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中日外語繼續學習培訓模式之對比論文
論文摘要：外語繼續學習培訓是成人外語水平提高的重要途徑，在外語培訓方面，中日兩國有相同之處，也有不同之處。這種不同體現在主辦方、參加人員以及參加目的等方面。
論文關鍵詞：外語；繼續學習；培訓；模式；中日比較
在國際化社會的今天，我們經常可以聽到“文化無國界”這種說法。雖說“文化無國界”，但在語言方面我們卻不能忽視其差異。在這種現實狀況之下，人們學習語言的熱情不斷提高，外語繼續學習培訓形式之多，足可以證明這一點。在中國，有著各種形式的外語繼續學習培訓班。日本也同樣隨處可見各種外語培訓。但是，兩國的外語培訓在主辦方、參與者等方面存在著較大的不同。
在中國，外語繼續學習培訓的主辦方多為一些培訓機構或者是一些外語學校，而日本多是由文化宮之類的地方所主辦的。這不僅僅是培訓地點的差異，其實與培訓目的也有著極為密切的關系。在中國，由于社會競爭的日益加劇，很多人認為能夠熟練掌握一門外語無疑對自己的將來是有利的；在日本，作為應對高齡社會的措施之一，盡量豐富老年人的晚年生活這一意識逐漸高漲，由于開設培訓班目的不同，參加外語繼續學習培訓人員的年齡構成，以及學習目的必然存在著很大的不同。
一、中國的外語繼續學習培訓存在模式
1．主辦方
在搜索網站上搜索一下的話，我們不難發現目前在哈爾濱有著相當多的外語繼續學習培訓機構。進一步細分的話：有面向學齡前兒童和小學生的少兒英語培訓；有面向初中生、高中生的文化學校；有面向大學生的過級培訓、考研培訓；還有面向成人的口語速成等。主辦方多為個人或者公司，其目的也主要是以營利為目的，當然其中不乏有人高舉要提高中國人整體素質的大旗的，但首先還是要在滿足贏利的基礎上，如果還能達到這科，目的的話，那就最好不過了。目前，在中國，由于人們對教育越來越高的關注，使教育成為一個新的贏利領域．并被逐漸產業化。
筆者從業內人士處得知，目前哈爾濱的外語培訓市場也是良莠不齊，盡管數量很多，但是真正可以稱之為高水平的外語培訓機構，也就不足10余家。
2．參加者年齡
參加外語繼續學習培訓的人員年齡主要是學齡前兒童、小學生、中學生和大學生，其中最多的還是高中生和大學生。當然也有30歲、40歲、50歲、甚至60歲的人，但是，為數卻很少。
3．參加培訓的目的
關于參加培訓目的這點，筆者以問卷的形式進行了調查，對象是位于哈爾濱的一家非常著名的日本語培訓機構以及一家知名外語培訓機構的學員。這里所提到的培訓機構都是不屬于學校教育范疇，而應該屬于社會教育范疇的。
調查于2010年11月上旬在兩家外語培訓機構隨機進行的，問卷調查只有一個問題：參加這個培訓的目的是什么。
(請選擇符合的選項，可以多選)
①想去使用這門語言的國家旅行
②想活用于今后的工作當中
�、巯肴〉孟嚓P資格證書
�、芟雽崿F自身的發展
⑤想了解這個國家的文化
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在外語培訓機構的結果中，選③的人最多，占66．7％；選④的居第二，占65．8％；選②的居第三，占47％；選①的居第四，占21．4％；選⑤的居第五，占17．9％；選⑥的居第六，占11．1％。
在日語培訓機構的結果中，選②的人最多，占65．8％；選④的居第二，占61．3％；選③的居第三，占59．5％；選①的居第四，占27％；選⑤的居第五，占25．2％；選⑥的居第六，占22．5％。
雖然具體排名稍有不同，但在兩處的調查結果中，前三位是一致的，分別是想活用于今后的工作中、想取得相關資格證書、想實現自身的發展。
4．外語繼續學習培訓的內容和做法
外語培訓的內容豐富多彩，根據參加者的目的而完全不同，由于授課內容不同，所以授課方式自然也會不同。之前提過，在哈爾濱有一些比較高水準的外語培訓班，這些外語培訓的收費很高，內容主要以提高口語能力為主。參加學習的人大多有明確的目標，外企的白領、企業的領導人以及馬上要出國留學的學生。培訓也是以一對一授課為主。所使用的教材也多是培訓機構或者授課教師自編的。綜合外語培訓機構的培訓形式很多，使用的教材也多種多樣，幾乎都是自編教材。授課形式大多分成班級，有幾個教師承擔不同部分的授課，這樣，教師間可以相互競爭，在可以提高授課效果的同時，也可以讓學生從不同教師那里學到不同的知識。
二、日本的外語繼續學習培訓存在模式
1．主辦方
在日本也有和中國同樣以營利為目的的外語繼續學習培訓。比如說一些文化學校之類的地方，但是，就新渴的狀況來看，這樣的培訓機構并不多，反而是由文化宮或者一些愛好小組等所主辦的培訓班要多一些。這些培訓班基本上會利用文化宮之類的地方，主辦外語培訓的目的不是為了營利，多半是為了交流。2009年在新瑦市國際交流協會登記的此類外語培訓班居然有86個之多，在此之外，還有沒登記在冊的。所以，總數應該會更多的。 2．參加者年齡
筆者見習了在文化宮舉辦的一個韓語講座和一個漢語講座。參加人數不如在中國培訓機構所看到的人多，但從年齡分布來看，50—59歲的人最多，其次是40—49歲的人，再次是60—69歲的人，20多歲和30多歲的人相對較少。
3．參加目的
用在中國做調查時的問卷請學員們協助做了回答，其中回答想去使用這門語言的國家旅行和想了解這個國家的文化的人最多，占66．7％，回答其他的人居第三位，占41．7％�；卮鹣雽崿F自身價值的居第四位，占33．3％，回答想取得相關資格證書的人居第五位，占25％，回答想活用于今后的工作中的人最少，占16．7％。
4．外語繼續學習培訓的內容和做法
關于講座的內容和做法，直接采訪了授課教師，在授課形式上，本來也是沒什么固定的形式，主要是因人而異，隨意而行。所使用的教材是市面上出售的價錢比較低的教材。主辦方以及教師的目標都是讓學員們花上最少的錢，享受學習外語的快樂。在授課過程中，基本上是一邊復習，一邊引入新的內容，進度相對較慢�？梢钥闯鼋處煘椴唤o學員們壓力所做的努力。這主要是因為大部分學員都是出于愛好而學的，沒什么必須要實現的目標，學習的過程本身對他們更為重要。
三、中日外語繼續學習培訓存在模式之異同點
1．相同點
通過對哈爾濱以及新溻的外語培訓機構的調查我們可以發現，無論是以營利為目的的外語培訓居多的哈爾濱，還是不以營利為目的，由文化宮主辦的外語培訓居多的新渴，在外語培訓語種方面，最多的都是英語培訓，具體理由可能會存在差異，但結果是毋庸置疑的。
除此之外，培訓過程中的教學方法以及教學內容也是基本相同的。因教師的不同多少會有些差異，但大體的模式都是以某種教材為中心，以教師為主體，學員們緊跟教師的步伐。在哈爾濱以及在新瑦分別進行調查的四個地方，基本都以一樣的模式進行教學。
2．不同點
中日外語培訓的主要不同點體現在以下三個方面：第一，主辦方的不同。中國大部分外語培訓，都是一些以營利為目的的培訓機構所開設的，而與之相對，日本雖然也有這樣的培訓機構，但是，由文化宮和愛好小組等自發主辦，不以營利為目的的外語培訓則占據了很大的比例。第二，參加者的不同。中國的外語培訓的參加人員以學生為主，從學齡前到大學的學生，比例都很大。而日本的外語培訓機構的參加人員多為一些社會人士。第三，參加培訓的目的不同。在中國，參加外語培訓的人員中，大部分是為了取得相應的資格證書、想活用于今后的工作當中、想實現自身的發展。在日本，參加培訓的人大部分是為了去使用這門外語的國家旅行或想了解這個國家的文化。
中日兩國近在咫尺，在外語繼續學習培訓方面會存在這樣的差異，想必原因還是很復雜的，既有歷史原因、經濟原因，也與社會發展有著密切的關系。今后，筆者想通過更深入的調查，來分析中日兩國外語培訓存在模式差異的根本原因，從而進一步分析兩國社會教育的歷史和現狀。
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