字體設計課程教學改革與實踐分析論文
1傳統(tǒng)字體設計教學存在的不足之處
在我國較長的一段時間內，字體設計都并未得到應有的重視，字體設計的概念也基本停留在簡單的、表面層次的裝飾美術方面，沒有受到研究者的重視，也并未對字體設計進行系統(tǒng)的研究。對我國早期相關藝術學院字體設計課程進行調查發(fā)現(xiàn)，其課程內容的選擇將標準的印刷體為核心，將文字筆畫的變化和結構的調整座位教學輔助內容，教師也按部就班進行講解，學生對字體的設計一般集中在圍繞文字本身的書寫變化和文字結構方面。可見，傳統(tǒng)字體設計課堂教學方法相對單一，并且不不注重對學生分析和歸納能力等培養(yǎng)，對學生創(chuàng)新意識的形成和藝術素養(yǎng)的強化產(chǎn)生了一定的不良影響。[1]所以在當前字體設計逐漸受到重視并且在不同設計工作中得到廣泛應用的社會背景下，對字體設計課程教學的改革創(chuàng)新勢在必行，只有結合現(xiàn)代教育理念、新課程改革思想對字體設計教學進行改革創(chuàng)新，并且嘗試引入新時期應用較為廣泛的計算機設計和數(shù)字設計方面的技術，才能夠促使我國字體設計教學得到更好的發(fā)展，整體教學質量得到顯著的提升，字體設計人才也能夠得到全面培養(yǎng)。
2當代字體設計的基本發(fā)展情況
受到我國經(jīng)濟社會進一步發(fā)展、整體經(jīng)濟發(fā)展水平逐步提升的影響，在社會經(jīng)濟建設的驅動下字體設計在設計行業(yè)中的重要性逐漸凸顯出來，被廣泛應用于當今設計領域中的不同層面，如同一種全新的設計能源對我國設計行業(yè)的發(fā)展造成了一定的沖擊，切實推動了設計行業(yè)的進步。對字體設計進行綜合分析可以發(fā)現(xiàn)，字體設計作為語言、文化和藝術的結合體，具有一定的特殊性，藝術性、經(jīng)濟性和使用價值都相對較高，能夠與圖形和色彩進行合理的搭配進而呈現(xiàn)出豐富的視覺藝術效果，成為信息傳遞的重要橋梁。[2]近幾年，隨著字體設計的發(fā)展以及社會對字體設計人才的需求量進一步增多，學校在探索教育改革的過程中也進一步加強對字體設計課程改革的重視，結合對數(shù)字化和信息化技術的應用探索將字體設計融入到標志設計、招貼畫設計、包裝設計、計算機圖形設計、服裝設計以及書法藝術、環(huán)境藝術設計等多種領域中的實踐應用措施，希望能夠進一步增強字體設計藝術的表現(xiàn)語言，促使字體設計在表象裝飾、意象構成、“美術字”以及現(xiàn)代書藝方面得到一定的發(fā)展，為字體藝術的良好應用提供堅實的保障。
3對字體設計課程進行改革創(chuàng)新的實踐探索
現(xiàn)階段隨著字體設計課程的廣泛應用以及各級院校對字體設計課程改革的重視，在新課程理念的指導下相關教師也對字體設計課程的教學改革創(chuàng)新進行了分析，并組織開展實踐探索，希望有效改善字體設計課程教學現(xiàn)狀，切實促進字體設計課程教學質量的進一步提升。[3]
3.1靈活應用專業(yè)育教材知識，對學生的創(chuàng)新思維進行激發(fā)
在以知識經(jīng)濟為主導的新世紀，高校在培養(yǎng)人才的過程中不僅關注對知識的傳授和學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，還希望借助系統(tǒng)的教育指導逐步提升學生的獨立思考能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力等，促使學生可以在創(chuàng)造性思維的指導下熟練運用各項綜合技能，為學生綜合素質的培養(yǎng)提供相應的保障。基于此，針對我國傳統(tǒng)字體教學中存在的弊端，新時期在對字體設計課程進行改革創(chuàng)新的過程中應該將文字看作是一種特殊的設計元素，突破傳統(tǒng)思想對限制，在借鑒西方教學分析、滲透和綜合實現(xiàn)的基礎上，對教學課程進行改革創(chuàng)新，促使教師可以靈活應用專業(yè)教材知識對學生的創(chuàng)新思維進行有效激發(fā)，促使學生可以從不同的角度對字體設計斤進行分析和思考，進而在字體設計中融入傳統(tǒng)文化元素和時代文化元素，大膽進行設計創(chuàng)作，突出字體涉及的藝術價值和使用價值。[4]在具體操作方面，教師可以綜合選擇頭腦風暴法、師生互動法以及主動探究法等對學生實施思維訓練，激發(fā)學生的字體設計創(chuàng)作靈感，發(fā)現(xiàn)更多的設計方案，最終促使字體設計質量得到顯著的提升。
3.2綜合應用多媒體技術對教學方法進行改革，構建多元化教學體制
眾所周知，隨著科學技術的進一步發(fā)展，現(xiàn)代信息技術在信息存儲和信息傳播方面的優(yōu)越性日漸提升，將信息技術融入到課程教學實踐后，教學方式和課堂組織形式發(fā)生了一定程度上的變化，新的教學方法隨之出現(xiàn)對教學改革產(chǎn)生了極大的影響。特別是對于視覺傳達設計專業(yè)來說，對數(shù)字多媒體技術的應用能夠促使視覺空間承載更大的創(chuàng)意和可能性，學生在信息技術的支持下可以從多渠道獲得相關信息，并從多角度實現(xiàn)對各類信息的整合，進而發(fā)展自身創(chuàng)意思維，提升設計效果。基于此，在字體設計課程改革過程中，教師可以積極引入多媒體技術探索更為新穎的教學措施，并借助多媒體教學課件應用將語言文字教學與聲音視頻教學等有機結合，逐步提升字體設計教學的直觀性和系統(tǒng)性，為更深入學習相關知識提供相應的保障。例如在對品牌標志進行再設計的過程中，教師可以結合現(xiàn)在市場上現(xiàn)有女裝品牌“江南布衣”組織學生對品牌的字體標志進行再設計，凸顯品牌的文化內涵。在實際設計過程中，學生可以從網(wǎng)絡上搜集多方面的資料，并對不同的優(yōu)秀設計案例進行整理，進而總結和歸納這類型字體設計應該遵循的重要規(guī)律等，在實際設計過程中體現(xiàn)出來，保證所涉及的文字標識能夠對人的視覺產(chǎn)生一定的沖擊，并突出品牌的文化內涵，為品牌文化傳播創(chuàng)造良好的條件。[5]
3.3對字體設計課程實訓教學模式進行改革
在當前數(shù)字化時代背景下，在字體設計方面對新技術的應用促使字體設計涉及到的范圍更為廣泛，對字體設計工作中字體的審美性和應用性也提出了更高的要求，因此在傳統(tǒng)課程體系中實訓教學已經(jīng)無法滿足字體設計需求的情況下，必須結合現(xiàn)代信息技術的應用對字體設計工作進行改革創(chuàng)新，進而進一步提升字體設計質量，為字體設計的合理應用提供相應的保障。基于此，在充分分析傳統(tǒng)字體設計實訓教學弊端的基礎上，新時期結合信息技術的廣泛應用，對實訓課程進行改革創(chuàng)新可以從以下幾個方面入手。首先，對構思模式進行適當?shù)母牧迹跇嬎歼^程中突破字體本身的限制，將字體與品牌文化、受眾需求等進行有機結合，進而探索更為科學適用的設計作品，提升設計質量。其次，對設計方法進行改革，即在掌握基本設計技能的基礎上還應該合理探索新技術的應用開發(fā)，進而有效結合對不同材料和軟件的應用促使字體設計表現(xiàn)出多元化的視覺效果，滿足不同環(huán)境、不同受眾以及不同數(shù)字載體的實際要求。[6]最后，對設計成果的實現(xiàn)和應用進行改良。在字體設計課程教學實踐中，教師不僅應該具備一定的理論知識講解能力，還應該具備較高的實踐能力，能夠結合相關主題體設計的實踐項目進行字體設計，并組織學生參與實踐訓練。這樣在實踐教學中，學生的字體設計成果能夠得到實際應用，而基于對應用效果的分析，學生可以對字體設計形成更為直觀系統(tǒng)的認識，逐步調整自身不足之處，提升設計質量，真正將字體設計和包裝、品牌等有機結合在一起，實現(xiàn)對學生綜合設計能力的培養(yǎng)。
3.4將地域文化導入課題訓練的實踐探索
在字體設計教學改革中，組織學生參與設計實踐也是較為重要的內容。具體來說，教師可以結合不同地區(qū)的實際情況要求學生聯(lián)系地域特色完成字體設計實踐任務，為學生提供相應的設計課題，并且在實踐訓練中對學生實施系統(tǒng)的教育和指導。這樣，在基于專門課題組織開展設計訓練的過程中，學生能夠逐漸對字體設計工作形成更為深刻的認識，即字體設計不僅僅要張揚個性，還應該充分考察受眾群體的文化和審美能力等，保證設計的適用性。[7]如此，在實踐環(huán)節(jié)中，學生將字體設計、圖形設計、色彩設計和板式設計等有機結合在一起，最終完成對相關主題作品的設計，學生的整體設計能力必然會得到進一步提升。
4結語
綜上所述，字體設計課程是視覺傳達專業(yè)方面較為重要的基礎性課程，只有保證字體設計教學質量，學生的綜合素質才能夠得到良好的培養(yǎng)，進而為學生的未來發(fā)展提供相應的保障。因此新時期在積極探索字體設計課程改革創(chuàng)新的過程中，應該結合字體設計人才培養(yǎng)的實際需求探索相應的教學改革措施，對學生的綜合能力加以培養(yǎng)，為學生整體設計能力的強化創(chuàng)造良好的條件。
參考文獻
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