傷仲永讀后感3000字
傷仲永這篇文章告誡人們決不可單純依靠天資而不去學(xué)習(xí)新知識，必須注重后天的教育和學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)了后天教育和學(xué)習(xí)對成才的重要性。
傷仲永讀后感
《傷仲永》一課.這篇古文主要是講宋朝有個(gè)叫方仲永的神童,自幼天資聰明,五歲就能作詩,但后來由于沒有受到教育,反而丟失了原有聰慧的一個(gè)故事.
文中“世隸耕”既介紹了方仲永的家世,又暗示了方仲永最終悲劇的必然性,在當(dāng)時(shí)社會農(nóng)民長期對知識的貧乏,很難認(rèn)識到知識的重要性,很難認(rèn)識到知識對一個(gè)人的發(fā)展的重要性,這是農(nóng)民目光短淺思想狹隘的深層原因和表現(xiàn).生活上的貧困導(dǎo)致農(nóng)民對財(cái)富的渴求,“父利其然”也就成了農(nóng)民最現(xiàn)實(shí)的問題.這兩方面知識應(yīng)該是最重要的原因.天賦過人的方仲永如果不是生活在這樣的一個(gè)環(huán)境中,他應(yīng)該能夠成為富有才華的人才.舉例說,即使方仲永的父親是一個(gè)生活貧困的私塾先生,恐怕仲永的結(jié)局也不會是這樣.
我從這篇文章中感到,人的知識與才能不是一成不變的,后天的教育和學(xué)習(xí)在造就人才方面起了決定的作用.有天賦的人要自覺學(xué)習(xí),珍惜自己先天的優(yōu)異條件,如果不接受后天教育或是后天的教育達(dá)不到要求,都會難以長進(jìn),還可能連原有的聰慧也保持不住.有天分的人尚且如此,那么生來就普通的常人,如果不肯認(rèn)真學(xué)習(xí)和接受后天教育,不及回連常人也不如了嗎?
我們都并非天生通達(dá)聰慧的神童,不擁有神奇的天分.但如果我們認(rèn)真,刻苦,努力奮進(jìn),一樣可以超過荒廢學(xué)業(yè)的“神童”.雖然,可能趕不上天資聰明又勤奮好學(xué)的人.但我堅(jiān)信,我做得不夠好,只是因?yàn)槲业?努力還不夠,竭盡全力去做,一定可以超過“天才”.有些人正是缺少努力,加上努力,便會有許多努力型的天才脫穎而出,成為人群中的佼佼者.
天才方仲永為什么不能取得重大的成就呢?我覺得這是方仲永父親的錯(cuò),方仲永最終“泯然眾人”,他要承擔(dān)主要的責(zé)任.仲永的父親貪圖財(cái)富,在仲永年小的時(shí)候,每天帶著他四處拜訪,尋求利益,而不讓他去學(xué)習(xí),耽誤了他學(xué)習(xí)的機(jī)會,白白荒廢了一個(gè)天才的一生.這也告訴我們,作為父母的應(yīng)該給子女最好的教育,而不應(yīng)該著重與眼前的利益.
人們常說：“成功的人,往往不是最聰明的,而是勤奮的.”我們現(xiàn)在有這么好的學(xué)習(xí)條件,老師和家長對我們的學(xué)習(xí)又是那么重視,因此,我們沒有任何理由不勤奮學(xué)習(xí).青少年時(shí)期是學(xué)習(xí)最好的時(shí)機(jī),我們要抓緊時(shí)間,學(xué)習(xí)更多的知識,千萬不能“老大徒傷悲”.
今天,老師帶著我們讀了《傷仲永》這篇文章,讀罷之后,我很受教育.
這篇文章主要講：有一個(gè)叫方仲永的小孩,天資聰明,五歲就能作詩.可他出了名后,他的爸爸就不再讓他學(xué)習(xí)了,帶他去全縣各處題詩掙錢.由于方仲永沒有再學(xué)習(xí),最后一事無成.
這件事告訴我們：學(xué)如逆水行舟,不進(jìn)則退.
愛迪生說過：“天才是百分之九十九的血汗加上百分之一的靈感.”一分精神,一分事業(yè);一分耕耘,一分收獲,只有我們努力學(xué)習(xí),才能不斷進(jìn)步.
這件事使我聯(lián)想到著名數(shù)學(xué)家華羅庚.他小時(shí)候數(shù)學(xué)成績并不好,老師和同學(xué)都看不起他,可他并沒有灰心,發(fā)奮努力,刻苦學(xué)習(xí),終于成了一位偉大的數(shù)學(xué)家.
可以看出,像方仲永這樣有天資的人,如果不努力學(xué)習(xí),會成為一般的人;像華羅庚這樣沒有天資的人,如果努力學(xué)習(xí),會成為一個(gè)偉大的人,可見學(xué)習(xí)是多么重要!
我要學(xué)習(xí)華羅庚這種努力刻苦的精神,掌握知識,成為國家的有用人才.
才能來自勤奮學(xué)習(xí)——讀《傷仲永》有感
生而知者之是不存在的,“天才”也是不存在的.人們的才能雖有差別,但主要來自于勤奮學(xué)習(xí).《傷仲永》一文給我的啟示是：一個(gè)人即使有很高的天賦,但如果不努力學(xué)習(xí),也很難取得真正的成就.
仲永的故事是這樣的：并非書香子弟的方仲永5歲時(shí)便能“指物作詩,立就”,并“自為其名”,且“文理皆有可觀者”,因而揚(yáng)名邑中.到了十二三歲,才氣漸減,“令作詩,不能稱前之所聞.”到了成年,竟“泯然眾人矣”.
一個(gè)天資聰穎的神童,因?yàn)楸晃ɡ菆D的父親每天帶著四處走訪,而不讓他學(xué)習(xí),使得“神童”竟淪為一個(gè)默默無聞的“庸人”!這能不叫人扼腕嘆惜嗎?神童泯然眾人,責(zé)任在于他父親,原因是“不使學(xué)”.像方仲永這樣的天才,由于后天沒有好好學(xué)習(xí),尚且要成為普通的人,那么,那些本來就普普通通的人,如果不學(xué)習(xí),豈不是連一個(gè)普通的庸人還不如嗎?
所以說,才能來自于勤奮學(xué)習(xí)!“神童”由于后天不好好學(xué)習(xí)而淪為“庸人”的,在歷史上屢見不鮮;而本來不是“神童”、“天才”,但由于堅(jiān)持不懈地奮發(fā)努力,而成為舉世聞名的科學(xué)家、發(fā)明家的卻大有人在.
牛頓不是神童,但他終身勤奮學(xué)習(xí),終于取得了令世人矚目的成就.愛因斯坦不是神童,大學(xué)考了兩次才被錄取,畢業(yè)后到一家專利局當(dāng)了7年職員,他在艱苦的條件下頑強(qiáng)學(xué)習(xí)和工作,終于奠定了相對論的基礎(chǔ).
不僅在科學(xué)上如此,在文學(xué)藝術(shù)上也是如此.不論是誰只要付出和他們同樣艱辛的努力,都能取得這樣或那樣的成就.作家狄更斯、巴爾扎克等人的成功,同樣深刻地說明了這樣一個(gè)道理：才能來自勤奮學(xué)習(xí)!
讀《傷仲永》有感
《傷仲永》是王安石的一篇文章,它講述了一個(gè)天才兒童因?yàn)椴蝗W(xué)習(xí),而淪落成一個(gè)凡人的故事.我認(rèn)為這篇文章非常引人深思,特別是對于學(xué)生和家長而言.
首先是對于學(xué)生來說.從文中可以看出,方仲永的確是個(gè)極有天賦的兒童.他五歲時(shí)就可以指物立詩,并且這些詩都很有文理,令人稱奇.可是擁有天賦并不表示擁有永遠(yuǎn)的優(yōu)秀與成功.方仲永雖然有非凡天資,但他沒有去學(xué)習(xí),去提高,所以最后成為了普通人.如此聰明的人不努力會淪為普通人,那么沒有很高天賦的人不努力,結(jié)果會怎樣呢?這是一個(gè)非�？膳碌慕Y(jié)果.所以說,我們更應(yīng)該加倍地努力進(jìn)取.
如果我們把這個(gè)故事改一下：設(shè)想方仲永是一個(gè)天賦不高的孩子,但他十分要求上進(jìn),日夜都在刻苦地學(xué)習(xí).那么這個(gè)故事的結(jié)局會怎樣呢?我估計(jì)這個(gè)后天不斷努力的方仲永一定能成為國家的棟梁!許多人都認(rèn)為后天的努力比先天的天賦更重要.沒錯(cuò),因?yàn)?ldquo;天才是百分之一的靈感,加上百分之九十九的血汗”,所以現(xiàn)實(shí)與想象中的兩個(gè)方仲永有著不同的天賦,不同的努力程度,同時(shí)也有不同的結(jié)果.這正如大文學(xué)家茅盾所說：“天分高的人如果懶惰成性,亦即不自努力以發(fā)展他的才能,則其成就也不會很大,有時(shí)反會不如天分比他低些的人.”因此得到,后天自身的努力是相當(dāng)重要的.
其次該深思的是家長.方仲永那么聰穎的孩子,最終竟會淪為普通人,主要的責(zé)任是在他父親身上.方仲永的父親發(fā)覺了兒子的天賦,很是高興.但他沒有及時(shí)把孩子送去讀書,讓孩子進(jìn)一步提高,而是每天帶著孩子到處拜訪,以孩子的天賦換取別人對他的賓客禮節(jié)和錢財(cái).方仲永的父親就這樣,貪圖自己所得的一點(diǎn)蠅頭小利,而毀了孩子的一生的美好前程.這不僅僅是方家的損失,更是社會人才的損失!所以作為家長,應(yīng)該對孩子負(fù)起責(zé)任,不可為了自己,而摧毀充滿希望的明天.
方仲永的教訓(xùn)告訴人們：家長必須給孩子創(chuàng)造條件,而孩子應(yīng)該努力學(xué)習(xí),不斷進(jìn)步,不能辜負(fù)了自己、家長和社會。
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