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      1. 二年級語文下冊《雷雨》公開課點評

        時間:2024-06-30 04:40:21 公開課 我要投稿
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        人教版二年級語文下冊《雷雨》公開課點評

          引導語:《雷雨》是周亞輝老師在“第九屆南湖之春”上向老師們展示的一堂精彩的低年級閱讀課,下面是yjbys小編為你帶來的人教版二年級語文下冊《雷雨》公開課點評,希望對大家有所幫助。

        人教版二年級語文下冊《雷雨》公開課點評

          課后,省特級教師童承基老師作了精彩的點評,題目就是《關注預設和生成的問題》。童老師指出我們在課前要仔細地備課,但最重要的還是要注意課堂上的生成問題。今天,周老師的課作了一個很好的示范。童老師從兩個方面評價了周老師的課:

          一、預設的精心:

          1、喚醒學生的體驗

          周老師在課前和學生聊“雨”,學生說到了“雷雨、雷陣雨、暴雨、毛毛雨、春雨„„”特別是對毛毛雨和春雨的說法非常好,說毛毛雨很細,就像動物身上的毛一樣細,非常的形象,而春雨是溫柔的,有著學生自己的生活體驗。在讀了課題《雷雨》之后,周老師又讓學生來說說你印象中的雷雨是怎樣的?這時學生說到了:雷雨是先打雷后下雨;雷雨時風很大的;下雷雨還會有閃電等,讓學生把自己的生活積累與我們的課堂結合起來,無疑是一種明智的做法,喚醒學生已有的生活體驗,可以使我們的教學順暢得多。

          2、整體的把握很好

          童老師說:“我們的語文課要解決三大問題:一是寫什么?(主要內容)二是為什么寫?(中心思想)三是怎么寫?(本體、本質、本性)”

          周老師在讓學生讀了課文之后,問學生課文哪幾個自然段寫下雨時的?接著就很自然地指出前面就是下雨前,后面的段落就是下雨后,并利用課件用三種不同的顏色加以標識,其實這就是分段,但周老師并沒有明確地說明是分段,這樣潛移默化地去“暗示”學生,真有一種“潤物細無聲”的感覺。而且這三大段的分割讓學生自己去找,使學生有了思維的價值。

          3、換位思考

          周老師的課上還很重視學生的體驗,如:讓學生學做大樹,當狂風吹來時,學生的手臂就是樹枝,在風中搖擺不止,而老師對著這些搖擺不定的大樹進行采訪,學生連連說“風太了,我停不下來。”“我快要被吹倒了。”從學生的回答中我們不難看出,學生已經進入了情境,這時他們就是大樹,他們就是在風中搖擺的樹枝。還有一個地方就是那只逃走的蜘蛛,周老師也讓學生說說:蜘蛛,你為什么要逃走啊?學生也很自然地自己的角色變成了蜘蛛,以蜘蛛的心理表白著自己的害怕。這樣的移情體驗,這樣讓學生換位思考,可以讓學生學得更加入情入境,也學得津津有味,而且這樣的設計也很適合低年級學生的年齡特點。

          4、看圖說話

          童老師還說到了周老師讓學生感受風大的時候出示的一幅圖,讓學生看圖說話很好,特別這還不是課文中的插圖,因為看圖說話可以培養學生的觀察能力;可以創設口語交際的能力;可以給學生語言提升的機會。當然,童老師還說:“假如能連句成段的話可能更好。” 因為周老師給學生一個句式:“忽然,一陣大風吹來, 。”而每個學生都這樣說的話有點雷同,前半句顯得羅嗦。童老師建議是否老師說第一句,然后讓學生一個一個地接著往下說,也就是把幾種事物連起來說一說,我想這樣口語交際的提升會更明顯一些。

          5、識字教學非常重視

          整節課中,周老師很重視識字教學,從“帶拼音認讀生字——去拼音讀生字——讀詞語”,這樣的識字鞏固很好,最后還能落實在寫字上,對“垂”的指導很到位。老師如此盡心盡力地教,學生還會有不會的現象嗎?

          6、課件設計的好

          課堂上,輔助設計(也就是課件)非常的精心,可以看出老師是經過深思熟慮的,比如:三大段的顏色、打雷的聲音、大風的聲音、蜘蛛從樹枝上垂下來逃走了,這些都可以幫助學生更好地理解課文。因此,適當地使用課件,合理地運用課件,也是精心預設的一個重要方面。

          二、生成的問題:

          1、老師對學生的語言評價真好

          在周老師的課中,發現老師從兩個角度去評價學生的發言:一是對學生思維能力好的評價。如:有學生說“風太大了,把人的眼鏡吹到地上了。”周老師馬上說:“是啊,周老師也遇到過這樣的情況呢。”有學生說“一個人開著摩托車,風把他的帽子吹走了。”周老師馬上說:“對呀,所以我們開摩托車要戴頭盔,注意安全。”二是從學生語言發展的方面去肯定他。如:有學生說烏云像石頭一樣壓下來。周老師就說:“你已經會用比喻了。”當學生在說話中出現一些好詞時,周老師會提示學生:“他剛才哪個詞說得特別好?”這樣,學生們慢慢地在說話中自然而然地會用上一些已學的成語什么的,這就是老師評價的魅力所在。

          2、發現問題,及時糾正

          當學生在回答中有問題時,周老師沒有輕易地放過,而是能及時地糾正學生的錯誤。比如,有一個學生說到:“大風吹來,我滿頭大汗的。”周老師馬上摸著這個學生的頭說:“你怎么會滿頭大汗呢?”學生尷尬地笑了,我們聽課的老師也笑了。不過,后來童老師還說到,其實當時老師還可以給學生一個申辯的機會,也許學生會說因為跑回家,所以才會滿頭大汗也不一定呢?傊,老師要關注學生的反饋,注意生成中的問題,予以及時的解決。

          從童老師精彩的點評中,讓我們知道了一節課的成功與否,課前的精心預設非常重要,同時也要關注生成的問題,這會讓你的課堂煥發出生命的光彩。

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