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      1. 對外漢語語音教學方法探討

        時間:2020-08-14 12:59:52 對外漢語 我要投稿

        對外漢語語音教學方法探討

          導語:對外漢語語音教學是一門為在國際上進行漢語教育而服務的專業,是為國際漢語教學培養培訓師資和管理人才的專業。下面YJBYS小編解析對外漢語語音教學,歡迎參考!

        對外漢語語音教學方法探討

          眾所周知,語音是語言的物質外殼。學習任何語言,語音的準確性,是學習者語言水平的重要標志。對外漢語教學的對象,大都是來自不同國家的成年人,已經有了一套業已形成的母語發音的習慣。因此,對外漢語語音教學中,講究教學方法,提高學習效率,使外國學生的漢語學習有個良好的開端,為他們將來的漢語學習打下扎實的基礎,真正提高他們的漢語口語能力,具有極為重要的意義。常用的語音教學方法有以下幾種:

          模擬法:是教師正確的發音示范后,學生重復教師的發音,是語音教學最基本的方法。用于模仿聲母、韻母、聲調、重音、句調等語音練習項目。既可以集體模仿(齊讀),全班學生一齊重復教師的發音。也可以個別模仿(單讀),一個學生單獨模仿教師的發音。

          齊讀的優點是全班一起讀,無緊張感,調動全班同學的積極性,學生耳口并用,聽說齊練,提高學生開口率,增加練習發音的次數。缺點是對個別發音困難的'學生照顧不到。因此,齊讀幾遍后,應該轉入單讀。讓每個同學都有單獨練習的機會。單讀的優點是容易發現學生發音的困難和缺點,利于糾正,缺點是學生容易產生緊張、怯口心理。對于難度大的音,教師可以用雙手模擬發音器官,使學生體會發音器官的正確位置。例如:左手手心朝下,右手手心朝上,合攏在一起,左手第一關節彎曲向下,代表上齒,右手手指平伸,代表舌頭,指尖代表舌尖,指尖輕觸上齒背,模擬發平舌音z c s ;右手稍后縮,舌尖不觸上齒背,模擬發舌面音j q x ;舌尖翹起,接近硬鄂的前部,模擬發翹舌音zh ch sh r 。這種方法形象直觀、簡便易行,幾乎可以展示全部舌齒音的發音部位。

          帶音法:帶音法就是用一個已經學過的音素或學習者母語中存在的音素,帶出另一個發音部位和方法相關的新音素,或者以一個容易發的音帶出另一個發音部位與之相近的較難發的音。例如: e是個較難發的音,可以先教學生發o,然后拖長o的音程,以手指嘴,嘴角再慢慢向兩邊咧開,使唇形由圓而扁,e便發出來了。再如,撮口韻u是個較難發的音,可以先教i ,待i發準后,教師以手指嘴,延長i 的音長,在帶音的過程中,嘴唇逐漸收攏,由扁變圓,u音便被帶出來了。

          對初學漢語的印尼學生來說,r是個比較難發的音,但印尼學生都能較好地發出sh來,待sh發準后,可利用sh的發音部位,拖長sh的音程,振動聲帶,使聲音由輕變濁,便自然發出r來。由于r與i相拼,只有一個第四聲漢字“日”,教師帶領學生,把拖帶出的聲音突然由高向低滑,自然讀出“日”的音節,再組成“日子”、“日夜”、“星期日”……,進行反復練習,學生會興趣大增,很快掌握r的發音要領。

          體態法:是教師借助身體、手勢幫助校正和調整發音部位和發音方法的語音教學方法。例如:用咬指法教翹舌音zh ch sh ,方法是翹起舌尖,將食指伸進口中,用食指尖頂住舌尖背面,然后用牙輕輕咬住食指的第一關節處,再發zh ch sh 的音節,讓學生親身體會發這組音舌尖翹起的部位和程度。抽出手指,保持舌位不變,再發zh ch sh ,如此反復幾次,學生就逐漸學會翹舌音。

          用咬舌法教帶前鼻音的韻母an en in ,許多學生發前鼻音的韻母舌位偏后,教師可以先做發音示范,讓學生聽清前鼻音與后鼻音an與ang ,en與eng ,in與ing的區別,再讓學生把舌頭前伸,放在上下齒之間,先練習輕咬舌尖,再發前鼻音an en in ,注意發音結束時上下齒輕輕咬住舌尖,多次反復練習后,舌頭便能前伸頂住上齒背,發出正確的前鼻韻。

          用手區別不送氣音和送氣音,指導學生感受不送氣與送氣音時,可以讓學生伸出手掌,放在嘴前,做對比發音練習b——p d——t g——k z——c zh——ch 練習 ,可以明顯感覺到發送氣音p t k c ch 時,有一股氣流沖向手掌,讓學生直觀感受不送氣音和送氣音的差別。

          夸張法:是教師在展示和指導學生發音時,為了加深印象,用適當發音技巧突出漢語某些音的發音特點的方法?鋸埖姆秶軓V,可以夸大口形、延長音程、增大響度、夸張聲調。在語音教學階段,適當運用夸張的手法,擴大音與音、調與調之間的差別,可以幫助學生理解和模仿漢語的發音。例如;發元音a時,可以把嘴張大一點,用夸張的口形告訴學生,a的開口度最大。在讀復韻母時,可以夸大主要元音的響度。

          漢語四個聲調中陽平和上聲是教學的難點,雖然漢語拼音的四個調形已經對聲調本身的升降做了形象化的描繪,在教學中用五度標記法標出四個聲調的調值:55 35 214 51,在領讀過程中教師配合夸張的手勢和聲調,使學生明白音高是聲調的本質,利于加深印象,便于掌握。

          值得注意的是:夸張法是為了加強教學的示范作用,加深學生的印象和理解,讓學生盡快學會漢語的難度大的聲母、韻母、聲調,待學生們掌握之后,教師應該恢復到正常的聲、韻、調教學。

          糾音法:是教師運用各種教學手段有效糾正學生發音錯誤的語音教學方法。在語音學習階段,學生會出現大量的語音錯誤,為了使學生掌握正確的發音,糾正語音錯誤是語音教學中一個十分重要的環節。糾正錯音要特別注意方法,正確的糾音方法可以起到事半功倍的作用,不正確、不恰當的方法,不但沒有好的糾音效果,還可能打擊學生的學習熱情。

          首先,對學生普遍存在的難音、難調,教師應該在課堂上重點糾正,可以利用圖表、手勢、體態、板書啟發學生,教師重點示范,學生反復模仿,直到發出正確的語音、語調。其次,對個別學生的難點發音,可以采取靈活機動的戰術,既可以讓發音好的學生一幫一,在課后自己糾正,也可以教師在課內外個別輔導。再次,學生發音錯誤明顯,自己又不能糾正錯誤時,教師一定要耐心,用各種方法使其明白錯在何處,可以用描述法、帶音法、對比法等教學技巧反復示范,啟發他們反復練習,鼓勵他們一步步接近正確的語音。

          值得指出的是:教師千萬不要重復學生的錯音,一方面是對學生的尊重,另一方面,也是盡量減少對學生的消極刺激,使課堂上始終回蕩著正確的語音。

          聽辯法:是語音教學中訓練學生聽音、辯音的技巧和能力的方法。練習是語音教學的中心環節,只有通過大量、反復的練習,學生才能掌握準確的漢語發音,才能說出標準流利的漢語。語音練習可以分為兩大類:一類是發音練習,一類是聽音練習。聽辯法是典型的聽音練習,是語音教學不可缺少的重要環節。

          聽辯法的練習多種多樣,包括指辯、選擇、聽寫、填空等,主要針對聲母的送氣音p t k與不送氣音b d g,平舌音z c s與翹舌音zh ch sh,韻母的前鼻韻in en an 與后鼻韻ing eng ang ,齊齒呼i ia ie iao ian iang 、合口呼u ua uo uai uan uang 與撮口呼u ue uan un iong 進行聽辯練習。也可以利用簡單的漢字進行聽辯綜合訓練,例如:叉子—車子 氣象—去向 石頭—舌頭 扎人—抓人 產區—廠區 長針—長征 人民—人名 日歷—熱力 人群——人窮……。聽辯法可以說是對漢語的聲母、韻母、聲調進行全方位、多側面的訓練。由此可見,聽辯練習是一種分辨能力的訓練,目的是提高學生對聲、韻、調的分辨能力,并在此基礎上提高發音能力。

          總之,語音教學的方法多種多樣,在語音教學過程中,許多方法是綜合運用的,只要我們因材施教,因需施教,就一定可以突破語音教學的難點,在有限的課時內,使語音教學取得更好的效果。

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