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探析對外漢語語音教學策略
導語：幫助漢語初學者跨國學習語言的第一道門檻，是漢語教師的責任。如果我們了解學習者的發音難點，并針對問題掌握一些語音教學技巧，我們完全可以提高教學效率，減輕學習者的負擔。
(一)示范與模仿為主，語音理論指導為輔語音教學是口耳相傳的活動，老師示范、學生模仿是教學中最重要、最直接的方法。學生要掌握發音技巧，必須經過反復模仿操練，但模仿的前提要有正確的聽辯能力，否則是模仿不好的。所以在語音教學的初級階段，要注意引導學生多聽，聽多了，才能說的好。
(二)從易入手，先易后難
如何確定那些是易那些是難?一是根據一般的情況而論，二是根據學習者的母語來定。如教單元音uü時，就可以從容易發的i入手，由i帶出uü來。因為i這個音大部分語言里都有。教聲調時也一樣，可以先教高平調第一聲和低平調第三聲，再教第四聲，由第四聲帶出第二聲來。因為平調對多數學生而言都容易掌握，而且一高一低，對比鮮明。掌握了這兩個調之后，在發第四聲就不難了，因為第四聲剛好是從高平開始降到低平為止。升調比降調難學，所以最好等學生掌握了降調以后再教升調。
(三)溫故而知新復習學過的音，引出新的音，這樣過渡比較自然。如老師在教以iuü為介音的復韻母時，最好先復習單韻母iuü的發音，因為單韻母是韻母是韻母中最基本的音素，發好它是發好其他韻母的基礎和條件。再如由復元音韻母引入帶鼻音的韻母，在教an之前先復習ai,教完an之后，再對比ai。
二、聲母b/p、d/t、g/k、j/q、z/c、zh/ch教學技巧漢語普通話著那個有六對聲母b/p、d/t、g/k、j/q、z/c、zh/ch，它們每一對的發音部位相同，發音方法也很相近，但只是由于發音時吐氣的強弱不同，它們便是兩個不同的聲母，由不同的聲母組成的音節是具有不同意義的。
送氣與不送氣，在很多語言中沒有區別意義的作用，所以使用這些語言的學生對此就不敏感，很難聽辯，尤其是日本、東南亞國家、拉美及東歐一些國家的學生。在學生中常見的錯誤有兩種：一、不能聽辯送氣和不送氣，所以把送氣音發成了不送氣。二、能聽辯送氣和不送氣，但送氣音的發音不到位，沒有掌握送氣的要領。針對這種情況我們可以采取如下教學技巧：
(一)氣息感應法
拿個紙條放在嘴前，發送氣音時氣流較強，紙條會被吹動。或者把手掌放在嘴前，感覺氣流強弱。強者是送氣音，弱者是不送氣音。這種方法可以直觀而簡易地展示送氣與不送氣聲母發音時氣流的強弱的差異。需要注意的是，要求學生摩擦送氣的時間要長一些，以免出現
(二)對比描述法
老師先把送氣與不送氣的發音原理和要領，借助學生理解的語言進行簡單的說明，然后再示范發音。老師發音時盡量動作放慢，有意識的將送氣的時間拖得長一點，然后再發韻母，這樣做可以使學生在視覺和聽覺上體會到兩者的不同。開始時先由易入
手，找一對容易發的音來練習，這樣能起到帶動的作用。如對比練習
三、韻母-n/ng教學技巧
漢語普通話中有16個鼻韻母。每個鼻韻母都由元音和鼻輔音韻尾構成。其中，以-n作韻尾的前鼻韻母有8個，以-ng作韻尾的后鼻韻母有8個。由前、后不同鼻韻母組成的音節是具有不同意義的，如
(一)夸張法
針對學生不會發前鼻韻母的問題，我們不妨夸張一些，要求學生發前鼻音韻尾時舌尖伸到上下齒中間讓老師看見。為了達到這個位置，學生的整個舌體必須向口腔前部推移，便能發出前鼻音韻尾-n。針對學生不會發后鼻音韻母的問題，我們可以讓學生直坐仰頭迫使舌體往口腔后部移動，下顎盡量向下，便能發出-ng。
(二)增音法
在前后鼻韻母中，學生最容易混淆的是-in和-ing。針對這種情況，我們可以按照語音原理，在發后鼻韻母ing時，中間有意識的加入一個過渡音，即-ing實際讀音為-ieng。這樣讓學生先區分-in和-ing(-ieng)之后，再練習幾篇-in的發音。
四、漢語四個聲調的教學技巧世界上有聲調的語言并不少，但是像漢語這樣每個音節都有固定的聲調，不但有高低之分，而且還有升降曲折之別，卻是很少見的。因此，在漢語學習中，聲調幾乎是所有外國學生的共同難點。我們采用聲帶控制法進行教學。
漢語聲調高低升降的形成，是發音時聲帶松緊造成的。基于這一點，我們應對學生進行聲帶控制訓練，讓學生從中體會到發四聲調時聲帶活動的狀況。聲帶的狀況，無非是收緊、放松。我們可以這樣初步描些發漢語聲調時聲帶的狀況，并以此訓練學生：
陰平[55]，拉緊聲帶并始終保持緊張上聲[211]，放松聲帶并始終保持松弛去聲[51]，聲帶突然拉緊，讓后逐漸放松陽平[35]，聲帶呈不松不緊狀況后，很快的拉緊對于漢語聲調的某些錯誤，單獨的就某一聲調進行正音，往往不容易取得明顯的效果。因為學生掌握聲調音高模式不難，難在掌握不好相對音高。如果用聲帶控制法先掌握好漢語聲調的音高范圍，有了自身的相對音高系統，就可以從整體上避免一類偏誤的出現。
學習任何一種語言，特別是第二語言，都得在語音上下功夫。可以說，在第二語言學習中，語音學習是整個語言學習的基礎。培養正確的發音習慣，對學習者日后口語表達能力和聽辨能力的提高至關重要，對提高學習者使用外語進行交際時的自信也起關鍵的作用。
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