技校計算機英語教學革新思路論文

技校計算機英語教學革新思路論文

　　一、激發學生對英語學習的興趣

　　教育學家蘇霍姆林斯基就指出：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度。”由蘇霍姆林斯基的這段話我們可以發現，學生學習的動力來源之一就是學生對該學科的興趣，激起學生的興趣是學生展開探索、思考的有利誘因。而學生對該學科的興趣，很大程度上需要依靠教師有意識地去主動培養。對技工學校的學生來說，大多存在學習障礙，尤其是那些對英語學習厭倦的學生，就更需要教師耐心細致地激發和引導。

　　1.深入了解，激發學生的求知和探索欲望

　　首先結合專業特點，讓學生了解計算機產生的背景和發展狀況，了解以計算機技術為基礎的信息技術的驚人發展速度，從而激發學生的求知和探索欲望；其次就是要了解英語作為計算機的基本語種與計算機的密切關系，使他們充分認識到良好的英語基礎是學習掌握計算機技術所必備的，激發他們的學習動機，樹立學習的決心和信心。

　　2.教師良好的講臺形象，可以吸引學生的注意力，有利于激發學生興趣

　　教師對工作認真負責、正直無私的品德、耐心細致百問不厭的態度，是贏得學生尊敬和信任的基礎。教師課前必須要有充足的準備，要精心設計、組織好課堂教學的每個環節。教師要用生動有趣的課堂語言感染學生，通過聲情并茂的表達傳達出教材內容的喜怒哀樂，引導學生體驗情景、感知形象，使學生對老師產生欽佩之情，從而對英語學習產生極大的興趣。

　　3.融洽師生關系，激發學生學習興趣

　　技工學校的多數學生都處于感情反叛期，只有融洽師生關系，讓他們佩服、喜歡任課老師，才會喜歡上他的課，才會對英語感興趣。因此，教師要關心學生的家庭、學習、生活等情況，學會做學生的知心朋友，以培養學生對老師的親近感，從而建立起相互信任、尊敬、幫助、團結、友愛的良好關系，使學生把教師當做良師益友。這樣，學生就會由愛老師到愛上英語這門課，進而從喜歡學、愿意學到自覺學、認真學。學生的興趣提高了，就能收到比較理想的教學效果。

　　4.教師要注重課堂提問的藝術性，用耐心和熱情幫助學生

　　課堂提問是教學環節的組成部分和知識鞏固的重要手段。在英語課堂教學中，由于技工學校大多數學生在初中時英語基礎知識較差，很多時候不敢大聲地讀出來或讀得不準確，如果教師能夠妥善地對待學生，對學生所犯的語言錯誤，只要不影響正常交際的順利進行，教師都應采取寬容的態度，這樣才有利于減輕學生怕犯錯誤的心理壓力，增強他們的自信心。學生只要體驗到一次成功的歡樂和勝利的喜悅，便會激起進一步求知的意念和力量，由此轉化成他們進一步學好英語的強大動力。

　　二、改革英語教學方法，優化課堂教學結構

　　隨著社會的發展和學生心理、生理特點的變化，對英語教學也提出了新的更高的要求。過去那種以教師為中心的滿堂灌、填鴨式的授課方式已經不適應現代教育教學的需要，而代之以學生為中心的、富有啟發性的情境對話、模擬表演等教學方法更適合現代的教育教學需要，能真正發揮學生的主觀能動性，讓學生動腦、動手、動口，更能充分展示英語的語言功能，達到良好的學習效果。

　　1.提問啟發、對比啟發和議論啟發

　　比如提問啟發，就是在課堂上通過相互提問的形式，讓學生用英語問答，達到反復多說多聽的目的，強化記憶。而對比啟發，就是教師在課堂上盡力啟發學生去找出英語中音與音、詞與詞、句與句以及漢、英兩種語言之間的區別和聯系，使學生形成接近聯想或對比聯想，從大量陌生的語言材料中找出多種聯系，加深理解和鞏固記憶。議論啟發就是學習中教師應鼓勵學生討論、議論，發表自己的看法與見解，而后教師再進行引導啟發，這樣在議論紛紛中使得學生的主體地位與教師的引導作用有機地結合起來，在議論紛紛中學生的思維被牽動起來，形成了發散的狀態，有利于學生進行創造性想象和思考，收到了事半功倍的效果。

　　2.因材施教，進行多層次教學

　　技工學校的學生素質參差不齊，知識基礎差距較大。教師應針對學生這些不同的個性特征與心理傾向、不同的知識基礎與接受能力，設計多層次的教學目標，運用不同的教學方式進行教學，從而使全體學生都能在原有的基礎上學有所得，都有獲得成功的快感，都能享受到學習的幸福感。

　　3.運用多媒體化教學

　　隨著時代的發展，教學不再只是“粉筆加黑板、課本加筆記”的方式，將多媒體與英語教學結合起來也能充分展示計算機技術的專業特點。多媒體教學（計算機輔助教學）具有較強的知識性和趣味性，迎合了青年學生活潑、喜新的心理特點，可全方位增強感性認識，增強記憶，教學中要盡可能多地采用。

　　4.互動式教學

　　一堂成功的英語課，應有高潮的迭起，輕松的笑聲，充滿知識性和趣味性。課堂上教師和學生要像舞臺上的演員，教師既是主演又是導演，學生既是演員又是觀眾。要想演好這臺戲需要導演的精心安排，全體演員的全身心投入和密切配合。互動式教學法包含有學生與課程資源間的互動、學生與教師間的互動、學生間的互動和學生與教學環境間的互動等要素構成的教學模式。它強調師生之間雙向溝通與交流，并鼓勵學生積極參與、主動探究、大膽創新，使學生在互動中培養學習的興趣和運用英語的能力。

　　三、實施教改實踐的結果

　　通過對計算機專業英語教學的十幾年摸索和總結，加上不斷的學習與交流，目前學校的計算機專業英語教學已較為成熟。多種教學方法的綜合運用，教學設計理解的引入，多媒體技術與課堂教學結構、教學過程、教學方法的整合、優化，使得學生英語水平及綜合素質都有了大幅度的提高。但學無止境，教無定法，我們仍然要不斷地總結經驗，經常學習，努力將計算機專業英語教學提高到更完善的水平。

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