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      1. 教育與個人的發展輔導知識

        時間:2020-08-21 09:19:02 教師資格 我要投稿

        2017年教育與個人的發展輔導知識

          教育現象不是中立的和客觀的,而是充滿著利益紛爭的,教育理論研究不能采取唯科學主義的態度和方法,而要采用實踐批判的態度和方法。下面由小編為大家整理的教育與個人的發展輔導知識,歡迎大家閱讀瀏覽。

        2017年教育與個人的發展輔導知識

          1.身心發展的概念

          人的身心發展包括兩個方面:一是生理的發展,包括身高體重的增加,骨骼構造的變化,神經組織的變化等。二是心理的發展,包括認知和意向兩方面的發展。

          2.身心發展的動因

          (1)內發論

          內發論者強調人的身心發展的力量主要源于人自身的內在需要,身心發展的順序是由身心成熟機制決定的。孟子是中國古代內發論的代表。

          (2)外鑠論

          外鑠論的基本觀點是人的發展主要依靠外在的力量,諸如環境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育等。我國古代的茍子、英國哲學家洛克、美國行為主義心理學家華生,都是外鑠論的代表人物。

          (3)多因素相互作用論

          辯證唯物主義認為,人的發展是個體的內在因素(如先天遺傳的素質、機體成熟的機制、個體的主觀能動性等等)與外部環境(外在刺激的強度、社會發展的水平、個體的文化背景等等)在個體活動中產生作用的結果。

          3.身心發展的一般規律

          (1)身心發展的順序性;

          (2)身心發展的階段性;

          (3)身心發展的不平衡性;

          (4)身心發展的互補性;

          (5)個體身心發展的個別差異性。

          4.影響身心發展的因素及作用

          (1)遺傳及其作用

          遺傳是指從上代繼承下來的解剖生理上的特點,這些生理特點也叫遺傳素質。遺傳是個體發展的物質前提。它的作用表現在:

         、龠z傳素質為人的發展提供了可能;

         、谶z傳素質的差異是造成個體間個別差異的原因之一;

         、圻z傳素質的成熟制約身心發展的水平及階段;

          ④遺傳素質僅為人的發展提供物質前提,而不能決定人的發展。

          (2)環境及其作用

          人是在一定的環境中生存和發展的。環境在很大程度上決定著人的發展。環境包括物質環境和精神環境兩個方面。

          環境對人的'作用表現在:

         、 環境使遺傳提供的發展可能性變成現實;

          ②環境決定人的發展方向、水平、速度和個別差異。

          (3)學校教育及其作用

         、賹W校教育在人的發展中起主導作用

          學校教育對人的影響巨大而深遠,原因是:

          I.學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養人的活動;Ⅱ.學校教育是通過專門訓練的教師來進行的,相對而言效果較好;Ⅲ.學校教育能有效 地控制、影響學生發展的各種因素。

          ②學校教育在影響人的發展上的獨特功能

          I.學校教育對個體發展作出社會性規范;Ⅱ.學校教育具有加速個體 發展的特殊功能;Ⅲ.學校教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值; Ⅳ.學校具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。

          (4)個體在社會實踐中主觀能動性的巨大作用

          個體的實踐活動是個體發展得以實現,從潛在的可能狀態轉向現實狀 態的決定性因素。個體的實踐活動體系中第一層次的活動是人作為生命 體進行的生理活動。第二層次是個體的心理活動。第三層次是社會實踐活動。

          5.童年期兒童發展的主要特征

          (1)童年期兒童生理發展的主要特征

          童年期是生理發展相對穩定與平衡的時期,身高、體重、肌肉的強度和 耐力、肺活量的增長都相當均勻。

          (2)童年期兒童心理發展的主要特征

         、儆^察。教師應引導兒童從觀察知覺事物表面特征發展到知覺事物 的本質特征。②注意。小學生的有意注意不斷發展,需要教師及時提示和 提出要求。③記憶。小學生記憶的主要方式是形象記憶。要注意運用直 觀教學,使記憶系統化。④思維。小學生的思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段。抽象思維能力相對較差。⑤情感。小學生的道 德感比較模糊,理智感大多和具體事物相聯系。⑥自我意識。小學低年級兒童獨立評價自己的能力相對較差,中年級開始逐步學會把自色的行為和 別人的行為加以比較來評價自己的行為。

          (3)童年期兒童的學習特征

         、俚湍昙墐和y以深刻理解學習的意義;②學習動機是希望得到老師的稱贊、父母的夸獎;③低年級學生對學習過程的形式感興趣,而對學習內 容和結果的興趣相對較弱;④對學習結果的重視程度隨年齡的增長而增強。

          6.小學教育的特殊任務

          小學教育是基礎教育,根本任務就是打好基礎,即要求學好語文、數學,打好讀、寫、算的基礎;全面推進素質教育,為全面發展奠定基礎;使小學生初步學會運用自己的手和腦,運用自己的智慧與體力,為培養具有高素質的公民打下基礎,為全民族文化素質的提高打下基礎。

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