探析高職英語專業語音教學的現狀及策略論文
論文關鍵詞：英語語音 教學現狀 策略
論文摘要：文章從英語語音學習的重要性和目前高職高專英語專業學生學習英語語音的現狀入手，分析了英語專業語音課程教學中存在的問題：傳統的英語語音教學方法幾乎都側重強調理論知識，而讓學生動口練習的實踐機會較少，致使學生對英語語音的學習興趣不高，效果也不顯著。面對這些問題，從教師、學生以及教學方法等方面提出了三點教學建議。
一、英語語音學習的重要性
語音是語言的最基本形式，是語言的外殼，要掌握一種語言必須以這種語言的語音作為基礎。正確發出語詞的語音，通過語音的傳播，實現語言的交流。要想實現使對方正確無誤地把握你所要表達的意思，清晰明白你的意圖必須要發音準確，語流順暢，這樣會話才能順利自然地進行。如果你所發出的語詞的語音偏離原音，就會使對方感到含糊，無所適從，無法與你建立起交流、對話，特別是當我們進入到英語世界，就會感到茫然。一方面，好的發音更容易讓別人接近你，愿意和你交流；另一方面，好的發音也會給你自己增添信心，使你更愿意主動用英語與人交流，你的語音水平和會話能力也會隨之不斷得到提高。
英語語音與詞匯、語法等英語知識有著密切的關系；同時對聽、說、讀、寫等英語技能的掌握和提高也有著不同程度的影響。有人曾經說過詞匯和語法要靠語音來體現，例如，語調同語法有著密切的關系，不同的語調群劃分就出現了不同的語法結構。學生如果具有良好的語音基礎，就能把音形義聯系起來從而達到迅速、確切地理解，無疑會擴大詞匯量，這也將直接影響到學生的閱讀能力以及寫作能力。如果語音不好，就無法做到正確聽音、辨音和模仿，就不能順利地進行“音”與“義”的轉換，從而造成聽力理解上的困難；而自己說的英語單詞和句子別人也聽不懂，結果根本無法進行有效的口頭交流。
二、高職高專英語專業學生英語語音水平現狀及問題
1.學生和教師對語音課的重視不夠，語音教學內容的安排尚不完善
多年的應試教育模式致使很多學校一味追求升學率，為了應付考試，在中學英語教學中，語音沒有得到足夠的重視。在課堂上，學生們很少有機會發言，很多學生根本不知道自己的發音問題，使學生們形成了一些難以糾正的錯誤發音與朗讀習慣。而在進入大學后，許多學生覺得再用大量的時間去練音，再講語音理論知識簡直是浪費時間，學生在思想上未引起應有的重視，部分英語教師也持有類似態度。
有些學校語音課程的安排比較分散且學程長，這樣的安排不能引起教師和學生對語音課程的足夠重視；有時候又因為課時緊，趕進程，對于應有的練習有所忽略，這樣一來，語音教學得不到保證，效果也不好。還有就是有的學校只開設了基礎的語音課程，沒有后續的語音朗讀課程，也使語音教學的效果受到影響。
2.過分地重知識傳授而輕能力培養，重單音教學輕語流教學
縱觀整個語音教學過程，過分地重知識傳授而輕能力培養的問題比較嚴重。學生的語音知識基本是通過模仿教師發音或從教師口頭理論中而習得的，一直采用的就是重知識傳授的方式。進人大學之后有些英語專業的學生又沒有意識到語音和口語的重要性，只是忙于專業知識的學習和專業的考試，嚴重忽視了能力的培養。
在語音教學中還存在一個問題就是片面強調單音的準確，而忽視了重音、連讀、弱讀、失去爆破、意群停頓、節奏、語調和語流等相關內容的教導與練習，使得語音教學難以取得預期效果。事實上，語調的輕重緩急、跌宕起伏直接影響著說話人所要表達的思想感情。很多學生習慣于將每個音節，每個單詞都清清楚楚地念出來，聽起來個個單詞都很標準，可給人的感覺就是不夠地道，英語說得不好聽。而且一個習慣于以漢語的語流語調朗讀英語的學生，他對于聽力內容的理解、他用來表達自己思想感情的口語都讓人不敢恭維，結果是要么聽不懂別人講的地道英語，要么自己講的英語別人聽不懂。如果英語的語流語調掌握不好，學生就很難獲得真正的英語語感，缺乏語感就談不上精通。
3.班容量大導致單獨練習機會較少，學生忽視課外練習的重要性
這是我國進行語音教學的一個難點，目前，我國高職高專院校英語專業學生人數眾多，班容量大致使教師在傳授完基本的語音知識之后沒有充分的時間指導學生單獨練習。比如有些音素間存在細微的差異，需要學生在教師的指導下去體會發音要領，進行模仿練習，最終掌握正確的發音。此外，學生學習語音由于受到口音、個性以及學習動力的影響還存在個體差異的情況，大班授課使這些問題很難得到改善和糾正。言語是一種技能，靠多練而獲得，語音尤其如此。課堂練習的時間畢竟是有限的，教師只能給予正確的指導，有了正確的指導還要通過刻苦的練習才會有明顯的進步。不少學生學完之后根本不去練習，就出現了雖然認認真真上課，語音卻無明顯進步的情況。 三、關于高職高專英語專業英語語音教學的三點建議
1.提高對語音課的認識，協調好語音課與其他課程的關系
語音課是高職高專英語專業學生一門必不可少的課程，其主要是幫助學生系統地掌握必要的語音知識，糾正其錯誤的發音，使其語音語調正確規范、自然流暢。教師和學生要共同提高對語音課的認識，教師不能忽視語音教學的連續性，在語音課結束后，語音教學仍要貫穿于以后的英語教學過程中；學生也要重視英語語音的學習，自覺把英語語音的學習貫穿于英語學習之中。英語語音教學不是孤立的，應與其他學科如精讀、泛讀、聽力、口語并行開設，學好語音學有助于聽力、口語能力的提高，而聽力和口語課又為語音提供操練、模仿和糾錯的機會。
2.教學方法要靈活，構建輕松的語音教學環境
教師要采用靈活多樣的教學方法。為了能夠調動學生學習英語語音的興趣，提高其學習效果，教師可通過使用學習英語繞口令、模仿電影對白和學唱英語歌曲等一系列的教學方法，來使學生快速掌握英語語音語調，在美的熏陶中獲取英語語感。這些活動不僅可以滿足練習的要求，還可以活躍課堂氣氛，最重要的是讓每個學生在課堂上都有表現的機會，讓學生成為課堂上的主角。學生學得輕松愉快且充滿信心，學到的語音知識馬上能用，看得見，摸得著。他們會發現只要得到正確指點，語音不但能學好，還會其樂無窮。另外，在教學中還應注意針對學生不同的發音問題，做到因材施教。計算機等多媒體手段也將語音教學與培養學生語言的實際運用能力結合起來，提高學生學習語音的積極性。
教師應該創設豐富多彩的教學情境，提高學生的學習興趣。比如構建真實的交際場景，讓學生在這種真實的溝通情景中進行交流，對于培養語感和提高學生的語音水平來說都是有效韻好方法。這是一種理想化的模式，在我們的教學中不可能完全實現，但這種教學模式的核心和關鍵就是創建語言環境，如果我們能在課堂上創建這樣的教學情景，學生在課后又能通過英語角、演講比賽等活動創建這樣的英語語言氛圍的話，對于學生掌握真實生活中的英語和提高英語學習的興趣有很大的幫助。
3.加強教學針對性，培養學生的英語語感。
為了保證學生能夠說出正確、規范、自然、流暢的英語，順利地進行口語語言交流，教師可采取多種教學方法搞好語流教學。英語節奏和語調是高職高專英語語音教學的重點，教師要首先讓學生懂得這些規律，然后在具體的語言環境中進行交際演練。培養語感是英語專業語音教學中的一個重點也是難點，學生學習了單音和朗讀技巧之后大量地進行朗讀練習無疑是提高語感的一個好方法，經常朗讀一些優美的文章、詩歌和各種體裁的作品都可以培養學生的語感。
學生在英語學習中常常遇到的兩大問題就是音素和語調問題，教師可以根據自己的教學經驗，針對這兩大問題準備一些相應的練習材料。在音素方面可以準備單詞、詞組、短句、小詩和兒歌等。在語調方面我們可以選取一些日常生活用語，讓學生聽錄音模仿，用正確的語調練習日常用語。在平時生活中和參加一些英語活動的時候，這些日常用語的使用率都比較高，讓學生輕輕松松就可以隨時練習語音，他們也樂在其中。同時，針對大學生喜歡唱歌的特點，選擇一些學生們喜歡的歌曲來學習，這樣有助于學習英語語音，并能提高學習興趣，活躍課堂氣氛。
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