探索對外漢語語法教學(xué)的方法
導(dǎo)語：語法教學(xué)是對外漢語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)實(shí)踐證明：機(jī)械練習(xí)、替換練習(xí)、擴(kuò)展練習(xí)、詞語填空、劃線提問、對比設(shè)疑、交際練習(xí)等方法，在語法教學(xué)中都是行之有效的教學(xué)方法，對提高學(xué)生的漢語表達(dá)水平有積極意義。
語法教學(xué)是對外漢語課堂教學(xué)的核心，由于漢語沒有時(shí)態(tài)和詞形的變化，語法教學(xué)就更為繁雜。因此，絕大多數(shù)對外漢語教學(xué)的教材，在語音階段之后，都是以語法結(jié)構(gòu)為綱進(jìn)行編排的。即每課圍繞一兩個(gè)語法點(diǎn)進(jìn)行，使外國學(xué)生逐步掌握漢語語法的特點(diǎn)及表達(dá)方式。在對外漢語課堂教學(xué)中，教師用適當(dāng)?shù)姆椒ㄕ故菊Z法點(diǎn)，用適當(dāng)?shù)姆椒ê图记山淌谡Z法點(diǎn)，對提高學(xué)生的漢語表達(dá)水平極為重要。
對外漢語語法教學(xué)的基本方法有以下幾種：
一、機(jī)械練習(xí)法 機(jī)械練習(xí)目的是在簡單情景中加深學(xué)生對語法點(diǎn)的理解，并通過反復(fù)的、高頻率的機(jī)械練習(xí)，達(dá)到流利說出正確的漢語句子的目的。
例如：老師先大聲領(lǐng)讀三遍：我是留學(xué)生。(此句包含最簡單的主謂賓結(jié)構(gòu))
學(xué)生集體朗讀、同桌互相朗讀、個(gè)人自讀幾遍：我是留學(xué)生。
練習(xí)結(jié)構(gòu)是：老師——學(xué)生——學(xué)生——學(xué)生——老師
學(xué)生不但掌握了最基本的漢語句式，同時(shí)教師也可以利用重復(fù)練習(xí)，糾正學(xué)生在語音、詞匯、語法方面的錯誤。從最簡短的句式開始，隨著學(xué)生對漢語句式的熟悉和掌握，逐漸加入復(fù)雜的句型和結(jié)構(gòu)框架。并且在練習(xí)過程中，不斷加快練習(xí)的頻率，達(dá)到脫口而出。
機(jī)械練習(xí)對學(xué)習(xí)任何語言都是必須的，尤其在學(xué)習(xí)語言的初級階段，只有經(jīng)過大量的、反復(fù)的機(jī)械練習(xí)，才能掌握該語言最基本、最核心的句式。
二、替換練習(xí)法 教師用所學(xué)語法點(diǎn)寫出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的句子，然后給出替換的詞語，再由學(xué)生替換出新句子的方法。
例如：
我 騎自行車 去 長城。
坐火車 廣州。
乘飛機(jī) 上海。
坐輪船 武昌。
替換練習(xí)也經(jīng)常用在漢語復(fù)句的學(xué)習(xí)中，譬如練習(xí)(如果……就……)
老師：如果明天下雨， 學(xué)生：我們就不去爬山了。
如果明天刮風(fēng)， 我們就不賽籃球了。
如果晚上停電， 我們就不上課了。
……
替換練習(xí)也可以認(rèn)為是一種不完全的重復(fù)練習(xí)，不僅適合句型學(xué)習(xí)，還有利于復(fù)習(xí)學(xué)過的詞語。在實(shí)際練習(xí)中，教師要掌握好練習(xí)速度和替換詞語的難度。一般速度可以略快一些，這樣可以使學(xué)生精力集中，訓(xùn)練學(xué)生的.反映能力，提高練習(xí)的效率。替換詞語要具體、難度要適當(dāng)，既復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的詞語，又使替換練習(xí)正常進(jìn)行下去。
三、擴(kuò)展練習(xí)法 通過不斷添加新詞語，增長句子的長度，以達(dá)到使學(xué)生能流利說出包括所學(xué)語法點(diǎn)的語句。具體方法是教師給予詞語提示，由學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)。
例如：老師：飯 學(xué)生：飯
中國 中國飯
吃 吃中國飯
喜歡 喜歡吃中國飯
瑪麗 瑪麗喜歡吃中國飯
……
擴(kuò)展練習(xí)即可以是短語，也可以是句子;既可以師生互練，也可以同桌相互問答。
例如：學(xué)生甲： 去食堂， 學(xué)生乙： 吃午飯。
去郵局， 買郵票。
去操場， 打籃球。
去機(jī)場， 接朋友。
去書店， ……
去銀行， ……
擴(kuò)展練習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是在特定的語境中，使學(xué)生加深對所學(xué)語法點(diǎn)的理解，培養(yǎng)學(xué)生用漢語思維和表達(dá)的能力，為生活中實(shí)際的、有意義的交際打下基礎(chǔ)。
四、詞語填空法：這是語法教學(xué)中最常用的手段和方法，用此法可以練習(xí)漢語數(shù)量詞搭配、動賓搭配、定中結(jié)構(gòu)、狀中結(jié)構(gòu)等。
例如：教師說出一個(gè)名詞，學(xué)生迅速添上數(shù)量詞。
老師：飛機(jī) 學(xué)生：一架飛機(jī)
詞典 一本詞典
地圖 一張地圖
漢語課 一節(jié)漢語課
教師說出一個(gè)動詞，學(xué)生快速搭配合適的賓語。
老師：鍛煉 學(xué)生：鍛煉身體
克服 克服困難
節(jié)約 節(jié)約時(shí)間
參觀 參觀博物館
教師說出一個(gè)名詞，學(xué)生迅速添加定語，定語可以是限定性的，也可以是修飾性的。
老師：電影 學(xué)生：中國電影 好看的電影
朋友 美國朋友 漂亮的朋友
民歌 鄉(xiāng)村民歌 優(yōu)美的民歌
餅干 蘇打餅干 美味的餅干
詞語填空法用途非常廣泛，漢語助詞“的、地、得、著、了、過”，連詞“還、再、又”都是留學(xué)生容易混淆的語法難點(diǎn)，只有經(jīng)過大量的填空練習(xí)，才能準(zhǔn)確掌握他們的用法。
五、劃線提問法：教師在黑板上寫出一個(gè)句子，然后用彩色粉筆在句子下方依次劃線，要求學(xué)生對劃線部分提問：
例如：喬治坐8路公交車去商場買衣服。
要求學(xué)生依次用誰、幾(多少)、哪兒(什么地方)、什么(東西)提問，并說出完整的疑問句：
1、誰坐8路公交車去商場買衣服?
2、喬治坐幾路公交車去商場買衣服?
3、喬治坐8路公交車去哪里買衣服?
4、喬治坐8路公交車去商場買什么?
教師在講授特指問句時(shí)，用劃線提問法效果較好。特指問句還包括用“多長”、“多大”、“多高”、“多寬”、“多遠(yuǎn)”、“多大歲數(shù)”等提問的句子。劃線提問法，有利于訓(xùn)練學(xué)生對特指疑問句的熟練掌握。
六、對比設(shè)疑法 通過新舊知識的對比來講授某些語法點(diǎn)，是教師常用的方法。對比的方式有不少，可以比大小、高矮、長短、顏色……，對于一些復(fù)雜的語法現(xiàn)象，教師先對比設(shè)疑，后進(jìn)行講解，常常獲得較好的教學(xué)效果。
例如：講授動詞前加“一”出現(xiàn)在復(fù)句的第一分句這一語法現(xiàn)象時(shí)，教師先板書兩組詞組：
甲組：找人問問 乙組：開門看看
找人一問 開門一看
然后請學(xué)生思考，每組中的兩個(gè)詞組意思是否一樣?用它們造句時(shí)用法是否相同?學(xué)生討論后，教師把詞組擴(kuò)成句子。
甲組：大衛(wèi)要找人問問去郵局怎么走。
大衛(wèi)找人一問，就知道了去郵局怎么走。
乙組：我開門看看是誰來找我。
我開門一看，原來是瑪麗來找我。
最后，啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)出：每組的前句表達(dá)“問”、“看”的內(nèi)容，每組的后句表達(dá)“問”的結(jié)果、“看”后發(fā)現(xiàn)的情況。這種講授新知識前，進(jìn)行對比設(shè)疑的方法，可使學(xué)生形成一種懸念，急切地、主動地參與學(xué)習(xí)活動，更牢固地掌握新知識。
七、交際練習(xí)法 教師在課堂上利用或創(chuàng)造交際環(huán)境，使學(xué)生把所學(xué)語法點(diǎn)運(yùn)用于實(shí)際交際中。這是語言學(xué)習(xí)的最高境界，也是語法學(xué)習(xí)的最高目的。交際練習(xí)的特點(diǎn)是真實(shí)，教師問生活中的真實(shí)問題，要求學(xué)生給予真實(shí)的回答。
老師：大衛(wèi)，這個(gè)星期天你到哪里去了?大衛(wèi)：我去逛超市。
超市里有什么? 有食品、服裝、百貨。
你買了什么好吃的? 我買了燒雞、面包、啤酒、巧克力。
單價(jià)多少錢?一共多少錢? ……
你坐幾路車回來的?
……
交際練習(xí)的范圍很廣，話題很多，可以讓學(xué)生之間相互模仿去圖書館借書、醫(yī)院看病、朋友家作客、野外郊游等。交際練習(xí)是語法學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，因?yàn)橹挥薪?jīng)過這種練習(xí)，學(xué)生才能真正理解所學(xué)語法點(diǎn)的含義，準(zhǔn)確地掌握它的用法，學(xué)會在真實(shí)的交際環(huán)境中使用。
總之，語法教學(xué)的方法是極為豐富的，教師在課前要精心準(zhǔn)備例句，設(shè)計(jì)情景，盡量用例句和情景使學(xué)生理解所學(xué)語法點(diǎn)，并通過大量的、有意義的、行之有效的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容，在實(shí)際生活中能夠靈活運(yùn)用。
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