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人教版高中必修四語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)
《雷雨》是“中國(guó)話劇現(xiàn)實(shí)主義的基石”。作者出于一種“情感的迫切的需要”，“以一種悲憫的情懷來(lái)俯視這片土地上的人們”，通過(guò)兩個(gè)在倫理血緣上有著千絲萬(wàn)縷聯(lián)系的家庭，剖析了社會(huì)和歷史的深重罪孽。下面是小編整理的人教版高中必修四語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)，大家一起來(lái)看看吧。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初步了解戲劇人物的鑒賞方法。
2、通過(guò)揣摩戲劇人物語(yǔ)言來(lái)探測(cè)人物內(nèi)心世界。
3、討論周樸園對(duì)魯侍萍是否有感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)對(duì)周樸園與魯侍萍的矛盾沖突中的周樸園的語(yǔ)言品讀，把握周樸園的性格、心理。
【解決辦法】
以矛盾沖突中周樸園的語(yǔ)言為突破口，先通過(guò)品一個(gè)詞，一種句式、一個(gè)句子，初步把握周樸園的性格、心理;再通過(guò)討論周樸園對(duì)魯侍萍是否有感情這個(gè)問(wèn)題進(jìn)一步把握其性格特征。
【學(xué)法指導(dǎo)】
1、情景導(dǎo)入：
播放《雷雨》電影結(jié)尾的片段，熟悉情節(jié)，理清人物關(guān)系。
2、講授新課：
從總體上把握戲劇的矛盾沖突。
結(jié)合影片剪輯分析人物語(yǔ)言，深入準(zhǔn)確地把握周樸園的思想性格。
討論周樸園對(duì)魯侍萍的感情態(tài)度。
3、拓展學(xué)習(xí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：多媒體課件、《雷雨》電影剪輯。
學(xué)生：閱讀課文，有條件可以閱讀《雷雨》全劇，做好鑒賞準(zhǔn)備，并思考課后第三題。
【師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)】
聲畫(huà)同步，視聽(tīng)一體，直觀、形象的展示相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生快速理解課文。大致遵循閱讀──分析──討論──歸納的順序進(jìn)行。
【教學(xué)流程】
課前播放鋼琴曲《命運(yùn)》，為學(xué)生營(yíng)造良好的鑒賞氛圍。
一、情景導(dǎo)入
播放電影《雷雨》高潮部分的影片剪輯，使學(xué)生初步感知《雷雨》，快速進(jìn)入情景。
一個(gè)十七歲的年輕人，帶著夢(mèng)幻，帶著熱情，帶著愛(ài)恨無(wú)奈，在一個(gè)殘酷的牢籠里憧憬、掙扎，最終成了一出驚心動(dòng)魄的悲劇的犧牲品……這就是二十三歲的曹禺就讀清華大學(xué)時(shí)創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》。它在中國(guó)演了七十多年，七十多年經(jīng)久不衰。它除了生命的毀滅和黑暗之外，究竟還有多少個(gè)難解之迷，究竟還能告訴今天的我們多少人與人性的啟示。那么，今天，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起以探究者的身份走進(jìn)《雷雨》。
二、簡(jiǎn)介劇情及人物關(guān)系
1、劇情簡(jiǎn)介：(出示課件)教師有感情的介紹，也可以讓學(xué)生介紹。
三十年前，一個(gè)風(fēng)雪交加的大年夜，替周家少爺周樸園生下第二個(gè)孩子(這就是后來(lái)的魯大海)才三天的魯侍萍，竟被周樸園一家兇狠地逼著留下其長(zhǎng)子(這就是后來(lái)的周萍)，抱起奄奄一息的初生兒去投河……
三十年后，在畸性情愛(ài)中掙扎的周萍，自知罪孽深重，為擺脫后母繁漪的苦苦糾纏，狠命地引誘了使女四鳳，而四鳳就是周萍同母異父的妹妹。此刻“恨人像一把火，愛(ài)人像一把火”的繁漪妒心大發(fā)恰好，魯大海又正在周樸園的礦上做工，并作為罷工工人的代表，與周樸園進(jìn)行著一場(chǎng)針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)……待一切真相大白之后，一場(chǎng)罪惡的悲劇不可避免地發(fā)生了：四鳳羞愧難當(dāng)，雷雨之夜倉(cāng)惶出奔，不幸觸電身亡，單純、熱情、充滿著幻想的周沖(周樸園與繁漪之子)跑去救四鳳，也遭不測(cè)，周萍開(kāi)槍自殺，善良的侍萍癡呆了……
我們的課文就是從來(lái)接四風(fēng)回去的魯侍萍與周樸園的不期而遇開(kāi)始的。
2、理清人物關(guān)系：
(出示課件)明確《雷雨》的復(fù)雜人物關(guān)系，只有弄清人物關(guān)系才能真正了解劇本。
提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)劇中有哪些人物?他們之間是什么關(guān)系?
明確：
周沖
繁漪 周樸園 周萍
魯貴 魯侍萍 魯大海
四鳳
三、講授新課
分析周樸園的性格特征
師：這些人物中誰(shuí)是該劇中一切災(zāi)難的制造者和痛苦不幸的播種者?(周樸園)這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)節(jié)選部分來(lái)鑒賞周樸園的性格特征。
1、提示戲劇人物鑒賞方法(出示課件)鞏固戲劇人物鑒賞的方法，并運(yùn)用這些方法鑒賞人物的性格特征。
師：我們都知道鑒賞小說(shuō)中人物可以從人物的外部特征，人物的經(jīng)歷際遇以及人物心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)去分析，去品評(píng)。而受時(shí)空限制的戲劇，特別是作為劇本的話劇，則只能從人物的語(yǔ)言、舞臺(tái)說(shuō)明以及由它們所展示出來(lái)的戲劇沖突等方面去鑒賞了。
戲劇人物鑒賞方法：
�、拧“盐諔騽_突
�、啤〈θ宋镎Z(yǔ)言
⑶ 探究舞臺(tái)說(shuō)明
2、初步把握課文的主要矛盾沖突：
師：現(xiàn)在，我們就拿著這些戲劇人物鑒賞的鑰匙，去開(kāi)啟劇中主要人物周樸園的心靈之門(mén)吧!那么，我們先動(dòng)用這些鑰匙中的哪把呢?
明確：把握戲劇沖突。
提問(wèn)：課文節(jié)選部分，周樸園的矛盾沖突主要是來(lái)自哪些人的?矛盾的焦點(diǎn)是什么?
明確：(出示課件)明確問(wèn)題
魯侍萍────—周樸園────—魯大海
感情糾葛階級(jí)斗爭(zhēng)
師：這節(jié)課，我想和大家一道擇取周樸園與魯侍萍的矛盾沖突這個(gè)點(diǎn)，去探究周樸園的內(nèi)心世界。
提問(wèn)：哪位同學(xué)愿意把周樸園和魯侍萍矛盾沖突的發(fā)展過(guò)程簡(jiǎn)要介紹一下，并說(shuō)說(shuō)這一沖突可分幾層呢?
魯侍萍來(lái)到周家，與周樸園不期而遇──魯侍萍的關(guān)窗，無(wú)錫口音使周樸園感到奇怪追問(wèn)中認(rèn)出，突然責(zé)問(wèn)──魯侍萍控訴周家罪惡──周樸園勸解訴說(shuō)給支票打發(fā)──魯侍萍撕支票，求見(jiàn)周萍。這場(chǎng)沖突可分三層：相遇──懷疑──相認(rèn)
學(xué)生回答后出示課件明確(或板書(shū))
3、從周樸園在與魯侍萍矛盾沖突中的語(yǔ)言入手，評(píng)析周樸園的性格、心理。
師：其實(shí)，戲劇的矛盾沖突最終還得依附于戲劇語(yǔ)言，特別是戲劇中人物的語(yǔ)言，那么，我們就可以把矛盾沖突中周樸園的語(yǔ)言作為鑒賞的突破口，去探尋周樸園對(duì)魯侍萍的真實(shí)情感，從而獲得揣摩人物語(yǔ)言的基本方法。
�、拧≈仄芬辉~，解讀周樸園對(duì)自以為已“死去”的侍萍的“懷念”。
師：首先，我們來(lái)看看周樸園是如何對(duì)待他自以為“死去”了的魯侍萍的。這部分對(duì)白中，周樸園在探詢(xún)往事，語(yǔ)言較多，但我想獨(dú)辟蹊徑帶領(lǐng)大家避繁就簡(jiǎn)，去著重品味一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的詞。
提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們馬上從開(kāi)頭跳讀到“我們想把她的墳?zāi)剐抟恍?rdquo;。找一找在這部分對(duì)話中，哪個(gè)詞出現(xiàn)的頻率最高?(哦)，一共有多少個(gè)(10個(gè))，周樸園的語(yǔ)言中出現(xiàn)過(guò)多少次?(6次)
師：我們知道，戲劇的語(yǔ)言特別講究個(gè)性化，每個(gè)人物的用語(yǔ)、語(yǔ)氣都各有特色，這一小部分，僅僅周樸園一人就“哦”了六次!它們都相同嗎?大家再仔細(xì)讀讀，分組討論：(一組討論一個(gè))分別說(shuō)說(shuō)你們對(duì)這六個(gè)“哦”的感覺(jué)。
(出示課件)引導(dǎo)學(xué)生從上下文語(yǔ)境和舞臺(tái)說(shuō)明語(yǔ)言中去探討。
周樸園用語(yǔ)“哦”字示例：
① 哦，三十年前你在無(wú)錫?本文文檔版下載：
② 哦，很遠(yuǎn)了，提起來(lái)大家都忘了。
③ 哦。
�、堋∨�?你說(shuō)說(shuō)看。
�、荨�(苦痛)哦!
�、蕖�(汗涔涔地)哦。
明確：(略)
師：剛才我們從“哦”這個(gè)詞中讀出的感覺(jué)就是人物潛臺(tái)詞，主要得力于對(duì)上下文語(yǔ)境的理解，當(dāng)然也包括對(duì)舞臺(tái)說(shuō)明的解讀。
小結(jié)：因此，在品讀“哦”字過(guò)程中，我們不僅從中“哦”出了挖掘人物潛臺(tái)詞的方法，而且也“哦”出了周樸園對(duì)侍萍的懷念及由漫不經(jīng)心到緊張的情態(tài)變化過(guò)程。
2、抓住一種句子，探究周樸園對(duì)已經(jīng)知道還活著的侍萍的驚慌。
師：接下來(lái)，我們來(lái)感知一下周樸園是怎樣對(duì)待已經(jīng)知道還活著的侍萍的。
師：請(qǐng)同學(xué)們推薦出能代表本班朗讀水平的男女生各一名，分角色朗讀課文從“魯侍萍哦，──那用不著了。”到“周樸園好，你先下去吧。”
不知同學(xué)們?cè)诼?tīng)讀過(guò)程中注意沒(méi)有，這部分周樸園的語(yǔ)言又有一個(gè)不可忽視的特點(diǎn)。看誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)──就是一類(lèi)相同句式的句子特別多，哪一類(lèi)?
明確：疑問(wèn)句。
提問(wèn)：這些問(wèn)句的語(yǔ)言長(zhǎng)不長(zhǎng)?一般有多少字?(大多在2—3個(gè)字間)那我現(xiàn)在把開(kāi)頭兩個(gè)簡(jiǎn)短問(wèn)句改長(zhǎng)一點(diǎn)，大家再來(lái)讀讀，改了以后，你的感覺(jué)又怎么樣呢?
(出示課件)便于學(xué)生比較鑒賞。
周樸園問(wèn)話比較鑒賞：
魯侍萍哦，──那用不著了。
周樸園怎么?(怎么就用不著呢?)
魯侍萍這個(gè)人現(xiàn)在還活著。
周樸園(驚愕)什么?(她真的還活著嗎?)
明確：(略)
提問(wèn)：看來(lái)，周樸園簡(jiǎn)短問(wèn)句自有他的內(nèi)蘊(yùn)，不過(guò)，我覺(jué)得課文121頁(yè)中間“什么?她就在這兒?此地?”三個(gè)疑問(wèn)句連用就顯得有點(diǎn)多余了，就用一個(gè)“什么?”行嗎?
明確：(略)
小結(jié)：這部分我們又以周樸園的簡(jiǎn)短問(wèn)話入手，通過(guò)語(yǔ)言的比較賞析，終于讀出了周樸園知道魯侍萍還活著時(shí)的惶恐不安、驚慌失措。
3、挑選一句話，體驗(yàn)周樸園對(duì)站在眼前的離開(kāi)了自己三十年的侍萍的冷酷。
師：那么，當(dāng)周樸園知道站在眼前的人就是離開(kāi)自己三十年的魯侍萍時(shí)，他又會(huì)怎呢?請(qǐng)同學(xué)們先看一段影片，注意品味周樸園的語(yǔ)言，并觀察其表情、動(dòng)作，把握人物性格。(看完后)請(qǐng)結(jié)合文中從“周樸園(忽然嚴(yán)厲地)你來(lái)干什么”到“周樸園可是你──”這部分內(nèi)容，小組討論：找出一句你認(rèn)為最能體現(xiàn)周樸園性格、心理的話，運(yùn)用我們剛才獲得揣摩人物語(yǔ)言的體驗(yàn)，大膽地分析周樸園的性格。
學(xué)生討論后(出示課件)明確。
誰(shuí)指使你來(lái)的?你來(lái)干什么?
從前的舊恩怨，過(guò)了幾十年，又何必再提?
“你的生日，我總記得;……這些習(xí)慣我都保留著……。”
好!痛痛快快的!你現(xiàn)在要多少錢(qián)?
我們就這樣解決了。……以后魯家的人永遠(yuǎn)不許再到周家來(lái)。
小結(jié)：從這場(chǎng)矛盾沖突中同學(xué)們不僅了解到了周樸園由對(duì)自以為“死去”的侍萍的“懷念”，到對(duì)已經(jīng)知道還活著的侍萍的驚慌和站在眼前的離開(kāi)了自己三十年的侍萍的冷酷等情感變化過(guò)程，而且揭開(kāi)了周樸園冷酷奸詐、偽善懷舊、自私陰險(xiǎn)、金錢(qián)至上的面紗。(出示課件或板書(shū))
4、課堂辯論：這場(chǎng)矛盾沖突的焦點(diǎn)是感情糾葛，我想問(wèn)大家周樸園對(duì)魯侍萍的究竟有沒(méi)有感情?(出示課件)展示上述內(nèi)容供學(xué)生參考。
師：關(guān)于周樸園對(duì)魯侍萍的感情態(tài)度在《雷雨》研究中歷來(lái)是個(gè)被爭(zhēng)論的話題，人們對(duì)此段內(nèi)容也有各種不同的分析評(píng)價(jià)，如初戀難忘說(shuō)、年輕貌美說(shuō)、老年懺悔說(shuō)、內(nèi)心空虛說(shuō)、婚姻失敗說(shuō)、良心發(fā)現(xiàn)說(shuō)、內(nèi)心平衡說(shuō)等。我想請(qǐng)同學(xué)們也參與在這個(gè)話題的討論中：根據(jù)人物的對(duì)話以及你所知道的內(nèi)容談?wù)勀愕挠^點(diǎn)，盡可能做到客觀全面。
(鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。)
小結(jié)：周樸園對(duì)魯侍萍的感情態(tài)度。同學(xué)們無(wú)論認(rèn)為周樸園對(duì)魯侍萍是始亂終棄，及周樸園對(duì)魯侍萍的懺悔和懷念也是虛假、偽善;還是認(rèn)為的周樸園與魯侍萍30年前應(yīng)該有過(guò)真摯的愛(ài)情，30年后周樸園對(duì)魯侍萍的懷念還是有真誠(chéng)成分的。只要立足于作品本身，觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)充分，能自圓其說(shuō)，就達(dá)到了討論學(xué)習(xí)的目的了。俗話說(shuō)：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特嘛!
5、作者的評(píng)論(出示課件)使學(xué)生更進(jìn)一步了解作者創(chuàng)作的思想基礎(chǔ)。
師：最后，讓我們?cè)倏纯醋髡呤窃趺凑勚軜銏@的。
曹禺先生是這樣解釋的：“他(周樸園)對(duì)魯侍萍的懷念是真的，絕對(duì)是真的。但他經(jīng)過(guò)幾十年的變化，心狠起來(lái)了。他跟警察局長(zhǎng)、英國(guó)買(mǎi)辦來(lái)往，殘酷的剝削和壓迫工人，甚至不惜用工人的性命來(lái)填滿自己的腰包。侍萍的出現(xiàn)，使他一下子從過(guò)去的懷念回到現(xiàn)實(shí)的利害關(guān)系中來(lái)了。“你來(lái)干什么?”“誰(shuí)指使你來(lái)的?”這時(shí)他三十年來(lái)在爾虞我詐的爭(zhēng)奪中積累起來(lái)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)：我這么有錢(qián)，別人怎么突然找到我的頭上來(lái)了?他把別人也當(dāng)成和他一樣變壞了，立刻審時(shí)度勢(shì)來(lái)對(duì)付。這就露出了他的資本家的面目。”
四、課堂小結(jié)(出示課件15)
師：這節(jié)課，我在總體把握課文主要矛盾沖突的前提下，選取了周樸園與魯侍萍矛盾沖突這個(gè)點(diǎn)，從戲劇人物語(yǔ)言這個(gè)鑒賞視角出發(fā)，探究出了周樸園在與魯侍萍的矛盾沖突中所表現(xiàn)出來(lái)的“懷念”、驚慌到冷酷的心路歷程，從而揭開(kāi)了周樸園虛偽、冷酷、自私的真面目。我相信，大家應(yīng)該收獲了一些借揣摩人物語(yǔ)言來(lái)鑒賞戲劇人物的方法。我覺(jué)得，揣摩人物語(yǔ)言最好從最能體現(xiàn)人物性格、心理的語(yǔ)言入手，聯(lián)系上下文語(yǔ)境，再反復(fù)體會(huì)其語(yǔ)言的表現(xiàn)方式，挖掘人物語(yǔ)言的潛臺(tái)詞。如果你這樣做了，我相信，劇中人物一定會(huì)動(dòng)感地活躍于紙上，浮現(xiàn)在你的腦海里。
五、拓展延伸(出示課件)
課余你可以利用今天學(xué)會(huì)的揣摩人物語(yǔ)言的方法，去探測(cè)魯侍萍的內(nèi)心。也可以憑借你今天獲得的周樸園印象進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，再去品析周樸園在與魯大海矛盾沖突中乃至全劇中的表現(xiàn)，去完整地創(chuàng)造你心目中的周樸園，寫(xiě)小論文。參考題目：《難以界定的周樸園》《情利中的周樸園》�？商峁┚W(wǎng)絡(luò)資料或讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料。
六、結(jié)束曲(出示課件17)
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