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高校運動解剖學(xué)課程實驗教學(xué)改革的分析
引言：將運動解剖學(xué)實驗授課獨立，是提高實驗教學(xué)地位的重要體現(xiàn)，下文是高校運動解剖學(xué)課程實驗教學(xué)改革的思考，歡迎大家閱讀!
在學(xué)習(xí)社會化和終身化的大環(huán)境下，大學(xué)生的學(xué)習(xí)目標不應(yīng)只滿足于對課本知識的簡單記憶和掌握層次上，而應(yīng)有更高的需求，應(yīng)通過對課本知識的學(xué)習(xí)來提高自己服務(wù)和適應(yīng)社會的能力。即要活學(xué)活用，而不靠死記硬背和生搬硬套，這樣才會提高自己的綜合能力，體現(xiàn)新時代下大學(xué)生的風(fēng)采。而要實現(xiàn)這些目標，實驗教學(xué)在其中起到了重要的聯(lián)系作用，是實現(xiàn)理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的橋梁。2007年教育部1號文件中特別強調(diào)要加強實驗、實踐教學(xué)改革，推進高校實驗教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、隊伍、管理及實驗教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。因為實驗教學(xué)對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有特殊的作用。運動解剖學(xué)實驗教學(xué)改革也勢在必行，因其是高校體育院系的主干課程，在運動實踐中的指導(dǎo)意義重大。因此，要想提高體育院系學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強理論與實踐的緊密聯(lián)系，突破現(xiàn)有實驗教學(xué)模式的桎梏，對運動解剖學(xué)實驗教學(xué)改革進行摸索和探討是很有必要，具有較為深遠的意義。
1 當(dāng)前的主要問題
1.1 實驗教學(xué)內(nèi)容陳舊
當(dāng)前，在許多高校體育院系中，很多教師參考和選用的實驗教學(xué)內(nèi)容還是十多年前或更久遠的實驗內(nèi)容，如細胞與組織的觀察等，實驗內(nèi)容和課程設(shè)計已不能跟上現(xiàn)在體育科研的發(fā)展和訓(xùn)練實踐的需要，使理論與實踐間的聯(lián)系顯得松散，實驗教學(xué)流于形式，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來的興趣不大，嚴重影響了運動解剖學(xué)學(xué)科的發(fā)展。
1.2 教師實驗教學(xué)觀念陳舊
實驗教師的實驗教學(xué)觀念以傳統(tǒng)為主，如在運動解剖學(xué)的實驗內(nèi)容安排上，將驗證性實驗設(shè)為主要類型的實驗，如細胞與組織的觀察和肌肉的觀察等，三性實驗比例很少或幾乎沒有，這對這種教學(xué)觀念對學(xué)生的培養(yǎng)會造成不全面。引起此種教學(xué)觀念的原因很多，可能與教師在教學(xué)中省心省事有關(guān)，也有可能與高校體育院系的實驗儀器設(shè)備更新跟不上也有關(guān)。驗證性實驗的方法比較死板，學(xué)生每次做實驗時，基本上按教師的指導(dǎo)開展，處于一種應(yīng)付狀態(tài)，這樣很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。
2 運動解剖學(xué)實驗教學(xué)改革的探討
2.1 更新實驗教學(xué)內(nèi)容
實驗教學(xué)可分為三個層次：一是，演示性實驗，主要是讓學(xué)生了解實驗儀器的使用方法;二是，基礎(chǔ)性實驗，主要是讓學(xué)生加深對理論知識的理解;三是，提高性實驗，主要是讓學(xué)生對所知識的靈活自主運用，這體現(xiàn)在三性實驗中。因此，更新實驗教學(xué)內(nèi)容首先是體現(xiàn)在三性實驗(綜合、設(shè)計和創(chuàng)新性實驗)比例增加上，對傳統(tǒng)的驗證性實驗應(yīng)縮小其規(guī)模，使實驗教學(xué)結(jié)構(gòu)合理化，盡可能地讓學(xué)生積極主動地進行實驗并參與創(chuàng)新和設(shè)計，以以鍛煉自己的動手能力和思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。另外需推陳出新，淘汰舊的、過時的實驗內(nèi)容，吸收國內(nèi)外運動解剖學(xué)實驗教學(xué)的最新成果，并將其安排在平常的實驗教學(xué)中，使實驗教學(xué)內(nèi)容體系日趨完善，以提高運動解剖學(xué)課程的實驗教學(xué)效果。
2.2 轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念
教師是實驗教學(xué)中的主要引導(dǎo)者，指路人，若教師的教學(xué)觀念不能跟上時代的步伐，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和興趣將大打折扣。因此，運動解剖學(xué)實驗教師要轉(zhuǎn)化自己的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，尤其是有些教師存在看重術(shù)科訓(xùn)練而輕視理論和實驗教學(xué)的不良觀念，這種觀念在高校體育院系中可能還比較普遍，因此，學(xué)校應(yīng)營造一定的改革氛圍，引領(lǐng)教師進行觀念轉(zhuǎn)變。使教師充分認識到，要依據(jù)不同學(xué)生的能力，對不同的實驗教學(xué)內(nèi)容進行強調(diào)，以保證在實驗開展過程中使每名學(xué)生能認識到提高實驗動手能力的重要性和必要性，提高學(xué)生主動參與實驗過程的興趣和積極性。
2.3 運動解剖學(xué)實驗教學(xué)的單獨授課
將運動解剖學(xué)實驗授課獨立，是提高實驗教學(xué)地位的重要體現(xiàn)，實行獨立授課，可改變實驗教學(xué)依屬于理論課的局面，便于對運動解剖學(xué)實驗教學(xué)實行科學(xué)的管理，有利于運動解剖學(xué)實驗室的對外開放;而獨立授課的派生好處之一，就是進行單獨的實驗考試，這樣可引起學(xué)生對解剖學(xué)實驗的重視，改變其輕實驗的思想;此外還可使實驗教學(xué)課時得到保證，避免因?qū)W時不足而不能完成實驗教學(xué)任務(wù)，以保證實驗教學(xué)的完整和連貫性，提升實驗教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的實踐能力。
2.4 優(yōu)化實驗教學(xué)隊伍
首先，應(yīng)選好作為帶頭雁的實驗室主任，以保證實驗教學(xué)正常有序的發(fā)展方向。其次，應(yīng)選引進優(yōu)秀碩士或博士進入實驗教學(xué)隊伍，為實驗教學(xué)隊伍增添活力，為實驗室的長遠發(fā)展提供后備力是。再次，是要求理論課教師參與實驗教學(xué)，學(xué)校應(yīng)鼓勵理論課教師參加實驗教學(xué)，因為理論與實驗?zāi)阒杏形�，我中有你，不能完全分離，理論教師應(yīng)親身參與實驗教學(xué)，以加深對授課內(nèi)容的理解，實現(xiàn)理論與實踐的相互滲透，尤其是在當(dāng)前運動解剖學(xué)瘦身的趨勢下，為提高本課程的教學(xué)質(zhì)量，可將重要的實驗內(nèi)容在理論課中進行詳細講解，而在實驗課中對重要理論知識進行驗證，這樣可突破教學(xué)難點，突出重點，對運動解剖學(xué)的學(xué)習(xí)有利。受實驗教學(xué)內(nèi)容多樣化和創(chuàng)新性的影響，學(xué)生自主設(shè)計實驗方案也會異軍突起，實驗過程中學(xué)生遇到的問題也會增多、難度會加大，這不但要求教師有豐富的理論和專業(yè)知識，而且對老師的隨機應(yīng)變能力也是一種考驗。另外，隨著儀器設(shè)備使用率的增加，其出現(xiàn)故障的機率也會增大，因此，實驗教師也應(yīng)對常見儀器設(shè)備具有一定的維修能力，以保證解剖學(xué)實驗教學(xué)的正常開展。
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