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關(guān)于國內(nèi)外外語閱讀焦慮研究綜述的參考論文
關(guān)鍵詞： 外語學(xué)習(xí)焦慮 閱讀焦慮 研究
摘要： 本文主要介紹外語閱讀焦慮的界定與分類及其相關(guān)理論、國內(nèi)外外語閱讀焦慮研究狀況，并點(diǎn)出研究不足之處及未來研究方向。
一、引言
語言學(xué)習(xí)焦慮研究始于20世紀(jì)40年代初。自從Horwitz（1986）等人的外語學(xué)習(xí)課堂焦慮量表（FLCAS）面世以來，外語學(xué)習(xí)焦慮研究結(jié)果表明：外語學(xué)習(xí)焦慮對(duì)外語學(xué)習(xí)的影響普遍存在，呈中度負(fù)相關(guān)關(guān)系。研究進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)在語言學(xué)習(xí)過程中有聽力焦慮、閱讀焦慮和寫作焦慮的存在。
二、外語閱讀焦慮的課題研究
1.外語閱讀焦慮的界定。
資深學(xué)者Harwitz等（1986）對(duì)外語學(xué)習(xí)焦慮進(jìn)行了大量深入研究，把外語學(xué)習(xí)焦慮定義為“外語課堂學(xué)習(xí)中由獨(dú)特的語言學(xué)習(xí)過程引起的自我感知、對(duì)外語學(xué)習(xí)的看法、學(xué)習(xí)外語的感覺和學(xué)習(xí)行為等特殊的心理活動(dòng)”。外語閱讀焦慮和一般的外語學(xué)習(xí)焦慮既有區(qū)別又有聯(lián)系，被認(rèn)為是外語學(xué)習(xí)中的一種特別技能學(xué)習(xí)即閱讀情景中形成的焦慮，表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)自己外語閱讀交際能力的過低評(píng)價(jià)，是在外語閱讀學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的一種恐懼不安的緊張心理。
2.外語閱讀焦慮相關(guān)理論：克拉申輸入假說和情感過濾假說。
根據(jù)克拉申的輸入假說（Input Hypothesis），“當(dāng)外語學(xué)習(xí)者接觸到比當(dāng)前語言稍多一點(diǎn)的語言材料，他將沿著自然順序完善提高自己的外語水平。外語學(xué)習(xí)者所能做的一切就是接觸大量的可理解性輸入。教師的任務(wù)是提供這種輸入，降低學(xué)生的焦慮，提高他們的自信心。這樣，語言就會(huì)自然習(xí)得”。輸入渠道有兩種：聽和讀。雖然只聽也能夠吸收語言營養(yǎng)，卻遠(yuǎn)不如閱讀那么有效與可靠，因?yàn)槁曇艮D(zhuǎn)瞬即逝的特征使聽者難以在瞬間記住全部內(nèi)容，而書面閱讀材料的靜止?fàn)顟B(tài)則有助于讀者通過反復(fù)閱讀來鎖定需要的目標(biāo)，并且在必要時(shí)還可從容地求助于詞典。因此閱讀是語言輸入和積累的主要來源。
克拉申指出，“情感過濾假說（Affective Filter Hypothesis）闡釋了情感因素和二語習(xí)得過程之間的關(guān)系”。學(xué)習(xí)者的語言習(xí)得水平高低與情感過濾的能力和水平有關(guān)。也就是說在語言習(xí)得過程中，如果“情感過濾”過強(qiáng)，就會(huì)在大腦中形成障礙。語言輸出就會(huì)被過濾。無法進(jìn)入語言習(xí)得機(jī)制，結(jié)果就不能產(chǎn)生語言習(xí)得；反之，如果降低“情感過濾”，且保證語言輸入是可理解的，它就可以順暢地進(jìn)入語言學(xué)習(xí)機(jī)制。輸入假說和情感過濾假說以一種新的方式闡釋了語言教師。
3.外語閱讀焦慮國外研究現(xiàn)狀。 4.外語閱讀焦慮國內(nèi)研究現(xiàn)狀。
在國內(nèi)，有關(guān)焦慮的研究主要集中在對(duì)一般的英語焦慮的研究，關(guān)于外語閱讀焦慮的研究起步較晚，不過進(jìn)展較快。郝玫和郝若平（200l）對(duì)閱讀焦慮的研究發(fā)現(xiàn)焦慮會(huì)妨礙閱讀理解的測試成績。王才康（2003）采用外語課堂焦慮量表（FLCAS）和狀態(tài)-特質(zhì)焦慮量表（STAI）進(jìn)行的一項(xiàng)研究表明外語焦慮是一種不同于特質(zhì)焦慮和狀態(tài)焦慮的特殊的焦慮現(xiàn)象。戴玥斌（2004）對(duì)外語學(xué)習(xí)中閱讀焦慮感與閱讀的相關(guān)性進(jìn)行了實(shí)證研究，結(jié)果表明元認(rèn)知策略對(duì)外語閱讀有顯著、重要影響。陳素紅（2005）調(diào)查結(jié)果表明，高職學(xué)生普遍存在較高的英語閱讀焦慮；閱讀焦慮與英語成績呈負(fù)相關(guān)，對(duì)英語學(xué)習(xí)成績有顯著的預(yù)測性；閱讀焦慮對(duì)女生英語成績的預(yù)測力大于對(duì)男生。廖淑梅（2007）研究顯示：非英語專業(yè)學(xué)生都在不同程度上經(jīng)歷英語閱讀焦慮，非英語專業(yè)學(xué)生閱讀焦慮與英語成績呈顯著的負(fù)相關(guān)，高閱讀焦慮和低閱讀焦慮的學(xué)生在英語成績方面存在顯著的差異；非英語專業(yè)學(xué)生英語閱讀焦慮的程度也受學(xué)生個(gè)人因素的影響。
三、外語閱讀焦慮研究不足及其今后研究方向
參考文獻(xiàn)： ［2］Krashen，S.Principles and Practice in Second Language Acquisition，Prentice Hall International，1987：31-32. ［4］陳素紅.英語閱讀焦慮及與英語成績的關(guān)系初探［J］.煙臺(tái)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2005，（4）：99-101.
�。�5］石運(yùn)章，劉振前.外語閱讀焦慮與英語成績及性別的關(guān)系［J］.解放軍外國語學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（2）：59-64.
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