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小學音樂班級合唱教學論文（精選11篇）
在學習和工作中，大家都有寫論文的經歷，對論文很是熟悉吧，論文是探討問題進行學術研究的一種手段。那么一般論文是怎么寫的呢？以下是小編整理的小學音樂班級合唱教學論文（精選11篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學音樂班級合唱教學論文 篇1
在小學的教學過程中通過對于班級合唱教學的推進，能夠讓學生在合唱表演的過程中受到美的熏陶，在學習的過程中享受合唱帶來的愉悅感受，最終培養起學生的集體意識和合作能力。班級合唱也是多人的合作表現，在教學的過程中這種教學方式不僅能使音樂直接作用于心靈的藝術能夠迅速廣泛的得到擴散，還能促進人與人的合作中向著積極方向發展�！兑魳氛n程標準》明確提出：“要重視并著力加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂的豐富表現力，盡早積累與他人合作演唱的經驗，培養集體意識及協調、合作能力�！�
而且班級合唱教學也是目前小學音樂教學中廣大教師普遍運用的一種教學手段，在教學的過程中也獲得了小學音樂教師的支持和推廣。這一教學手段不僅能夠啟發學生的積極性，還可讓小學生的興趣愛好得到充分的延伸和發展。因此對于這一教學手段的推廣以及應用對于學生是非常有好處的。而在實踐教學的過程中應該如何更好的施展這一教學方式呢?筆者認為可以嘗試以下方法：
一、因材施教
音樂雖然是沒有國界的，但是不同年段、不同社會背景以及不同班級的學生對于音樂的領悟能力是各不相同，所以在教學的過程中要想更好的組織班級的音樂合唱作為教師對于音樂歌曲的選擇就要重視起來：教師應該從學生的實際出發，根據學生的需求選擇最適合的音樂作品。讓學生在學習的過程中不僅能輕松的學，而且能夠盡快的入門，讓班級的音樂合唱成為一種享受，讓學生能夠愛上這種教學模式，享受這種教學過程。
例如，針對湘教版小學音樂部分的教學教師在選擇合唱的曲目的時候既可以選擇具有本教材特色的，諸如《獅子舞繡球》，也可以選擇具有整體民族特性的《中華人民共和國國歌》。這樣在教學的過程中結合學生的實際需求去進行教學的設計有助于學生更好的學習合唱知識，更好的把握民族特性。
二、多維教學
在班級合唱學習的過程中教師在為學生講授技能知識的同時應該在教學的過程中融入一些基礎的音樂知識，使學生在學習的過程中不知不覺中建立正確的聲音概念，讓學生能夠在快樂的學習環境中學習知識，同時激發出他們對于音樂學習的興趣和熱情，而且在教學的過程中教師可以利用媒體設備達成這一教學過程：傳統的教學過程中學生往往只能通過書本以及教師的講解去了解文章的內涵，但是有了多媒體，教師在課前針對教學內容選擇適當的媒體資源，在教學的過程中通過多媒體設備輔助教學就能夠幫助學生多維度的了解教學內容，從而讓學生能夠更好的理解合唱歌曲的含義以及合唱的要領。
例如，在教授《幸福拍手歌(歌表演)》的過程中，作為教師就可以在課前搜集有關的媒體資源，并將其加到教學設計中來，通過教學視頻來為學生營造良好的課堂氛圍，這樣營造更好的課堂氛圍。同時，在教學的過程中，教師也可以利用媒體資源，如引入動漫人物來為學生講述這一歌曲的演唱方法以及小故事，從而吸引學生的興趣，讓他們產生對于班級合唱的興趣，能夠全身性的投入到學習的情景中來，從而使學生能夠更好更快的學習到合唱的方法，更好的投入到學習中去。
三、活動實踐
課堂音樂活動部分是小學音樂合唱很重要的'組成部分，而在教學過程中班級合唱的素材很多產生都是來自生活。因此，在小學音樂教學的過程中，教師應鼓勵學生到生活中去感受音樂，通過生活去影響學生，從而培養起學生應用音樂的素養，這樣在實際合唱的過程中學生能夠更加的投入感情，對于所合唱的內容也能有更好的理解。例如在教授《少先隊植樹造林歌》這一課的時候，為培養學生的團隊精神從而更好的進行合唱聯系，我就組織了學生進行了一次植樹造林活動，這樣通過活動能夠讓學生切身的感受到歌曲的氣息，去感受歌曲里所唱的：“少先隊員把小樹種在祖國的土地上。櫻桃樹，蘋果樹，一排排來一行行，到處是綠葉，到處是花香，城市和村莊像花園一樣，少先隊員把小樹種在祖國的土地上。”的感情。
這樣通過這次活動，就能夠讓小學生對歌曲有了感性的認識，這樣在教授歌曲時，學生們就能夠更好的感受歌曲的內涵，在課堂上，同學們參與度非常高，都在積極討論自己的感觸，這對于學生學習班級合唱是非常有好處的。學生在植樹的過程中教師還可以組織學生在路上進行合唱訓練，這樣學生結合情景也能有感而發，從而獲得更好的學習體驗。因此在小學音樂合唱教學的過程中，教師通過組織與音樂有關的課外活動，通過活動能夠讓學生感知音樂所帶來的快樂，能夠與歌曲發生共鳴，這對于其更好的理解音樂與更好的享受音樂都是有好處的。
四、自主學習
音樂班級合唱教學的目的是為培養學生的音樂素養，訓練其在合作等方面的能力。新課改以來，教學越來越以學生作為主體。因此在教學過程中教師應該尊重學生的需求，讓其在學習過程中掌握真正的主動權。在尊重學生主體需求的基礎上去和學生進行互動，在互動的過程中，讓學生在學習時能夠感受音樂所帶來的魅力，享受音樂合唱的樂趣，這種互動才能更加引起學生內心的共鳴，從而使其更好的去學習音樂知識。
例如，如在教授《我愛家鄉，我愛祖國》這一部分知識的過程，筆者在進行課堂設計的前提下，在課堂上充分以學生為主體，讓學生自由表達與其家鄉有關的歌曲，在這個教學的過程中因為學生年級都比較低，因此，在課堂上難免會出現一些混亂，這個時候，教師不應該搞“一言堂”，讓學生都聽自己講課，而應該采取適當的辦法去引導學生更好的說出或者唱出來，充分尊重學生的表達欲望，讓學生能夠體會到歌曲中所傳達的情懷，讓學生能夠歌從心生。
五、總結
小學音樂班級合唱對于學生的成長是非常重要的，其在培育學生音樂素養時也能夠培養其團隊意識。在教學的過程中作為教師應該創建和諧的課堂氛圍，鼓勵學生參與教學活動，尊重學生的需求，讓學生享受合唱學習的樂趣。
參考文獻：
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小學音樂班級合唱教學論文 篇2
摘要：音樂教學是一種藝術教育，人們對藝術的追求無窮無盡的。小學合唱教學，是一種集體性很強的聲樂藝術，是音樂教育中的一項重要組成部分。它高雅的音樂藝術表演形式不僅能表達人們的思想感情，豐富人們的精神生活，陶冶人們的審美情趣，它更是一門藝術、一門科學，是美育的重要內容。根據在音樂課堂合唱教學中積累的教學經驗有了些新的思考，與同行們共勉。
關鍵詞：合唱；思考；音樂課堂
我國著名教育家陶行知先生說過：“集體生活是學生自我向社會化道路發展的推動力，為兒童發展所必需，一個不能獲得這種正常發展的兒童，可能終身是一個悲劇。”因此，小學音樂課堂中合唱這種獨特的藝術活動形式對小學生的全面健康發展具有重要作用�，F行的音樂教材中有許多的合唱歌曲，這些歌曲的題材廣泛，風格各異，其中還有很多深受學生喜歡的兒童合唱歌曲。但在實際的課堂教學中，這些寶貴的資源卻沒有得到很好的利用，有的只教唱一個聲部，把合唱改成了齊唱，有的干脆不教了。我認為造成這樣的結果有很多原因：教師對合唱教學缺乏認識，教學環境的限制……但主要的還是教師對合唱教學缺少行之有效的方法，長期以來形成了惡性循環，使教師和學生對合唱產生了畏懼感，最終導致放棄。
《全日制義務教育音樂課程標準》指出：“要重視和加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂豐富的表現力，盡早建立與他人合作演出的經驗，培養群體意識及協作、合作能力，使他們在歌唱表現中享受到美的愉悅，受到美的熏陶�！备鶕抡n標的要求，音樂教師應該重視合唱教學，堅守“音樂課”這塊空地，普及合唱藝術，從而讓學生在合唱教學中感受音樂的魅力，培養學生的群體意識、合作能力等，對此我以班級為單位結合新課程標準的思想理念，根據學校學生的特點在教學中開展了合唱教學的研究。
一、興趣培養
學生所處的音樂環境會制約學生對合唱的興趣，各種影視、廣播等音樂媒體，流行音樂一直占據著重要的位置，學生聽到的都是通俗歌曲，少兒歌曲是少之又少，更別說是優秀的合唱歌曲，學生在這樣的環境下怎能喜歡合唱呢？興趣是培養學生創造精神的原動力，是最好的老師，只有讓學生對合唱有了興趣，他們才能自覺地唱好每一個音符，領會歌曲所要表達的感情，我在平時的課堂教學中通常以興趣入手，對同一首歌進行合唱與獨唱的對比欣賞，通過欣賞讓學生體會到合唱帶來的巨大感染力。還向學生介紹優秀的中外合唱作品，如《黃河大合唱》《藍色多瑙河》等等。培養學生的聽覺能力，感受合唱的魅力。
我還經常在課堂上有計劃地進行簡單的合唱訓練，例如，拿到一首可聽性、可唱性較強的歌曲，我通常從節奏入手，過渡到分聲部視唱旋律，從簡單的輪唱再到兩個聲部的演唱，循序漸進，達到較好的合唱效果。我在實踐中反復摸索，對一些簡單的歌曲進行二度創作，改編成合唱歌曲讓學生來唱。
二、注重方法
前年參加了寧波國際童聲合唱節，觀看了他們的現場排練，使我對合唱教學有了新的認識。我們在以往的合唱教學中，經常要求學生抬頭、挺胸、收腹，造成了學生緊張的狀態，而他們的教學中老師特別強調的就是學會放松，在整個教學過程中老師根本沒有強調他們抬頭、挺胸、收腹，反而讓他們跟隨來勢做各種姿態有趣的動作，如“挎部扭一扭”“脖子扭一扭”調動了學生的興奮點，使學生在放松中激起了對合唱的興趣。所以在音樂課堂中我也經常使用這一招，使學生學習得以放松，為唱歌做準備。
在合唱教學中還應該注重呼吸習慣的培養，我會把孩子們帶到特定的想象意境中：“一天，爸爸、媽媽帶著同學們去逛公園，看公園多美呀，那花，那草，那樹，同學們的'眼睛都來不及看，突然，同學們看到了一位小時候最要好的，但是有二三年時間沒見面了且天天想念的好朋友，那時會是一個什么樣的感覺？同學們會有怎樣的表現呢？”指導學生用驚訝、驚喜的表情（無聲的“ha”，自然、放松、張開，以口腔吸氣為主，口鼻同時進行的快吸動作）進行表現，每次從意境引入著手進行驚喜、驚訝表情訓練，把它熟練成一種無意識的習以為常的吸氣動作，指導孩子們在歌唱時運用這種驚訝、驚喜的歌唱激情，而不是純粹的吸氣動作。
培養孩子們合唱聽覺習慣，也是提高合唱水平的有效途徑。我們可以通過聽音、聽節奏、聽旋律等步驟加強聽覺訓練，建立合唱聽覺習慣。訓練開始，我指導學生從要求自己怎么唱的關注點轉移到集中聽自己歌唱的聲音上來。接著進行二個聲部的和聲音程訓練，唱前先明確兩個聲音合在一起的音響效果，再找到自己的音高，通過琴聲給予的和聲音響效果，一邊唱、一邊聽，一邊調整合唱音響效果。
在教學中，合唱習慣的培養不是一朝一夕能完成的。它像孩子們走過的成長道路一樣，是一個循序漸進的過程，需要我們音樂老師耐心地進行訓練。
三、輔助形式
音樂是情感的藝術，音樂最基本的藝術功能就是表現情感，表現性是音樂藝術的本質特征。但是音樂又是比較抽象的，具有想象空間，能夠表現最復雜、最深刻、最細微的內心世界，這些情感是無法用語言來表現的。
傳統的合唱形式以唱為主，不能充分表現出音樂作品中豐富的情感，因此我們必須在音樂作品的內容中加入恰當的舞蹈、打擊樂。在日常的班級合唱教學中，我根據教材內容適當加入打擊樂或者簡單的律動，對合唱教學起到了積極的推動作用。我在教唱二聲部歌曲《小白船》時，先讓學生分聲部用豎笛演奏旋律，互相聆聽，接著合奏，然后要求他們把合奏時的音準和音程感覺轉移到合唱中去。在合唱過程中，每個聲部指定幾個同學伴奏，輪流交替進行。通過這樣有步驟的過渡，合唱的音準問題大都比較好地得到解決。
四、教學細節
學生是課堂的主體，在教學中，我們應該考慮到學生的生理年齡特點，課堂上如果單項進行合唱學習終究會將學生引入一個死胡同，我們的合唱教學要站在學生的角度，從他們的生活出發進行教學。
1、根據合唱歌曲，設計教學環節
好的教學能起到事半功倍的效果。如在課堂教學的各個環節，步步滲透，把雙聲部的教學設計成不同的情境。二年級《同坐小竹排》中，可以在歌曲前加入兩個聲部的訓練，設計成學生模仿壯族的對唱“小――妹――”“小――弟――”。
2、根據學生實際的演唱能力適當進行“合唱教學的加減法”
3、合唱教學時，發揮音準好的小老師的特長
一個教學班里，總有音準特別好的學生，同樣，也有特別不好的，而大多數是居中的，要使每個層面的學生都有所收獲，我是這樣做的。例如，在教唱五年級某一課時，第二部分的合唱雖只有一個樂句，但集體唱還是出不來效果，這時學生們自發地選出6個小老師，請他們為大家表演合唱，同學們終于能夠聽到純凈的和聲，教室里可安靜了，接下來大家就在小老師的帶領下分成兩個聲部認真練唱。最終的結果還是不準！但每一層次的學生都在這個過程中得到了聽覺的積極的訓練。
五、自身修養
俗話說：“要給學生一杯水，自己就必須有一桶水，甚至是一缸水�！敝挥凶约旱男摒B高了，處理歌曲才會得心應手。反之，教師自身修養不高，對合唱不感興趣，則會影響合唱教學的展開。關于這一點，我們音樂老師應多向專家請教，可以多聽音樂會，不斷提高自己的音樂修養和合唱修養。
香港的著名童聲合唱教育家、指揮家唐少偉先生曾經說過：“搞好童聲合唱的最基本、最有效的辦法是加強學校普通班級的合唱教學……”合唱教育應該從孩子抓起，只有從小學階段對學生進行以合唱的基本學習和訓練，真正普及合唱藝術，才能夠使下一代的音樂素質得到整體性的提高，繼而推動學生其他方面的全面發展。
小學音樂班級合唱教學論文 篇3
一、小學音樂教育合唱教學現狀
童聲合唱在我國有著悠久的發展歷史，在我國小學音樂基礎教育中一直扮演者重要的角色，至今依然是小學音樂教學經常選用的形式，為我國音樂教育事業的發展做了卓越的貢獻。在我國，童聲合唱出現過兩次高速發展的階段，分別是建國初期和文革之后。近年來，隨著發展素質教育的呼聲不斷提高，小學音樂課程得到了基本的保障，童聲合唱也迎來了發展的春天。各地教育部門對小學音樂中的合唱教學也給予了大力的支持，各種形式、各種級別的合唱比賽為童聲合唱的發展提供了平臺，大量的小學生校園合唱團涌現出來。無論是各級相關部門的重視程度還是小學生合唱的技術水平都達到了前所未有的高度。
二、我國小學音樂教育合唱教育存在的問題
總體而言，近年來，我國小學音樂合唱教學取得了不錯的成績，但是也有一些問題暴露出來，表現為：
1.整體發展水平不高
和英美、奧地利、匈牙利等西方發達國家相比，我國小學音樂合唱教育的水平依然不高，這些國家的小學音樂教育對合唱教學重視較早，也取得了不錯的成績，小學生的音樂素養得到了極大的提高，童聲合唱教學理論和實踐都極為成熟。反觀我國，童聲合唱發展較晚，尚未形成濃厚的藝術氛圍，硬件條件不夠發達。受多年來應試教育的影響，小學音樂合唱教學集中授課的時間較少，教師指導的學生數量過多，難以保障授課質量。
2.區域發展水平差異較大
當前我國不同地區的'小學音樂教育中合唱教學的發展水平差異較大，和經濟發展水平呈現明顯的正相關關系。在經濟較為發達的地區，校級合唱團已經十分普及，大部分童聲合唱團的小學生能夠掌握多聲部合唱甚至無伴奏合唱的技巧。而在一些經濟欠發達的地區的小學，尤其是貧困地區農村小學，音樂課的開設都存在困難，合唱教學更是難以開展。因此，我國小學音樂合唱教學的發展具有顯著的地區差異性。
3.合唱教學普及率不高
當前我國小學音樂教育合唱教學的普及率不高，很多小學開設合唱教學主要是為了參加各類藝術比賽和文藝活動，教學重點更多的向優等生、參賽生傾斜，對日常音樂課課堂教學重視不足，大部分小學生對于童聲合同掌握較少。這種行為導致音樂課成為專業課，孩子們喜歡音樂卻不喜歡音樂課，阻礙了大部分小學生音樂興趣的培養。
4.優秀童聲合唱曲目匱乏
當前，我國適合童聲合唱的曲目較少，很多歌曲定位不準，無法在孩子們心中引起共鳴，自然得不到孩子們的歡迎和喜愛。很多兒童合唱團迫于演出需要，只好對承認歌曲進行改編，這一類曲目感情理解、發音技巧往往對兒童都具有相當的難度，難以形成較好的合唱效果。
5.小學音樂合唱教師資源不足
當前，我國各地小學有很多優秀而敬業的童聲合唱教學人才，也正是由于他們的存在，我國的小學音樂教育、童聲合唱水平才取得了長足的發展。但是數量上存在明顯的不足，和巨大的需求相比缺口較大，需要更多的專業性人才參與到小學音樂合唱教學中來。
三、提高我國小學音樂教育合唱教學水平的對策和建議
1.選擇合適的合唱曲目
更好的開展小學合唱教學，首先要選擇恰當的曲目。要充分考慮并全面衡量學生的年齡、性別以及音樂功底情況，確保能夠引發學生共鳴，激發學生參與到課題教學中來。此外，小學高年級、低年級學生年齡不同、音樂基礎各異，對合唱教學的審美感受也不同，因此，開展小學音樂合唱教學時，教師要揚長避短，充分考慮學生的承受能力和情感體會，選擇最為恰當的合唱曲目。
2.選擇多樣化的教學手段
對于激發小學生參與合唱的興趣，多樣化、多維度的教學手段有著積極的作用。一是基礎訓練要體現趣味性，可以嘗試在基礎訓練中穿插游戲，讓小學生輕松越快的掌握科學的、規范的發聲概念，從而激發他們對合唱教學的積極性和興趣。二是練唱方式要體現多樣化，讓練唱的過程充滿樂趣。傳統的單一式的學唱方法難以激發學生持久的興趣，教學效果并不理想，因此教師要采用多樣化的教學手段，既要進行齊唱，還要進行輪唱、重唱、聽唱結合等練唱方式。
3.重視伴奏作用
進行二聲視唱的范唱時，兩個聲部的展示是首先任務，可以讓學生形象的理解雙生部和聲的概念。因此要重視鋼琴的伴奏作用，即可以同時彈奏雙生部，也可以突出強調一個聲部。小學生進行練唱時，如果遇到跟不上某聲部的情況，伴奏能夠起到幫助學生渡過難關，追求聲音統一的效果。
4.適當開展合唱比賽
比賽是一種有助于提升小學生綜合音樂素質，提高音樂教師教學水平的方式。適當的開展班級之間的合唱比賽，教師可以對班級合唱水平有更加全面深刻的了解，也有益于今后的教學中更加恰當的選擇合唱曲目及教學方法等。開展合唱比賽還是一種加深師生對作品理解的有效途徑。四、結束語面對當前我國小學音樂教育合唱教學的成績與不足，我們應當積極向國內外好的做法學習，取長補短，全面梳理教材選唱曲目，全面把握學生特點，把合唱教學作為提升小學生綜合素質的有效途徑，合理安排課程設置，選擇恰當的教學手段，從而確保我國小學音樂合唱教學水平不斷提高。
小學音樂班級合唱教學論文 篇4
一、在孩子心田播種“合唱”的種子，走近“合唱”
1.攜手合作，播撒“合唱”的種子
合唱是一門讓孩子通過聲音的合作感受表現和諧的藝術，所以筆者認為“合作”是合唱的種子，是合唱的基礎。在音樂課堂中“合作”可以多種多樣。
�。�1）節奏合作接觸節奏的初始階段，為了能讓孩子更形象深刻地記住節奏，于是有了用“走”“慢走”“跑”等生活中的動作來表示“四分音符”“二分音符”“八分音符”等常見音符，用這一連串的動作來形象地表現黑板上抽象的一條條節奏。在完全熟悉了節奏的情況下，就可以加入聲音的合作了，從易到難，遵循原則。首先可以是一組“走走走走……”另一組為“跑跑跑跑跑跑跑跑”的合作，最后可以嘗試簡單的兩條節奏的合作練習。隨著游戲的深入，學生有了合作的意識，從剛開始的只顧我自己，到在不一樣的“你”中去尋找統一。
�。�2）樂器與歌聲的合作幾年前就提倡樂器走進課堂。沙球、雙響筒、圓舞板……都深受孩子們的喜愛。怎樣把他們運用到我們的“合唱”教學中來呢？其實我們一直都在做，只是還沒來得及發現，這其實就是“合唱”教學的鋪墊……讓孩子在音樂與伴奏樂器中找到共性，可以是情緒上的，也可以是音色上的，一個好的合唱隊員必須要有一雙會“聽”的耳朵。選擇好合適的節奏后就是“唱”與“奏”的合作，這本身就是一種合唱，不同于我們平常的是一個旋律聲部是由童聲演唱的，一個旋律聲部是由孩子控制打擊樂器“演唱”的，在這個特殊的合唱過程中，相互聆聽、相互協調、相互合作的合唱精神從未改變過。
2.學會欣賞，讓“合唱”和我們越靠越近
在小學低段的欣賞內容中，因為孩子們的音樂認知能力有限，所以多以歌曲為主，而歌曲中又多以童聲齊唱和童聲獨唱為主。孩子們在音樂課堂上接觸合唱作品的機會幾乎為零。為了不讓孩子們等到教材上出現合唱的時候有一種“陌生”“突然”的感覺，我們可以有效地利用學校的音響資源。例如，課間時間、大課間活動時間、中午休息時間等等，播放一些好聽的適合兒童聽合唱作品，如《歌聲與微笑》《下課十分鐘》等，只作為純粹的欣賞，潛移默化地讓“合唱”靠近孩子，親近孩子，讓“合唱”不再陌生。
二、讓“合唱”在孩子心田生根發芽，走進“合唱”
1.充分利用柯達伊手勢，走進合唱
在蘇教版三年級上冊第一單元就接觸到了柯達伊手勢�？逻_伊手勢被越來越多地運用到我們的教學實踐中，它可以通過空間的手勢幫助孩子們建立固定的音高概念。而我們對柯達伊手勢的運用也僅限于音階和單音的練習上，殊不知其對合唱訓練也是有效的。我們利用柯達伊手勢從簡單的單聲部練習，上升到單音延長的簡單雙聲部練習，最后到類似于（輪唱）的雙聲部練習，通過這樣循序漸進的練習，孩子們已經跟著我們的手勢不知不覺走進了合唱里，產生了“聲部”的概念。
2.合理對簡單的單聲部歌曲做加法，體驗合唱
小學中低年級段的歌曲中，有很多篇幅短小、旋律易掌握的歌曲，很適合教師對其進行二度創作，使孩子們能夠更多地體驗合唱。（1）長音伴隨在執教《鐘》這一課時，利用鐘這一音樂形象發出的聲音與原有旋律進行合理疊加形成簡單合唱：在第二聲部加入“當-當-滴答滴答滴”。又例如，《長吧，小孩》歌曲的副歌部分：在第二聲部加入“快長大-快快長大吧”。這種長音伴隨形成合唱對于孩子說，比較容易找準音，對合唱增強了信心。（2）三度音程疊加三度音的疊加對剛剛接觸合唱的'孩子來說有一定的難度，所以我們可以結合圖譜或者是柯達伊手勢同時進行幫助孩子們找到自己所在聲部的音高。在教材的選擇上，盡量選擇樂句較短，旋律音重復簡單的樂句進行疊加。例如，在執教《牧羊女》這一課時，結合了羊寶寶和羊媽媽的聲音在“555550”的地方進行“333330”的疊加，這種疊加能夠讓孩子體驗合唱音與音之間的融合。
3.齊唱變輪唱
輪唱也是“合唱”的一種，雖然大家所唱的旋律基本相同，但是起始時間不同，對孩子們的抗干擾能力要求比較高。在選擇歌曲的時候，選擇一些節奏比較規整統一的歌曲，例如，《閃爍的小星》《共產兒童團團歌》《放哨歌》等，其中進行曲風格的歌曲尤為適用。在進行教學的時候還要注意，任何一種合唱的教學都不是單一存在的，它應該貫穿在游戲、活動、情景里，學生才會情不自禁地跟著教師走進合唱里。只有踏踏實實一步一個腳印，才能把“合唱”做足做實。
小學音樂班級合唱教學論文 篇5
摘要：音樂是一種情感藝術的表達，其在小學教育領域中的實踐，有利于學生陶冶情操、創新思維、感知美好，因而是素質教育的重要標識。小學音樂班級合唱教學，以更加全面的視角關注學生全面發展，其實踐意義重大，受到了廣大師生的青睞。在對小學音樂班級合唱教學實踐現狀作出論述和簡析的基礎上，就小學音樂班級合唱教學優化策略進行了研究。
關鍵詞：小學音樂；班級合唱；教學優化
《禮記樂記》中描述，“樂者，音之所由生也，其本在人心感于物也。”音樂作為特殊的藝術門類，蘊含著十分豐富的人文內涵，以唱為基本表現形式，直抒胸臆、陶冶情操。小學生正處于人生起步階段，對社會的認識與感知尚欠，思想情感還不成熟。班級合唱以“寓教于樂”的方式，對小學生全面、健康的發展產生了深遠的影響，是小學音樂教育的重要組成部分。
一、小學音樂班級合唱教學實踐現狀
班級合唱作為小學音樂教育的重要組成部分，對引導學生全面發展具有可觀的實踐意義，因而得到了政府及社會各界的高度重視與支持。新課程改革標準下，縱觀我國小學音樂班級合唱教學實踐，已取得了諸多成效，未來發展前景好。就客觀角度分析，受某些因素的影響，小學音樂班級合唱教學依然存在不足，最終導致收效與理想狀態差之甚遠。班級合唱教學作為一項體系化工程，對音樂器材配備有著較高的要求。目前，在國家教育資金的大力支持下，小學音樂教學器材配備雖有明顯改善，但依然不同程度地存在滯后、閑置現象，其功能和價值未得到有效挖掘。從教學質量上來看，由于應試教育觀念禁錮，小學音樂班級合唱教學內容、方法設置較為單一，對學生個性差異的尊重和體現不足，影響了他們的參與積極性。
二、小學音樂班級合唱教學優化策略
作者基于上述分析，有針對性地提出了以下幾種小學音樂班級合唱教學優化策略，以供參考和借鑒。
�。ㄒ唬﹥灮虒W選材。從教育的維度講，創新與實踐是其實現發展目標的關鍵所在。在日常的班級合唱教學實踐中，由于個性差異的客觀存在，學生歌唱水平參差不齊，加之自身信心不足、存在畏難情緒，對合唱成功的體驗不夠，直接影響了他們對美的感悟和認知。對此，小學音樂教師應堅持“以生為本”的理念，從合唱歌曲選材上從簡、從優，以學生興趣為著手點，創設良好的情境，激發他們內在的學習驅動力，并合理配置各聲部人員，增強其存在感、榮譽感，繼而引導學生感知音樂魅力。以人音版一年級上冊第四課《動物說話》為例，原有單聲部旋律簡單，容易引起學生的枯燥感，而在編者的二度創編之后，其生動活潑性逐漸凸顯，使學生演唱意猶未盡，在潛移默化中養成了自主學習習慣。
�。ǘ﹦撔陆虒W方法。小學音樂班級合唱教學是一種團隊精神風貌的表現藝術，其立足點在于培育學生音樂知識、聲音技巧、情感認知等綜合素養，這亦是素質教育的基本要求。因此，單一形式的教學已經難以滿足需求，應從不同層面提高學生合唱素質。在具體的實踐過程中，小學音樂教師可采取分層教學方式，結合學生發展實際，在秉持循序漸進、因材施教原則的.基礎上，制訂科學合理的規劃，協調好重難點配比關系，以引導學生積極參與。同時，小學音樂教師還可引入合作競賽，即將學生群體分為幾個合作小組，選定合適的合唱歌曲，由各小組分別進行演繹，并作出及時恰當的指導。如此，不僅可以培養學生一定的合作意識、競爭意識，還可以激發他們的演唱熱情。
�。ㄈ└纳平虒W環境。物質環境及師資環境匱乏是現階段小學音樂班級合唱教學實踐效果不理想的重要原因。對此，學校應樹立可持續發展觀，準確定位班級合唱教學的價值和功能，并結合實際情況，逐步增加相關投入，購置足量、先進的音樂設備，以滿足教學需求。同時，制訂完善的教學資源分配制度，合理調配使用時間，最大限度地提高資源利用率，為學生發展服務。在師資環境建設方面上，學校需積極引入素質教育理念，進一步明確班級合唱教學目標及要求，并重新審視既有師資結構，善于發現其中的不足，繼而有針對性地組織培訓活動。在此過程中，學�？裳垬I界專家及其他優秀教師等組織會談，及時更新音樂教師認知，夯實其學識基礎，提高他們的綜合素質與能力。
綜上所述，小學音樂班級合唱教學具有十分重要的現實意義和作用，開展相關工作尤為必要。由于個人能力有限，加之各小學音樂教育實踐存在差異，本文作出的研究尚有不足。因此，作者希望學術界的大家持續關注小學音樂教育發展，深度剖析班級合唱教學的價值及現狀，并針對其中隱存問題，提出更多有效優化策略，最大限度地發揮其教化功能，引導學生全面、健康成長。
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小學音樂班級合唱教學論文 篇6
摘要：在小學音樂教學中，課堂合唱教學能夠全面提升學生的音樂整體水平。但是因為參與合唱的學生眾多素質參差不齊，因此給教學帶來了較大困難也導致合唱教學無法有效展開。為了實現教學的目標，教師必須對原來的教學方法進行創新，或者是借助其他器具提高課堂合唱教學的效果，從而幫助學生提升整體音樂水平。
關鍵詞：小學音樂；合唱教學；有效性
近些年來新課程改革日益深入，學校教育教學的重心也逐漸從應試教育轉向素質教育。提升學生音樂素養不僅能夠增強學生學習的信心，提升他們的音樂素養使學生得到全面發展，同時還能促進現代教育符合社會發展需求。在音樂教學中合唱教學必不可少，在小學音樂課堂教學的過程中恰當地運用合唱教學，不僅能夠激發學生對于音樂的興趣同時還能發掘學生自身的潛能。所以在小學音樂課堂教學中，可以恰當地運用合唱教學來實現教學的目標。
一、激發學生興趣，提高積極性
只有學生真正對學習的內容感興趣，才會認真去學習，對小學生合唱學習而言也是如此，唯有學生積極主動地參與學習，才能更好地掌握教師教授的技能和知識。所以，小學音樂教師引導學生學好合唱可以從下述兩個方面著手：其一是提升自身水平。小學生之所以喜愛一門學科，很大程度上是因為喜愛學科老師。所以，教師要通過各種途徑提升自身水平，在教學時精心進行安排，盡可能使用詼諧的語言調動學生學習的'積極性�？偠灾�，只有讓學生感受到學習的快樂，他們才會發自內心地對課程內容感興趣從而主動地配合教師進行學習。其二，提升學生在音樂方面的鑒賞能力。相比與單唱歌曲，合唱歌曲的旋律更為復雜，演唱時的要求也更為嚴格，學生需要花費大量的時間才能掌握。因此，在開始教學之前，教師必須要努力幫助學生提升自身水平。比如讓學聽一些單曲，然后再將所有的單曲合起來通過對比來加深學生的印象。通過這樣的方式，可以讓學生充分感受合唱歌曲的音域、感染力及表現力，進而增強學生對于合唱的興趣。
二、指導學生控制歌唱氣息
要想幫助學生掌握正確的控制氣息的方法，在訓練時就要教會學生正確的站姿。腰部挺直，面部肌肉放松，雙腿保持直立，氣息從腹部自然流出，再通過收腹完成呼吸。然后逐步增加呼吸的次數與強度，在呼吸訓練的過程中，小腹應當始終保持靈活，并反復進行訓練。此外還要引導學生有意識地控制氣息，尤其是要注意呼吸的次數與強度。重點在于通過加強腰部的帶動能力，突出橫隔膜的關鍵作用。所以，在教學過程中要引導學生掌握呼吸的方法，盡量做到舒展和自然，同時還要糾正學生呼吸的方法，使學生能夠做到流暢自然地呼吸。
三、加強發音音準及節奏把握練習
要想演唱好歌曲，首先要做的就是掌握好音準，尤其是在合唱時，只要其中有一個學生音準不符合標準音高就會影響合唱的效果破壞歌曲的協調，所以必須注重音準訓練。而練習音準的前提是掌握音階，音階練習必須遵循先易后驗的原則。首先要讓學生領會手勢的含義，進而引導學生掌握音階，然后再向學生介紹關于全音和半音的知識，運用一些小的游戲來增強學生的感受。當學生充分掌握音準之后就可以開始進行合唱練習。
四、引導學生對聲部進行有意識練習
合唱通常是分為幾個聲部進行，而每一個聲部都很重要，在教學時教師不能只注重其中一個聲部，要把握好不同聲部之間的關系。合唱的效果取決于不同聲部之間的協調，如果教師不注重加以引導，學生進行演唱時就只是不同聲部的疊加。不同聲部之間缺少配合，自然更談不上協調。因此教師在引導學生進行合唱練習時，一定要遵循由淺入深的規則�？梢詮淖詈唵蔚亩暡恐�，反復進行練習。在進行練習時，教師要要求學生同時演唱兩個聲部，從而充分地掌握整首歌曲，然后再分成不同的聲部進行演唱。由于自身音樂表演能力不足，分聲部練習時很容易出現不同聲部相互干擾的情況，最終使得不同聲部合成了一個聲部。之所以會出現上述現象，最大的原因在于沒有掌握好演唱的力度，其中一個聲部聲音過強，而另一個聲部聲音相對較弱。在演唱時弱的聲部會受到強的聲部影響，并最終被強的聲部所帶走。所以在進行訓練時，教師必須引導學生控制好音量，使聲音始終保持在恰當的范圍之內；同時還要要求學生熟悉整首歌曲，以及自己演唱聲部的音量及音色，在演唱時不能一味地突出自身特色，而忽略了與其他聲部進行配合。通過系統性的訓練，學生逐漸掌握演唱的技巧，教師則可以繼續進行下一步的練習，即更高難度與更長聲部之間的配合練習。
五、通過器樂輔助合唱教學
器樂能夠充分表現不同聲部音準的差異，所以在學生演唱的過程中，教師可以運用器樂來表達音高及音準，從而讓學生從宏觀層面掌握音準及音高，然后進一步仔細揣摩，更加精確地把握音準與音高。在準確掌握各個聲部的音高音準后，教師再安排學生進行合唱練習確保各個聲部能夠保持協調，不會出現某一聲部過高或者某一聲部過低的情況，通過反復的訓練強化學生的感知能力。在上述過程中，教師要將合奏的音程及音準感覺加入合唱。此外還應明確每一個聲部具體伴奏的人數，并且讓學生交換進行。也可以安排教師彈奏其中一個聲部，從而對合唱教學進行輔助，通過以上步驟，可以有效解決音準及音程方面的難題。
[參考文獻]
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小學音樂班級合唱教學論文 篇7
【摘要】合唱教學作為小學音樂教育當中的重要內容,對小學生的未來發展具有關鍵意義，本文基于班級形式的小學音樂合唱教學進行策略探究，探討合適的教學方法。
【關鍵詞】班級形式；小學音樂合唱教學；策略探究
班級合唱教學是培養學生樂感和綜合素質的重要環節，在建設當代教學方案時，合唱教學已經受到了教育界的廣泛重視。
一、班級形式的小學合唱教學主要特征
合唱主要是利用不同聲音的配合來展示音樂作品所要表達的感情，它可以通過情感的傳遞達到和聽眾之間產生共鳴。在小學音樂合唱教學過程中，班級形式的合唱教學主要有以下幾方面特點。其一，增強學生聲音的可塑造性；其二，豐富學生的音色；其三，演唱當中力度呈現較大變化；其四，學生具有較強的團體表現力。
二、小學音樂合唱教學的具體實現
�。ㄒ唬┛紤]不同年齡層次的學生要求。要想教好班級合唱教學，需要音樂教師具備一定的教學能力和專業素質。不同年齡層次的學生通常在生理和心理上具有一定差異。針對音樂教學實踐來看，年齡較小的孩子對節奏較歡快的音樂表現出極大的'興趣，三四年級的孩子則較喜歡具備一定形象藝術美的作品，而高年級學生往往偏愛情感濃厚的音樂。產生這些現象的主要原因是因為不同年級的孩子對生活的理解程度不同，以及其所積累的知識水平有所差異。教師在一開始進行班級合唱教學時，應當先了解學生們心理之間的差異，找到合適的教學方法，充分激發學生的學習積極性。不同年級的學生在音域和音色上都具有一定的差異性，針對低年級學生主要采取齊唱作為主要合唱方式；對于三四年級的學生可以訓練其基本的二聲部演唱；當學生進入較高年級后，教師可以將二聲部合唱作為重點教學內容，在該期間，教師可以提高學生合唱歌曲的難度。所謂的節奏練習主要是為了讓學生更準地把握音樂節奏，在進行合唱教學時，教師同樣可以參考班級的男女比例來調整教學方案。音樂當中重要的組成要素為節奏，在教授小學音樂時應當讓學生感知、理解并創造音樂，首先要幫助學生感知學習節奏，訓練小學生對節奏的把握，增強其對音樂的悟性。在節奏練習中，學生的合作、記憶和反應能力都得到了強化，這些都能幫助學生養成良好的個性、創造能力、審美觀念以及思維方式。對此，教師可以利用分組的方式讓學生進行演唱，先讓學生學習五度音試唱，之后利用進行三度音演唱，使得學生充分了解聲部的立體感。（二）豐富班級合唱的表達方式。合唱教學能夠幫助學生了解音樂當中所隱藏的藝術形象，提高自身的審美能力。由于班級合唱教學不只要求學生完成演唱，還需要從音樂的內容意義和所建立的意境來考慮，幫助學生在演唱過程中充分表達自己的感情，故而教師應當注意歌曲的選取和其所包含的情感。在合唱歌曲時，表情的不同也會對其產生一定程度的影響，在實際教學時，教師應當首先對歌曲進行講解，幫助學生更深層次地理解歌曲所想表達的意義和暗含的感情，對于表達方式不同的音樂所體現出來的差異，教師應當使學生學會應用多樣化的表達手段。在合唱不同歌曲時，教師可以積極引入情境創新，使得學生得到更深層次的感受。在創作當中也可以結合實際的演練豐富歌曲的內容，深化學生對音樂的感知。（三）使用不同的評價方法增強學生的合唱功底�，F階段教師在進行教學評價時通常采用激勵、教育和改善功能。教師在進行合唱教學時，可以利用課堂評價找出自身的教學缺點并及時總結和改正，幫助學生更好地掌握合唱技巧，提高學生的鑒賞能力。在合唱教學時，教師可以事前對學生進行指導，使其能夠準確把握演唱技巧，之后組織學生結成小組進行練習，促使學生之間相互學習，演唱者通過和其他人的對試唱，找出各自的缺點不足，及時分析總結，以提高自己的演唱水平。而教師在組織開展教學活動的過程中應當注重方法的使用，對待全體學生應做到平等，關注學生的興趣愛好，做到因材施教，幫助所有學生積極融入到課堂學習中，對音樂產生更深層次的認知。
利用以上教學手段能夠幫助學生在合唱練習過程中獲得豐富的內心情感體驗，同時充分激發對音樂的興趣，發揮出自身演唱實力。教師在對學生進行合唱訓練時，可以通過全體人員探討得出的教學方法，讓學生在聽過回放音樂后聯系自己的原唱錄音進行對比分析，從而改善自身的演唱方式，這樣做不僅能提高全體學生的演唱能力，提高整個班級的合唱水平，同時還能增強學生分析問題、解決問題的能力，幫助學生建立對音樂更深層面的認知和感受。班級合唱教學對提高學生的審美認知能力具有積極作用，教師在對不同年齡層次的學生進行班級合唱教學時，應當結合其年齡特點選擇合適的歌曲和訓練方式，從而促使教學效率的提高，并保證教學質量。
三、結語
基于班級形式的小學音樂教育中的合唱教學，對小學生的未來發展具有積極促進作用，故而制定合適的音樂合唱教學方案策略，探討合適的教學方法十分重要。
參考文獻:
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小學音樂班級合唱教學論文 篇8
兩聲部合唱教學因其聲部之間的整齊、和諧成為小學音樂歌唱教學的一個重要組成部分。但在實際運作中，兩聲部合唱教學的開展卻未達到預期的目地和效果，其中存在的主要問題包括以下幾個方面：教師素質水準偏低；學生音樂基礎上的差異；合唱教學題材缺少新內容。此外，兩聲部合唱教學的實踐方面也應該全面開展。
一、小學兩聲部合唱教學中存在的問題
1.教師素質水準偏低。目前，大部分的小學音樂教師都是缺少經驗的應屆畢業生，他們大多經驗不足且更急于展示自己，爭強好勝的心態嚴重。與經驗豐富，性格穩妥的老教師相比，他們在素質上的不足尤為嚴重。在音樂教學上他們可能會因為面臨上層領導的壓力，而在合唱教學上急于求成，忽略了對個體成員特色的發展與指導，只求結果不注重過程，教學過程生硬強制，與學生缺乏良好的溝通和交流，使學生產生負面情緒，影響合唱的進程。有時避重就輕，遇到較難的部分往往選擇跳過或放棄指導，這種行為嚴重影響了合唱的質量。尤其是在兩聲部合唱教學方面，教師往往因為畏難心理，把兩聲部合唱教學變為單聲部，或者把學生普遍教會唱兩聲部，但實際上在最后的整體歌聲上并沒有達到整齊、和諧的效果。這也就有悖于兩聲部合唱教學致力于讓學生感受多聲部音樂表現力和提高群體意識與團隊協調能力的初衷，且這種問題越到高年級，表現得越為明顯。教師素質不足是目前我國小學音樂兩聲部合唱教學中最為突出的問題。這也就要求學校注重音樂教師隊伍的建設，合唱要求很強的`專業性，如果教師素質不過硬，必然影響教學質量，因此學校在招聘音樂老師的時候就要設立好門檻，或者提供二次培訓的機會。
2.學生音樂基礎上的差異。由于家庭條件和學校配備設施等條件的影響，小學生的音樂素養也有所不同，家庭條件好的，或者學校設施完善的學生音樂基礎可能較好，而在那些家庭條件一般，不注重音樂教育的農村或較小學校的學生，音樂基礎可能較弱。兩聲部的合唱對聲部之間的和諧要求很高，如果學生的內在條件參差不齊，很容易影響合唱的質量，也很難達到聲部之間的整齊和諧。兩聲部合唱中，第一聲部一般比較簡單，學生也容易接受。但是二聲部就比較難，兩個聲部之間的難度差異會導致個別因基礎較弱而無法較快掌握二聲部的學生產生厭煩、失落的情緒，帶給學生不好的體驗。聲部之間的難度差異是二聲部合唱在班級教學中失敗的主要原因。為了解決學生音樂基礎的差異，國家應該加大在音樂基礎設施方面的投入，學校也應該優化教學方法和模式，在現有條件下克服困難，不斷提高學生學習音樂知識的興趣。例如可以開展音樂培訓或合唱比賽等。
3.合唱教學題材缺少新內容。目前兒童歌曲的創作前景并不樂觀，專注于兒童歌曲創作的人太少。現在小學合唱教學面臨最為嚴重的問題就是題材的缺乏，多為少而且老的兒童歌曲，不符合兒童的審美，也不能引起他們對合唱的興趣和熱情。如果沒有適合兒童心理以及年齡的歌曲，兒童很難不對合唱產生負面情緒，這對合唱的進展也有起負面影響。因此，要想將合唱教學在課堂上順利地開展起來，合唱教學題材缺乏的現狀必須改變。
二、小學兩聲部合唱教學的實踐
1.落實基礎加強訓練。要想學習好兩聲部合唱，訓練的強度必須要加強。音樂主要由七個音符組成，唱好這七個音符是音樂最基礎的要求，老師應該在不斷鞏固這個基礎的前提下開展學生合唱方面的練習。但是由于小學生心智不堅定、愛玩心理比較重，而和聲訓練又較為乏味。為了避免小學生對練習產生負面情緒，教師應該掌握教學的方法。可以采取分組訓練由淺入深、循序漸進的方式來帶領學生完成二聲部的和聲訓練，感受音樂聲部的豐富和魅力。2.注重老師的指導能力。學校招收新的音樂老師時要提高門檻，并對在校老師進行定期的培訓考核，合唱要求專業性很強，如果老師本身素質不夠就沒法很好地對學生進行專業性的指導。因此，學校應該注重教師的能力和素質，并鼓勵在校教師多參加合唱的教研活動，并為其提供再深造的機會，爭取優化教師隊伍，提高教師的專業指導能力。合唱教學對學生協調能力和合作意識的培養都有著積極的作用。小學音樂兩聲部合唱教學有著獨特的意義，對其加以重視不但可以使學生音樂素養得以提高，而且能提升小學生合唱的質量，對小學音樂合唱的教學有重大影響。
參考文獻:
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［2］邵有云.小學音樂合唱教學存在的問題及對策研究［J］.學周刊,2015.
小學音樂班級合唱教學論文 篇9
為了實現小學音樂教學對學生音樂興趣和激情的較好培養，小學音樂教學必須設法在課堂中更好展現音樂魅力，合唱教學因此日漸受到重視，而為了保證這一教學手段能夠較好服務于小學音樂課堂，并同時推動學生的寫作與審美能力提升，正是本文就小學音樂課堂合唱教學的有效性展開具體研究的原因所在。
一、影響小學音樂課堂合唱教學有效性的因素
�。ㄒ唬┙虒W方法。為了保證小學音樂課堂合唱教學能夠真正為學生不同聲部的配合、音準的掌握以及氣息的控制訓練提供支持，教師就需要采用針對性較強的教學方法，由此可見教學方法屬于直接影響小學音樂課堂合唱教學有效性的因素。在過去很長一段時間，我國很多地區小學存在著音樂教師綜合素質和專業水平偏低的問題，這就使得小學音樂課堂合唱教學有效性偏低，而隨著近年來小學音樂教師綜合素質和專業水平的提升，小學音樂課堂合唱教學也因此得以得以實現更好開展。
�。ǘ⿲W生興趣與參與熱情。興趣是最好的老師，如果學生在小學音樂課堂合唱教學中缺乏興趣，這一教學的有效性自然將受到較為直接影響。小學音樂課堂合唱教學要求每個學生準確唱出音節并保證合唱的和諧，而這就需要學生進行大量、反復的練習，由此合唱教學往往給人以枯燥、無趣之感，學生對合唱的熱情和興趣也將因此而磨滅，由此可見學生興趣與參與熱情對小學音樂課堂合唱教學有效性的影響。
二、提升小學音樂課堂合唱教學有效性的策略
（一）采取多樣化教學方式。由于傳統的填鴨式教學法直接影響學生的積極性和創造性，合唱教學培養學生思維和創造的能力也將難以發揮。因此，本文建議教師結合多樣化的教學方法開展合唱教學，例如，教師可以與學校進行溝通開展全校范圍的合唱比賽，由此學生不僅能夠獲得學習之余放松的途徑，在班級榮譽的影響下學生參與合唱的'熱情也將被點燃，這自然使得小學音樂課堂合唱教學有效性將得到較好保障。此外，本文還建議相關教職人員在小學音樂課堂合唱教學中采用科學有效的自由化合唱教學模式，這一教學模式本質上屬于一種鼓勵學生采取適合自身合唱學習的方式，該模式實現的課余時間訓練也將更好實現學生學習壓力的緩解，而同時實現的學生對優雅合唱音樂憧憬的激發，也將使得學生的音樂感悟能力在合唱教學中實現較高質量培養[1]。
�。ǘ┨嵘龑W生學習興趣。上文中本文提到了興趣與小學音樂課堂合唱教學之間存在的緊密聯系，因此設法提升學生對合唱的興趣就是相關教職人員必須解決的問題，這點必須得到高度重視。相較于單唱歌曲，合唱對學生的音樂素養要求較高，這主要是由于合唱歌曲的旋律較為復雜，這自然為學生掌握合唱相關知識與技巧帶來了不小的麻煩，因此本文建議音樂教師在日常教學中經常為學生播放優秀的合唱作品，并在學生深深被作品打動后對作品的唱法與合唱技巧進行品評，學生也需要積極踴躍表達自身看法，由此學生不僅能夠逐漸積累關于合唱的大量知識，教師也能夠更深入、更直觀了解學生的實際情況，這對于小學音樂課堂合唱教學中唱法的選擇將帶來較為積極的支持，同時學生對合唱的興趣也將大大提升。
�。ㄈI造合唱教學氛圍。如果能夠在小學校園中營造一種合唱教學的氛圍，小學音樂合唱教學對學生的吸引力就將得以大大提升，合唱教學的積極性自然也將得到保障。因此，本文建議相關小學定期開展合唱比賽，并通過合唱比賽選撥優秀學生參加區域性合唱賽事，由此合唱便與小學的榮譽緊密聯系在一起，小學校園也將得以營造出一種“聲樂律動，心隨我動”的音樂合唱氛圍，由此小學音樂合唱教學就將吸引更多的學生，而這一過程中相關教職人員也應通過自學、參加培訓與講座的方式加強自身對小學音樂合唱教學的認知，由此才能夠保證合唱教學的綜合水平得以滿足學生的高漲熱情，小學音樂合唱教學自然就將擁有較高有效性。
綜上所述，多種因素均能夠對小學音樂合唱教學的有效性造成影響。而在此基礎上，本文涉及的全校范圍的合唱比賽、《讓我們蕩起雙槳》合唱教學實例等內容，則直觀證明了研究的實踐價值。因此，在相關領域的理論研究與實踐探索中，本文內容便具備一定參考價值。
參考文獻：
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小學音樂班級合唱教學論文 篇10
一、善于利用樂器教學，提高合唱能力
音樂的表現形式是廣泛的，內容是萬象的，對形象的塑造更是靈活的。新課改下，將樂器引進小學音樂課堂是提高學生的聽辨能力、識譜能力的必然需要。尤其是在教唱二聲部合唱教學時，器樂這個學具可以幫助學生準確地掌握音準和音程，培養學生思維的多向性，提高學生的音樂素養。例如，在教學歌曲《送別》時，可以先讓學生觀看《送別》的豎笛演奏視頻，分聲部互相聆聽，接著合奏，然后要求他們把合奏時的音準和音程感覺轉移到合唱中去。對于合唱教學樂段，第一句較難進入，可以先做音程和聲練習后再練習合唱，第一聲部，也可以由教師用鋼琴擔任，學生唱第二聲部襯詞“嗚”，在合唱過程中，每個聲部指定幾個同學伴奏，輪流交替進行，以解決合唱的音準問題。在上述過程中，教師將樂器引進小學音樂課堂，可以讓每位學生都參與到齊奏、合奏、領奏等形式中來，提高學生的聽辨能力、識譜能力以及合唱教學的音準。
二、理解歌曲精神實質，提升合唱水平
音樂是情感的藝術，每首歌曲都有它的生命和感染力，決不能忽略它的'精神實質。在教學中，教師要注意讓學生理解歌曲的精神實質，在對音樂作品內涵有所了解的基礎上進行合唱，這樣才能使學生受到感染和共鳴，主動地想唱，獲得審美滿足，創造出近乎完美的音樂。例如，歌曲《七子之歌———澳門》，多么深情而誠摯的音調，學會歌并不等于會唱歌，在學唱歌曲之前一定要讓學生體會歌曲的意境，為此，筆者結合地圖和歷史，幫助學生了解所謂的“七子”。然后在讓學生聽范唱、跟唱的基礎上，介紹詩人聞一多，為學生朗讀《祈禱》，這不僅豐富了音樂課堂，也能讓學生深深地感受到這是他對中華民族深沉的愛。再讓學生結合歌詞，讀出語氣和感情，抓住輕聲地“訴說”、熱切地“期盼”、深情地“呼喚”等核心詞匯讓學生擁有豐富的音樂體驗。在合唱過程中，從“三百年來……”一句入手，訓練有氣息支持地模唱發聲（急吸急呼）：過渡到急吸緩呼的“母親啊母親……”一句，注意幾個休止處做吸氣處理；第一部分分析樂句，提出一個樂句一口氣，深吸緩呼（勻呼）的要求。最后完整地、有感情地演唱歌曲第一聲部。在上述教學過程中，教師始終以情為主導，讓學生對音樂作品的內涵有所了解，注重演唱中氣息運用為情感表達服務，從而讓學生用適當的速度、力度、音色去表現熱愛祖國的赤子之情，用心唱好歌曲。
三、注入生活氣息，努力完善合唱課堂
在合唱教學中，教師可以運用多種充滿生活氣息的教學方法啟發學生聯系已有的生活經驗和知識背景，把音樂問題生活化，豐富音樂課堂。陶行知曾說過：“生活就是教育�！卑焉钊谌胝n堂，符合小學生積極好動的天性和接受新知識的邏輯思維，更能激發學生合唱的興趣。例如，教師可以模仿各種動物叫聲后請學生說出動物名稱并跟著模仿叫聲節奏，邊讀叫聲節奏邊劃拍，如：狗：汪汪青蛙：呱呱知了：知了牛：哞上面四種節奏拼貼成節奏譜練讀：汪汪呱呱汪汪呱呱知了汪汪哞通過模仿各種動物叫聲來對學生進行節奏感的訓練，這樣的方法顯得高效、有趣。同樣在最基礎的發聲訓練中，教師一樣可以運用充滿生活氣息的教學方法。比如在唱歌時要保持正確的歌唱狀態和姿勢，狀態要做到：全身保持松弛、興奮、積極向上的狀態，但小腹要收緊；面部表情要做到：眉毛抬起來、眼睛亮起來、顴骨飛起來、天牙板撐起來。以生活化的教學語言使學生充分理解教師的意圖，在多次實踐后就能使學生養成正確的歌唱狀態和姿勢，以達到和諧的和聲效果。
四、尋求多樣化練唱方式，提高合唱
教學效率對于小學生而言，剛剛接觸二聲部視唱，再加上學唱方式過于單一，花費時間也較長，學生很難體會到和聲所帶來的美感，學習興趣難以持久。教師應根據小學生的身心特點，尋求多樣化練唱方式，如小組對唱、二人重唱、師生合唱等多種形式，為學生積累“快樂愉悅”的合唱體驗，從而提高合唱教學效率。例如，學習一首陌生的兩聲部歌曲時，教師可以把歌曲中的兩個聲部作為兩首歌曲來學習，待學生熟悉后再形成合唱，以“并駕齊驅”的方式降低合唱的難度，提高學生對音準、節奏的準確度，增強學生的信心。也可用輪唱做過渡，即單聲部歌曲由兩組人演唱，在第一組開始唱幾拍或幾小拍后，第二組加入唱同一旋律，它的特點是各個聲部有規則地相互模仿，為兩聲部不同旋律的合唱奠定了良好的演唱基礎。還可以采用聽唱結合的方式，學生唱一個聲部時，用琴伴奏另一聲部；或是遇到音程跳躍大、節奏不規整、變化音出現等情況，教師可適當用鋼琴伴奏提示；或老師范唱一個聲部，用琴伴奏另一個聲部的方法來訓練學生的聽、唱能力，這樣更有利于學生感受合唱的效果。可見，多樣化的練唱方式，不僅能讓學生體會到和聲的美感，也能提高整體的二聲部合唱水平和能力，興趣更持久。但無論是哪種演唱方式進行合唱，都要注意節拍的整齊，做到正確演唱自己聲部的同時能傾聽另一聲部。
五、結語
總之，二聲部歌曲教學可以激發學生對音樂的感知度和陶冶學生的審美情趣，卻也是小學中高年級唱歌教學的重點和難點。我們教師應尋求多樣化的練唱方式，努力完善合唱課堂，以激發學生合唱的興趣，在潛移默化中提高學生合唱綜合能力，引導學生一步步地步入真善美的音樂殿堂，讓合唱魅力融進每位學生的心靈。
小學音樂班級合唱教學論文 篇11
在小學音樂教學中，合唱教學是其中一個重要的組成部分。在小學音樂課堂的的教學中就應該合理的進行合唱教學方式的選擇，只有這樣才能更好的增強學生的自信心，激發學生的學習興趣，盡可能地挖掘學生的潛力。本文主要研究小學音樂課堂教學中合唱教學的有效性，以期能夠促進小學音樂課堂合唱教學質量的不斷提高。
在當前新課改不斷深入的推行中，素質教育已經成為當前教育教學中一個重要的目標，通過提高學生的音樂水平，能夠充分的增強學生的自信心和綜合素質，對促進學生全面發展也有重要的意義。另外，強化小學音樂合唱教學還可以使學生在未來更好的適應社會的發展。在小學音樂教學的過程中，必須科學地進行教學方式的選擇，幫助學生樹立信心，激發學生對音樂的學習興趣，這樣才能盡最大可能實現對學生潛能的挖掘，下面就具體對小學音樂課堂合唱教學的有效性進行分析研究。
一、當前我國小學音樂合唱教學中存在的問題
�。ㄒ唬⿲W生對合唱教學缺乏興趣
合唱本身對學生的音樂素質有著相當高的要求，因此在合唱的過程中，學生必須準確的掌握每一個音節的唱法，同時學生還應該掌握不同的聲部，這是因為在實際進行合唱的過程中，每一個學生都需要掌握相應的演唱部分，為了充分的保證合唱效果的和諧，學生必須進行大量的聯系，但是在長期的練習中，學生往往就會產生消極情緒，這種情況會嚴重消磨學生的學習興趣和熱情。
�。ǘ┮魳方處煹膶I水平得不到保證
根據相關的數據統計顯示，大多數教師在進行音樂教學的過程中，都不喜歡進行合唱歌曲的教學，之所以出現這種情況，主要是因為合唱教學本身對學生音樂素質的要求比較高，同時教學難度也相當大。就目前的現狀而言，大多數小學還沒有意識到音樂教學的重要性，通常情況下音樂教師都是由其他專業教師兼職。由于這些教師沒有接受過專業的訓練，在實際的教學中往往都是照本宣科，這種情況下就會直接影響小學音樂合唱教學的質量。
�。ㄈ┙虒W方式的不合理性
音樂課堂教學主要是訓練學生對氣息的控制，以及對音準的掌握，在實際的演唱中科學的進行聲部之間的配合。所以在實際的音樂合唱教學中，教師應該針對每一個訓練的部分使用不同的教學方式，這樣才能使學生地音樂要點知識充分的進行掌握。不過就當前小學音樂課程教學的實際情況而言，教師并沒有接受專業的訓練，因此教師的專業素質以及綜合素質都難以得到保障，在實際的教學中，依舊使用以往的教學方式，這種灌輸式的方式嚴重影響了學生的學習興趣，不能有效的調動學生的學習積極性和主動性，對音樂合唱教學質量有嚴重的影響。
二、提高小學音樂合唱課堂教學質量的措施
（一）培養學生對音樂合唱學習的積極性
激發學生的學習興趣對提高學生對音樂合唱學習的'教學質量有重要的意義，在實際的教學中，首先教師應該不斷的進行自身綜合素質的提升，由于小學生對事物的認知能力有限，難以認識到合唱教學在音樂中的重要性，因此學生對課程的興趣往往是基于對某位教師的喜歡，因此教師就需要不斷的進行自我專業知識的提升，不斷的提高專業的教學水平，除此之外，教師還應該進行自身魅力的提升，這樣就能更好的激發學生對相應課程的喜愛。最后，還應該提高學生對合唱歌曲的喜愛和欣賞，因為反復的進行合唱歌曲的訓練勢必會使學生感到枯燥，因此教師就需要不斷的培養學生對相關歌曲的欣賞能力，最終實現對學生合唱興趣的培養。
�。ǘ⿲虒W難度進行適當的培養
因為合唱教學本身具有一定的難度，在實際的合唱教學中，就需要選擇適合學生難度的歌曲進行教學，這樣學生的學習成績才能得到有效的提升。
比如，在實際進行聲部配合的教學中，教師應該將學生認為有難度的聲部改為同度，這樣就能有效的降低合唱的難度，之后在實際的教學中，不斷的進行難度的提升，從而就能達到循序漸進的效果，提高學生的合唱教學質量。
�。ㄈ┲匾暯虒W中技巧的引導
合唱中不同聲部的配合是相當重要的，不同聲部之間必須確保協調、統一和平衡，這樣才能使合唱的效果得到充分的保障。這就需要在合唱的過程中必須對不同的聲部和氣息進行有效的配合和控制，同時還應該掌握相應的音準。鑒于這一點，必須在實際的教學中引導學生掌握相應的技巧和方法，及時的對學生進行糾正和訓練，從而就可以促進小學合唱能力的不斷提高。
三、結語
綜上所述，在當前社會經濟不斷發展的過程中，素質教育也逐漸在教育系統中得到了不斷的推廣，小學音樂合唱教學作為小學音樂中的重要部分，因為本身具有一定的難度，因此學生往往會對合唱學習產生消極心理。但是就實際的教學情況而言，因為教師對其沒有引起足夠的重視，教師本身的素質得不到保證，這些因素都對合唱教學質量有一定的影響，只有不斷的進行教師素質的提升，激發學生對合唱學習的興趣，科學的引導學生掌握相應的合唱技巧，才能促進小學音樂合唱教學質量不斷的提高。
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