生于憂患，死于安樂教學(xué)設(shè)計(jì)
牢記生于憂患死于安樂的真理，提倡自覺磨煉的精神，有著特別重要的意義。下面是小編整理的生于憂患，死于安樂教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家參考。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解孟子雄辯的文風(fēng);
2、學(xué)習(xí)文章中用于敘述和議論的排比句式;
3、深刻領(lǐng)會(huì)憂患能激勵(lì)人勤奮求生存發(fā)展而享受安樂年使人委靡死亡的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
積累文言詞句，學(xué)習(xí)文章中用于敘述和議論的排比句式，領(lǐng)會(huì)憂患能激勵(lì)人勤奮求生存發(fā)展而享受安樂年使人委靡死亡的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解孟子雄辯的文風(fēng)，深刻領(lǐng)會(huì)憂患能激勵(lì)人勤奮求生存發(fā)展而享受安樂年使人委靡死亡的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課前充分預(yù)習(xí)，查閱相關(guān)資料。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)方法】
朗讀、自學(xué)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)、練習(xí)相結(jié)合。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)情況
二、介紹常識(shí)
1、關(guān)于孟子的常識(shí)。
2、關(guān)于《孟子》一書。
三、檢查預(yù)習(xí)讀課文的情況
齊讀。
四、朗讀課文，要求學(xué)生注意節(jié)奏
1、聽課文錄音：(學(xué)生注意節(jié)奏、字音)
2、學(xué)生齊讀課文，教師隨時(shí)點(diǎn)撥。
教師強(qiáng)調(diào)某些句子節(jié)奏和作用：
這篇文章大量使用結(jié)構(gòu)整齊的駢句，朗讀時(shí)要注意它們的節(jié)奏，讀出氣勢(shì)。如用了排比句式的“舜/發(fā)于/畎畝之中，傅說/舉于/版筑之間，膠鬲/舉于/魚鹽之中，管夷吾/舉于/士，孫叔敖/舉于/海，百里奚/舉于/市。”用于敘述，列舉事實(shí)，為后面的論證奠定了充分的事實(shí)基礎(chǔ)。
試標(biāo)出下邊句子的節(jié)奏(用“/”表示)，然后練習(xí)背誦課文。
學(xué)好文言文的關(guān)鍵是要多誦讀，讀出文章的節(jié)奏和氣勢(shì)。特別是像《孟子》這樣短小嚴(yán)密而富于文采的文章，誦讀顯得尤為重要。本題就是鍛煉學(xué)生劃分句子結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)誦讀的能力。
如“故/天將降大任/于是人也，必先/苦其/心志，勞其/筋骨，餓其/體膚，空乏/其身，行/拂亂/其所為……”采用了排比的句式，用于本段的議論，增強(qiáng)了論辯的氣勢(shì)。
五、借助注釋和工具書，理解疏通文意
六、聯(lián)系上下文，說說加點(diǎn)字的古今意義有什么不同
這一題是幫助學(xué)生積累古今語(yǔ)義有差別的字和詞，為學(xué)好文言文打下基礎(chǔ)。
1、舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間。
發(fā)：古義──被任用;今義──送出、交付
舉：古義──被舉用;今義──舉起
2、征于色，發(fā)于聲，而后喻。
征：古義──征驗(yàn)，表現(xiàn);今義──出征
喻：古義──明白，了解;今義──比喻
七、討論交流
《生于憂患，死于安樂》中提出擔(dān)當(dāng)大任的人必須經(jīng)過艱苦生活的磨練。請(qǐng)查找相關(guān)資料，補(bǔ)充一些現(xiàn)當(dāng)代生活中的例子，說說你的看法。
這是一道開放題。學(xué)生可根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)或認(rèn)識(shí)，用一些實(shí)例驗(yàn)證本文所說的觀點(diǎn)，也可以談一些自己的體會(huì)。
八、課堂小結(jié)
九、拓展延伸、分層作業(yè)
1、聯(lián)系本課內(nèi)容，比較以前學(xué)過的《得道多助，失道寡助》。
2、課外閱讀《孟子》的其他文章，如《魚，我所欲也》等，體會(huì)孟子的雄辯文風(fēng)。
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