幼兒美術教學生活化模式

幼兒美術教學生活化模式

　　在開展幼兒生活化美術教育的過程中，還存在著一些阻礙因素，幼兒園管理工作者應加強重視，采取措施予以改進，以促進幼兒美術教育的進一步發展。

　　摘要：在國家大力倡導素質教育的形勢下，全面發展的教育理念已成為教育中的核心部分。美術教育作為幼兒時期的重要教育內容之一，應該得到重視。本文立足于幼兒美術課堂教學現狀，主要分析了“幼兒美術教學生活化模式”。以期通過筆者努力，找到促進幼兒美術教學質量不斷提升的可靠途徑，從而為相關人士提供部分參考。

　　關鍵詞：幼兒;美術教學;生活化;教學模式;教學策略

　　在當今幼兒美術教育發展過程中，生活化教學模式也逐漸得到運用。但其中仍存在著一些影響教學質量的問題，比如生活化開展程度不夠、生活化教育理念運用不足等等。接下來，筆者將針對這些問題進行分析和探討，并提出相關的建議，以促進幼兒美術教學生活化的發展。

　　1幼兒美術生活化教學的意義

　　幼兒期是啟蒙教育階段，是他們大腦成長和智力發展的最好時期。對于幼兒來說，想象力豐富是他們的特點，因此，教師要針對這一特性，結合生活的一些現象和常識開展美術教育生活化模式。

　　在進行生活化的美術活動中，和幼兒一起探討他們所感興趣的事物，將自己對生活的體驗融入其中，促使他們從中獲得生活的樂趣和對美術學習的興趣，不僅能讓幼兒的天性和創造性得到創新和發展，自身能力得到提高，還能激發幼兒的藝術感，有效提升他們的自主意識，幫助其自身的成長。

　　而且，在幼兒時期的美術學習中，需要幼兒對色彩有一定的辨識能力，還有空間感的建立，在傳統教學當中，通過教材或者資料進行教學，學生沒有興趣學習，也不會主動學習，生活化的教學則讓幼兒更容易接受知識的講解，例如，天空是藍色的，云彩是白色的，我們的文具盒是長方形的等等，通過生活化教學幫助幼兒在輕松的環境中學習，因此，生活化教學是幼兒學習最能高效接受的教學方式，也是教師經過長期教學經驗中總結出的最有利于幼兒在智力發育時期培養空間感和記憶力的有效方式。

　　2幼兒美術教育生活化中存在的問題

　　2.1幼兒美術教育的生活化開展程度不足：由于幼兒美術教育生活化是一種新型的教育模式，目前仍處于一個探索階段，生活化教育模式在幼兒美術教育中，還沒能形成完善的體系，眾多幼兒園只是在理論層面進行了相關嘗試，而并沒有真正地落實生活化教育模式。因此，生活化模式的開展還處于一個較低水平。

　　2.2幼兒園管理者對美術教育生活化重視程度不夠：雖然幼兒美術教學生活化被越來越多的人所倡導，但這并意味著得到了幼兒園和相關部門的重視。如，幼兒園未按照要求，在美術教育中推行生活化教育�？梢�，實際上幼兒園和相關教育部門，對幼兒美術教學生活化教育缺乏重視。

　　2.3幼兒美術教師缺乏生活化教育理念：相關經驗的教師會對幼兒美術教育生活化進行演示和推廣，他們知道學生在幼兒時期最高效的教學方式一定是生活化教學，而多數沒有經驗或沒有接受或正規培訓的教師，不知道生活化教學的重要性，也不知道幼兒學習的特點，可能適應不了這種教學模式，而仍用傳統的美術教學方式進行知識講解，這并不能真正激發幼兒對生活現象的情感體驗�？梢哉f，教師缺乏生活化教育理念，對幼兒美術教育的發展形成了阻礙。

　　3幼兒美術生活化教育對策和建議

　　3.1加大對生活化教育模式的開展活動：課堂教學是學生學習的重要場所，但是美術的生活化教學則需要讓學生多多接觸生活中的場景，在多次活動的引導中讓學生慢慢的將生活與美術結合起來，在此過程中培養學生發現美的眼睛，開展生活化教育模式的活動還能讓學生對于美術的學習產生興趣，在活動當中不知不覺的找到繪畫素材，并主動記錄自己感興趣的事物，比如，在春暖花開的時候，教師可以組織學生踏青，讓學生寄學習于玩耍中，在欣賞花草樹木時對他們鮮艷的顏色進行認知和辨別，還可以認識不同種類的花卉和樹木，踏青結束后，讓學生們對自己最喜歡的花草樹木進行繪畫，在回憶的過程中讓學生進行。

　　3.2幼兒園管理者應加強對幼兒美術教育生活化的重視：幼兒園應該意識到生活化教育在幼兒美術教學當中的重要性，在教師安排課外的生活化教學活動時，應該給予鼓勵，并對幼兒進行適當的安全措施保護，例如，幫助教師聯系活動場地、安排安保人員隨行保護幼兒安全、調派校車接送等。

　　幼兒園的支持和鼓勵是教師進行安全的戶外生活化教學的前提，幼兒園還應該對教師的生活化教學進行審查，保證教學內容是否真的貼近生活，是否是給予幼兒藝術素養培養的活動。而作為幼兒園的美術教師，應該考察幼兒在生活化教學當中真正需要學習的內容是什么，更要意識到生活化教學在美術教學中所起到的無法替代的作用。

　　3.3強化美術教學生活化教育理念：隨著新課改的不斷深入，教育生活化的理念成為教學中的重要內容。幼兒園教師應改變傳統的教學模式，掌握科學有效的教學方法，以教材為基礎，在生活中尋找教學內容，構建有具有生活趣味的教學課堂，利用生活的教育性，促進課堂教學效率的提高。

　　教師可以尋找生活中常見的場景作為繪畫素材讓學生進行繪畫，將繪畫遷移到生活當中，例如，學生可以根據媽媽做的菜進行繪畫，在畫畫時可以回憶平時吃飯的場景，也可以加入自己的想象，除了繪畫，還可以用橡皮泥等捏出壽司、面條等常見的飯菜，這樣的學習難度不大，還可以讓學生從生活中收獲繪畫素材，養成搜集素材的習慣，更增加了繪畫的有趣性，同學之間分享自己的作品是什么，是如何做出來的等。強化美術教學生活化教育理念，才能真正落實教育生活化，從而讓幼兒在課堂教學當中更高效也更有趣的培養學習能力。

　　總結：幼兒美術教育的生活化，能夠培養幼兒的創造精神和創造能力，提升幼兒的學習興趣和實踐能力，對幼兒的全面、健康發展，有著非常重大的意義。在開展幼兒生活化美術教育的過程中，還存在著一些阻礙因素，幼兒園管理工作者應加強重視，采取措施予以改進，以促進幼兒美術教育的進一步發展。

　　參考文獻:

　　[1]陳娟.淺談微信技術在幼兒美術教育中的應用[J].新校園(閱讀).2016(01)

　　[2]陳娟.淺談微信在幼兒美術教育中的應用[J].新校園(中旬).2016(01)

　　[3]崔書娟.如何創新幼兒美術教育[J].文學教育(下).2015(08)

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