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淺談教學(xué)的基本原則
學(xué)生的身心發(fā)展各有其特點(diǎn)，尤其在智力才能方面，更有他們各自的興趣、愛好和擅長，只有因材施教才能揚(yáng)長避短，把他們培養(yǎng)成為社會上各種有用的和杰出的人才。
要求：針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué);采取有效的措施使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展。
直觀性原則——是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述。引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。依據(jù)-反映學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。
基本要求：正確選擇直觀教具和現(xiàn)代教學(xué)手段;直觀要與講解相結(jié)合;重視運(yùn)用語言直觀。
啟發(fā)性原則——是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。依據(jù)-反映了學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。
基本要求：調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性;啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力;讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力;發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。 (辯)引-孔子-<<論語>>-"不憤不啟，不悱不發(fā)"即條件論原則
循序漸進(jìn)原則——是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識，基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。依據(jù)-首先是被科學(xué)知識本身的嚴(yán)密系統(tǒng)性決定的，其次是由于學(xué)生認(rèn)識是一個(gè)由簡單到復(fù)雜的逐步深化的過程。
基本要求：按照教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué);抓主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué);由淺入深，由易到難，由簡到繁。
鞏固性原則——是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記性中，能根據(jù)要求迅速再現(xiàn)出來，以利知識技能的運(yùn)用 依據(jù)-鞏固掌握知識是學(xué)生接受新知識，順利進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生熟練地運(yùn)用知識的條件。
基本要求：在理解的基礎(chǔ)上鞏固;重視組織各種復(fù)習(xí);在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識中積極鞏固
可接受性原則——是指教學(xué)的內(nèi)容、方法、份量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。
基本要求：了解學(xué)生發(fā)展水平，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué);考慮學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn)。
因材施教原則——是指教師要以學(xué)生的實(shí)際情況，個(gè)別差異出發(fā)，有的放施地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。
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