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雨巷公開課優秀教案帶板書（精選10篇）
作為一位優秀的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編收集整理的雨巷公開課優秀教案帶板書，希望對大家有所幫助。
雨巷公開課優秀教案帶板書 1
一、 教材地位及作用
學習《雨巷》，體會典型意象所營造出的優美意境，同時巧妙的將自己的情感融入其中，實現多方位情感的體驗，從而使其受到美的熏陶。
二、教學目標
1.知識和能力目標：
朗讀品味，感受詩歌的音韻美、意境美，培養學生對詩的感悟力和理解力，培養審美情趣；
了解背景，咀嚼詩歌意象，把握中心意象，了解詩歌的象征意義及整體基調，深入體會詩人內心的情感世界；
激活學生感知、想象、體驗、認識等多方面的能力。
2.過程與方法目標
探究詩歌內涵時，注重培養學生自主探索、合作學習的能力。充分調動學生的自主性、積極性和創造性 ；
② 提供不同的情境下建構知識、運用知識、表現自己的多種機會，讓學生通過主動學習形成自我監控、自我反思、自我評價、自我反饋的學習能力。
3. 情感態度價值觀目標：
通過學習《雨巷》，體會詩人憂郁惆悵的情懷。理解中國20世紀二三十年代進步知識分子的可貴之處，樹立起對詩人的正確認識，對作品的共鳴。
三、教學重(難)點
1.通過朗讀與鑒賞，領略詩歌的音樂美和整體基調；
2.分析意象，在把握意象的基礎上了解其象征意義，提高鑒賞詩歌的方法和感悟詩歌意境的能力。
四、教法與學法
教法
①.情景導入法：情景的創設一直以來都是“建構主義”學習理論所提倡的一種手段，它能拉近讀者與文本的時空距離，也為教學的開展做感情上的鋪墊，尤其是詩歌的教學，是一個不錯的教學方法。
�、�.朗讀感悟法：誦讀是詩歌教學的一個有效的方法，即可讓學生深入文本體會詩歌的情感又可以讓學生充份欣賞詩歌的音樂美。
③.交流探討法：新課改倡導自主，合作，探究的語文學習的方法，鼓勵學生想象，質疑，發現和創新，結合作者的.時代背景，學生在小組的交流與討論中，就能很快突破難點，在意象和象征意義中尋找到溝通兩者的橋梁。
�、�.拓展遷移法：通過拓展與遷移，指點學生發揮自己的想象力，通過動手得到更深刻的審美體驗，強化學生的鑒賞能力和寫作能力。
學法
�、�.自主誦讀法：詩歌是一種凝煉的藝術，是情感的載體。只有通過反復的誦讀才能領略詩歌的音樂美和情感美。
�、�.聯想與想象法：《課標與教學要求》中指出：“在品讀中，要注意詩歌的情與景，境與情的不同層次的理解，重視聯想，想象在意境理解中的作用”。
③.合作和探究法：詩歌是隱喻性很強的藝術，由于閱讀個體的生活經歷和知識結構等諸多因素限制，個體有時無法正確的解讀詩歌的內容，把握詩歌的情感。小組的合作與探究正好彌補了個體的不足，引導學生到學習小組中去尋求幫助、解決問題，是個有效而簡單的方式。
五、教學時間
一課時
六、教學過程
(一)導入
同學們，上課開始之前，我們聽一首歌嗎?
播放《丁香花》
這首凄美的歌以其憂愁的音樂與塑造了一位丁香般的姑娘而聞名大江南北，而在20世紀20年代，一位優秀的詩人同樣因一首塑造了“丁香般的姑娘”的詩歌而享譽詩壇。
(二)走進詩人戴望舒
戴望舒(1905-1950)，原名戴夢鷗，浙江杭縣人。他的詩深得中國古典詩詞中婉約詩風的遺韻，又受到法國象征派的影響，因而他的早期詩作總體上表現出孤獨、抑郁和消沉的特點。后期的詩，因受抗日戰爭激發，詩風變得厚重剛健，語言更為洗練純樸�！队晗铩穼懹�1927年夏，那年詩人22歲。
(三)走進雨巷，初讀感知
1.自由朗讀課文，結合課文下面的注解，感知文本的意思，不明之處，舉手提問
▲注意：讀音、節奏、語調、情感
2.學生首次朗讀。播放《雨巷》配樂朗誦讓學生對比感知
欣賞完了這篇詩歌的朗誦，你覺得這首詩給人的感覺是怎樣的呢?或者說，這首詩的感情基調是什么?節奏又是怎樣的呢?
感情基調是：低沉幽怨傷感的。節奏是：舒緩的。
3.▲品象征詩三部曲：明背景、索意象、析感情
知人論世及品析意象兩種鑒賞方法的基本知識介紹
(四)走進雨巷，再讀解意
1.背景資料介紹
戴望舒是20 世紀30 年代現代詩派獨具特色、頗有影響的詩人，是團員，左聯成員，曾被日本憲兵拘捕入獄，曾對大革命寄以美好的愿望。
1927年夏天，是中國歷史上一個最黑暗的時代。反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。戴望舒因曾參加進步活動而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦，心匯總充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。
2.同學們，我們知道詩歌是由意象組成，一個個特殊的意象營造出詩歌特有的意境，《雨巷》也不例外。讓我們回到課本，走進《雨巷》的情節里，找出這首詩的主要意象，并說出這些意象給人的感受和象征意義。各個小組內部成員進行討論，派出一名同學對小組的觀點進行總結。
小組討論完畢
3.兩個小組的代表把他們的觀點寫在黑板上，其他小組指出這兩小組討論中疏忽、遺漏的部分。
生答：明確意象有六個：雨巷、丁香、我、姑娘。
(1)“雨巷”， 小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細雨，更顯迷茫。象征黑暗沉悶的社會環境，也表達了作者當時迷茫的心情。
(2)“丁香”， 整首詩說不清道不明的迷蒙意境都來源于“丁香”兩字。美麗的事物總是和姑娘聯系在一起。丁香一樣的姑娘，丁香一樣的憂愁，為什么要選用丁香?這是源于中國人的“丁香情結”。在中國古典詩詞中，丁香象征著美麗、高潔和愁怨。
(3)“姑娘”，詩人心目中戀人，理想的化身。姑娘即丁香，丁香即姑娘。丁香可以象征詩人心中的理想，這種理想是高潔、美麗的。但這種理想如丁香或姑娘一樣，稍縱即逝，不可把握，給詩人暫時的安慰，留下的卻是永久的懷戀和無限的惆悵。
(4)“我”，詩人自己的化身。有美好追求，因理想的破滅陷于迷茫、惆悵中，卻仍帶著希望。
走進雨巷，三讀回味
在理解全詩的內容與情感的前提下，朗讀本詞，想想如何把握詞的語調與情感。
(抽取兩位同學單獨朗誦，以朗誦鞏固所學)
小結
把握象征詩歌感情的方法：品象征詩三部曲：明背景、索意象、析感情
(七)、作業布置
“ 人有悲歡離合”，請利用意象的組合營造一個意境，表達出自己內心的某種情感。
板書設計：
雨巷
戴望舒
走進雨巷 彷徨雨巷 感悟雨巷 走出雨巷
(聽一聽) (比一比) (找一找) (看一看)
雨巷公開課優秀教案帶板書 2
學習目標：
1、課外收集資料，了解戴望舒這一現代知識分子的心路及其創作。
2、品味語言，感悟生活，認識《雨巷》尋夢者的彷徨，以及內心頑強的追求。
3、課內外有意地進行語言遷移訓練，提高觀察和讀寫聽說能力，培養學生創新精神和創造性思維能力。
學習重點：
《雨巷》思想感情較復雜，象征色彩濃重，不容易理解，故重難點確定為：1、分析清楚意象所隱含的思想感情。2、弄清《雨巷》中尋夢者的彷徨、頑強。
課前準備：
1、小組合作，收集關于作品的文字介紹和圖信。
2、預習課文，掃清文字障礙，有感情地朗讀課文。
學習方式：
小組合作學習。
教學過程：
一、導入課題
1、創設情境，營造學習氛圍。
你熟悉杜牧的《山行》嗎？能給大家朗誦嗎？
你熟悉馬致遠的《秋思》嗎？能給大家朗誦嗎？
你能說說你對上面兩首詩的`理解嗎？
2、資料交流并談感受。
各小組投影展示，邊看圖片邊作介紹邊談感受（教師適時也將自己收集的資料和圖片展示出來）。
收集資料時，你有什么感受。
二、初讀課文，了解大意。
1、請兩位同學分別朗讀課文，其他在配樂聲中聆聽內容，感受詩作內容。
2、如果你來讀某節，你將如何把握，給同學們說說，
3、能用簡潔的語言概述詩作的內容嗎？
三、相互質疑，探究寫作意圖。
1、將你對課文中不理解的地方畫出來，四人一組，組內交流，然后找出一個你們認為最難的或最有價值的問題向其他組的同學提問。
�。▽W生思考，交流、提問、答問）
2、老師也設計了一些問題（投影展示）。有些問題同學們也已經問過，有些還需我們討論一下。
�。�1）雨巷有什么特點？滲透了作者什么樣的感情？
�。�2）戴望舒為什么用“丁香”來寫姑娘？寫姑娘時的“行”能否換成“徘徊”、“投吧”能否換成“謝”、“消了”能否換成“淡了”、“散了”能否換成“失了”？請分別說說你自己的看法。
�。�3）“丁香般”的姑娘可能寄托著作者什么情感？
�。�4）“我”著墨并不多，但給人印象特深，為什么？
�。�5）“我”、“姑娘”找尋下去的結果會是什么？
師：剛才針對課文進行了探究，我想大家對作者的寫作意圖有所了解了吧？誰來給大家談談自己的看法？
四、啟發聯想
這樣的心、這樣的情，你熟悉嗎？讓我們聯想一下自己的閱讀經歷、人生旅途也曾感受過的“雨巷”的情感。
五、拓展遷移
人類該有怎樣的情懷才能走出“雨巷”？
六、作業
1、請記錄下自己讀完后的感受，或課堂上沒有來得及說的話。
2、自選題（三選一）
�。�1）配樂朗讀
�。�2）搜集戴望舒的詩歌，制作戴詩專題匯報。
（3）給讀者寫一封薦讀《雨巷》的信。
附：板書設計
雨 巷
悠長、寂寥、頹圮—黑暗、沉悶的現實
希望逢著
我
雨巷公開課優秀教案帶板書 3
教學目標
1．感知詩歌的意想及特征。
2．通過朗讀，體會詩人憂郁惆悵的情懷。
3．并嘗試新詩的寫作。
教學重點、難點
把握詩的意象及主旨
教學過程：
一、預習設計
初讀詩歌，試著給詩劃分節奏，體會其音樂美；
再讀詩歌，初步感受詩人表達的情感；
自主質疑，提出你在讀詩過程中遇到的問題。
二、教學過程
�。ㄒ唬┏踝x詩歌，整體感知
檢查學生朗讀，你覺得在這首詩中彌漫著一種什么樣的情緒，請用一個形容詞概括。
學生活動。
教師引導明確：憂愁、哀怨、惆悵……
�。ǘ┢纷x詩歌，把握意象
結合學生預習中提出的問題，引發學生思考：
你從詩中哪些地方感受到這種情感？（通過學生的活動引出對意象的.把握）
教師明確：“雨巷”、“油紙傘”、“丁香一樣的姑娘”等
�。ㄈ┵p析意象，把握主旨
著重品讀“丁香一樣的姑娘”這一意象
詩人為什么用“丁香”來形容姑娘？
學生活動
教師補充：丁香的花是白色的，也有紫色的，它的花形很特別，一結一結的，人們習慣地稱為丁香結。古代文人常以它作為憂愁情緒的代詞，它是一種愁怨的代表，是悲傷的情緒（請同學一起看圖片）。以丁香的花蕾來象征人們的愁心，是中國古代詩詞中一個傳統的表現方法，并非戴望舒的獨創。李璟的《浣溪沙》中就有“青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁”，李商隱的《代贈》詩中也有過“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁”的詩句。戴望舒在這些詩詞中吸取了描寫愁情的意境和方法，用來構成《雨巷》的意境和形象。再加上丁香開在暮春時節，很容易引發文人的傷春情緒，所以丁香很自然地和感傷連在一起成為孤高、美麗、憂傷的代詞。
你對丁香一樣的姑娘有什么不同理解，有人認為“姑娘”就是“我”，有人認為“姑娘”相當于“我”心中的理想，還有人認為，“姑娘”就是“姑娘”，沒有其他意思。你有什么看法？
學生活動：討論、發言
教師在學生的討論中適時適當的補充詩歌的創作背景、詩人的相關生平，幫助學生理解詩的主旨。
�。ㄋ模┰僮x詩歌，品味感悟
在把握詩人情感和詩歌主旨的前提下，再次誦讀全詩
�。ㄎ澹┙處熆偨Y讀詩的方法
1．整體感悟：初讀感覺
2.把握意象：吟讀推敲
3.知人論世（史學價值）：拓展閱讀。
4.個性體驗。
（六）拓展閱讀：
1．在古典詩詞中有很多類似“丁香”這樣的意象，如：柳、明月、黃花、杜鵑……，請你選擇一兩個意象，找出相關詩詞，并對詩中意象作簡單賞析。
2．嘗試創作一首詩歌，并在詩中用意象來表達情感。
3．請把《雨巷》與胡適的《兩只蝴蝶》作一比較，并作一簡單評析。
雨巷公開課優秀教案帶板書 4
【教學重點】
如何在賞析意境和體會情感的基礎上探索詩歌的內涵。
【教學難點】
調動學生從多角度鑒賞詩歌的藝術特色。
【教學設想】
詩歌重在朗讀，體會情感，有感情的朗讀也被稱為“美讀”。本課旨在通過反復的朗讀體會詩中的情感，在誦讀的基礎上，從意象入手分析意境，抓住情感基調，探究詩歌的內涵及藝術特色，激發學生學習詩歌的興趣，培養學生的詩歌鑒賞能力，豐富學生的情感世界�！霸姛o達詁�！痹诮虒W過程中應盡力貫徹“自主、合作、探究”的理念。
【教學步驟】
上課前發一張草稿紙給學生，讓學生隨時寫下自己的感受和體會以及疑問，在課堂上沒有得到解決的問題，留待下節課或者課后探討。
一、導入課文
1、自由誦讀。
2、再讀一遍（可默讀可有感情的讀出聲來），邊讀邊在紙上寫下自己的直覺感受，原初體驗。讀一篇文章會受到情緒上的感染和精神上的影響，請2～3名同學用一句話說說自己的體驗和感受。教師也可以談談自己的整體感受。
3、嘗試性“美讀”，揣摩朗讀技巧：
學習詩歌的重要途徑就是“美讀”，讀出感情來，讀出技巧，讀出美感來。
�、� 請一位同學示范朗讀；
（教師和學生評點）
�、� 聽錄音范讀；
（提示學生看有沒有新的.感受，記在紙上）
�、� 學生再讀。
�。ǹ升R讀，盡量模仿范讀的節奏和技巧，體會感情）
二、進入詩歌
1、探究詩歌鑒賞的一些方法：
我們前面學了幾首詩歌，做題也見過很多詩歌鑒賞的題型，你是怎樣閱讀鑒賞一首詩歌的？你覺得應該從哪些方面入手？
�。ń處熍c學生共同探討，可進行小組討論，形成小組意見，通過代表交流，教師做適當的補充。教師應著重引導而不是講解，并且善于激發學生的疑問。為避免場面失控或者意外情況發生，影響課堂氣氛或教學質量，教師應該準備好以下素材備用。）
2、作者及相關背景知識。
（可制成卡片或者幻燈片）
3、詩歌意象和意境：
什么是意境？什么是意象？為什么選取這些意象，其達到的表達效果是什么？
《雨巷》的意境分析：
“夢一般的凄婉迷�！保鼥V。
《雨巷》運用了哪些意象：
“我”、“雨巷”、“丁香”、“丁香姑娘”、“籬墻”、“油紙傘”。
4、情感基調。
�。ǹ赏ㄟ^詩中的反映感情色彩的詞語進行分析）
5、表達技巧。
�。ㄖ胤治鱿笳魇址ǖ倪\用，什么是象征？幾個主要的意象分別象征了什么？）
6、詩歌的內涵：
�。ù嗽姷膬群蓮亩嘟嵌确治觯�
在夢一般凄婉迷茫的意境中塑造了一位孤獨感傷的抒情主人公形象，以象征的手法抒發了詩人追求美好理想而不得的愁怨的失望的復雜情緒。
�。ǹ蓮奶角蟆袄硐胧鞘裁础边@一角度來發掘詩歌的無限張力：這是一首愛情詩、政治詩、哲理詩等角度探究。但無論哪一種，其凄婉迷茫的意境和那哀怨的眼神、太息一般的目光，還有那彷徨的聲音，讓我們無限惆悵，一代一代永遠也走不出這悠長悠長的“雨巷”。）
7、藝術特色：
（可通過比較的方法來賞析，看看《雨巷》在藝術風格上有那些特點。）
著重談談音樂美：和諧的韻腳，押韻；雙聲疊韻詞的運用；句式上的回環復沓；節和詞的反復出現（注意第一節與最后一節的“逢著”和“飄過”，可進行探討）；流暢圓潤，富于吟唱 。（可播放《雨巷》這首歌）
8、配樂詩朗誦。
三、作業
發揮大膽想象，把《雨巷》改編成一篇散文或者小說，并試著比較詩歌語言與散文和小說語言的異同。
雨巷公開課優秀教案帶板書 5
【教學目標】
�。ㄒ唬┲R和能力目標
1、分析、理解本詩的意象和象征意味。
2、了解詩歌的象征意義及作者要表達的思想感情。
3、掌握“姑娘”的象征意義。
（二）過程和方法目標
1、領悟作者的思想情感，感受詩歌的情境美。
2、通過對抒情主人公“我”、意象“雨巷”等特點分析，把握詩人的思想感情。
3、通過朗讀來體味詩歌的語言特點。
�。ㄈ┣楦袘B度和價值觀目標
1、通過誦讀、欣賞增強對詩歌的分析能力。
2、通過朗讀，體會詩人憂郁惆悵的情懷，理解中國２０世紀二三十年代進步知識分子的可貴之處，樹立起對作家的尊重、對作品的喜愛的態度。
【教學重點】
1、把握意象，體會詩人感情。
2、掌握象征意義。
【教學難點】
分析理解詩中“姑娘”、“我”等意象，及其象征意味。
【教學方法】
感悟法、朗讀法、啟發式
【教具準備】多媒體
【課時安排】
1課時。
【教學步驟】
一、【導語設計】
北方的胡同，滿目塵土，風起處刮著彌天的黃沙，上海的里弄，鱗次櫛比的人家，擁擠得喘不過氣，江南的小巷悠長而又寂寥，走過雪月風花，走過杏花春雨，走過丁香般結著愁怨的姑娘。有過夢，有過淚花，更有著怒放的紅芍藥。江南的小巷是一篇飄逸恬靜的散文。
下面我們就一起走進戴望舒的雨巷，來體味江南巷之美，詩之美。
二、【整體感知】
�。薄⒆杂衫收b全詩，正音：
彷徨（pánghuáng）彳亍（chìchù）頹圮（tuípǐ）寂寥（jìliáo） 惆悵（chóuchàng）
�。�、學生再放聲朗誦一下這首詩歌，請注意感情和節奏的把握。
�。�、提問：應該用什么語調來讀？
幽怨、低沉。
教師總結：是的，詩中沒有大江東去似的豪邁，也沒有涓涓細流似的清麗明快，而是籠罩著一種淡淡的憂愁
�。础⒃僬堃晃粚W生讀整首詩。
�。�、朗讀指導：現在請大家欣賞一下全詩的朗讀，也隨著朗讀來看一看怎樣的江南雨巷。
注意：朗讀節奏、重音、語速。
�。ㄕn件播放配樂朗誦）
三、【賞美品美】
�。�、品讀意象，體意境之美：
（過渡）舒緩的旋律，淡淡的憂傷，把我們帶到了迷蒙的江南，如煙的雨巷。大家想一想，當你沉浸在憂傷之中時，是否想過是什么因素造成了它的憂傷之美？
�、耪堅俜砰_聲音朗讀，邊讀邊思考。有想法和同桌之間互相討論一下。
�、茖W生自由發言：
點撥：丁香花開在暮春時節,開花為白色或紫色，丁香花雖美，但容易凋謝。所以丁香為象征的.姑娘也是容易消失離去的。詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。在我國古典詩詞中，丁香象征著美麗、高潔、愁怨。如李商隱的詩“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁”，李璟的詩“青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁”。
歸納學生發言，幻燈片：
油紙傘：復古、懷舊，迷蒙。
雨巷：悠長、寂寥、迷茫。
頹圮的籬墻：破敗、荒涼。
丁香：美麗、高潔、愁怨。
教師總結：看到油紙傘我們會想起斷橋，想起白娘子與許仙相會的旖旎傳說，想起丹青繪就的江南煙雨，想起少女玲瓏的舞姿，想起歌曲動聽旋律。“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁�！变冷罏r瀝的春雨滴落在油紙上，想起寂寥的音響，自在飛花、無邊絲雨之中，一個長發披肩的女子從頹圮的籬墻邊裊裊走來，攜著一縷丁香花的幽香，載著一懷焉然極致的心事，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不凄然。我們仿佛置身于江南雨巷中，感受到一種幽深空蒙、迷離縹緲的意境美。
２、誦讀詩歌，感音韻之美：
�。ㄟ^渡）有人說，詩是情感的鈾，語言的鉆石。的確，詩就像一條流淌的河，像一首繞梁的歌，當我們沉浸在“雨巷詩人”為我們營造的憂郁凄美的意境中時，是否感受到另一種美呢？
⑴ 指名朗讀，讀出情感。
�、� 提問：我們感受到詩的總體節奏是舒緩悠揚的，詩人是通過怎樣的語言處理造成的呢？
明確：
�、佟⒚啃腥D。
�、�、單字頓都設在行首。
�、�、復沓手法的運用。
④、疊詞的妙用。
⑤、詩的押韻，每節押“ang”韻二、三次。
�、�、使用排比。
�、�、大量帶有很濃情緒色彩的詞：寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮、憂愁。
�、�、雙聲疊韻詞：芬芳、彷徨、惆悵。
教師總結：這些手法的運用形成了一種悠長舒緩、低沉徘徊的旋律，營造了一種凄婉迷茫的意境，加強了詩歌的抒情色彩，形成了一種音韻美。
�。�、探究意象，悟情境之美：
�。ㄟ^渡）文學欣賞中有一句經典名言：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。不同的人對文學作品中的形象有不同的理解。這首詩中抒情主人公“我”彷徨在寂寥、悠長的雨巷就是希望逢著一個丁香一樣的姑娘，丁香姑娘有何含義呢？
討論：《雨巷》是一首含蓄的詩。人們對這首詩中的“姑娘”有不同的理解，有人認為，“姑娘”就是“我”，有人認為“姑娘”相當于“我”心中的理想，還有人認為，“姑娘”就是姑娘，沒有其他意思。你有什么看法？
點撥：
�、� 根據本文故事情節看：
愛情詩。
⑵ 從詩歌傳統角度看：
理想。
屈原《離騷》“香草美人”象征高貴的愛國精神；
郭沫若《爐中煤》“年輕女郎”意象象征祖國。
�、� 知人論世，課件顯示背景（“我”的補充──另一層面的“我”，將來的“我”）
教師總結：無論怎樣理解姑娘的形象，我們看到詩人最終都沒有放棄對姑娘的期望，沒有放棄對美與理想的孜孜追求，盡管在詩人求索的過程中有惆悵、迷茫、失落和感傷。所以，有人說戴望舒是一名略帶著一絲憂怨的尋夢者，在他身上體現著一種苦苦追夢的執著美。
四、【結語】
美是豐富多彩的，清麗明快是一種美，隱逸曠達是一種美，同樣舒緩低沉、憂郁凄涼也是一種美，戴望舒的雨巷讓我們感受到了這種別樣的美。最后，讓我們再次走進戴望舒，走進他的雨巷。
（課件播放朗誦）
五、【作業】
試依照《雨巷》一詩的情境，展開合理的想象，描述一下你心目中的“丁香一樣的姑娘”。
六、【板書設計】
戴
雨
望 意境美──音韻美──執著美
巷
舒
七、【教學反思】
上完這節課后，各種各樣的感受盈滿于胸：對詩歌的熱愛、與學生分享詩情的期待、對講解清晰一首現代詩歌焦慮、初次嘗試的緊張、身邊熱情同事提醒的茅塞頓開、課堂上學生精彩回答的感動、少年鋒利語言的贊賞……
詩歌是情感的藝術，教學是語言與理性的藝術，如何在二者之間架構一座橋梁，這節課做了一些嘗試：營造環境讓學生體會、啟發學生去想象、學會與人分享這種情感、把課堂還給他們，放手讓他們討論和感受。文學的學習不是截然分開的，古詩與現代詩有許多相通的東西，其中的繼承和超越需要仔細了解和分析……
雨巷公開課優秀教案帶板書 6
【教學目標】
1、通過掌握意象來把握意境的營造。
2、體會“意象”的象征義。
【教學難點、重點】
體會詩歌創造的朦朧迷離，低回動人的意境。
【教學方式】
感悟法、朗讀法、啟發式
【教學時數】
2課時
【教學過程】
一、導入
播放唐磊的音樂《丁香花》。
一條悠長而寂寥的小巷，一位美麗而憂郁的姑娘，一次擦肩而過的邂逅，給作者留下了怎樣的思念和憂傷？80多年前的《雨巷》成為經典，曾以音樂、繪畫和舞蹈（《小城雨巷》）的形式表現出來，今天，讓我們走進走進文字版（能留下想象空間）《雨巷》，走進詩人那顆朦朧潤濕的心。
二、作者
戴望舒：原名戴朝實，又名戴夢鷗，1905年出生于杭州，中國近現代著名詩人。作品創作分早期和后期兩部分。早期作品多寫自己孤獨、感傷的情緒，有朦朧含蓄之美，代表作《雨巷》；后期作品多寫自己熱愛祖國的情懷和高尚的民族氣節，顯得明朗、誠摯，代表作《我用殘損的手掌》。
《雨巷》是一首既具有音樂美，又具有朦朧美的象征詩。這首詩奠定了他在文學史上的地位，他也因此獲得了“雨巷詩人”的稱號。
三、誦讀
1、誦讀
彷徨（páng huáng）
彳�。╟hì chù）
惆悵（chóu chàng）
頹圮（tuí pǐ）
2、美嗎？什么樣的美？
美；憂郁美、朦朧美，不同于毛澤東詩詞的崇高美和李清照詞的凄美（這次第，怎一個愁字了得�。�
3、請分別從內容和形式上談談你的感受？用幾個詞來表現。
內容上：低沉、傷感、憂傷、朦朧、孤獨、惆悵、失落、哀怨等。
形式上：低沉緩慢、舒緩悠揚，有很強的音樂美。讀起有一種一唱三嘆、迂回反復、回腸蕩氣的感覺；聽起來悅耳、和諧，像一首輕柔而沉思的小夜曲。
4、歸納音節特色
葉圣陶先生曾經盛贊這首詩：“替新詩的音節開了一個新紀元�！�
明確：
①全詩共7節，每節6行，詩行的頓數基本為三頓，單字頓都設置在詩行的的行首，一開始就拉長了這個字的韻尾，讀進來有舒緩悠揚之效。
②押韻規則（全詩從頭至尾都用“ang”韻，沒有換韻，每節押韻兩次到三次，在相隔不遠的行里重復一次韻腳，如“雨巷”“姑娘”“芬芳”“惆悵”“眼光”等），具有很強的音樂性和旋律美。
③另外，詩句長短錯落，回環往復，語言上用反復和排比，如“哀怨，哀怨又彷徨”“像我一樣，像我一樣地”“丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁”，一個寂寞而痛苦的旋律在全曲中反復回響，縈繞在我們的心頭。
四、合作探究
我心目中的丁香姑娘
五、意象分析
全詩中有哪些意象？請找出來。
明確：有6個。
客觀物象：雨巷、油紙傘、丁香、籬墻；人物形象：我、丁香姑娘。
1、丁香
明確：丁香未開花時形狀象結，開在暮春時節（詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品）。開花為淡紫色或白色（顏色都不輕佻，常常贏得潔身自好的詩人的青睞）。所以，在中國古典詩詞中，丁香象征著美麗、高潔和愁怨。唐代詩人李商隱有詩曰：“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁�！碧浦兄骼瞽Z詞曰：“青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁�！保ㄒ娧杏懢毩曀模�
特點：美麗、高潔和愁怨。
2、丁香姑娘
找出詞句：結著愁怨、丁香一樣的顏色、丁香一樣的芬芳、丁香一樣的憂愁、哀怨、彷徨、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆悵、走近、太息一般的眼光、飄過、凄婉、迷茫、遠了、走盡、消散了……
特點：美麗高潔、憂郁迷茫、飄然易逝。
3、油紙傘
因為油紙傘本身就具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點。而且和雨巷很好地結合起來了。時間是在暮春，在寂寥的雨下，平添了一份冷漠，凄清的氛圍。
4、雨巷
找出詞語：悠長、寂寥。
特點：陰暗、狹長、幽深、朦朧。
5、籬墻
這個籬墻是頹圮的，就讓人有種哀怨、凄涼的氛圍。
除了6個意象外，其他都是表情緒、動作、物態的詞。這些意象一起構成了全詩的超然意境。
6、我
找出詞語：獨自、彷徨、希望、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆悵。
特點：孤獨、迷惘、憂愁、有所追求。
多組意象意境美（迷離飄渺）
六、探究本詩的感情基調
1、感傷、憂愁的感情基調。
2、詩歌為什么會有憂愁的情感色彩？
《雨巷》寫于1927年夏天，是中國歷史上一個最黑暗的時代。反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著新的希望的出現，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹�！八�，一二”政變后，作者隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著“在這個時代做中國人的'苦惱”。他這時候所寫的《雨巷》等詩中便自然充滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。
知人：雙魚座，敏感脆弱。
七、探究本詩的象征意義。
象征，借用隱喻或暗示，通過具體形象來表現某種概念、思想和感情的一種表現手法。如火炬象征光明，白色象征純潔或哀悼，紅色象征喜慶或革命、喜鵲象征吉祥、烏鴉象征厄運、鴿子象征和平，鴛鴦象征愛情，康乃馨象征慈祥、溫馨、真摯，玫瑰象征愛情，毋忘我象征友誼和思念等。運用象征這種藝術手法，可使抽象的概念具體化、形象化，可使復雜深刻的事理淺顯化、單一化，還可以延伸描寫的內蘊、創造一種藝術意境，以引起人們的聯想，增強作品的表現力和藝術效果。
理解的多樣性：“一千個讀者就有一千個哈姆萊特。”
1、“雨巷”
①象征了黑暗壓抑的現實；
②象征了大革命失敗后，革命事業陷入低谷；
�、巯笳髁巳松H遇上的低谷。
2、“我”
我的感情起伏：希望——失望——再希望
我是一個什么樣的人？追求者、失落者、執著追求者。
①是一個苦悶的、人生的追求難以實現的知識分子形象；
�、诳衫斫鉃橐粋�失戀者的形象；
�、蹐讨非笳�。
3、丁香般的姑娘
�、傧笳髁嗽娙嗽诖蟾锩『罂嗫嘧非蟮母锩熬昂拖Ｍ�；
�、诳衫斫鉃樵娙死硐胫械膽偃诵蜗螅�
�、劭衫斫鉃樯钪幸磺忻赖氖挛�，如美好的人生理想等等；
�、苁亲髡咦约旱恼鎸崒懻�。整首詩表現了詩人渴望遇上與自己有同樣思想和感情的友人的心情。
總結：整首詩可理解為詩人在革命遭受挫折后，找不到出路，但不甘沉淪的精神痛苦與迷茫；也可以理解為對愛情的追求；還可以理解為詩人對生活中美好理想的追尋的心路歷程。
八、把握詩歌特色
1、朦朧、含蓄
《雨巷》運用了象征性的抒情手法。詩中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及那個像丁香一樣結著愁怨的姑娘，都是象征性的意象。這些意象又共同構成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。
2、富于音樂性是《雨巷》的另一個突出的藝術特色。詩中運用了復沓、疊句、重唱等手法，造成了回環往復的旋律和宛轉悅耳的樂感。
九、總結課文
我們每一個人都有自己的“雨巷”，都曾經有過希望，有過失落，也曾經尋找過，跌倒之后也希望爬起來，繼續前行。詩人說出了我們每一個人想說的話，引進了我們的強烈共鳴，這樣的詩就是經典。
雨巷公開課優秀教案帶板書 7
教學目標
1.理解意象，通過意象來把握意境的營造
2.把握本課思想內容，在課堂上背熟一部分課文
3.體會文中“丁香姑娘”的象征意義
教學重點，難點
1.朦朧詩的特點
2.把握作者情感
3.丁香姑娘的含義
4.真正做到課堂背誦
教學方法
1.朗讀法：朗讀課文，感知本文的意境美，含蓄美
2.啟發法：通過圖畫進行引導啟發
3.探討法：創造良好的教學氛圍，調動學生學習興趣
課時安排：
兩課時
教學步驟
第一課時
一、導入新課
雨巷，一條多么悠長的雨巷；雨巷，一條多么寂寥的雨巷；雨巷中，彷徨著一位詩人，又彳亍著一位姑娘。他們在雨巷中飄然相逢，又飄然相散。這景，這情，誘使過多少讀者遐想幽思！
這詩人筆下的“雨巷”，究竟是怎樣熔鑄而成的？究竟表現了一種什么樣的情思？且讓我們一起來細細探尋戴望舒的《雨巷》。
二、寫作背景及《雨巷》
這首詩寫于1927年夏天。當時全國處于白色恐怖之中，戴望舒因曾參加進步活動而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦，心里充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。
《雨巷》是戴望舒的成名作，詩作寫成后差不多一年，作者將它投寄到《小說月報》。當時代理《小說月報》編輯的葉圣陶一看到這首詩就非常喜歡，稱它為“替新詩的音節開了一個新紀元”，并送給作者“雨巷詩人”的稱號。這一年，作者才22歲。
三、聆聽錄音，感知內容。
1、這首詩講了個怎樣的故事？
細雨春日，一位青年撐著油紙傘彷徨在雨巷，他希望逢著一個丁香一樣的姑娘，也撐著油紙傘向他走來，走過他的身旁，走盡這雨巷，最終他還是一個人孤零零地走在這雨巷。
2、全班朗誦，說說你聽讀后的感受。
感受：憂傷、惆悵、凄婉、寂寥和朦朧的美。
3、你是如何獲得這種感受的？
明確：詩歌內容，具體說是語言。
四、研讀詩歌，把握意象。
1、我們的憂傷、惆悵等感受來自語言，作者并不是直抒胸臆，而是通過意象來表現某些情感。說說詩中運用了哪些意象？這些意象的特征是什么？（小組交流）
明確：意象特征
雨巷悠長、寂寥
油紙傘古樸
我惆悵
丁香姑娘美麗、惆悵、寂寥
籬墻頹圮
這首詩最大的特點是明確與朦朧并存，也就是說它的意境是明確于朦朧并存。意境是通過意象來表達的，所以要把握意境就得從意象入手，剛才我們已經找出了5個意象，現在就讓我們來看看這些意象是如何集明確與朦朧于一身的：
第一個是雨巷。明確：下著雨的江南小巷。（作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號。他小學、中學走的都是長長的青石板路。）朦朧：小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿了朦朧美。
第二個是油紙傘。明確：這是件真實的雨具。朦朧：油紙傘不比自動傘，它本身就具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點。而且和雨巷很好地結合起來了。在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍。
第三個是我。明確：“我”就是指詩人自己。朦朧：指像詩人那樣迷失方向，處彷徨苦悶，找不到出路的先進青年。
第四個是丁香姑娘。明確：丁香形狀象結，開在暮春時節，開花為淡紫色或白色。朦朧：丁香象征著美麗、高潔和愁怨。姑娘。明確：一個女孩子。朦朧：象征著詩人對理想，人生和美好事物的信念和追求，也表現了空虛、幻滅和感慨的心境。
第五個是籬墻。明確：一堵墻。朦朧：（這個籬墻是頹圮）讓人有種哀怨、凄涼的氛圍
2、這些意象中哪個意象是主意象？共同探討作者選擇丁香姑娘這個意象的作用。
�。�1）作者為何選擇丁香來描寫姑娘？
明確：丁香的特點是高潔、美麗，古人常用丁香來表現愁思，而本詩開頭就定下了這樣凄涼、憂傷的基調。
�。�2）讀完全詩，你認為丁香姑娘存在嗎？哪里看出？
明確：不存在。開頭“我希望逢著”，結尾“我希望飄過”，表明丁香姑娘并未出現，她只存在于作者的心中，存在于他的想象中。
�。�3）這種并未在詩歌中實際出現的意象我們一般稱為虛筆，這種手法稱作象征。
(4)那么丁香姑娘的象征意義到底是什么呢？（見課后練習二。此問題讓小組討論）
明確：丁香姑娘的特征是美麗、惆悵、寂寥，與“我”相近，又顯得虛無縹緲。因此通過她表現了詩人自身孤獨寂寞又愁苦，有所追求又迷茫無奈的心境。
丁香姑娘象征了作者追求的戀人、理想（進步知識分子對前途無望的苦悶之情）、人生（小知識分子青春期的孤獨憂郁或多愁善感）。
3、再讀詩歌，領悟意境。
再讀詩歌，盡力讀出丁香姑娘的特點，也讀出作者的心境。思考這首詩給我們展現了怎樣的意境呢？（學生齊讀，有愿意單獨朗讀的更好）
提示：所謂意境是指一個個意象組合在一起，構成的一種整體境界，它包含了詩歌的整體氛圍、作者抒發的情感。
明確：孤獨、寂寥、凄婉、惆悵、朦朧的意境。
五、分析課文，把握詩人的思想情感
這首詩的開頭給我們的信息是什么？（雨巷）
�。ㄔ诤诎瀹媹D）雨巷，它是悠長悠長又寂寥的雨巷，它給我們的感覺是什么
明確：感傷、凄美、朦朧美
請同學們找出上半部分詩中的動詞（撐，彷徨，希望逢，結著，是有……）
撐著什么東西（油紙傘），撐著油紙傘干嘛？（獨自彷徨）彷徨在哪？（獨自彷徨在悠長、悠長，又寂寥的雨巷）詩人僅僅在彷徨嗎，不（我希望逢著，一個丁香一樣地，結著愁怨的姑娘。），這姑娘是怎么樣的？（她是有丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁，）為什么先寫顏色，再寫芬芳，最后寫憂愁？《舉個例子，有人在1000米外拿著999朵玫瑰向你走來，因為太遠，模糊，你看不清楚到底前方是什么。這時映入你腦海的先是一團紅（顏色），等到看清是玫瑰時，大家就會聞到玫瑰撲鼻的香（味道──芬芳）那時大家會不會想：“這么多玫瑰是送給誰？給我的嗎？”（內心──憂愁）》
這個姑娘在干嗎（在雨中哀怨，哀怨又彷徨；）她彷徨在哪（她彷徨在這寂寥的雨巷）。這時候的“我”，就只在不斷彷徨，苦悶嗎？（不是）
雖然作者在彷徨，但他的心里并沒有放棄追求，“我希望逢著……的姑娘”。丁香一樣的`姑娘是作者所希望出來的虛構的人物，如果我們在畫上添一個“丁香一樣的姑娘”那整幅畫給我們的感覺又是怎樣？（希望，追求）
既然“我”是充滿希望，那“我”的希望最終怎樣了？實現了嗎（沒有，希望破滅了成了失望，追求也幻滅了──她默默地遠了，遠了，到了頹圮的籬墻，走盡這雨巷。在雨的哀曲里，消了她的顏色，散了她的芬芳，消散了，甚至她的太息般的眼光。）
那“我”最終就是以失望跟幻滅結尾嗎（不是的，我依舊是充滿希望──我希望飄過，一個丁香一樣地，結著愁怨的姑娘。）
現在我們來看一下圖，經過分析我們不難知道這首詩所表達的是“追求與幻滅，希望與失望的雙重情調”，“含蓄的暗示出作者迷惘感傷又有期待的情感”。
板書設計：
雨巷
戴望舒
第二課時
過程：
一、放《雨巷》配樂朗讀。
二、詩歌的節奏和押韻（處理課后練習一）
《雨巷》共7節，每節6行，每行押“ang”2到3次，如雨巷，悠長，彷徨，姑娘，芬芳等在詩行中反復出現形成了一種悠長的旋律，這樣的音質就同詩人追求的幽深空蒙的意境，凄婉徘徊情調很好地融合起來。詩中不但使用“ang”的韻尾、用音節的舒緩悠揚來增添幽深空蒙的意境，而且在修辭上也使用了排比的手法來增添幽深空蒙的意境。
三、小結歸納：
1、怎樣鑒賞現代詩歌？
明確：以意象為抓手，分析意象特征，營造了怎樣的意境，抒發了怎樣的感情。
2、在此基礎歸納本詩主題。
通過丁香姑娘、雨巷、油紙傘等意象的，營造了一種孤獨、凄婉而惆悵的意境，抒發了詩人追求理想中的情人而不得的苦悶惆悵之情。
四、拓展延伸。
總結：這堂課我們主要通過意象的分析，學習了《雨巷》這首詩。而優秀的文學作品常常會產生深遠的影響，請聽歌曲《丁香花》，體會一下唐磊心中有位怎樣的姑娘？
結束語：據說這首歌的創作就受到了《雨巷》的影響。同時，這首歌的背后還有一個凄美的故事，同學們課外可去查資料了解。
五、作業：
1、課外閱讀舒婷的《致橡樹》，并用今天所學的意象分析法學習，領悟詩歌的意境。
2、模仿《致橡樹》、《再別康橋》或《雨巷》，仿寫一首詩，注意意象的選用。
雨巷公開課優秀教案帶板書 8
學習目標：
1、知識目標：分析、理解本詩的意象和象征意味；能有感情地誦讀詩歌。
2、情感目標：領悟作者的思想情感，感受詩歌的情境美。
3、能力目標：通過誦讀、欣賞增強對詩歌的分析能力。
教學重點：
誦讀、意象分析、感情把握。
教學時間：
1學時。
教學過程：
一、導入
江南是一個非常美麗的地方，它有著不同于北國，也不同于南疆的獨具特色的風韻。在你的心目中，江南有哪些典型的意象呢？請說說你心中的江南意象。
學生自由發言。這些意象為什么能代表江南？你能從這些意象中體會出江南的總體風格或者意韻嗎？今天我們要領略的，就是江南的雨巷。
作者簡介
戴望舒（1905--1950），浙江杭州人。1924年考入上海大學文學系，1925年轉入震旦大學法文班，1928年發表成名作《雨巷》，1932年參加施蟄存主編《現代》雜志的創作，并成為30年代"現代派"詩人群的領袖。
《雨巷》最初發表在1928年《小說月報》上，引起很大反響，葉圣陶稱《雨巷》"替新詩的音節開了一個新紀元"，戴望舒也因此詩獲得"雨巷詩人"的稱號。
寫作背景
這首詩創作于1927年夏，時值蔣介石發動"四一二"政變之后，詩人隱居江蘇松江，感受到了"在這個時代做中國人的苦惱"。《雨巷》這首詩便反映了這種郁結在詩人心頭的大革命失敗后的彷徨苦悶的時代情緒。
二、聽課文音畫錄音
雨巷，該是有怎樣的一番情致？讓我們隨著音樂，來聽聽戴望舒筆下的《雨巷》，聽的時候，體驗這首詩的整體情緒。
出示易讀錯字的字音。
三、朗讀本詩，把握詩歌感情，分析詩歌意象。
1、說說你所感受到的《雨巷》的氛圍。--低沉、傷感，充滿著愁緒和無奈；美，迷蒙。
2、同桌交流，找出本詩的意象。
詩歌是依靠形象來傳達思想感情的，雨巷是如此的凄清、哀婉，是哪些意象共同組成了這一情境呢？試著來找一下，這首詩運用了哪些意象？可以與同桌互相討論。
明確：一共是6個，主要是三個意象（景物）。
第一個是油紙傘。這是件真實的雨具，作者并沒有做過多具體的描寫。給讀者以想象的空間。這樣寫的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢意境。
因為油紙傘本身就具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點。而且和雨巷很好地結合起來了。時間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環境中就能產生奇特的意象。
第二個是雨巷。作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號。他小學、中學走的都是長長的青石板路。這是種優美的意境。小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿了朦朧美。（結合自身住在胡同的經歷）雨巷：這是由"雨"和"巷"兩個意象構成的。
雨是細雨："自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。""試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。"細雨迷蒙，天色陰沉就易產生傷感。而小巷狹窄破舊，陰暗潮濕，青磚灰瓦青石路面，色調陰冷。這是一條空巷，而且殘破。有"頹圮的籬墻"。這就讓人感到幽深、寂靜。迷蒙的細雨籠著狹窄破舊的小巷，再加上讓人懷舊的具有隱蔽和遮擋作用的油紙傘，頹圮的籬墻，這幾個意象構成了一個陰冷迷蒙破敗空寂的背景，給人的心理體驗是冷漠、凄清、又惆悵。
第三個是丁香。整首詩說不清道不明的`迷蒙意境都來源于“丁香”兩字。美麗的事物總是和姑娘聯系在一起。丁香一樣的姑娘，丁香一樣的憂愁，為什么要選用丁香？美麗的事物總是和姑娘聯系在一起。丁香一樣的姑娘，丁香一樣的憂愁，為什么作者要選用丁香這個意象呢？
明確：丁香形狀象結，開在暮春時節，開花為淡紫色或白色，在中國古典詩詞中，丁香象征著美麗、高潔和愁怨�！队晗铩分袑憽耙粋�丁香一樣的結著愁怨的姑娘”源于古詩李璟詞“丁香空結雨中愁（《浣溪沙》）全詞是：
手卷珠簾上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風里落花誰是主？思悠悠。
青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁�；厥拙G波春色暮，接天流。
李商隱有詩：芭蕉不展丁香結，同向春風獨自愁。丁香花開花在暮春時節，詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。常常贏得潔身自好的詩人的青睞�？傊�，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。所以，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。
詩中另外的物象還有籬墻。這個籬墻是頹圮的，就讓人有種哀怨、凄涼的氛圍。另外的意象就是“我”和姑娘。除了6個意象外，其他都是表情緒、動作、物態的詞。這些意象一起構成了全詩迷離飄渺的超然意境。
我：孤身一人，行著，心事重重，是一個孤獨寂寞的獨行者，也是一個追求者。那么"我"苦苦追求的是什么呢？是"丁香一樣的姑娘"
四、分析姑娘的象征含義
在詩中丁香一樣的姑娘是重要的一個意象，雨巷、油紙傘、丁香等意象都是為了表現女子的形象而服務的。那么詩中的“丁香一樣的姑娘”象征著什么？
明確：詩中的我在寂寞的雨巷中“彷徨”，“希望逢著一個/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳”的一個姑娘，但這個姑娘同時又帶著淡淡的憂愁，正如作者所說的“丁香一樣的憂愁”她的心境和“我”的心境有相同的地方，仿佛是“我”的影子。作者希望她能找到出路，同時希望自己也能找到出路，但是連這最后的一點希望也消失了。
“消了她的顏色，散了她的芬芳，消散了甚至她的太息般的眼光”。而“我”仍舊彷徨在這雨巷，仍舊希望飄過一個/丁香一般的/結著愁怨的姑娘�！霸娙藢⒍∠惆愕墓媚飳懙媚前闱逖�，凄美、飄渺、哀怨，使這個雨巷包含了豐富的內容，象征著詩人對理想，人生和美好事物的信念和追求，也表現了空虛、幻滅和感慨的心境。《雨巷》是詩人寂寞心靈的痛苦歌唱，詩人把美好生活虛擬成了丁香般的姑娘。詩人明明看到了她，卻又無法走近她，象夢一樣來，又象夢一樣地飄逝。
教師引導： 現在，我們再考慮"為什么"的問題。那就是為什么戴望舒這么憂傷。請同學回答：
1、痛苦的心境：原因是作者痛苦的初戀。在愛情上，戴望舒第一次的戀愛在1927年，后來失敗了。
2、黑暗的現實： 27年的白色恐怖，使原來熱烈響應了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著新的希望的出現，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹�！队晗铩芬部梢允且徊糠诌M步青年的這種心境的反映。那個時期寫出了《荷塘月色》的朱自清也是例證。"雨巷"意象正是作者心理現實和社會現實的象征，也是一切苦悶的象征。
對于美好的東西，我們都想得到，當我們得不到的時候，自然會痛苦失落�！队晗铩返某晒φ谟诖魍鎸懗隽宋覀兠總�人都曾經體驗過的一種感情，那就是"憂傷"。詩歌把詩人的感覺就是這樣傳輸給我們，使我們產生了與他一樣或近似的情感體驗。在文藝學上，這種情況叫共鳴。能讓讀者產生強烈共鳴的作品就是成功的作品，能讓不同時代的人產生共鳴的作品，那就是偉大的作品了。
“求之不得”的抒情模式
“關關雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。參差荇菜,左右流之。窈窕淑女,寤寐求之。 求之不得,寤寐思服。悠哉悠哉,輾轉反側�！保ā对娊� 關雎》）
“一日不見，如三月兮；一日不見，如三秋兮；一日不見，如三歲兮�！� （《詩經 子衿》）
“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方�！� （《詩經 蒹葭》）
有感情地朗誦詩歌，體會作者的感情，把握詩歌的象征意義。探討詩歌主題。愛情詩 哲理詩 政治詩。現在，讓我們帶著詩人傳遞給我們的憂傷，走進那條細雨迷蒙的小巷中，也去體驗一下在細雨迷蒙的小巷中彳亍獨行的妙處。
拓展訓練：
請兩位同學分別用第一人稱、散文的形式、詩的語言簡單的為我們復述一下"我和丁香姑娘"之間的故事梗概：（注意環境、景物、動作、肖像、心理等描寫方式的運用，不超過200字，準備2分鐘）
"我"：我在一個陰雨天，撐一把油紙傘，彳亍著，巷子陰暗而悠長，我的心情也被淋得濕漉漉的。我的心在期待著，期待著一位丁香一般的姑娘走來。奇跡竟然發生了，她出現在巷子的另一頭，也撐著一把油紙傘，穿著紫色的長裙，輕輕而來，如同一個紫丁香般的夢。
這姑娘似乎給這寂寥的雨巷注入了生機， "我"似乎忽然抓住了希望。然而，她只是飄過了我的身邊，一個照面間，只投出了"太息般的眼光"，又靜靜地隱去。消了顏色，散了芬芳，眼光也沒留住。我感到冷漠、凄清、又惆悵。
"丁香姑娘"：我在一個陰雨天，撐一把油紙傘，彳亍著，巷子陰暗而悠長，我的心情也被淋得濕漉漉的。我心里想著，或許會遇到一個著青色長衫的男子，戴著細黑邊眼鏡，高挑而又清俊。行在清冷的巷子里，漸漸有一種孤寂從心底升起，我望著巷子的另一頭，他竟然來了，正是我想象的樣子，看上去他是那樣的憂愁，也許他只是想遇著一位寧靜、美麗、多愁的女子，在相錯的剎那，讀她哀怨的眼神；
相錯之后，讀她輕甩的發梢。然后，以他多情的心靈作一篇淡紫色的詩章，登在某一報刊的某一個角落給那個不知名的女子，也送給自己一份凄美的靈感。如果不是這樣，我走過他的身邊的時候，他怎么沉靜得如同一粒水滴。
課堂小結
我們懷念戴望舒，不僅僅為他的詩，也為他的寂寞、他的幽怨、他的智慧。剛才我們虛擬了當時的情景，希望有一天，我們也能真的撐著油紙傘，在一條悠長、悠長又寂寥的雨巷里，去親身體驗和領悟他的憂郁和傷情。
雨巷公開課優秀教案帶板書 9
【教學目標】
通過對課文的熟讀，教師的講解以及學生自己的理解，把握全詩的情感基調
了解作家作品
理解全詩的意象，初步學會鑒賞詩歌
【教學重點 難點】
對詩歌情感基調的把握，理解全詩的意象
【教學設想】
以朗讀為主，在熟讀基礎上背誦全詩，在討論與交流中，結合教師的分析解說，學生能夠把握詩的情感，理解詩歌的意象
【教學安排】
2課時
第一課時
一、引入
投影幾首現代詩
《天上的街市》 《偶然》 《面朝大海，春暖花開》
【講述】這些詩有的是大家以前學過的，有的是我們沒聽說過的，還有我們聽說過但還沒真正接觸的。提起中國的新詩，我們不能不提起這些詩作的作者，郭沫若徐志摩 海子
當然還有很多詩人，這些詩人就像明星一樣的璀璨奪目，他們的詩作到今天讀來都讓我們覺得意韻悠長。
【作者，作品】今天我們要學習的戴望舒的《雨巷》，說起戴望舒，就會把他和雨巷聯系在一起，的確，因為寫了《雨巷》，當時年僅22歲的戴望舒就被冠以雨巷詩人的美譽。
戴望舒，原名戴夢鷗，浙江金華人。中國著名的現代詩人，他的代表作還有《我用殘損的手掌》，詩集《望舒詩稿》 《望舒草》 《我底記憶》。
【引入】戴望舒的詩深得中國古典詩詞婉約詩風的遺韻，又受法國象征詩派的影響，因而詩作呈現出孤獨抑郁消沉的特點。
音韻之美
結構之美
意象之美
意境之美
�。ㄖv述戴望舒的《雨巷》發表的故事）簡單介紹詩歌鑒賞的幾個方面：
二、課文
這篇課文大家應該很充分地預習了，那么請大家來說說看，這首詩說了個怎樣的故事？
【思考并回答】
【總結回答】同學們都回答得很好，但是大家也發現了這么一個問題，一首詩我們要說出它的內容總是顯得比較困難，但是如果我們要想說出詩的.感情就比較容易了。的確，我們學詩，讀詩，最重要的就是要把握住詩的情感基調。
【再說】那么請大家再說說，你從這首詩中讀出了什么感情？
【思考回答】
【參考答案】朦朧 愁怨 凄清的等等（答案不限）
引導學生具體地說出這些情感，比如本詩寫了怎樣的人和事。
【聽歌】《雨巷》（江濤）
注意結合自己的理解，體會詩的感情特征
【學生自讀 劃分節奏】可以選擇一個小節劃分節奏
準備下節課表演背誦
第二課時
回顧上節課的內容（作者、作品、鑒賞的方法、詩歌的音樂美、結構美）
檢查朗讀以及背誦（每一小組推薦一個人上臺表演）教師給予點評，富有情感，聲情并茂
三、【理解詩歌的意象】
所謂的三分文章七分讀，在誦讀中我們能夠不斷地與作者進行對話，體會作品的情感意味，常讀常新，不斷獲得新的，全面的體驗。（學習方法：本單元的詩歌學習也是以誦讀為主。）（補充詩歌的音節美，結構美）
詩歌除了情感以外，它帶給我們的還有許多融入了作者感情的意象。而這些意象就構成了我們詩歌的意境，構成了詩歌的情感之美。
意象：是詩歌中浸染了作者情感的東西。就是指那些客觀的具體的事物帶上了人的痕跡，烙上了人感情印記。一句話，意象就是融合了作者主觀情感的客觀事物。鑒賞時，必須先明確作者是要通過意象來表達自己的內心感情的。
[思考、討論]本詩中有哪些主要的意象？
[學生回答，點評]
[參考答案]雨巷 丁香
梅雨季節，江南的小巷陰沉潮濕，兩邊是寂寞的人家，間或有人匆匆走過，這一形象有很強的視覺沖突，給人豐富的想象空間。（虛化為追求之路，懷著渺茫希望的我在雨巷里徘徊不前，讓人不禁發問，我的追求在哪里？
丁香是古典詩詞里常見的意象。（投影圖片）丁香花白色或紫色，一直以來就是純潔、高貴的象征，丁香花顏色淡雅但不輕佻，姣好可惜花期比較短，容易凋謝。自古以來，文人墨客對丁香花傾注了許多情感，但是丁香總是和愁聯系在一起。（看課后的練習四，齊讀課后詩與詞，明確丁香與愁的關系。在詩歌當中，固定的景物或者事物都有其比較固定的含義，比如梅花象征高潔真情像梅花開遍，冷冷冰雪不能掩沒；松柏竹菊象征堅強；云象征游子；）
[問]丁香與姑娘聯系，同學們思考一下為什么要將姑娘與丁香聯系起來呢？丁香般的姑娘有什么樣的象征意義呢？
[思考，討論]
[參考答案]聯系姑娘和丁香，是因為我心目中的姑娘具有丁香般的氣質，有丁香般的憂郁、高貴和超凡脫俗的感覺。
姑娘的象征意義可以有很多理解，可以指現實中的姑娘，她是我邂逅的女子；也可以是我的理想，在風雨飄搖的年代里（1927年張作霖的北洋軍閥的統治），我的追求。甚至也可以是我自己。
[板書]
雨巷：悠長、寂寥、雨的哀曲
丁香：愁怨、（顏色、芬芳、憂愁）、惆悵
姑娘：（顏色、芬芳、憂愁）、哀怨 彷徨、默默、
冷漠、凄清、惆悵、靜默、凄婉、迷茫
我：獨自、彷徨
四、[布置作業]
仔細閱讀課后練習四，思考并回答問題，這幾首關于丁香的詩詞有哪些共同及不同之處。預習《再別康橋》
雨巷公開課優秀教案帶板書 10
[教學目標]：
1、朗讀品味，咀嚼詩歌語言，深入意境，把握意象的象征意義。
2、激活學生感知、想象、體驗、認識等潛在能力。
[教學方法]：
1、朗讀感悟法。
2、問題法。
3、演繹法。
[教學準備]：
錄音機及磁帶，雨巷圖片。
[師生互動活動設計]：
1教師引導、點撥，并示范誦讀。
2學生通過反復吟誦，體會詩人所要表達的思想感情，并對詩歌中生動、鮮明的意象進行合理的聯想和想象，把握詩歌的情感意蘊。
3、教師引導學生自由討論、自主學習、發展思維。
4、擴展閱讀，拓寬學生知識面。
5、進行寫作練習，提高學生作文能力。
[過程實錄]：
一、分角色朗誦，創設情境，導入新課
（男生1）：你說你曾一度迷失在無邊的詩海，寂寞地被困在冷冷的雨季，只因在雨中相遇的那個撐著油紙傘的女孩，只因傘下那雙透明閃亮的雙眸，嘴角輕含的淡淡憂郁，呵！結著丁香一樣幽怨的女子，竟使你許久不曾開啟的心房，如花般靜靜地綻放。
（男生2）：哦，女孩，你難道真是從中翩然而至，在這寂寞的雨季來喚醒我沉睡已久的心靈。要我怎么形容你的清純與美麗，如果你瞬間消失，我也不會驚奇，因為你的出現已是奇跡。如果你真的就此消失，我會于古朝的畫中尋你，于幽幽的池邊畫你，盡管我色彩的筆天邊勾勒你丁香花一樣的心事。
�。ㄅ�1）：輕輕的，我穿過雨巷，穿過綿綿的情詩，就這樣來到飄浮著丁香花淡香的雨季，你不必驚訝，也不要多問，我只想跳出發黃的詩頁，我只想在丁香花盛開的雨季，重溫在深巷中徘徊的憂郁。盡管它只會存在于這個雨季。
�。w）：是誰，曾經用美妙的文字，敘我成溫柔憂郁的佳人；是誰，用甜甜的木蕭，奏我出丁香一樣的芬芳；是誰，用流音的古箏，彈我成千年的紅顏知音。
（師）：呵，丁香般的女孩，那是你轉身離去時的那一聲幽幽的嘆息和你明亮的眼眸中那一層淡淡的憂郁，它們已經幻化成永不消失的身影，永遠留在了每一位愛詩人的心里！好，讓我們一起走進戴望舒的《雨巷》，一起走近那丁香般結著愁怨的姑娘！
二、朗讀感受，深入鑒賞，把握基調
1、集體朗讀，初步感知詩歌的情感基調。（師板書課題）
讀畢，師問：讀完全詩，你最強烈的情感體驗是什么？
生①：憂愁的。
生②：哀傷的。
師：是的，詩中沒有大江東去似的慷慨豪邁，也沒有涓涓細流似的輕快明麗，而是籠罩著一層淡淡的憂愁。
追問：那么，我們該用怎樣的感情基調去朗讀呢？
生：低沉的，感傷的。
師：對，我們把它概括為低沉幽怨，行嗎？（生表示贊同），那就讓我們讀出這種感覺來。
一生朗讀
畢，請一生評價。
生：節奏把握得較好，能體現感傷憂愁的感情基調。
2、分析意象，深入賞析。
師：好，從分析詩歌的意象入手，詩歌為什么會有憂愁的情感色彩呢？
生思考，沉默。
師啟發：我帶著感傷憂愁的心情獨自徘徊在哪里呢？
生齊聲答：雨巷（意象1，師板書）
�。ňo接著，師出示雨巷掛圖）
師：“我”的'心情與活動的環境——雨巷有什么相通的地方呢？
生討論，回答：從色彩基調來看，雨巷屬于暗色調，而且是在雨中，與我的心情一樣都是灰暗的、陰沉的。
師：對，非常協調，那么能否用詩化的語言來描述一下這個環境呢？
生苦思冥想，組織語言，一生表述：
細雨斜飛，暮色蒼蒼，雨聲淅瀝，煙雨朦朧中的雨巷悠長悠長，它遠離喧囂熱鬧，幽暗的青石板鋪成的街道濕漉漉的，透著寒氣，靜寂，蕭條，而又冷清……
生自發地報以熱烈的掌聲，投向贊許的目光，師臉上洋溢著極為滿意的笑容。
師：xxx同學用簡練優美的語言渲染出了沉悶、壓抑的環境氣氛，下面我們用同樣的方法描述一下“我”（意象2，師板書）的心情。
一兩分鐘后。
生：宋代詞人賀鑄《青玉案》有詞云：試問閑愁都幾許，一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。在這撩人愁緒的梅雨季節里，在這陰暗狹長的巷道里，我一個人獨自彷徨在雨中，孤獨、冷漠、苦悶又憂愁……
生再一次報以熱烈的掌聲。
師：濕漉漉的天氣，濕漉漉的巷道，我的心情同樣也是濕漉漉的。然后我卻希望逢著一個姑娘（意象3，板書），一個什么樣的姑娘？
引導集體朗讀第二、三、四、五、六節（提醒注意感情基調）
師：姑娘，是怎樣的姑娘呢？
生：丁香一樣的姑娘。
師：為什么說丁香一樣呢？
生：丁香是美麗的、素潔的、高雅的。
師補充：丁香在古詩詞的傳統意象中，往往跟憂愁結合在一起，李商隱的《代贈》詩中就有“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁”的詩句，南唐李璟的《浣溪紗》中有“青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁”的句子，更是把丁香與憂愁聯系在一起，還有哪些地方體現姑娘的憂愁呢？
生①：像我一樣，像我一樣地默默彳亍著，冷漠、凄清，又惆悵。
生②：靜默地走近，不是呼朋引伴，不是欣喜雀躍的，而是靜靜的，默然地走近。
生③：嘆息般的眼光，充滿憂郁的、哀傷的。
師：發揮你的想象力，姑娘為何如此感傷？
生答：也許她是為心愛的人兒離她遠去而苦惱心傷，也許她為生活的不幸而失意徘徊，也許，她是為理想受挫而苦悶彷徨。
師總結，是啊，姑娘悄然飄過我的身旁，留下一聲沉重的嘆息，那一聲嘆息里有太多的憂傷，她明亮澄澈的眼眸中滿含著迷茫，然后，姑娘攜著一陣淡淡的幽香，像夢境般翩然而逝，漸行漸遠……。我們仿佛聽到了詩人發自內心的呼喊：能否能否請你駐足，生命的漂泊請將我一起帶上!，然而姑娘靜默的遠了，遠了，到了頹圮的籬墻，走盡這雨巷……
3、再次朗讀，深入意境，讀出幽怨低沉的感情基調。
①生個別朗讀
�、趲熡懈星槔收b
師范背朗誦，給學生極大的感染力，全場沉寂在教師聲情并茂的朗誦營造的意境氛圍中，稍后，生自發鼓起熱烈的掌聲。
三、從形式美的角度感受詩歌的音樂美
1、師：葉圣陶先生曾經盛贊這首詩：“替新詩的音節開了一個新紀元�！比绻覀儚囊魳沸缘慕嵌葋硇蕾p這首詩，你有什么美的享受？
生①：讀起有一種一唱三嘆、迂回反復、回腸蕩氣的感覺。
生②：聽起來悅耳、和諧，讀起來像一首輕柔而沉思的小夜曲。
師：說得好，那么，為什么會產生這樣的效果呢？
經過討論，達成以下共識：
�、購娜娍�，第一節和最后一節除“逢著”改“飄過”之外，其它語句完全一樣，這樣，同一主調在詩中重復出現，起結復見，首尾呼應，不僅加重了詩人彷徨苦悶的心境，也增強了全詩的音樂性。
②每一節共六行，每節押韻兩次到三次，在相隔不遠的行里重復一次韻腳，如“雨巷”、“姑娘”、“芬芳”、“惆悵”、“眼光”等，有意地使一個音響在人們的聽覺中反復，這樣，就造成了一種回蕩的旋律和流暢的節奏。
�、哿硗�，語言上用反復，如“哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一樣，像我一樣地”，迂回往復，悅耳和諧，一個寂寞而痛苦的旋律在全曲中反復回響，縈繞在我們的心頭。
2、集體朗讀，感受詩歌的音樂性。
四、結合背景，解讀詩歌意象的象征意義
師問：詩人這低沉的傾訴，失望的自白難道純屬是個人的哀嘆嗎？
�。ㄉ砸贿t疑）
師：本詩寫于1927年夏，蔣介石發動反革命政變，反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們在痛苦中陷入彷徨迷惘，他們在黑暗中渴求著新的希望的出現，在陰霾中盼望雨后絢麗的彩虹�！队晗铩肪褪且徊糠诌M步青年這種心境的反映。
生頓然悟出：那雨巷應該是當時黑暗而沉悶的社會現實的象征。（師板書）
師：對，說得好，那么姑娘呢？
生：姑娘應該美好理想的象征。（師板書）
師：詩人就是在現實與理想的碰撞和失落中體驗痛苦、無奈、煎熬的進步青年，這彷徨感嘆的哀嘆是現實的黑暗和理想的幻滅在詩人心中的投影，它分明讓我們看到了一部分青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境。
五、聽錄音，再次感受這首美麗而憂傷的詩
畢，師：“李杜文章在，火焰萬丈長”，詩人雖然遠離我們而去，但詩的語言正如星星的光輝，永遠閃耀在天際。每當細雨迷蒙的時候，每當你彷徨迷茫的時候，請你一定想起戴望舒的雨巷，請你一定記得在那發黃的詩中，有一位美麗而憂傷的姑娘。
下課。
社會現實
[課后反思]：
《雨巷》是一篇抒情色彩濃烈的詩歌。沒有直白的“情語”，只有委婉的“景語”，形象豐富且具象征意味，因此，在教學活動中就要首先訓練學生感知形象的能力，進而引導學生去進行體驗，最后達到認知形象意蘊的目的，用個別讀、集體讀、師范讀、聽錄音等多種形式的讀反復體驗，深入詩的意境，造成情感上的共鳴。從初步感知、體會詩的情感基調到深入品味、強化感覺，對感覺和體驗進行整理再到細節認知，從感性認識逐步上升到理性認知，另外，置疑設問，集散有致�！队晗铩方虒W設計中共設置了十幾個疑問。力圖使學生的感覺、體驗、思維始終處于興奮狀態。但這許多問題歸納起來只有三個：一是全詩有哪些形象；二是如何發現、體驗形象所蘊蓄著的思想感情；三是我們是怎樣解讀詩歌，進而解讀文學作品的。此外，運用適合文本特點的語體色彩是很重要的，《雨巷》抒情性濃烈，且調子低沉，在教學中，盡量采取詩化的語言并且始終保持符合該詩基調的情感色彩。
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