高職校園英語(yǔ)語(yǔ)言文化研究論文

高職校園英語(yǔ)語(yǔ)言文化研究論文

　　摘要：英語(yǔ)語(yǔ)言文化的環(huán)境，主要包括周圍的社會(huì)群體，使用英語(yǔ)的人數(shù)數(shù)量、使用英語(yǔ)的場(chǎng)合以及使用英語(yǔ)的整體教學(xué)水平。對(duì)于高職院校的發(fā)展來(lái)說(shuō)，在其發(fā)展的過(guò)程中，英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的質(zhì)量在一定程度上直接關(guān)乎學(xué)生英語(yǔ)水平的層次高低。高職院校在營(yíng)造英語(yǔ)語(yǔ)言文化環(huán)境的時(shí)候，難免會(huì)存在一些難以解決的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題相關(guān)的高學(xué)校應(yīng)該制定科學(xué)合理的解決計(jì)劃。本文筆者以高職校園和英語(yǔ)語(yǔ)言為切入點(diǎn)，積極分析高職校園英語(yǔ)語(yǔ)言文化環(huán)境的構(gòu)建。

　　關(guān)鍵詞：高職校園；英語(yǔ)語(yǔ)言文化環(huán)境；構(gòu)建

　　一般來(lái)說(shuō)，高職學(xué)校的學(xué)生生源種類都是比較多的，這些學(xué)生的英語(yǔ)水平有著很大的差別，有的學(xué)生英語(yǔ)詞匯量很少，英語(yǔ)成績(jī)是比較差的，尤其是一些理工科類的學(xué)生，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)本身就是沒有足夠多的興趣的。高職院校相對(duì)于其他的高等院校相比，在積極推進(jìn)教學(xué)工作的時(shí)候，使用的教學(xué)手段是比較落后的，很多教師的教學(xué)方法還都是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在整個(gè)過(guò)程中比較重視學(xué)習(xí)理論，從而也就忽略了實(shí)踐練習(xí)，這樣一來(lái)，對(duì)于高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是十分不利的。英語(yǔ)這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)和其他的學(xué)科的學(xué)習(xí)有著很大的區(qū)別，英語(yǔ)比較重視對(duì)學(xué)生聽說(shuō)讀寫等綜合能力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐訓(xùn)練[1]。

　　一多元智能理論與高職英語(yǔ)語(yǔ)言文化環(huán)境

　�。ㄒ唬┒嘣�智能理論

　　多元智能理論是由美國(guó)哈佛大學(xué)教授加德納所創(chuàng)立的，其被創(chuàng)立于1983年。這一理論認(rèn)為每個(gè)人的本身至少應(yīng)該有八種智能，但是在傳統(tǒng)的教育模式下，是十分的側(cè)重于學(xué)生的言語(yǔ)智能和數(shù)理邏輯智能的，另外的六種智能依舊被忽視了。將多元智能理論應(yīng)用到高職英語(yǔ)教學(xué)工作中，能夠從根本上幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生能夠積極參與到英語(yǔ)的活動(dòng)中，在優(yōu)化高職英語(yǔ)語(yǔ)言文化環(huán)境的同時(shí)，既提高了高職英語(yǔ)教學(xué)工作的教學(xué)效率，又保障了英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

　　（二）高職英語(yǔ)語(yǔ)言文化環(huán)境

　　我國(guó)現(xiàn)如今現(xiàn)有的英語(yǔ)文化環(huán)境主要有兩種類型，一種是外企和外貿(mào)等社交活動(dòng)場(chǎng)所下的英語(yǔ)語(yǔ)言文化環(huán)境，另一種是英語(yǔ)教學(xué)和電視媒體傳播下的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。前者英語(yǔ)語(yǔ)言文化環(huán)境是高職院校的學(xué)生難以接觸得到的，而后者的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境是高職院校學(xué)生比較容易接觸得到的，但是有很多高職院校的學(xué)生，由于自身素養(yǎng)水平以及專業(yè)技能的原因，錯(cuò)失了接觸第二種英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的機(jī)會(huì)。英語(yǔ)語(yǔ)言文化環(huán)境的概念是比較廣泛的，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)工作了而說(shuō)，英語(yǔ)語(yǔ)言文化環(huán)境的，涉及到英語(yǔ)的使用歷史，和很多國(guó)家的人文習(xí)慣以及文學(xué)藝術(shù)等方面的知識(shí)，同時(shí)也會(huì)涉及到高職院校的學(xué)生在學(xué)校和班級(jí)內(nèi)部的語(yǔ)言文化環(huán)境。良好的英語(yǔ)語(yǔ)言文化環(huán)境，對(duì)于高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有著一定的影響作用，足夠良好的英語(yǔ)語(yǔ)言文化環(huán)境能夠?qū)�學(xué)生帶入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真實(shí)境界更高，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的美妙之處，同時(shí)也就能夠投入更多的熱情到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。良好的英語(yǔ)語(yǔ)言文化環(huán)境不是一時(shí)就能夠形成的，而是需要經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間和一定的英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)之后，不斷的累積經(jīng)驗(yàn)而形成的。在積極營(yíng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言文化環(huán)境的時(shí)候，辦的高職院校和相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)教師應(yīng)該做好互動(dòng)工作，積極地與學(xué)生進(jìn)行思想上的交流與互動(dòng)，充分的了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際狀況來(lái)制定不同的英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃，以便于能夠更好地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)[2]。

　　二高職校園英語(yǔ)語(yǔ)言文化環(huán)境的構(gòu)建措施

　　隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步與發(fā)展，我國(guó)現(xiàn)如今早已有很多高職院校正在努力地營(yíng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言文化環(huán)境，但是根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)研究顯示表明，在高職院校營(yíng)造英語(yǔ)演化環(huán)境的時(shí)候，是存在著很多不良問(wèn)題的，這些問(wèn)題沒能夠被及時(shí)地解決，也就導(dǎo)致了我國(guó)現(xiàn)如今高等院校英語(yǔ)語(yǔ)言文化環(huán)境狀況極為不佳的后果。同時(shí)有很多高職院校的學(xué)生并不夠重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，有的教師也沒有做好良好的榜樣作用，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒能夠起到正確的指導(dǎo)與幫助作用，促使每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒有投入大量的精力，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著十分不利的影響。

　�。ㄒ唬�營(yíng)造英語(yǔ)文化環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛力

　　對(duì)于高職院校的英語(yǔ)教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)語(yǔ)文文化學(xué)習(xí)的氛圍對(duì)英語(yǔ)教學(xué)工作的進(jìn)行有著很重要的意義。英語(yǔ)文化分類主要其實(shí)就是指英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)上以及一些日常生活中的英語(yǔ)文化氛圍，在這個(gè)過(guò)程中的英語(yǔ)還分為一般是包括校園文化環(huán)境、班級(jí)文化環(huán)境和一些課外的英語(yǔ)文化媒介等。高職院校的英語(yǔ)教材，內(nèi)容都是比較單一和枯燥的，這些傳統(tǒng)的英語(yǔ)教材是又不能夠很好地吸引學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目光的。因此，相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)教師應(yīng)該想辦法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)新英語(yǔ)的教學(xué)模式，營(yíng)造良好的英語(yǔ)文化氛圍，在課堂上能夠與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的交流與溝通。例如：在美國(guó)好萊塢電影流行于全球的時(shí)候，純英文的原聲電影成為了很多英語(yǔ)愛好者的學(xué)習(xí)方向，但是在實(shí)際用于學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多高職院校的學(xué)生并不熱愛觀賞原聲電影，對(duì)于觀看原聲電影存在著一定的疑惑，其實(shí)這就是因?yàn)楦呗氃盒�學(xué)生不能夠很好地領(lǐng)悟了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略和必要性。電影能夠?qū)�學(xué)生帶入到一個(gè)真實(shí)的英語(yǔ)境界中，尤其是觀看原版原聲電影，更能夠讓學(xué)生感受到一種身臨如其境的感覺，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的魅力[3]。

　　（二）強(qiáng)化英語(yǔ)交流意識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)層次

　　為了能夠從根本上更好地提高高職院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)層次，相關(guān)的高職院校應(yīng)該積極的創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式，可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行小組式的合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供與外國(guó)友人交流的平臺(tái)，搭建全新的人際交往模式，能夠讓高職院校的學(xué)生在人際交往的過(guò)程中就能夠?qū)W習(xí)到英語(yǔ)并且能夠應(yīng)用好英語(yǔ)。最近幾年，我國(guó)很多高職院校都熱衷于聘請(qǐng)外國(guó)國(guó)籍的教師來(lái)承擔(dān)英語(yǔ)教學(xué)工作，這就意味著相關(guān)的高職院校的教師和學(xué)生，應(yīng)該積極認(rèn)識(shí)到外國(guó)國(guó)籍的教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)地位和教學(xué)的重要性，加強(qiáng)與這些外國(guó)國(guó)籍教師的溝通與交流，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能。這樣一來(lái)，不僅能夠很好的提高有高職院校學(xué)生的英語(yǔ)交流意識(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生的人際交往能力，對(duì)于高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)和人生發(fā)展來(lái)說(shuō)是有百利而無(wú)一害的。

　�。ㄈ�）加強(qiáng)國(guó)際交流與合作

　　加強(qiáng)國(guó)際性的國(guó)際交流與合作，能夠讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去接觸英語(yǔ)，將自己學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到有用的地方[4]。相關(guān)的高校，在學(xué)校內(nèi)部開辦相關(guān)的英語(yǔ)交流活動(dòng)的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)难��?qǐng)一些國(guó)外的專家來(lái)到學(xué)校里面授課，并且可以邀請(qǐng)一些學(xué)者來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)講座，積極引導(dǎo)并且支持學(xué)生參與到這些活動(dòng)中，這樣一來(lái)，能夠使學(xué)生及時(shí)的與教師進(jìn)行溝通，當(dāng)自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題的時(shí)候，能夠及時(shí)的獲取到教師的意見，從而改變自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，選擇一種最為合適的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。校園是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)理論的重要陣地，而為了能夠保障學(xué)生們的學(xué)習(xí)能夠取得良好的效果，校園英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境氛圍是很重要的。校園英語(yǔ)語(yǔ)言文化環(huán)境的建立，能夠讓學(xué)生們感受到濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，在英語(yǔ)課堂之外也能夠很好的接觸到英語(yǔ)，并且使用好英語(yǔ)。

　�。ㄋ模╅_辟校園英語(yǔ)網(wǎng)站

　　在多媒體迅速發(fā)展的今天，開辟校園英語(yǔ)站，十分符合當(dāng)今學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)。在校園英語(yǔ)網(wǎng)站中，可以建立多個(gè)板塊，不同的板塊有不同的內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的。學(xué)生在選擇英語(yǔ)學(xué)習(xí)板塊的時(shí)候，是有多種選擇的。可以根據(jù)自己的興趣愛好和實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行選擇。英語(yǔ)站為學(xué)生們提供了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的平臺(tái)，增加了學(xué)校內(nèi)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也能夠更好的吸引學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，在這里，學(xué)生們能夠進(jìn)行交流溝通，關(guān)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和策略都可以進(jìn)行積極的討論，在大家交流之后，學(xué)生們能夠發(fā)現(xiàn)更多的有利經(jīng)驗(yàn)，從而彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)候的不足之處。

　　三結(jié)語(yǔ)

　　高職院校是高職學(xué)生的重要活動(dòng)場(chǎng)所，為了能夠?qū)崿F(xiàn)高職院校學(xué)生的預(yù)期英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，相關(guān)的高職院校應(yīng)該積極致力于建設(shè)良好的英語(yǔ)校園文化環(huán)境。校園英語(yǔ)語(yǔ)言文化環(huán)境具有一定的功能，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠促使學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的提高。打建良好的高職院校校園英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的方法有很多種，不同的構(gòu)建策略有不同的預(yù)期效果，高職院校應(yīng)該選擇一種最為合適的，以便于建設(shè)出適合學(xué)生，并且對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有幫助的校園語(yǔ)言文化環(huán)境。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]張小竹,鐘衛(wèi)紅.基于教師自主的高職公共英語(yǔ)課程考核探索[J].教育觀察(上半月),2016,(11):123-125.

　　[2]杜悅.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的高職英語(yǔ)教師素質(zhì)和能力的培養(yǎng)[J].船舶職業(yè)教育,2016,(04):4-6.

　　[3]賈增榮,景美霞.提高大學(xué)生英語(yǔ)聽力水平的途徑研究[J].教育現(xiàn)代化,2016,3(05):98-99+106.

　　[4]張錦娜.關(guān)于鄭州地方民辦高校英語(yǔ)教學(xué)方向的研究[J].教育現(xiàn)代化,2016,3(26):47-48.

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