發(fā)聲練習在小學音樂課堂中的運用

發(fā)聲練習在小學音樂課堂中的運用

　　發(fā)聲練習是在科學練習發(fā)聲的基礎上，結(jié)合學生的實際情況，同時注重學生自身的年齡特點進行綜合教學，以趣味性增強教學的成果，讓學生在游戲過程中習得更多知識。

　　摘要：音樂教學是小學學習過程中的重要內(nèi)容，由于小學生正處于對新鮮事物感到好奇的狀態(tài)，因此他們對于新鮮事物更多的是接觸態(tài)度。對于小學生的發(fā)聲練習，老師應該結(jié)合小學生自身的特點，進行因材施教，如他們對于事物的認知、發(fā)聲的技巧的掌握等，這些都需要老師平時認真觀察學生的生活狀態(tài)，進而在教學過程中加以利用，以此實現(xiàn)教學效果的強化。

　　關鍵詞：發(fā)聲練習;小學音樂課堂;運用方法

　　發(fā)生練習是為了讓學生在歌唱過程中將自己的真實情感通過歌聲表達出來，用自己優(yōu)美的聲音將自己的訴求向外展示出來，通過歌唱與別人產(chǎn)生情感共鳴。在小學的音樂課堂之上，老師對于學生的教學不能一概而論，而應該對不同學段學生的年齡特點、性格特點進行剖析，依據(jù)學生不同的性格特點進行有趣味的發(fā)聲練習，提高學生在課堂上的注意力，增強學生對于音樂課堂的熱愛，同時產(chǎn)生對于音樂的濃厚興趣。

　　1.發(fā)聲練習的內(nèi)涵

　　此種發(fā)聲練習是在小學音樂教學大綱的基礎之上，結(jié)合學生的性格特點、年齡層次進行的趣味教學。通過在課堂上設計一些具有創(chuàng)新性、趣味性的活動吸引學生的參與，通過這種方式，讓學生產(chǎn)生對于音樂的強烈興趣，并不斷擴大在音樂課堂教學中的影響。比如，對于小學生來說，故事的吸引力更大，教師可以抓住學生的這一特點，將上課將要講述的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為一個一個的小故事，在課堂教學過程中，可以邊講故事，邊對學生進行發(fā)聲練習的指導，通過這種方式，讓學生將授課內(nèi)容牢記于心，并能產(chǎn)生對于枯燥課堂的趣味及對于音樂的熱愛。

　　2.發(fā)聲練習在音樂教學中的運用

　　在音樂的發(fā)聲練習過程中，教師可以結(jié)合每一個學生的性格特點、年齡層次進行趣味教學，通過設計富有情節(jié)的活動，將課堂內(nèi)容寓教于樂，并結(jié)合歌唱教學的相關內(nèi)容，開展教學活動。

　　2.1結(jié)合學生的年齡層次，進行趣味教學。盡管是小學生的教學，音樂教學在課堂上的教學內(nèi)容依然不能避免枯燥，學生對于相關知識的理解很難達到相應程度，學生的學習興趣很難被激發(fā)出來。老師在教學過程中應該對學生的年齡特點進行分析，并運用到具體的教學實踐當中，讓學生在趣味中學到更多知識。比如，在對學生講述《池塘里的小鴨》這首歌時，教師可以避免采用傳統(tǒng)的教學方式，而是選擇情景模擬教學的方法，通過音樂主人翁介紹的方法，將主人翁以主角的姿態(tài)介紹給學生認識。通過特殊的開場白，讓學生對其產(chǎn)生濃厚興趣，進而讓學生聽一下，老師將要讓學生欣賞的歌，通過對發(fā)聲技巧的指導，讓學生主動與音樂中的主人公交流，用音樂的方式與其交流，這樣更能產(chǎn)生情感的共鳴，學生對于音樂發(fā)聲的理解也會更加到位。

　　2.2結(jié)合學生對于事物的認知能力，提高質(zhì)量。小學生處于年齡階段的最初始期，他們對于生活的認識基本上來自于平時的生活及老師的課堂教學過程。因此，老師在平時教學過程中應該抓住學生的這一特點進行教學。一般，音樂作品中的情感較為豐富，但是由于學生的情感基礎較為薄弱，他們對于生活中的很多情感細節(jié)很難把握，因此教師在教學過程中應該不斷聯(lián)系學生的實際生活，將課堂教學將講授的教學情感孕育在生活實踐的基礎之上，讓學生產(chǎn)生音樂共鳴。例如，在歌曲《小船搖搖》的講授過程中，教師可以通過讓學生回憶自己睡覺時，爸爸媽媽哄自己睡覺的情景，要善于利用多媒體的便利條件，進行情景回放，讓學生感受到舒緩優(yōu)美的自然環(huán)境，同時教師指導學生發(fā)音，自主地融入老師所創(chuàng)設的情境當中，在不自覺中將歌曲的情感領悟。

　　2.3結(jié)合課堂教學的內(nèi)容，緊扣教學主題。教師應該結(jié)合小學生好動、模仿能力強、學習能力強的特點，利用學生的嗓音、形體，并結(jié)合圖片、舞蹈進行最直觀的教學。例如，在對孩子講授《鷹》這首歌的過程中，教師可以讓學生模仿老虎和小羊的聲音，讓他們自己體會在不同情景下的發(fā)音有什么不相同，以及所需要的發(fā)聲力度有什么差異。另外，老師可以通過對發(fā)音強弱進行區(qū)分，讓學生自己根據(jù)不同的力度記號進行模擬練習，通過角色扮演，將人物形象刻畫出來，這樣學生的理解才會更加透徹。

　　3.結(jié)語

　　在對小學生進行發(fā)生練習的指導過程中，要注意教學語言的感染力與激情，通過與學生認知能力的結(jié)合，進行趣味教學活動，并適時地對學生的進步予以鼓勵，讓他們在學習過程中，有更多的自信心。通過情景化的教學模式，讓學生深入其中，更能自主地對音樂情感進行把控。發(fā)聲練習是在科學練習發(fā)聲的基礎上，結(jié)合學生的實際情況，同時注重學生自身的年齡特點進行綜合教學，以趣味性增強教學的成果，讓學生在游戲過程中習得更多知識。小學生正處于對新鮮事物的好奇階段，在教學過程中，抓住小學生的性格特點，將理論與實際相結(jié)合，讓學生在學習過程中也能感受到生活的樂趣，進而產(chǎn)生對于音樂更加濃厚的興趣。

　　參考文獻：

　　[1]許麗君.趣味發(fā)聲練習在小學音樂歌唱教學中的運用[J].黑河教育,2015(8)：73-74.

　　[2]尹朝霞.趣味發(fā)聲練習在小學低中年級音樂課堂歌唱教學中的運用[J].師道•情智，2014(7)：80-81.

　　[3]周丹.別讓“發(fā)聲練習”在音樂課堂銷聲匿跡[J].江西教育，2013(18)：62.

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