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人教版語文九年級生于憂患，死于安樂教學(xué)設(shè)計
生于憂患而死于安樂是出自孟子的一句名言。下面是小編整理的人教版語文九年級生于憂患，死于安樂教學(xué)設(shè)計，歡迎大家參考。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀準(zhǔn)字音，劃準(zhǔn)節(jié)奏，揣摩文言文誦讀技巧。
2、辨析疑難字詞，疏通疑難句意
3、通過對作品的閱讀探究，激發(fā)學(xué)生對人生的思考
【教學(xué)重點】
1、有感情的朗讀課文。
2、理解文意
【教學(xué)難點】
理解作者關(guān)于人才造就的觀點。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
1、故事激趣，導(dǎo)入新課。
2、搶記和作者有關(guān)的文體常識。(課件孟子圖片和旁解)
作者孟子，名軻，字子輿。戰(zhàn)國時期思想家、教育家，儒家代表人物，地位僅次于孔子，被后人尊稱為“亞圣”，。文章是一篇議論性散文。課文選自《孟子》，它是孟子及其幾位弟子共同撰寫的，是孟子講學(xué)游說言論的記錄，與《大學(xué)》、《中庸》、《論語》合稱四書。他主張“仁政”、“民貴君輕”。
3、解題：
憂患能激人奮進，使人生存發(fā)展，安逸享樂會讓人委靡死亡。
闖關(guān)
1、第一關(guān)朗誦：
�、畔葤叱忠粽系K，給下列加點字注音：
畎畝(quǎn)傅說(yuè)膠鬲(gé)孫叔敖(āo)拂亂(fú)曾益(zēng)拂士(bì)舜(shùn)百里奚(xī)
�、聘星槔首x：
�、俳處煼蹲x，請同學(xué)們拿出筆，勾畫出文章的節(jié)奏，重音
(課件出示標(biāo)節(jié)奏的段落。)
�、谡埻瑢W(xué)們對照課件上的節(jié)奏，重音，醞釀一下感情，自己再自由大聲朗讀。然后我請個別同學(xué)朗讀。
�、廴帻R讀。
2、第二關(guān)理解文意：
�、胚@關(guān)我們的任務(wù)是第一，二段，請同學(xué)們默讀課文一，二段，對照課下，找出不懂或者你認為比較重要的字詞，男女生互相發(fā)問。
老師把幾個重點字詞整理出來了。(出示課件)
發(fā)：起，被任用。
舉：推舉，被起用。
士：獄官市：市場
任：擔(dān)子，責(zé)任。
勞：使……勞累
餓：使……饑餓)
空乏：使……窮困缺乏
動：使……驚動心
忍：使……堅韌
行拂亂：使……受到阻撓
曾：通“增”，增加
�、谱g這兩段(中國語言具有含蓄美，許多意思和意境只可意會不可言傳，所以大家翻譯市，不求十分準(zhǔn)確，只求大致理解)
3、第三關(guān)探究內(nèi)容：
分組齊讀課文第一、二段。分組討論，探究下列問題：
�、耪n文連舉古代六位名人的事例，他們的共同點是什么?
�、谱髡吲e例想說明什么?有什么作用?
�、钦埬闩e出古今中外同類型的事例。
�、茸髡哒J為要成就人才要經(jīng)歷那些磨難?作者從哪幾個方面進行闡述這些?
請學(xué)生代表發(fā)言，師生共同補充。
4、第四關(guān)：(與作者對話)
孟子認為人才是在艱苦環(huán)境中造就的，現(xiàn)在有人認為“順境也能出人才”，對此，你同意哪種觀點，談?wù)勀愕目捶?能舉例最好)，
總結(jié)
我們回顧一下這節(jié)課的內(nèi)容。
延伸作業(yè)
收集有關(guān)孟子或人才造就的名言警句。
【板書】
生于憂患，死于安樂
孟子
題解：憂患能激人奮進，使人生存發(fā)展，
安逸享樂會讓人委靡死亡。
1、列舉6個歷史人物的實例。
2、闡述經(jīng)受的磨難。
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