漢語對(duì)高職英語語音教學(xué)的影響

時(shí)間：2024-09-30 00:29:33 論文范文我要投稿

　　論文關(guān)鍵詞：漢語　母語負(fù)遷移　英語語音　高職英語

漢語對(duì)高職英語語音教學(xué)的影響

　　論文摘要：近年來，隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的不斷增強(qiáng)，文化的多元化發(fā)展也成為一個(gè)新的趨勢(shì)。英語作為全球通用的語種之一，普遍受到了各國(guó)教育領(lǐng)域的重視。然而，對(duì)于我國(guó)的學(xué)生來說，在英語的學(xué)習(xí)過程中，難免會(huì)受到母語的負(fù)遷移影響，而造成英語語音的學(xué)習(xí)障礙。以高職英語語音的學(xué)習(xí)為研究對(duì)象，簡(jiǎn)要探討漢語在英語語音學(xué)習(xí)過程中的影響及其改善對(duì)策。
　　
　　語音的學(xué)習(xí)雖然不是英語學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容，但是其對(duì)英語口語以及聽力能力的學(xué)習(xí)卻有著重要的影響。地道的英語語音對(duì)于提高學(xué)生聽說水平，促進(jìn)學(xué)生語言交際能力有著十分重要的影響。由于長(zhǎng)期以來我國(guó)教育界忽略了對(duì)英語語音學(xué)習(xí)的研究，學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中也只是簡(jiǎn)單的模仿，沒有深入到詳細(xì)的語音學(xué)習(xí)中，因而在英語語音的學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)受到母語發(fā)音的影響，造成學(xué)生的英語水平始終無法得到有效的提高。
　　一、漢語發(fā)音對(duì)高職英語語音教學(xué)的影響
　　1.漢語發(fā)音與英語語音相互混淆
　　漢語拼音的字母直接來源于26個(gè)英文字母，其在書寫方面與英語有著很大的相似性，但是在發(fā)音上卻與英語有著很大的不同，這就令很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生一些混淆。高職學(xué)生雖然具備一定的英語基礎(chǔ)，但是對(duì)很多學(xué)生來說，在英語語音的發(fā)音上，仍然存在著受母語影響而不能準(zhǔn)確發(fā)音的現(xiàn)象，影響學(xué)生口語能力的提高。
　　2.讀音上形成的不良習(xí)慣
　　在漢語的語音中存在的輔音很少，而通常元音和輔音總是相互連接的，也就是說，在正常的情況下是沒有輔音連讀的現(xiàn)象。但是在英語語音中，卻經(jīng)常存在著多個(gè)輔音連讀，甚至以輔音收尾的現(xiàn)象，對(duì)于長(zhǎng)期在漢語環(huán)境下發(fā)音的學(xué)生來說，往往會(huì)不自覺地在連續(xù)的輔音后加上各種感嘆語氣的元音發(fā)音，造成不良的發(fā)音習(xí)慣。
　　3.發(fā)音習(xí)慣于降調(diào)卻不習(xí)慣于升調(diào)
　　英語的語音中大多都是以升調(diào)進(jìn)行處理，學(xué)生長(zhǎng)期受到漢語的影響，很多高職學(xué)生在朗讀時(shí)，都習(xí)慣于將句子進(jìn)行降調(diào)處理，而不善于進(jìn)行升調(diào)處理。很多學(xué)生在使用升調(diào)進(jìn)行閱讀時(shí)，往往覺得很吃力，例如，在“There are five people in my family ：grandpa，grandma，mum，dad，and I”一句中g(shù)randpa，grandma，mum，dad四個(gè)詞都需要用升調(diào)進(jìn)行閱讀，而學(xué)生往往習(xí)慣于漢語的降調(diào)。
　　4.方言對(duì)英語發(fā)音的影響
　　我國(guó)民族眾多，民族語言也十分豐富，因此，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語音過程中受到民族方言影響的現(xiàn)象也十分普遍。比如四川地區(qū)的方言往往后鼻音較重，而前鼻音會(huì)被后鼻音所取代，造成英語發(fā)音時(shí)也帶有強(qiáng)烈的鼻音，比如漢語的“文”字，發(fā)音為wen，而加了鼻音后被讀成weng，類似的在英語發(fā)音中，bag也往往被讀成bang，這種方言對(duì)英語語音造成的影響也是十分明顯的。
　　二、改善漢語負(fù)遷移對(duì)英語語音影響的對(duì)策
　　1.加強(qiáng)對(duì)語音和音位基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)
　　對(duì)于元音音位的學(xué)習(xí)，可以以國(guó)際音標(biāo)音位圖作為參考，對(duì)于漢語和英語的元音音位進(jìn)行清晰地認(rèn)識(shí)，這樣有利于區(qū)別漢語的音位和英語的音位，能夠有效地利用漢語的音位實(shí)現(xiàn)漢語對(duì)英語語音的正遷移，進(jìn)而輔助英語語音的學(xué)習(xí)。高職學(xué)生具備了一定的發(fā)音基礎(chǔ)，在高職的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)注重糾正學(xué)生不正確的發(fā)音習(xí)慣，比如/i:/，舌位要高,舌面與硬鄂之間有摩擦,在此基礎(chǔ)上,放低舌面,去掉摩擦,如此便能準(zhǔn)確發(fā)出英語中/i:/的音；另外，有些在漢語中沒有講清楚的發(fā)音部位和技巧，需要教師做示范學(xué)生進(jìn)行模仿，對(duì)于一些容易引起發(fā)音不準(zhǔn)的部位教師要及時(shí)的提醒，通過教師的示范與講解，能夠使學(xué)生更好地體會(huì)英語發(fā)音與漢語發(fā)音的不同之處，從而掌握正確的英語發(fā)音技巧。
　　2.通過語言實(shí)踐提高英語發(fā)音的準(zhǔn)確性
　　僅僅依靠教師的講解無法學(xué)到地道的英語發(fā)音，只有經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，從實(shí)踐中領(lǐng)悟，才能夠正確地處理英語的發(fā)音以及語調(diào)和語速等。進(jìn)行英語發(fā)音練習(xí)的基礎(chǔ)就是聽，只有聽得清楚，才能夠進(jìn)行模仿；只有聽得準(zhǔn)確，才能夠揣摩出發(fā)音的位置，通過反復(fù)地聽和說，達(dá)到語言的流利和準(zhǔn)確。在實(shí)際聯(lián)系中，可以通過以下幾種方法進(jìn)行聽說訓(xùn)練：第一是聽辨和模仿，提供錄音供學(xué)生模仿；第二是小規(guī)模的口語對(duì)話，先進(jìn)行單詞的熟練，之后進(jìn)行句子的對(duì)話；第三是通過簡(jiǎn)單的繞口令增強(qiáng)學(xué)生的語音發(fā)音。比如教師常用的:Who washed Washington’s white woolen underwear when Washington’s washer woman went west ？通過這些方法提高學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性。
　　3.增加學(xué)生接觸英語的機(jī)會(huì)
　　在高職英語課堂中，學(xué)生能夠?qū)W到較多的理論方面的英語知識(shí)，然而，只有在一個(gè)真正的英語環(huán)境中才能夠培養(yǎng)學(xué)生的語音發(fā)音，因此，通過課外活動(dòng)增加學(xué)生接觸英語的機(jī)會(huì)，拓寬學(xué)生英語的接觸面是一個(gè)有效的途徑。只有長(zhǎng)期在充滿英語的自然環(huán)境中，才能夠接受潛移默化的影響，因此可以通過各種校園活動(dòng)，如班級(jí)英語角活動(dòng)、校園英語廣播、組織學(xué)生進(jìn)行英語朗讀比賽、模仿秀和脫口秀、觀看原聲電影等等方式，使學(xué)生在課余時(shí)間也身處在一個(gè)充滿英語的環(huán)境中，才能夠提高英語發(fā)音的準(zhǔn)確性，減少漢語發(fā)音對(duì)英語語音的影響。
　　三、結(jié)束語
　　英語的語音學(xué)習(xí)是進(jìn)行英語口語交流和英語聽力學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，想要熟練地掌握英語語音，就需要在了解語音和音位等基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，使其與漢語的語音進(jìn)行對(duì)比，將可能會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤以及誤區(qū)進(jìn)行分辨和糾正，只有這樣才能夠克服母語在英語學(xué)習(xí)過程中的影響，才能練就地道的英語語音，提高口語能力和聽力能力，提高英語的學(xué)習(xí)效果。
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