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小學(xué)教師資格證《教育能力》鞏固試題及答案
無論是在學(xué)校還是在社會中，我們很多時候都不得不用到試題，試題可以幫助主辦方了解考生某方面的知識或技能狀況。你所了解的試題是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)教師資格證《教育能力》鞏固試題及答案，歡迎大家分享。
小學(xué)教師資格證《教育能力》鞏固試題及答案 1
一、單項選擇題(本大題共20小題。每小題2分，共40分)
1.赫爾巴特指出：“我想不到有任何無教學(xué)的教育，正如在相反的方面，我不承認有任何無教育的教學(xué)。”這說明了教學(xué)過程具有( )特點。
A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合
B.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一
C.教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一
D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動作用相結(jié)合
2.王老師在進行思想品德教育時，讓學(xué)生談?wù)勅绾魏侠碚_地使用網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生們探討得很激烈，收到了很好的效果。王老師使用的教學(xué)方法是( )。
A.講授法
B.演示法
C.參觀法
D.討論法
3.人們根據(jù)已知的信息，利用熟悉的規(guī)則解決問題，從給予的信息中產(chǎn)生邏輯的結(jié)論是( )。
A.聚合思維
B.發(fā)散思維
C.常規(guī)思維
D.創(chuàng)造性思維
4.下列選項屬于負強化的例子是( )。
A.當(dāng)小剛犯錯時媽媽拿走他最喜歡的玩具
B.小紅乖乖吃藥后爸爸就不讓去醫(yī)院看病了
C.老師通過懲罰小明警示其他搗亂的學(xué)生
D.小王不做作業(yè)爸爸就不讓他玩游戲
5.關(guān)于陳述性知識，下列說法正確的是( )。
A.主要反映活動的具體過程和操作步驟
B.說明做什么和怎么做
C.可用來區(qū)別和辨別事物
D.是一種實踐性知識
6.把學(xué)習(xí)過程概括為“學(xué)—思—行”的統(tǒng)一過程的教育家( )。
A.孔子
B.孟子
C.荀子
D.墨子
7.當(dāng)有學(xué)生中暑時，下列選項中做法錯誤的是( )。
A.將病人搬到陰涼通風(fēng)處
B.用浸濕的冷毛巾敷在頭部
C.讓病人躺下，墊高頭部
D.服用仁丹或十滴水等藥物
8.宋朝王安石寫過一篇《傷仲永》的短文，說江西金溪有個名叫方仲永的少年，小時候比較聰明，5歲時就能作詩，但由于缺乏良好的生活條件和及時的教育培養(yǎng)，12～13歲時寫的詩已經(jīng)不如以前的好了，到20歲左右，則“泯然眾人矣”。這說明( )。
A.遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中的作用
B.后天的教育對人的發(fā)展具有決定性的作用
C.后天的生活條件和教育對人發(fā)展的重要意義
D.社會環(huán)境是影響人發(fā)展的重要因素
9.“水漲船高”“山中無老虎，猴子稱大王”，根據(jù)評價所參照的標(biāo)準(zhǔn)不同，屬于( )。
A.相對性評價
B.絕對性評價
C.個體內(nèi)差異評價
D.總結(jié)性評價
10.某一測驗多次實驗后所得分數(shù)穩(wěn)定、一致程度稱為( )。
A.難度
B.效度
C.信度
D.區(qū)分度
11.有的小學(xué)生平時努力學(xué)習(xí)是為了考一百分，為了得到父母的獎賞，這些行為動機屬于( )。
A.直接的近景動機
B.間接的近景動機
C.間接的遠景動機
D.直接的遠景動機
12.某學(xué)生活潑、好動、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，但穩(wěn)定性差，缺少耐性，見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于( )。
A.多血質(zhì)
B.膽汁質(zhì)
C.黏液質(zhì)
D.抑郁質(zhì)
13.下列選項中不屬于學(xué)校美育內(nèi)容的是( )。
A.形式教育
B.理想教育
C.藝術(shù)教育
D.活動教育
14.馬卡連柯曾指出：“每當(dāng)我們給個人一種影響的時候，這影響必定同時應(yīng)當(dāng)是給集體的一種影響。相反地，每當(dāng)我們涉及集體的時候，同時也應(yīng)當(dāng)成為對于組成集體的每一個個人的教育。”此言論體現(xiàn)了哪種班級管理模式?( )
A.常規(guī)管理
B.平行管理
C.民主管理
D.目標(biāo)管理
15.心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個，一是( )，二是尋求發(fā)展。
A.行為矯正
B.學(xué)會適應(yīng)
C.克服障礙
D.學(xué)會調(diào)適
16.目前在世界范圍內(nèi)，普遍采用的教學(xué)組織形式是( )。
A.班級授課制
B.分層教學(xué)
C.小組合作學(xué)習(xí)。
D.小班教學(xué)
17.夸美紐斯說：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進行教學(xué)，那就是說應(yīng)該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學(xué)生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等。這符合( )教學(xué)原則。
A.直觀性
B.循序漸進
C.鞏固性
D.因材施教
18.小強考試前緊張，憂心忡忡，考試時無法集中注意力，發(fā)揮失常，他的癥狀屬于( )。
A.考試焦慮癥
B.考試強迫癥
C.考試抑郁癥
D.考試陣發(fā)性緊張癥
19.狹義的教育目的指學(xué)校教育，廣泛意義上的教育目的存在于( )
A.家庭教育
B.社會教育
C.學(xué)校教育
D.一切教育
20.上課的過程中，有一學(xué)生姍姍來遲，并且不打報告就闖入教室，老師示意他馬上坐下，投入課堂，然后繼續(xù)講完要講的重點內(nèi)容，在其他學(xué)生做題之時，再走到學(xué)生身邊，處理這件事情。老師這樣機智的應(yīng)變體現(xiàn)了教師( )的勞動特點。
A.示范性
B.復(fù)雜性
C.創(chuàng)造性
D.長期性
二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分。共30分)
21.簡述啟發(fā)性教學(xué)原則的實施要求。
22.簡述遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用。
23.簡述維持課堂紀(jì)律的策略。
三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)
24.材料：
班里的某一女生是最令我頭痛的一個學(xué)生，由于家庭變故，她對學(xué)習(xí)一點興趣也沒有，上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落。上課遲到，不做作業(yè)，上課睡覺更是家常便飯。各門功課單元測試不及格，科任老師經(jīng)常向我告狀。她已經(jīng)成為學(xué)校“有名”的女生，真讓我頭痛。我一次次找她耐心談話給她講道理，幫她分析原因，然后又找時機給她分配一些小任務(wù)，并給予適當(dāng)?shù)乇頁P.慢慢地幫她找回了信心。現(xiàn)在只要她的學(xué)習(xí)有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵，使她時時能夠感到老師在關(guān)心她，信賴她。她也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，看到了自身的力量，獲得了成功的喜悅與自信。
問題：
(1)這位教師運用了哪種德育原則?(8分)
(2)在教育過程中如何貫徹這種原則?(12分)
25.材料：
六年級四班是學(xué)校出了名的“搗蛋”班級，很多老師都不愿意到該班去上課。這學(xué)期，學(xué)校安排張老師擔(dān)任四班的語文老師。第一天上課時，張老師還在樓梯間就聽到班里傳出的喊叫聲。在課堂上，同學(xué)們說閑話、吃東西、隨意走動的現(xiàn)象比比皆是，即使聽課的同學(xué)也時常問一些與主題無關(guān)的問題，引起大家哄堂大笑，弄得張老師筋疲力盡，哭笑不得。
問題：
(1)面對這樣的班級，你將如何來解決這些問題?(8分)
(2)你會怎樣來進行有效的課堂管理?(12分)
【參考答案及解析】
一、單項選擇題
1.【答案】C。解析：這句話體現(xiàn)了教育性教學(xué)原則，即教學(xué)過程是知、情、意的統(tǒng)一。
2.【答案】D。解析：老師讓學(xué)生對課題進行討論，所以使用的教學(xué)方法是討論法。
3.【答案】C。解析：常規(guī)思維又叫再造性思維，是指人們運用已獲得的知識經(jīng)驗，按現(xiàn)成的方案和程序，用慣常的方法、固定的模式來解決問題的思維方式。
4.【答案】B。解析：負強化是指撤銷一個厭惡刺激從而增強其行為發(fā)生的概率。B選項就是典型的負強化;A和D選項屬于負懲罰，是指撤銷一個愉快刺激，從而降低其行為發(fā)生的概率;C選項屬于替代強化。
5.【答案】C。解析：陳述性知識也叫“描述性知識”，它是個人有意識地提取線索，因而能夠直接加以回憶和陳述的知識。主要用來說明事物的性質(zhì)、特征和狀態(tài)，用于區(qū)別和辨別事物。這類知識主要解決“是什么”的問題。A、B、D項描述的都是一種程序性知識。
6.【答案】A。解析：孔子將學(xué)習(xí)過程概括為學(xué)一思一行。
7.【答案】C。解析：有人中暑時，首先將病人搬到陰涼通風(fēng)的地方，讓病人躺下，但頭部是否需要墊高應(yīng)視患者的具體情況而定。然后解開病人衣領(lǐng)。用浸濕的冷毛巾敷在其頭部，再服用一些仁丹或十滴水等藥物。
8.【答案】C。解析：后天的生活條件和教育對人的`發(fā)展起著重要作用，方仲永之所以泯然眾人，是由于后天缺乏良好生活條件和教育培養(yǎng)。
9.【答案】A。解析：相對性評價又稱為常模參照性評價，是運用常模參照性測驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行的評價。它主要依據(jù)學(xué)生個人的學(xué)習(xí)成績在該班學(xué)生成績序列或常模中所處的位置來評價和決定他的成績的優(yōu)劣，而不考慮他是否達到教學(xué)目標(biāo)的要求。“水漲船高”“山中無老虎，猴子稱大王”體現(xiàn)了相對性評價。
10.【答案】C。解析：信度是指測驗結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性，即某一測驗在多次施測后所得到的分數(shù)的穩(wěn)定、一致程度。它既包括在時間上的一致性，也包括內(nèi)容和不同評分者之間的一致性。
11.【答案】A。解析：小學(xué)生考慮的是對學(xué)習(xí)結(jié)果的直接追求，所以是直接動機，并且與近期目標(biāo)相聯(lián)系，所以選A。
12.【答案】A。解析：多血質(zhì)反應(yīng)迅速、活潑好動，但情緒不穩(wěn)定。
13.【答案】D。解析：學(xué)校美育內(nèi)容主要包括三個方面：形式教育、理想教育和藝術(shù)教育。
14.【答案】B。解析：平行管理是指班主任通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體.從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。平行管理的提出者為馬卡連柯。
15.【答案】D。解析：心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個：一是學(xué)會調(diào)適，二是尋求發(fā)展。
16.【答案】A。解析：班級授課制是當(dāng)前世界范圍內(nèi)普遍采用的一種教學(xué)組織形式。
17.【答案】A。解析：直觀性指教師應(yīng)盡量利用學(xué)生的多種感官與已有經(jīng)驗，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認識，看一看，聽一聽，看實物或者圖像就是通過生動的表象，全面掌握知識，所以選A。
18.【答案】A。解析：小強的癥狀屬于典型的考試焦慮癥。
19.【答案】D。解析：廣泛意義上的教育目的指家庭教育、社會教育和學(xué)校教育，所以是一切教育之中。
20.【答案】C。解析：這種隨機應(yīng)變的行為叫作教育機智，體現(xiàn)了教師勞動的創(chuàng)造性。
二、簡答題
21.【參考答案】
(1)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，這是啟發(fā)的首要問題。
(2)啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
(3)讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。
(4)發(fā)揚教學(xué)民主。
22.【參考答案】
遺傳素質(zhì)作為影響身心發(fā)展的因素之一，具有重要作用。主要是指：
(1)遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性。
(2)遺傳素質(zhì)的心理成熟程度制約著人的身心發(fā)展過程和階段。
(3)遺傳素質(zhì)的差異性在構(gòu)成身心發(fā)展的個別特點上具有一定的影響。
23.【參考答案】
(1)建立有效的課堂規(guī)則;
(2)合理組織課堂教學(xué);
(3)做好課堂監(jiān)控;
(4)培養(yǎng)學(xué)生的自律品質(zhì)。
三、材料分析題
24.【參考答案】
(1)材料中的教師主要運用了疏導(dǎo)原則對學(xué)生進行德育教育。
所謂疏導(dǎo)原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性、使他們積極向上。材料中的教師通過耐心談話，及時表揚、激勵等做法最終使學(xué)生明確了做人的道理，提高了學(xué)生的道德認識，最終起到了良好效果。
(2)在教育過程中貫徹疏導(dǎo)原則有以下幾方面的要求：
①講明道理，疏導(dǎo)思想。材料中的教師找學(xué)生談話，給她講明道理，分析學(xué)生身上的問題，從改善學(xué)生的道德認識人手。
②因勢利導(dǎo)，循循善誘。材料中的教師，通過給學(xué)生布置一些力所能及的小任務(wù)，幫助她獲得自信，重新認識到自己身上的優(yōu)點。
③以表揚激勵為主，堅持正面教育。材料中的教師及時對學(xué)生表現(xiàn)出的積極性和微小進步給予肯定，更好地調(diào)動了學(xué)生的主動性，有助于培養(yǎng)該學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。
25.【參考答案】
(1)這樣的班級教育基礎(chǔ)較差，需要建立班集體的正常秩序。在建立正常秩序的過程中，教師要依靠班干部的力量，由他們來帶動全班同學(xué);一旦初步形成了班級秩序，不要輕易去改變它;不斷讓學(xué)生體驗到正常的秩序?qū)λ麄兊膶W(xué)習(xí)、生活所帶來的便利與成效。
(2)我會通過深入了解班級特點，采取符合班級學(xué)生意愿的領(lǐng)導(dǎo)方式，在課堂管理中運用有效的教學(xué)策略：
①明察秋毫.要求教師盡量避免被少數(shù)幾個學(xué)生所吸引或只與少數(shù)學(xué)生交流。
②一心多用.同時監(jiān)督幾個活動。
③整體關(guān)注，調(diào)動盡量多的學(xué)生投入到教學(xué)活動中來，讓每個學(xué)生都有事可做。
④變換管理，靈活地采用多種多樣的手段使學(xué)生順利地從一種活動過渡到另一種活動。
小學(xué)教師資格證《教育能力》鞏固試題及答案 2
1.人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個體的發(fā)展具有( )。
A.順序性
B.階段性
C.不平衡性
D.差異性
【答案】B
【解析】身心發(fā)現(xiàn)的階段性主要體現(xiàn)在身心發(fā)展的年齡特征上。
2.有一種學(xué)說認為，學(xué)習(xí)是個體利用智慧對情境與自身關(guān)系的頓悟。該學(xué)說的創(chuàng)立者是( )。
A.布魯納
B.苛勒
C.奧蘇伯爾
D.加涅
【答案】B
【解析】本題屬于苛勒的完形一頓悟說。苛勒認為，學(xué)習(xí)是個體利用本身的智慧與理解力對情境及情境與自身關(guān)系的頓悟，而不是動作的累積或盲目的.嘗試。
3.當(dāng)你在閱讀過程中意識到自己沒有理解某個術(shù)語，這一過程屬于( )。
A.元認知計劃
B.元認知監(jiān)視
C.元認知調(diào)節(jié)
D.元認知體驗
【答案】B
4.首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是( )。
A.斯金納
B.巴甫洛夫
C.艾里斯
D.雅各布松
【答案】D
【解析】全身松弛訓(xùn)練法由雅各布松在20世紀(jì)20年代首創(chuàng)。
5.老師經(jīng)常用發(fā)小紅花、小卡片等方式鼓勵學(xué)生的良好行為，這種改變學(xué)生行為的方法是( )。
A.示范法
B.系統(tǒng)脫敏法
C.代幣獎勵法
D.認知調(diào)適法
【答案】C
6.我國第一本《教育心理學(xué)》教科書的編寫者是( )。
A.陶行知
B.楊賢江
C.廖世承
D.潘菽
【答案】C
【解析】我國的教育心理學(xué)最初是從西方引進的，l924年廖世承編寫了我國第一本《教育心理學(xué)》教科書。
7.根據(jù)研究的功能，可將教育科學(xué)研究分為( )。
A.發(fā)展性研究、評價性研究、預(yù)測性研究
B.發(fā)展性研究、應(yīng)用性研究、預(yù)測性研究
C.基礎(chǔ)性研究、發(fā)展性研究、應(yīng)用性研究
D.評價性研究、基礎(chǔ)性研究、預(yù)測性研究
【答案】A
【解析】考查教育科學(xué)研究的類型以及對分類方法的理解，根據(jù)教育科學(xué)研究的功能，可以將教育科學(xué)研究分為發(fā)展性研究、評價性研究、預(yù)測性研究。
8.班主任通過對集體的管理去影響個人，又通過個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式為( )。
A.常規(guī)管理
B.平行管理
C.民主和理
D.目標(biāo)管理
【答案】B
9.對學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活進行管理的目標(biāo)屬于( )。
A.常規(guī)管理目標(biāo)
B.非常規(guī)范管理目標(biāo)
C.日常管理目標(biāo)
D.生活管理目標(biāo)
【答案】A
10.小明期中考試不理想，父母答應(yīng)如果期末考試能考好，就給他買電腦，于是小明刻苦地學(xué)習(xí)，期末考試時取得了優(yōu)異的成績。從學(xué)習(xí)動機理論來看，這屬于( )。
A.直接近景性動機
B.直接遠景性動機
C.間接遠景性動機
D.間接近景性動機
【答案】D
【解析】本題考查學(xué)習(xí)動機，具體考查遠景性動機與近景性動機的區(qū)分。近景性動機指與近期目標(biāo)相聯(lián)系的一類動機，它又分為間接近景性動機與直接近景性動機。題干所述為父母意愿在學(xué)生頭腦中的反映，屬于間接近景性動機。
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