（ ）

　　A. 注意分散

　　B. 注意動搖

　　C. 注意分配

　　D. 注意轉(zhuǎn)移

　　13. 強(qiáng)調(diào)學(xué)科邏輯體系完整性和不同學(xué)科門類之間相對獨立性的課程是（ ）

　　A. 經(jīng)驗課程

　　B. 綜合課程

　　C. 活動課程

　　D. 分科課程

　　14.《學(xué)記》中體現(xiàn)“循序漸進(jìn)”教學(xué)原則的語句是（ ）

　　A. 禁于未發(fā)

　　B. 學(xué)不躐等

　　C. 相觀而善

　　D. 獨學(xué)而無友

　　15.《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》提出，應(yīng)充分發(fā)揮實踐的獨特育人功能，突出學(xué)科思想方法和探究方式的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)知行合一、 學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)（ ）

　　A. “做中學(xué)”“思中學(xué)“創(chuàng)中學(xué)”

　　B. “做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”

　　C. “做中學(xué)”練中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”

　　D. “做中學(xué)”“用中學(xué)”“讀中學(xué)”

　　16. 最有利于高效率、大面積傳授知識的教學(xué)組織形式是（ ）

　　A. 班級授課制

　　B. 道爾頓制

　　C. 特朗普制

　　D. 文納特卡制

　　17. 蕓蕓期末考試數(shù)學(xué)成績不太好，只得了55分，但楊老師仍表揚了她，因為期中考試蕓蕓的數(shù)學(xué)成績只得了30分。楊老師所采用的評價方式屬于（ ）

　　A. 過程性評價

　　B. 終結(jié)性評價

　　C. 相對性評價

　　D. 個體內(nèi)差異評價

　　18. 課外活動區(qū)別于課堂教學(xué)的顯著特征是（ ）

　　A. 自愿性

　　B. 計劃性

　　C. 同步性

　　D. 組織性

　　19. 下列關(guān)于課程的理解中，沒有體現(xiàn)“學(xué)習(xí)者是課程主體”的是（ ）

　　A. 課程即對話

　　B. 課程即知識

　　C. 課程即經(jīng)驗

　　D. 課程即活動

　　20. “10以內(nèi)的數(shù)字”一課教學(xué)結(jié)束時，為鞏固所學(xué)內(nèi)容，李老師讓學(xué)生誦讀兒歌：“1像鉛筆細(xì)長條，2像小鴨水上漂，3像耳朵聽聲音，4像小旗迎風(fēng)飄......”這種結(jié)課方式屬于（ ）

　　A. 自然式

　　B. 總結(jié)式

　　C. 游戲式

　　D. 懸念式

　　二、簡答題（本大題共 3 小題，每小題 10 分，共 30 分）

　　21. 簡述美育主要任務(wù)。

　　22. 簡述少先隊活動的基本形式。

　　23. 根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感形成的主要因素有哪些？

　　三、材料分析題（本大題共 2 小題，每小題 20 分，共 40 分）

　　24. 材料：

　　二（2）班小亮同學(xué)經(jīng)常遲到，上課不認(rèn)真聽講，作業(yè)也不按時完成。在多次批評教育無效后，班主任艾老師決定進(jìn)行一次家訪。

　　艾老師到小亮家時，他正在做晚飯，父母還沒回家。見老師來了，小亮吃了一驚。不安地說了聲“老師好”，又忙著做飯去了。過了一會兒，小亮媽媽回來了。艾老師從小亮媽媽那兒得知，小亮家比較貧困，父母每天忙于生計，早出晚歸無暇顧及孩子的教育，一些家務(wù)活還需要小亮來做。了解這些情況后，艾老師打消了原本想要“告狀”的念頭。

　　第二天，艾老師在班上表揚小亮不僅懂禮貌，見到老師主動問好，還幫父母做家務(wù)希望同學(xué)們向小亮學(xué)習(xí)。之后，艾老師安排他負(fù)責(zé)監(jiān)督班級衛(wèi)生工作，并對他盡職盡責(zé)的表現(xiàn)及時給予表揚。沒過多久，小亮遲到的次數(shù)明顯減少了課堂學(xué)習(xí)認(rèn)真多了，作業(yè)也能按時完成了。

　　問題：

　　（1）結(jié)合家訪前后小亮的變化，評析艾老師的教育行為。

　�。�2）談?wù)勑�學(xué)教師應(yīng)該樹立怎樣的兒童觀？

　　25. 材料：

　　科學(xué)課上，張老師在講授“月食”現(xiàn)象時，首先給學(xué)生講了“天狗吃月亮”的民間故事。然后引出“月食”這個概念。接著，伴隨多媒體課件的播放，張老師娓娓道來：“月食的形成和地球、太陽運行的相對位置有關(guān)。地球繞著太陽轉(zhuǎn)，月亮繞著地球轉(zhuǎn)。當(dāng)太陽、地球基本運行在同一條線上，且地球位于太陽和月亮之間時，月亮就漸漸地被地球遮住了。此時，地球上的人們會看到圓圓的月亮逐漸變得像小船、像鐮刀、像眉毛，直至什么也看不見了。”最后，張老師總結(jié)道：“我們的祖國有悠久的歷史，燦爛的文化。早在公元前13世紀(jì)，甲骨文里就有關(guān)于日食和月食的記載。公元前8世紀(jì)，又有月食的確切記載。我們應(yīng)當(dāng)為此感到驕傲。同學(xué)們，我們一定要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，把我們的國家建設(shè)得更加強(qiáng)大！”

　　問題：

　�。�1）評析張老師的教學(xué)行為。

　�。�2）談?wù)勑�學(xué)教師如何在教學(xué)中貫徹“科學(xué)性與思想性”。

　　四、教學(xué)設(shè)計題（本大題有 6 小題，任選 1 小題作答，多答只按第一小題計分，40 分�？忌�可按照所學(xué)專業(yè)方向，選擇作答。26 為中文與社會，27 為數(shù)學(xué)與科學(xué)，28 為英語，29 為音樂，30 為體育，31 為美術(shù)。）

　　26. 請認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。

　　遠(yuǎn)看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬三千多里。

　　長城修筑在八達(dá)嶺上，高大堅固，是用巨大的石條和城磚筑成的城墻頂上像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。城墻外沿有兩米多高的垛子，垛子上有瞭望口和射口，每隔三百多米就有一座方形的城臺，是屯兵的堡壘。打仗的時候，城臺之間可以可以互相呼應(yīng)。

　　想起古代建筑的勞動人民來，單看這數(shù)不清的石塊，一塊就有兩三千斤重，那時候沒有火車，汽車，沒有起重機(jī)，就靠著無數(shù)的肩膀，無數(shù)的手，一步一步的抬上這陡峭的山嶺。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

　�。�1）結(jié)合本文教學(xué)，談?wù)勑�學(xué)語文課程所要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括哪些方面。

　�。�2）如指導(dǎo)第二學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。

　�。�3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計第一課時教學(xué)活動并簡要說明理由。

　　參考答案

　　一、單項選擇題（本大題共 20 小題，每小題 2 分，共 40 分）

　　1. C

　　解析：“建國君民，教學(xué)為先”的意思是“建立國家，統(tǒng)治人民，要把興辦教育作為首要任務(wù)�！狈从沉私逃�與政治的關(guān)系。

　　2. D

　　解析：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”這句話的意思是，如果自身行為端正，不用發(fā)布命令，事情也能推行得通。如果本身不端正，就是發(fā)布了命令，百姓也不會聽從。這個體現(xiàn)了教師行為的示范性。

　　3. A

　　解析：班集體形成的條件和前進(jìn)的動力是共同的奮斗目標(biāo)，班集體是以教學(xué)班為單位，按集體主義原則組建起來的學(xué)生群體，是班級群體發(fā)展的高級形式，班集體建設(shè)是班主任的中心工作。

　　4. D

　　解析：《雄辯術(shù)原理》是由古羅馬的昆體良所編撰的，這本書是西方最早的教育專著�！督逃�論》的作者是英國的斯賓塞，《理想國》的作者是古希臘的柏拉圖，《教育漫話》的作者是洛克。

　　5. C

　　解析：A選項，道德認(rèn)識是人們對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識，是個體品德的'核心部分。它主要是指一個人面對矛盾沖突的情境能自覺地意識到是非善惡，進(jìn)而能就行動作出縝密的抉擇。

　　B選項，道德情感就是伴隨著道德認(rèn)識而出現(xiàn)的一種內(nèi)心體驗。一般地說，在現(xiàn)實生活中的各種事件或是他人、個人的行為，凡是符合自己的認(rèn)識或自己所維護(hù)的道德觀念時，就會產(chǎn)生積極的情緒體驗，否則就會產(chǎn)生消極的情緒體驗。

　　C選項，道德意志是一個人自覺地調(diào)節(jié)行為，克服困難，以實現(xiàn)一定道德目的的心理過程，通常表現(xiàn)為一個人的信心、決心和恒心。意志行動過程包括：頭腦中產(chǎn)生各種可供選擇的行動方案；預(yù)測各種行動方案的結(jié)果；衡量行動后的利弊得失；按自己的決定行動；現(xiàn)實生活中結(jié)果的出現(xiàn)；接受行為結(jié)果的反饋；反饋影響心理結(jié)構(gòu)。根據(jù)題干他想改掉，但是又忍不住，得出他應(yīng)該著重培養(yǎng)道德意志。

　　D選項，道德行為是在道德認(rèn)識和道德情感的推動下，表現(xiàn)出來的對他人或社會具有一定道德意義的實際行為。道德行為是衡量品德的重要標(biāo)志�？匆粋�學(xué)生的品德，主要不是看他認(rèn)識到什么，而是看他是否言行一致。

　　6. C

　　解析：非結(jié)構(gòu)式觀察是對研究問題的范圍目標(biāo)采取彈性態(tài)度，觀察內(nèi)容項目與觀察步驟不預(yù)先確定，亦無具體記錄要求的非控制性觀察。其方法較靈活，但獲取材料不系統(tǒng)完整，多用于探索性研究，用于對觀察對象不甚了解的情況下的觀察。

　　7. C

　　解析：麻疹病毒主要傳播途徑是經(jīng)過呼吸道飛沫傳播。

　　8. C

　　解析：科爾伯格提出道德發(fā)展階段論，采用“道德兩難故事法”，讓兒童對道德兩難問題作出判斷。科爾伯格將道德判斷分為三個水平，每一水平包括兩個階段，六個階段依照由低到高的層次發(fā)展。

　�、� 前習(xí)俗水平（0～9歲）

　　第一階段：懲罰與服從定向階段——避免懲罰，無條件服從權(quán)威。

　　第二階段：相對功利取向階段——滿足自己的需要，有時也滿足別人的需要。

　�、� 習(xí)俗水平（9～15歲）

　　第三階段：尋求認(rèn)可定向階段，也稱“好孩子”定向階段——贊許，故本題答案為C。

　　第四階段：維護(hù)法規(guī)和秩序定向階段——尊重法律和權(quán)威。

　　③ 后習(xí)俗水平（15歲以后）：又稱原則水平。

　　第五階段：社會契約定向階段——遵紀(jì)守法，但是法律可變。

　　第六階段：原則或良心定向階段——根據(jù)良心作出判斷。

　　9. D

　　解析：情緒調(diào)控指的是我們可以通過排解不良的情緒，調(diào)控自己的行為和態(tài)度對情緒進(jìn)行調(diào)控。通過排解不良情緒的具體方法，從而減少由于青少年情緒多變，不穩(wěn)定的特點造成的不良影響。

　　10. A

　　解析：A選項，元認(rèn)知就是個體關(guān)于自己的認(rèn)知過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力。元認(rèn)知策略是一種典型的學(xué)習(xí)策略，指學(xué)生對自己的認(rèn)知過程及結(jié)果的有效監(jiān)視及控制的策略。

　　B選項，認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息，其基本功能有兩個方面：一是對信息進(jìn)行有效的加工與整理；二是對信息進(jìn)行分門別類的系統(tǒng)儲存。

　　C選項，精加工策略是指通過對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行深入細(xì)致的分析、加工，理解其內(nèi)在的深層意義并促進(jìn)記憶的一種策略。

　　D選項，資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略。包括時間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、學(xué)業(yè)求助策略等。

　　11. B

　　解析：下位學(xué)習(xí)（類屬學(xué)習(xí)）指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。題干中先學(xué)習(xí)了“動物”，接著又學(xué)習(xí)了包含在動物里的“脊椎動物”和“無脊椎動物”，屬于下位學(xué)習(xí)。

　　12. A

　　解析：本題考查注意的品質(zhì)。注意分散是指注意離開了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)而被無關(guān)的事物所吸引。題干中，數(shù)學(xué)課開始了，萍萍還在想著與數(shù)學(xué)課無關(guān)的周末春游，屬于注意分散。A項正確。

　　B項：注意起伏，也稱注意的動搖。是指人的注意不能長時間地保持固定不變的，會經(jīng)常出現(xiàn)周期性的加強(qiáng)或減弱。與題干不符，排除。

　　C項：注意分配是指在同一時間內(nèi)把注意分配到兩種或兩種以上不同對象上。例如，教師可以一邊授課，一邊觀察學(xué)生聽講的情況；學(xué)生可以一邊聽老師講課，一邊記筆記。與題干不符，排除。

　　D項：注意轉(zhuǎn)移是指根據(jù)新的任務(wù)，有意識地、主動地把注意從一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動上。與題干不符，排除。

　　13. D

　　解析：B選項，綜合課程又叫廣域課程、統(tǒng)合課程，主張實行分科教學(xué)但又要克服學(xué)科課程分科過細(xì)的缺點，采用合并相關(guān)或相鄰領(lǐng)域的學(xué)科，以減少教學(xué)科目，把幾門學(xué)科的教材組織在一門綜合的學(xué)科中。如自然課、社會課。

　　A、C選項，活動課程又稱兒童中心課程、經(jīng)驗課程，它打破學(xué)科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動為中心組織的課程。其思想萌芽于盧梭，代表人物是杜威與克伯屈。

　　D選項，學(xué)科課程又稱“分科課程”，強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科門類之間的相對獨立性，強(qiáng)調(diào)一門學(xué)科的邏輯體系的完整性，其課程的主導(dǎo)價值是使學(xué)生獲得邏輯嚴(yán)密和條例清晰的文化知識，如六藝。

　　14. B

　　解析：學(xué)不躐等的意思是教學(xué)要遵循學(xué)生的心理發(fā)展特點，不能超越次第，要循序漸進(jìn)，體現(xiàn)了“循序漸進(jìn)”教學(xué)原則。

　　15. B

　　解析：《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》加強(qiáng)課程與生產(chǎn)勞動、社會實踐的結(jié)合，充分發(fā)揮實踐的獨特育 人功能。突出學(xué)科思想方法和探究方式的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)知行合一、學(xué)思 結(jié)合，倡導(dǎo)“做中學(xué)” “用中學(xué)” “創(chuàng)中學(xué)”。優(yōu)化綜合實踐活動實施 方式與路徑，推進(jìn)工程與技術(shù)實踐。積極探索新技術(shù)背景下學(xué)習(xí)環(huán)境與方式的變革。

　　16. A

　　解析：班級授課制是最普遍的教學(xué)組織形式，它能夠高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生。班級授課制是把一定數(shù)量學(xué)生按年齡特征和學(xué)習(xí)特征編成班組，使每一班組有固定的學(xué)生和課程，由教師根據(jù)固定的授課時間和授課順序（課程表），根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)，對全班學(xué)生進(jìn)行連續(xù)上課的教學(xué)制度。

　　17. D

　　解析：個體內(nèi)差異評價是指個體過去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，比較評價對象的不同方面，作用在于尊重個體差異，因材施教 。題干中采用的是個體內(nèi)差異評價。

　　18. A

　　解析：課堂教學(xué)相關(guān)課程是安排在學(xué)校課表內(nèi)的課程，按課程計劃的規(guī)定，而課外、校外活動，不僅把活動地點安排在課外、校外，而且活動時間的多少也沒有嚴(yán)格的規(guī)定，是學(xué)生自愿參與的。

　　19. B

　　解析：選項B，“課程即知識”把課程看作“教程”，是一種“靜態(tài)的課程觀”，有利于規(guī)范教師（特別是新教師）的教學(xué)行為，但忽略了學(xué)習(xí)者的主體地位。選項A、C、D，都體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)者是課程主體”的思想。

　　20. C

　　解析：題干中在一堂課即將結(jié)束時，李老師讓大家誦讀兒歌以此作為結(jié)束，屬于游戲式結(jié)課方式。

　　二、簡答題（本大題共 3 小題，每小題 10 分，共 30 分）

　　21. 簡述美育主要任務(wù)。

　　美育的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)。小學(xué)美育的任務(wù):（1）培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點，使他們具有感受美、理解美和鑒賞美的知識與技能。（2）培養(yǎng)學(xué)生參加藝術(shù)活動的技能，發(fā)展他們體現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。（3）培養(yǎng)學(xué)生心靈美和行為美，使他們在生活中體現(xiàn)內(nèi)在美和外在美的統(tǒng)一。

　　22. 簡述少先隊活動的基本形式。

　�。�1）隊會。這是少先隊集體活動的重要形式，是全體隊員必須參加的集會。隊會可以分為一般隊會和主題隊會。

　　（2）參觀、訪問和社會調(diào)查。這是引導(dǎo)少年兒童了解社會、認(rèn)識社會的直觀活動。活動的目的是使少年兒童開闊眼界、增加實際感受、豐富感性認(rèn)識，從中受到教育。應(yīng)按照教育的要求來安排參觀訪問和社會調(diào)查的內(nèi)容。

　�。�3）游戲。游戲是少年兒童最喜歡的一種活動，它具有競爭性、趣味性、知識性等特點。少先隊的各種活動都是結(jié)合著少年兒童的身心發(fā)展特點以及教育、教學(xué)規(guī)律的要求來進(jìn)行的。通過各種各樣游戲活動的開展，不僅使少年兒童開闊了眼界、掌握了知識、提高了思想道德水平，而且增強(qiáng)了少先隊在少年兒童群體中的親和力，使得少先隊能夠在少年兒童群體中永遠(yuǎn)保持旺盛的生命力，成為少年兒童最信服、最向往的一種組織。

　　（4）少先隊的陣地活動。少先隊陣地活動是指在少先隊組織建設(shè)的過程中以陣地的形式經(jīng)常開展的活動。少先隊活動的陣地形式有很多，一般情況下可以分為以下四種：少先隊室、少先隊報、紅領(lǐng)巾廣播站、中隊活動角。

　　23. 根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感形成的主要因素有哪些？

　　影響自我效能感的因素主要包括個人自身行為的成敗經(jīng)驗、替代性經(jīng)驗、言語勸說、情緒喚醒四個方面。

　�。�1）個人自身行為的成敗經(jīng)驗是影響自我效能感的最主要的因素，一般來說，成功經(jīng)驗會提高效能期望，失敗的經(jīng)驗則會降低學(xué)生的自我效能感，不過，成敗經(jīng)驗對自我效能感的影響還要取決于個體對成敗的歸因方式。

　�。�2）替代性經(jīng)驗，一個人的自我效能感是個人在與環(huán)境互動的過程中形成的。當(dāng)學(xué)生看見替代者成功時，就會增強(qiáng)自我效能感;相反，則會降低自我效能感。

　�。�3）言語勸說，用語言說服學(xué)生相信自己具有完成給定任務(wù)的能力，會使學(xué)生在遇到困難時付出更大的努力。

　�。�4）情緒喚醒，在充滿緊張、危險的場合或負(fù)荷較大的情況下，情緒易于喚起，而高度的情緒喚起和緊張的生理狀態(tài)會妨礙行為操作，降低個體對成功的預(yù)期水平。

　　三、材料分析題（本大題共 2 小題，每小題 20 分，共 40 分）

　　24.（1）家訪前，艾老師的教育以批評為主，多次批評教育之后效果甚微。在家訪后，艾老師了解了小亮的家庭情況，更改了教育方式，以疏導(dǎo)為主，一分為二的看待學(xué)生，根據(jù)小亮的情況長善救失因材施教，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體教育思想。

　　(2）①學(xué)生是發(fā)展的人。案例中，小亮遲到，上課不認(rèn)真，作業(yè)不完成，而后通過老師的引導(dǎo)變得認(rèn)真守紀(jì)律，說明學(xué)生具有可塑性與發(fā)展的可能性。

　�、趯W(xué)生是獨特的人。案例中，小亮由于家庭的特殊情況，導(dǎo)致學(xué)習(xí)與紀(jì)律不佳，而后艾老師針對小亮的個人情況施以有針對的教育，促使小亮轉(zhuǎn)變。

　　③學(xué)生是獨立意義的人。案例中，老師在家訪過后了解了小亮家的特殊情況，便及時更改了自己的教育方法，由批評轉(zhuǎn)向幫助鼓勵，體現(xiàn)出了以學(xué)生為中心。

　　25. （1）該老師的教學(xué)行為貫徹了直觀性原則、循序漸進(jìn)原則及思想性與科學(xué)性相統(tǒng)一原則，并充分考慮了學(xué)生的年齡特征，通過直觀的語言，選擇了適合學(xué)生的教學(xué)思路傳授了抽象的概念，體現(xiàn)出了以學(xué)生為本的思想。

　�、� 直觀性原則。材料中，張老師上科學(xué)課時，通過直觀的語言描述了月食現(xiàn)象，并通過小船、眉毛、鐮刀等比喻讓學(xué)生在腦內(nèi)形成表象，體現(xiàn)了該原則。

　　② 循序漸進(jìn)原則。材料中，張老師的教學(xué)是一步一步推進(jìn)的，首先講解了天狗食月的民間故事，再引出概念，之后解釋原理，由淺入深，由易到難。

　　③ 思想性與科學(xué)性相統(tǒng)一原則。材料中，張老師在傳授月食的相關(guān)概念之后，講述了甲骨文中對日食月食的記載，培養(yǎng)了學(xué)生的民族自豪感，以此激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　（2）科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則，是指教學(xué)要以馬克思主義為指導(dǎo)，運用科學(xué)的方法和手段授予學(xué)生科學(xué)知識，并結(jié)合知識教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

　�、� 教師要保證教學(xué)的科學(xué)性；

　�、� 教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點進(jìn)行思想品德教育；

　�、� 教師要通過教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育；

　�、� 教師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和思想水平。

　　四、教學(xué)設(shè)計題

　　26.（1）結(jié)合本文教學(xué)，談?wù)勑�學(xué)語文課程所要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括哪些方面。

　　小學(xué)語文課程所要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括：①語言建構(gòu)與運用。如本文中對于語言文字的學(xué)習(xí)，使其掌握語言文字的特點及其運用規(guī)律，具備交流溝通的能力。②思維發(fā)展與提升。語言的發(fā)展與思維發(fā)展是相輔相成，相互依存的。③審美建設(shè)與創(chuàng)造。本文可通過閱讀課文或多媒體等方式引導(dǎo)學(xué)生欣賞長城雄偉景象，體味古人智慧才智。④文化傳承與理解。文章是對世界奇跡之一長城的介紹，通過學(xué)習(xí)理解鑒賞民族文化，增強(qiáng)文化自信態(tài)度。

　�。�2）如指導(dǎo)第二學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。

　　教學(xué)目標(biāo)如下：

　　知識與技能：借助動畫演示、熟字記憶新字，認(rèn)識“崇、峻、嘉、峪等生字，會規(guī)范、端正整潔地書寫“磚、隔、智”等生字。

　　過程與方法：通過老師示范讀、學(xué)生自由讀、全體學(xué)生齊聲讀等方法，達(dá)到能夠正確、流利、有感情地朗讀課文的目的，理解重點語句，提高閱讀能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：感受所展示的長城雄偉景色，體悟勞動人民智慧，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

　�。�3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計第一課時教學(xué)活動并簡要說明理由。

　　教學(xué)活動如下：

　　第一課時

　　一、問題導(dǎo)入

　　同學(xué)們，大家喜歡旅游嗎？哪些地方最有特點最讓你難忘呢？今天老師要和大家去一個很壯美的景點，大家準(zhǔn)備好了嗎？我們一起出發(fā)吧�。ò鍟�課題）

　　二、識字認(rèn)字

　　老師示范朗讀課文，要求學(xué)生聽清字音。接著由學(xué)生各自默讀課文，邊讀邊畫出自己不會讀不理解的生字詞，再次，借助字詞典工具同桌互相解決各自生字詞，最后由老師呈現(xiàn)并講解，如“崇旋”等。

　　三、初讀課文，整體感知

　　請同學(xué)們大聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，邊讀邊思考：讀完課文，長城給你留下了哪些印象？

　　四、研讀課文，深入探究

　　邀請同學(xué)分段落朗讀課文，讀完分小組討論：哪些句子讀起來栩栩如生，好像長城壯麗景象就浮現(xiàn)在眼前一樣？

　　五、鞏固總結(jié)

　　以“這節(jié)課你都學(xué)到了什么”進(jìn)行提問，讓學(xué)生回顧所學(xué)的生字詞，體會長城景象特點，同時也為下一課時細(xì)讀鑒賞課文打基礎(chǔ)。

　　六、作業(yè)布置

　　搜集幾位名人對長城的評價，想想他，她為什么會這么說？

　　設(shè)計理由：材料選自人教版四年級課文，在設(shè)計時遵循三維目標(biāo)原則，首先要求學(xué)生會寫本課生字詞，并會用生字詞組詞造句，培養(yǎng)交流溝通的能力。其次，通過不同方式的反復(fù)朗讀，讓學(xué)生整體感知文章，并能用精煉詞句總結(jié)回答問題。最后，通過提問方式幫助學(xué)生回顧課堂內(nèi)容，并布置可以幫助學(xué)生理解和鑒賞課文的作業(yè)，為下一課時打好基礎(chǔ)。

　　教資真題歷年電子版 6

　　一、單項選擇題（本大題共 10 小題，每題 3 分，共 30 分）

　　1. 幼兒園教師通過記錄幼兒在日常生活與活動中的表現(xiàn)來分析其心理特點。這種研究方法是（ ）

　　A. 觀察法

　　B. 談話法

　　C. 測驗法

　　D. 實驗法

　　2. 下列幾種意外事故，不正確的處理方式是（ ）

　　A. 有小飛蟲進(jìn)入幼兒眼里，翻開眼皮后用海綿簽輕輕擦去

　　B. 幼兒跌倒后輕微的擦傷，對傷口清洗去污，涂上消毒藥品

　　C. 幼兒鼻內(nèi)進(jìn)了小珠子，豆粒等圓滑異物，用鑷子去取

　　D. 幼兒被蜜蜂輕度蜇傷后，在傷口涂淡堿水或肥皂水等弱堿性液體

　　3. 為保障幼兒身體健康發(fā)育，教師要求幼兒有正確的站姿和坐姿，這是因為幼兒（ ）

　　A. 骨骼彈性大，可塑性強(qiáng)，易變形

　　B. 骨骼彈性大，可塑性小，易變形

　　C. 骨骼彈性小，可塑性小，易變形

　　D. 骨骼彈性小，可塑性強(qiáng)，易變形

　　4. 小軍打針時對自己說：“我不怕我不哭！我是男子漢！”這表現(xiàn)出他初步具備（ ）

　　A. 情緒理解能力

　　B. 情感表達(dá)能力

　　C. 情緒識別能力

　　D. 情緒自我調(diào)節(jié)能力

　　5.《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健工作》規(guī)定，1—3歲兒童每年健康檢查的次數(shù)是（ ）

　　A. 1次

　　B. 2次

　　C. 3次

　　D. 4次

　　6. 自閉癥兒童的典型特征不包括（ ）

　　A. 言語發(fā)展遲緩

　　B. 對人缺乏興趣

　　C. 膽小怕生

　　D. 重復(fù)性的刻板行為

　　7. 十個月大的貝貝見媽媽把玩具塞進(jìn)了盒子。他會打開盒子把玩具找出來。這說明貝貝的認(rèn)知具備了（ ）

　　A. 守恒性

　　B. 間接性

　　C. 可逆性

　　D. 客體永久性

　　8. 嬰兒說：“媽媽抱”“要牛奶”“外面玩”等句式，一般被稱為（ ）

　　A. 單詞句

　　B. 雙詞句

　　C. 簡單句

　　D. 復(fù)合句

　　9.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出，幼兒園教育工作評價應(yīng)當(dāng)以（ ）

　　A. 幼兒評價為主

　　B. 家長評價為主

　　C. 教師自評為主

　　D. 專家評價為主

　　10. 張雪門“行為課程”的理論基礎(chǔ)是（ ）

　　A. 杜威實用主義哲學(xué)

　　B. 建構(gòu)主義心理學(xué)

　　C. 人本主義心理學(xué)

　　D. 行為主義心理學(xué)

　　二、簡答題（本大題共 2 小題，每題 15 分，共 30 分）

　　11. 根據(jù)下圖寫一下幼兒記憶的發(fā)展規(guī)律。

　　12. 簡述教師“以幼兒為本”的內(nèi)涵。

　　三、論述題（本大題共 1 小題，20 分）

　　13. 發(fā)展綱要里面提出了五大領(lǐng)域，有人說是五大學(xué)科，這個說法錯在哪里？

　　四、材料分析題（本大題共 2 小題，每題 20 分，共 40 分）

　　14. 材料：小班角色游戲時，李老師發(fā)現(xiàn)豆豆經(jīng)常會倒拿著小娃娃腳丫吊起來，一邊說：“你不乖，我打你！你再哭，我還打！”

　　（1）分析豆豆出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。（8分）

　　（2）李老師之后應(yīng)該怎么做？（12分）

　　15. 材料︰

　　小明4歲多，然后他媽媽發(fā)現(xiàn)，他不接受批評，媽媽一批評，他就說：“老師夸我愛幫助人，我畫畫好，我這個好那個好的。”

　　根據(jù)這個材料，說說幼兒自我意識發(fā)展的特點。

　　五、活動設(shè)計題（本大題共 1 小題，30 分）

　　16. 中班科學(xué)教育活動：讓幼兒感知和發(fā)現(xiàn)植物的生長過程和基本條件。

　　針對這一問題，設(shè)計教育活動。要求寫出設(shè)計思路，活動名稱，活動目標(biāo)，活動準(zhǔn)備和活動過程。

　　參考答案

　　一、單項選擇題（本大題共 10 小題，每小題 3 分，共 30 分）

　　1. A

　　解析：觀察法是有目的、有計劃地觀察學(xué)前兒童在日常生活、游戲、學(xué)習(xí)和勞動中的表現(xiàn)，包括其語言、表情和行為，并根據(jù)觀察結(jié)果分析兒童心理發(fā)展規(guī)律和特征的方法。

　　2. C

　　解析：本題考查常見意外事故的處理方式。C項描述的是幼兒鼻子內(nèi)塞進(jìn)了小珠子，豆粒等圓滑異物，正確的處理方式應(yīng)當(dāng)立即囑咐幼兒用手按緊無異物的鼻孔，用力擤鼻，將異物排出。切勿用鑷子去夾圓形異物，因為用鑷子很難夾出圓形異物，反而使其更加深陷。豆粒等異物在鼻腔內(nèi)泡漲，也不容易去除。不易取出時應(yīng)去醫(yī)院處理。本題選擇的是不正確的處理方式，因此C項符合題意。

　　3. A

　　解析：兒童骨骼中有機(jī)物較多，無機(jī)鹽較少，所以骨骼柔軟、彈性大、硬度小，不易發(fā)生骨折，但易變形，可塑性強(qiáng)。

　　4. D

　　解析：自我鼓勵屬于情緒自我調(diào)節(jié)能力。

　　5. B

　　解析：1～3歲兒童每年健康檢查2次，每次間隔6個月。3歲以上兒童每年健康檢查1次。

　　6. C

　　解析：自閉癥是兒童自我意識發(fā)展障礙的精神癥候，是廣泛性發(fā)育障礙的一種類型，起病于嬰幼兒期，主要表現(xiàn)為不同程度的言語發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板。C項膽小怕生是緘默癥兒童的典型表現(xiàn)。

　　7. D

　　解析：本題考查幼兒的思維特點——客體永久性。D項客體永久性是當(dāng)客體從視野中消失或通過其他感官不能察覺時，仍認(rèn)為物體是存在的。題干中被塞進(jìn)盒子里的球體消失在幼兒眼前幼兒仍然能找出來是客體永久性的表現(xiàn)。

　　8. B

　　解析：本題考查學(xué)前兒童基本語法結(jié)構(gòu)的掌握。B項電報句又稱雙詞句，由2個單詞組成的不完整句，有時也由3個詞組成，一般出現(xiàn)在1歲半至2歲半左右。題干中嬰兒的語言均是以兩個詞的形式出現(xiàn)，如“媽媽抱”“要牛奶”“外面玩”，屬于典型的雙詞電報句，因此B項符合題意。

　　9. C

　　解析：本題考查《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》。根據(jù)《綱要》第四部分，教育評價第四條中提到幼兒園教育工作評價實行以教師自評為主，園長以及有關(guān)管理人員、其他教師和家長等參與評價的制度。

　　10. A

　　解析：本題考查張雪門的學(xué)前教育思想。20世紀(jì)初，以杜威為代表的實用主義教育思潮傳入中國，對中國的教育理論和教育實踐產(chǎn)生了廣泛的影響�！白鲋袑W(xué)”教育即生活”“教育即生長”“教育即經(jīng)驗的改造”等理念極大程度上影響了中國當(dāng)時的幼稚教育改革。張雪門所創(chuàng)造的行為課程理論，很大程度上受杜威教育思想影響，他強(qiáng)調(diào)行為，強(qiáng)調(diào)生活，強(qiáng)調(diào)教學(xué)做合一，這些都體現(xiàn)了對杜威思想的傳承與本土化改造。張雪門認(rèn)為學(xué)前教育課程就是幼兒的經(jīng)驗�！吧�活就是教育，五六歲的孩子在幼兒園生活的實踐，就是行為課程�！�

　　二、簡答題（本大題共 2 小題，每小題 15 分，共 30 分）

　　11. 幼兒記憶的發(fā)展規(guī)律：（1）記憶保持時間逐漸延長。（2）無意識記占優(yōu)勢，有意識記逐漸發(fā)展。（3）較多運用機(jī)械識記，意義識記開始發(fā)展。（4）形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展。

　　12. 幼兒為本的核心內(nèi)涵是指尊重幼兒權(quán)益，以幼兒為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮幼兒的主動性。遵循幼兒身心發(fā)展特點和保教活動規(guī)律，提供適合的教育，保障幼兒快樂健康成長。“本”可解釋為：基礎(chǔ)、主體、根本、本原、本質(zhì)、出發(fā)點、目的等�！坝變簽楸尽�，即“幼兒本位”之意，是“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀在幼兒教育上的具體體現(xiàn)，是幼兒教育本質(zhì)的重要內(nèi)涵，也是幼兒園教師應(yīng)秉持的核心理念。珍惜幼兒的生命，尊重幼兒的價值，滿足幼兒的需要，維護(hù)幼兒的權(quán)利，促進(jìn)每一個幼兒的全面發(fā)展等，乃為“幼兒為本”的核心內(nèi)涵。倡導(dǎo)“幼兒為本”但不能將之孤立化。

　　三、論述題（本大題 1 小題，20 分）

　　13. 類型不同。五大領(lǐng)域是一個多元化的課程包括：語言、社會、藝術(shù)、健康、數(shù)學(xué)。學(xué)科是對具有一定關(guān)聯(lián)學(xué)科的歸類，是授予學(xué)位的學(xué)科類別，其設(shè)置應(yīng)符合學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要，并兼顧教育統(tǒng)計分類的慣例。兩者類型不同。

　　四、材料分析題（本大題共 2 小題，每小題20分，共 40 分）

　　14.（1）材料中豆豆的行為是攻擊性行為的表現(xiàn)。出現(xiàn)攻擊性行為的可能原因有：

　�、� 父母的懲罰。懲罰對于非攻擊性的兒童能夠抑制攻擊性，但是對于攻擊性的兒童則有可能加重攻擊行為。角色游戲是對周圍現(xiàn)實生活的再現(xiàn)，豆豆經(jīng)常打布娃娃并說出“你不乖，我打你！你再哭，我還打”，很可能是平時受到過父母的打罵和威脅從而把這種行為轉(zhuǎn)移到角色游戲過程中。

　�、� 榜樣。電視上的'攻擊榜樣能增加兒童的攻擊行為，另外，看到父母打架、同伴打架對幼兒也有影響。豆豆是小班的幼兒小班幼兒本身就有愛模仿的特點，可能是在電視、現(xiàn)實生活或者游戲中觀察到了其他人的攻擊性行為，從而進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。

　�、� 強(qiáng)化。在幼兒出現(xiàn)攻擊性行為時，父母不加制止或聽之任之，就等于強(qiáng)化了幼兒的侵犯行為；同伴之間也能學(xué)會攻擊性行為，如果一個孩子成功地引用了攻擊策略來控制同伴，可以加強(qiáng)和增加他以后的攻擊性。豆豆的攻擊性行為可能是強(qiáng)化的結(jié)果。

　�、� 挫折。攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是挫折。挫折是人在活動過程中遇到障礙或干擾自己實現(xiàn)目的和滿足需要時的情緒狀態(tài)，一個受挫折的孩子很可能比一個心滿意足的孩子更具攻擊性。豆豆可能是在游戲的過程中遇到了困難，例如受到了不公正的待遇，可能會導(dǎo)致攻擊性行為的發(fā)生。

　�。�2）李老師可以從以下幾點入手，減少豆豆的攻擊性行為：① 加強(qiáng)家園合作，有效運用懲罰手段。教師需要和豆豆的父母溝通，引導(dǎo)父母采取積極的教育方式，減少懲罰，多給幼兒正面引導(dǎo)，同時在幼兒園里也多給幼兒正向的反饋�！吨腥A人民共和國未成年人保護(hù)法》第十一條指出：“任何組織或者個人發(fā)現(xiàn)不利于未成年人身心健康或者侵犯未成年人合法權(quán)益的情形，都有權(quán)勸阻、制止或者向公安、民政、教育等有關(guān)部門提出檢舉、控告�！币虼死罾蠋熑舭l(fā)現(xiàn)幼兒遭受或者疑似遭受家庭暴力的應(yīng)當(dāng)依法及時向公安機(jī)關(guān)報案。

　�、� 要給幼兒創(chuàng)設(shè)一個盡量避免沖突的空間。李教師可以在幼兒園創(chuàng)設(shè)寬容和諧環(huán)境，減少幼兒同伴間沖突。在家里，引導(dǎo)父母創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，減少爭吵，促進(jìn)家庭整體氛圍的和諧。

　�、� 培養(yǎng)幼兒的意志力，允許幼兒合理宣泄。需要提升豆豆的自制力和容挫能力，當(dāng)遇到困難和挫折時，不要通過傷害他人或他物的方式解決，有情緒問題時要引導(dǎo)幼兒合理地發(fā)泄。

　�、� 強(qiáng)化幼兒的親社會行為。在日常生活和游戲過程中，可以培養(yǎng)幼兒的移情能力，讓豆豆想想如果自己是布娃娃，會怎么樣：從而增加親社會行為，減少攻擊性行為。

　�、� 培養(yǎng)幼兒的社交技能，提高社會認(rèn)知能力。教師可以通過教學(xué)活動，讓幼兒意識到攻擊性行為會帶來不良后果，提升幼兒的社會交往能力，在游戲過程中學(xué)會合作、分享等良好行為。

　　15. 材料中小明的表現(xiàn)體現(xiàn)了幼兒自我意識各方面的發(fā)展，具體包括：

　�。�1）自我評價的發(fā)展

　　自我評價是自我認(rèn)識的核心成分，是一個人在對自己認(rèn)識的基礎(chǔ)上對自己的評價。小明正處于自我評價發(fā)展迅速的時期，具體表現(xiàn)為：

　�、� 小明對自己的評價以依從性評價為主，也就是幼兒在進(jìn)行自我評價的過程中往往會依賴于成人對自己的評價。材料中小明會說“昨天張老師還表揚我了呢！說我愛幫助人！值日得了小紅花”，這就體現(xiàn)了小明依賴于老師對自己的評價。

　�、� 小明對自己的評價是對其外部行為及個別方面的評價，幼兒自我評價時更多關(guān)注外部行為而不是內(nèi)心品質(zhì)。材料中小明說“我昨天值日還得到了小紅花！畫畫也畫得特別好”屬于外部行為且評價的方面比較單一。

　　③ 小明的自我評價具有強(qiáng)烈的情緒色彩，而缺乏根據(jù)行為規(guī)則的理智評價。材料中小明更傾向于收到表揚的評價，也是因為好的評價會引起幼兒愉快的情緒色彩。

　　（2）自我體驗的發(fā)展

　　自我體驗是伴隨著自我評價而產(chǎn)生的情感體驗，具體表現(xiàn)為：① 小明表現(xiàn)出受暗示性的自我體驗，在幼兒的自我體驗的產(chǎn)生中，成人的暗示起著重要作用。材料中小明認(rèn)為自己是班上最棒的小朋友，是基于老師的暗示基礎(chǔ)上產(chǎn)生了自信心。

　�、� 小明表現(xiàn)出了較強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗，材料中媽媽發(fā)現(xiàn)小明越來越不愿意接受別人的批評，體現(xiàn)了隨著年齡的增加，小明的自尊心也逐漸強(qiáng)烈。

　　結(jié)合以上小明的自我意識發(fā)展特點，應(yīng)引導(dǎo)小明進(jìn)行自我評價時多采用獨立性評價、對內(nèi)心品質(zhì)評價以及理智性評價。同時教師進(jìn)行一定的暗示和鼓勵，引導(dǎo)小明在自我評價的基礎(chǔ)上產(chǎn)生良好的情感體驗，以提高自己行為的調(diào)節(jié)、控制能力，實現(xiàn)自我控制的發(fā)展。

　　五、活動設(shè)計題（本大題 1 小題，30 分）

　　16. 幼兒好奇、好問，樂于動手嘗試，喜歡探索大自然的奧秘。但是現(xiàn)在的孩子物質(zhì)生活優(yōu)越，網(wǎng)絡(luò)、電視等虛擬的世界使他們漸漸失去了親近大自然的機(jī)會。在生活中，很多幼兒飯來張口，衣來伸手，很少自己動手參加勞動。此活動，幼兒能夠通過動手種植，在觀察、實踐操作、交流分享中，掌握種植的要領(lǐng)及科學(xué)的觀察、記錄方法，既可以滿足幼兒的探索欲望，激發(fā)起幼兒的責(zé)任感，又能讓幼兒體驗到勞動帶來的快樂。

　　活動目標(biāo)：（1）參觀幼兒園的種植園，了解一些植物的名稱及特征。

　�。�2）了解種植的過程與種子生長所需要的基本條件。

　�。�3）嘗試自己參與種植，體驗種植的樂趣。

　�。�4）愛護(hù)植物，尊重勞動成果。

　�。�5）使幼兒對探索自然現(xiàn)象感興趣。

　　活動準(zhǔn)備：

　�。�1）幼兒園種植園的蔬菜：水蘿卜，生菜，大蔥，油麥菜，還有幼兒園種植區(qū)的樹——山楂樹。

　�。�2）活動前準(zhǔn)備觀看種子發(fā)芽的錄像。

　　（3）活動前請家長引導(dǎo)幼兒了解種植的方法。

　　活動過程：

　�。�1）請幼兒觀看種子發(fā)芽的錄像，引發(fā)幼兒興趣。

　　提問：小朋友，種子是怎么長大的？你覺得神奇嗎？你們想不想?yún)⒂^一下我們的種植園的植物，看看種子它們長大沒有？（教師積極鼓勵幼兒進(jìn)行回答，并及時給予表揚）帶領(lǐng)幼兒參觀幼兒園的種植園，并提問：前幾天這里是什么樣的呢？現(xiàn)在發(fā)生了什么變化呢？

　　（2）參觀幼兒園的各類植物請幼兒觀察，并了解其名稱以及特征。A. 你知道這些植物的名稱嗎？B. 教師為幼兒介紹各類植物的名稱以及特征。

　　（3）分組討論：了解種子發(fā)芽所需要的基本條件。教師提問：種子放在什么地方最有助于它的成長？為什么？（這些地方空氣流通好，陽光充足，澆水方便）教師總結(jié)：種子生長的基本條件是陽光，水，土壤，空氣

　�。�4）調(diào)動幼兒已有的經(jīng)驗，和幼兒一起討論種植的方法。引導(dǎo)幼兒互相討論，講述種子的種植過程。教師提問：誰知道怎樣把種子種到土壤里？種子種好以后，需要做哪些事情？

　�。�5）教師和幼兒共同梳理經(jīng)驗，明確種植方法。種植過程：將種子均勻地撒在土壤表面（種子不能放得太多），再用細(xì)土將種子完全覆蓋，最后給種子澆適量的水（水要將容器內(nèi)的土壤全部潤透）。

　　（6）幼兒分組到盥洗室或適宜的場所進(jìn)行種植活動，教師進(jìn)行重點指導(dǎo)。1）教師引導(dǎo)幼兒按照正確的步驟進(jìn)行種植。2）教師引導(dǎo)幼兒在種植的過程當(dāng)中思考：種子種在土壤的什么位置最合適？為什么？（種子不能太深，太深發(fā)不了芽；也不能太淺，太淺會干死）

　　（7）分享交流。親親我們種植園的寶貝。教師組織幼兒分享參觀后的感受。

　�。�8）教育幼兒要愛護(hù)植物，知道植物來之不易，懂得尊重他人勞動成果�；顒涌偨Y(jié)：教師總結(jié)幼兒今天的表現(xiàn)，表揚和鼓勵在活動中表現(xiàn)積極的幼兒。讓幼兒在進(jìn)行種植活動的同時，感受到科學(xué)探索活動帶來的快樂。同時，教師要照顧到那些在活動中比較安靜的幼兒，使其也能在活動結(jié)束的時候獲得快樂。

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