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      1. 醫(yī)學(xué)高專生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文

        時間:2020-06-21 11:01:32 醫(yī)藥學(xué) 我要投稿

        醫(yī)學(xué)高專生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文

          1對象與方法

        醫(yī)學(xué)高專生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文

         。保毖芯繉ο

          以2013級三年制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)1、2班為研究對象,1班為實(shí)驗(yàn)組(采用微課實(shí)驗(yàn)教學(xué)),147人,2班為對照組(采用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)),150人。每班分成5個小班,每個小班30人,小班授課。1.2教材及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以人民衛(wèi)生出版社羅德生主編《生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》為依據(jù),以血清蛋白醋酸纖維膜電泳、動物肝組織中核酸的提取與鑒定、影響酶促反應(yīng)的因素、鄰甲苯胺法測定血糖和血清丙氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶活性測定為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,兩組所用學(xué)時均為10個學(xué)時。

         。保辰虒W(xué)方法

          1.3.1對照組

          采用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,按照學(xué)期初制定的實(shí)驗(yàn)課安排進(jìn)行上課,教師提前做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備,實(shí)驗(yàn)時,教師講解操作步驟,學(xué)生按照操作步驟在規(guī)定的時間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)。

         。保常矊(shí)驗(yàn)組

          在實(shí)驗(yàn)開課之前,任課教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,將實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)及實(shí)驗(yàn)操作程序制作成微課,并將其發(fā)布在校級精品資源共享課網(wǎng)站,以便學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上或課下觀看學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)課之前學(xué)生要做好實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)工作,實(shí)驗(yàn)課上,教師不再按傳統(tǒng)教學(xué)模式講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,演示實(shí)踐操作。在實(shí)驗(yàn)過程主要起輔助作用,解答學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的各種問題。學(xué)生自己動手,獨(dú)立完成所有的實(shí)驗(yàn)步驟。

         。保磳W(xué)習(xí)效果分析評價

          所有實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目開展結(jié)束后,對兩班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和理論考核。實(shí)驗(yàn)操作和理論考核各50分,實(shí)驗(yàn)操作現(xiàn)場打分,理論考核采用閉卷考試,流水閱卷。

          1.5對實(shí)驗(yàn)組問卷調(diào)查

          實(shí)驗(yàn)考核結(jié)束后對實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行教學(xué)滿意度調(diào)查,及時了解學(xué)生的反饋信息。問卷內(nèi)容涉及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的滿意程度、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、加深知識的理解以及各種能力的培養(yǎng)。

         。保督y(tǒng)計學(xué)方法

          數(shù)據(jù)用SPSS17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析,實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采用(x±s),兩組間的比較采用t檢驗(yàn),以P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

          2結(jié)果

          兩組學(xué)生基本情況(年齡、性別、課程學(xué)習(xí)成績)經(jīng)統(tǒng)計分析,差異均無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05)。

          2.1測試成績

          所有實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目開展結(jié)束后,對實(shí)驗(yàn)組和對照組進(jìn)行考核,結(jié)果如表1所示。經(jīng)統(tǒng)計分析,實(shí)驗(yàn)組(90.16±10.31)考試平均成績高于對照組(82.24±9.08),差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.01)。

          2.2問卷調(diào)查

          對實(shí)驗(yàn)組147名學(xué)生進(jìn)行教學(xué)滿意度問卷調(diào)查。回收有效問卷147份,回收率100%。由表2可看出,實(shí)驗(yàn)組學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)滿意度很高,95.2%以上的學(xué)生對微課應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式感興趣,90.5%的學(xué)生認(rèn)為此教學(xué)模式能夠提高學(xué)習(xí)的`興趣和主動性,以及91.2%的學(xué)生認(rèn)為能加深對知識的理解和掌握。

          3討論

          微課以視頻為主要載體,記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動的全過程。微課除了核心內(nèi)容教學(xué)視頻外,還包含了與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源。微課視頻“短小精悍”,時間較短,一般為5~8min,更符合視覺駐留規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)[4]。微課的“短小精悍”便于學(xué)習(xí)者在互聯(lián)網(wǎng)上隨時隨地的學(xué)習(xí)。我們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入微課,教學(xué)實(shí)踐證明,實(shí)驗(yàn)組(90.16±10.31)考試平均成績高于對照組(82.24±9.08),差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.01);而且實(shí)驗(yàn)組學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)滿意度很高,95.2%以上的學(xué)生對微課應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式感興趣,90.5%的學(xué)生認(rèn)為此教學(xué)模式能夠提高學(xué)習(xí)的興趣和主動性,以及91.2%的學(xué)生認(rèn)為能加深對知識的理解和掌握。微課實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過教學(xué)實(shí)踐我們認(rèn)為,微課應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要有以下優(yōu)點(diǎn):學(xué)生對于教師講過的內(nèi)容能夠原原本本地還原,學(xué)生一遍學(xué)不懂可以反復(fù)學(xué)習(xí);微課的“精悍”,可以讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得更多的有用的信息,避免了教師在教學(xué)過程出現(xiàn)的無用的表達(dá);學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體,實(shí)驗(yàn)過程中獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn),教師在實(shí)驗(yàn)過程中主要是輔助和誘導(dǎo);節(jié)約學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室聽教師講解的時間,在有限的實(shí)驗(yàn)時間內(nèi)完成更多的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。當(dāng)然,微課在運(yùn)用到生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中也存在一些問題:由于受到時長的限制,微課主要集中在某一個知識點(diǎn)或教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入講解,但是知識點(diǎn)之間的聯(lián)系以及知識的融會貫通很難在微課里面體現(xiàn)出來;再就是微課強(qiáng)調(diào)精煉,無法盡情展開,不似在常規(guī)課堂中可以充分發(fā)揮個人魅力;有時微課僅有教師講授,課堂互動很難進(jìn)行,教師也不能及時獲得學(xué)生給予的反饋。

          微課實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然表面看教師上課時很輕松,放一下微課就可以了,但真實(shí)情況并非如此。微課雖短但精致,教師要投入很大的精力才能把微課視頻做好;對教師的要求比傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更高,教師首先要具備扎實(shí)的專業(yè)知識,還要認(rèn)真?zhèn)湔n,才能做好學(xué)生的答疑和輔導(dǎo)任務(wù)。微課實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,學(xué)生可以充分利用課余時間隨時隨地學(xué)習(xí),反復(fù)揣摩,這使醫(yī)學(xué)教育不再拘泥于傳統(tǒng)課堂,而是突破了時間和空間的限制。微課實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的興趣。

          

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