語言學習需求與對外漢語教學的關系

語言學習需求與對外漢語教學的關系

　　漢語學習的需求語言學習的需求是語言學習的原動力。下面是yjbys小編為大家帶來的關于語言學習需求與對外漢語教學的關系的知識，歡迎閱讀。

　　漢語學習的需求及漢語水平等級

　　有需求就要有滿足，滿足語言學習需求的活動就是語言學習。對于語言學習者來說，語言學習需求就是他的學習動機。對于語言教育者來說，滿足學習者的學習需求，就是語言教育目標。因此，研究語言學習需求對于發展對外漢語教學事業是異常重要的。學界雖然也不斷關注外國人漢語學習的需求問題，但是，這一與對外漢語教學發展規劃密切相關的課題，并沒有得到應有的重視，更缺乏科學管用的研究成果。外國人的漢語學習的需求，無論是需求的強度還是需求的方面，不同時期都會有不同的變化�？傮w而言，當今外國人的漢語學習需求大致來自如下六方面：

　　A.了解新鮮事物

　　在西方人眼里，起碼自馬可波羅時代以來，中國一直是神奇而充滿魅力的國度，漢語漢字漢文化奇妙無比，為滿足好奇心而接觸漢語，學習漢字，在西方絕不是個例。

　　B.到中國旅游

　　當代的世界，旅游已經成為人們重要的精神消費活動，到中國旅游，是許多外國人的愿望。特別是我國承辦世界性的運動會、博覽會以及各種會議等越來越多，更是增加了外國人到中國旅游的機遇、亮點和吸引力。為了到中國旅游需要學點漢語。

　　C.就業

　　中國的改革開放和經濟、文化事業的發展，令世界矚目，隨著中國的不斷強大，外國公司紛紛進入中國市場，許多國家的有關中國的事務也多了起來，重要起來，這就需要大批懂得漢語、了解中國的人才，于是也就產生了許多與漢語漢文化有關的工作崗位。為了得到這些工作崗位，就需要學習漢語。

　　D.到中國學習

　　中國有獨特于世界的學問和藝術，如中醫中藥，中國哲學，中國歷史，中國語言文字學，中國文學，中國武術，中國戲曲等等。這些獨特的學問和藝術，吸引一代又一代外國人來華留學。隨著中國科學、教育和文化的快速發展，許多非中國傳統的現代學術和藝術領域，中國也逐漸呈現出來自己的一些優勢。這些新生的優勢學科和藝術也會吸引越來越多的外國學生來華留學。為了到中國學習，需要學習漢語。

　　E.研究中國

　　中國是世界上歷史悠久的大國，研究中國不僅是中國人的任務，也是世界學人的任務;中國是當今世界上昂首邁進的正在走向強大的國家，不僅學者要研究它，政界、經濟界、外交界等等也要研究它。過去，幾百年間在東洋和西洋形成了“漢學”或“中國學”，其影響延綿至今。近幾十年來，對現在中國的研究也逐漸成為熱點，如中國經濟、中國政治制度、中國人口制度、中國民族的問題等等。研究中國，成為“中國通”，需要學習漢語。

　　F.欣賞、傳播中國語言和中國文化

　　許多西方學人，非常欣賞中國的語言與文化，致力于學習、研究和傳播中國的語言與文化。他們是中國文化的認同者，而且其中一些人會成為具有當今時代特點的漢學家。文化認同是最大的學習需求，具有長久不衰的學習動力。當然，他們不僅學習漢語，而且常常在漢語研究和漢語教學等方面，都有獨到之處，都能有所建樹。

　　1.2 漢語水平等級這些不同的漢語學習的需求，決定了學習者對自己漢語學習水平的不同期望，從而形成不同的漢語學習目標。依照這些不同的學習期望或學習目標，可以劃分出三種不同的掌握漢語的水平：I、初始漢語;II、常態漢語;III、高深漢語。

　　I、初始漢語

　　A(了解新鮮事物)和B(到中國旅游)兩種需求，對語言學習的深度要求不高，只期望對漢語漢字有所接觸，掌握一些簡單對話，達到初始漢語水平。在以往的對外漢語教學中，這一塊常被忽視，缺乏有效的教育規劃和應有的學術研究和。其實，學習“初始漢語”的人數可能非常之多，也許是當下和今后對外漢語教學事業的重要生長點。經過初始漢語的學習，許多人也許會產生繼續學習的興趣，如果引導得法，初始漢語學習者可能會成為常態漢語學習者的源源不斷的后備軍。初始漢語教學，具有趣味性、速成性和實用性等特點，必須擺脫學院式的教學規則，編制饒有趣味的速成課本，并更要注意充分利用漢語拼音和學習者的本國文字。要設計不同學習時間長度的教學方案，可以多在學習者本土辦學。要利用奧運會、世博會等機會開辦初始漢語班。要注意采取各種方法，激發學習者深入學習漢語的，把初始漢語學習者看作對外漢語教學發展的溫床。

　　II、常態漢語

　　抱有C(就業)和D(到中國學習)兩種需求的漢語學習者，構成了對外漢語教學的主層面。以往學習漢語的學生，有不少就是為了到中國學習。我國的對外漢語教學，也就是在這方面發展起來的，積累了不少經驗，取得了驕人的成績。但是也要看到，過去來中國的留學生，多是為了學習中國傳統的學問和藝術，而今天，到中國學習現代學問、研修現代藝術的留學生正逐漸增多，這些留學生需要達到什么樣的漢語水平，需要采取什么樣的學習方式，值得深入研究。同時，以往對于以就業為目的的漢語學習謀劃較少，經驗較少。不同的就業崗位，需要達到的漢語水平必然會有差異，需要掌握不同的專業詞匯，需要使用不同就業崗位的語言技能。這是一方對外漢語教學的新天地，必須盡快研究并大力開展以就業為導向的適應不同工作崗位的漢語教學。

　　III、高深漢語

　　滿足E(研究中國)和F(欣賞、傳播中國語言和中國文化)兩種需求，需要較高的漢語水平。抱有這兩種需求而學習漢語的人數不會很多，但是意義重大。一個漢語言文字學家，一個漢學家，就是一個漢語言文化的傳播源，值得花大氣力進行培養扶植。歷史上，東洋和西洋都曾經出現過不少漢學家，近幾十年也有一些到中國留學的外籍人士成為漢學家，但是總體而言，我們還缺少培育漢學家的經驗，缺乏培育漢學家的得力舉措，甚至缺少培育漢學家的自覺意識。眼看國外老一代漢學家相繼辭世或退休，這一任務就顯得尤為重要而緊迫。依照不同學習的需求劃分出來的如上3J，當然是概念性的，每一級別內部又都有許多具體情況。這些級別及其內部的各種具體情況，對教學，對“漢語水平考試(HSK)”等等，都有不同要求。應當根據不同類別進行不同的教學設計，從而帶來教材的多樣化，教學的多樣化，考試的多樣化。對外漢語教學工作深入發展的一個重要方面，就是要認真分析世界上漢語學習的需求，根據需求發現新的增長點，開辟新的工作面。

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