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淺析藥物應(yīng)用護(hù)理的教學(xué)改革
在藥物應(yīng)用護(hù)理教學(xué)的過程中，應(yīng)該將一些臨床病例作為教學(xué)案例對學(xué)生進(jìn)行教授，這樣就可以使學(xué)生對藥物的相關(guān)知識具有更直觀的了解，并且對藥物的印象更深，從而獲得更好的藥物應(yīng)用護(hù)理職業(yè)技能。
一、改變傳統(tǒng)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生興趣
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教科書為基礎(chǔ)，采用教師課堂授課為主的傳授方式，在此過程中，學(xué)生是處于被動接受的地位。這種方式雖然可以使學(xué)生在較短的時間內(nèi)接觸到大量的教學(xué)信息和知識，但是由于上課時氣氛比較沉悶，所以學(xué)生缺少主動思考的學(xué)習(xí)方式，處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終很可能會導(dǎo)致學(xué)生對這門學(xué)科有厭學(xué)情緒。教學(xué)活動包括教師、學(xué)生和科學(xué)知識三個因素，是一個綜合的特殊系統(tǒng)，教師想要完成教學(xué)活動，就要與學(xué)生互動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性更強，使學(xué)生對該門學(xué)科具有更加濃厚的學(xué)習(xí)樂趣，促進(jìn)教學(xué)活動更好的完成。教師在這個過程中應(yīng)該對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)基礎(chǔ)之上，使教授的內(nèi)容更加新穎，更富有吸引力，使得課堂教學(xué)互動更為頻繁，這也是教授該門課程的教師應(yīng)該認(rèn)真思索和對待的[2]。
1. 教師在教學(xué)過程中應(yīng)該對傳統(tǒng)的授課方式進(jìn)行改革。將教學(xué)活動的主體中心放在整體護(hù)理的要求等方面，在實行理論教學(xué)的過程中，將主線部分安排為護(hù)理程序，遵循護(hù)理程序的原則，對藥物的基本知識進(jìn)行多方面的講解，包括護(hù)理評估方面，診斷計劃方面，以及措施評價等方面。例如在講述每一章節(jié)之后，對新學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，主要從用藥前、用藥過程以及用藥后效果和安全性等方面進(jìn)行回顧[3]。
2.教師對教學(xué)方法改進(jìn)的重要性，傳統(tǒng)教育模式存在的最大弊端就是將學(xué)生放在被動接受的位置，將教學(xué)中心放在授課方面，從而導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)過程中出現(xiàn)消極情緒、喪失主動性。所以，要將學(xué)生的主動參與意識增強，并提高學(xué)生主觀能動性，因此，教師在教學(xué)過程中可以有效的利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以豐富教學(xué)的多樣性，現(xiàn)代教學(xué)方式應(yīng)該要以學(xué)生為主，可以采取分小組討論等形式。在對藥物進(jìn)行介紹以及疾病研究現(xiàn)狀時，可以從發(fā)展史等實際聯(lián)系理論的方法進(jìn)行講授。在講授過程中，還可以穿插目前的研究狀況，如此一來，就能夠?qū)W(xué)生的責(zé)任感以及使命感提高，從很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在講授過程中，還可以穿插臨床典型病例，從而加深學(xué)生印象。例如：采用現(xiàn)代的多媒體設(shè)備進(jìn)行有機(jī)磷農(nóng)藥中毒病例和農(nóng)藥中毒解救的內(nèi)容進(jìn)行講解時，可以播放具體的有機(jī)磷農(nóng)藥中毒相關(guān)的病例，這樣就能夠加深學(xué)生對有機(jī)磷農(nóng)藥中毒出現(xiàn)癥狀等的印象。向?qū)W生講述作用機(jī)制之前，啟發(fā)學(xué)生有機(jī)磷農(nóng)藥的主要成分是膽堿酯酶抑制劑，這樣就能夠促使學(xué)生積極主動思考，教師可根據(jù)多媒體片段中有機(jī)磷中毒的各種反應(yīng)及癥狀啟發(fā)學(xué)生對其進(jìn)行臨床護(hù)理時應(yīng)采取哪些具體措施。這樣就能夠由淺入深地教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對藥物作用機(jī)理以及診斷護(hù)理等課程內(nèi)容進(jìn)行鞏固和掌握，從而促進(jìn)教學(xué)成果。這種方法最大的優(yōu)點就是通過病例的穿插將學(xué)生的求知欲望提高，進(jìn)一步提高其學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮課堂上學(xué)生的積極主動性，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果[4]。
3.教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視處方分析。在教學(xué)過程中，教師除了要對各種處方基本知識進(jìn)行介紹之外，還應(yīng)該做到在處方內(nèi)容中涉及到的每種具體的藥物進(jìn)行講解，從而將學(xué)生的處方意識以及醫(yī)囑執(zhí)行能力提高。護(hù)理學(xué)教師們要對自身的觀念以及講授內(nèi)容、授課方法等方面進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，才能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，使教學(xué)改革的進(jìn)程加快，使護(hù)理專業(yè)的教學(xué)模式能夠在最大程度上適應(yīng)現(xiàn)代的醫(yī)學(xué)以及護(hù)理等模式的轉(zhuǎn)變過程，從而培養(yǎng)出高質(zhì)量的現(xiàn)代化臨床護(hù)理應(yīng)用型人才 [5]。
二、多媒體教學(xué)的應(yīng)用
多媒體教學(xué)的最大優(yōu)點是能夠通過一些生動形象的多媒體片段給學(xué)生最直觀的講述，從而將復(fù)雜的理論進(jìn)行簡單化，使學(xué)生更容易接受。如果在藥物的作用、反應(yīng)及用藥護(hù)理的講解過程中，進(jìn)行單純的知識講授，學(xué)生就會被動接受，學(xué)習(xí)效率比較低下，但是在教學(xué)過程中對互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行充分利用，將這些資源運用到多媒體教學(xué)過程當(dāng)中，就能夠使學(xué)生對藥物的作用及用藥護(hù)理等方面有了更加直觀的認(rèn)識，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，對異丙嗪藥物作用進(jìn)行講解的過程中穿插異丙嗪的藥物圖片以及藥物使用說明等多媒體片段，這樣學(xué)生就能夠了解到異丙嗪的作用及應(yīng)用，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在教學(xué)過程中，對于一些教學(xué)難點，更應(yīng)該加強教學(xué)過程中多媒體的應(yīng)用，比如異丙嗪的錐體外系等不良反應(yīng)是教學(xué)難點，教師通過多媒體播放錐體外系不良反應(yīng)的具體病例，從而使學(xué)生更加直觀形象的認(rèn)識錐體外系反應(yīng)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
三、重視學(xué)生的素質(zhì)和自學(xué)能力的培養(yǎng)
素質(zhì)教育的目的是對全體學(xué)生的基本素質(zhì)進(jìn)行全面提高，以符合人類發(fā)展和社會進(jìn)步的不同需求，素質(zhì)教育重點是促進(jìn)學(xué)生身心潛能的開發(fā)以及個性的培養(yǎng)。所以，在現(xiàn)代教育理念下對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，應(yīng)該要做到從知識轉(zhuǎn)變到能力，從能力轉(zhuǎn)變到素質(zhì)，從智力教育觀念轉(zhuǎn)變成為綜合教育觀念。藥物應(yīng)用護(hù)理作為橋梁學(xué)科，其具有極其重要的作用。尤其是在臨床的護(hù)理工作中還將出現(xiàn)種類繁多的新藥，教師在教學(xué)過程中應(yīng)更加重視學(xué)生的素質(zhì)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，加強學(xué)生的自學(xué)能力的提升，幫助他們掌握更多的新知識。
四、改革教材內(nèi)容
教材是教學(xué)過程中的重要基礎(chǔ)。教師應(yīng)該把握好授課內(nèi)容，根據(jù)社會和科技的進(jìn)步情況，對授課內(nèi)容進(jìn)行及時的更新和調(diào)整。藥物應(yīng)用護(hù)理在實際應(yīng)用當(dāng)中發(fā)揮著越來越重要的作用，并且對人們的健康起到專業(yè)護(hù)理的作用，授課的過程中應(yīng)教授學(xué)生以人性化的服務(wù)理念為中心，進(jìn)行專業(yè)的臨床用藥護(hù)理，主要包括患者用藥計劃的制定，用藥的評估以及相關(guān)知識等。教師還應(yīng)該對現(xiàn)在的醫(yī)院和藥店等進(jìn)行充分了解，從臨床醫(yī)生和護(hù)理人員處了解更多更新的臨床用藥數(shù)據(jù)，從而在授課的過程中避免藥物應(yīng)用護(hù)理相關(guān)的理論內(nèi)容與臨床實踐不相符的問題。
五、案例教學(xué)
在藥物應(yīng)用護(hù)理教學(xué)的過程中，應(yīng)該將一些臨床病例作為教學(xué)案例對學(xué)生進(jìn)行教授，這樣就可以使學(xué)生對藥物的相關(guān)知識具有更直觀的了解，并且對藥物的印象更深，從而獲得更好的藥物應(yīng)用護(hù)理職業(yè)技能。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該選擇一些特點突出的案例，結(jié)合藥物應(yīng)用護(hù)理學(xué)科進(jìn)行相關(guān)知識的教授。教師可以到臨床科室找醫(yī)生和護(hù)士進(jìn)行這方面的咨詢，獲得患者及家屬的許可之后，可以使用這個相關(guān)的案例進(jìn)行教學(xué)。也可以在通過醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)的許可之后，到病例管理檔案室去查找藥物應(yīng)用護(hù)理的相關(guān)案例，并將其運用到教學(xué)當(dāng)中。教學(xué)過程中使用的案例必須與教學(xué)內(nèi)容相符合，這樣才能將該案例應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。案例運用到教學(xué)當(dāng)中可以使學(xué)生更直觀的了解實際應(yīng)用當(dāng)中會遇到的問題和情況，并且了解該如何處理這些問題和情況，不但調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而且加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。
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