記憶策略和英語單詞記憶的實驗研究
英語的詞匯學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中有著至關(guān)重要的作用，詞匯是信息的載體，沒有詞匯我們將無法傳遞信息。以下是小編J.L為大家分享的關(guān)于記憶策略和英語單詞記憶的實驗之論文范文。
論文摘要：本文從研究 論的角度來分析并評述了一篇有關(guān)詞匯學(xué)習(xí)策略的碩士論文，通過分析得出結(jié)論，這篇碩士論文在研究設(shè)計，數(shù)據(jù)采集及分析上都做得比較好，但是在被試的選擇和問卷的使用上還有待改進(jìn)。
論文關(guān)鍵詞：研究方法論,評述,優(yōu)秀碩士論文
本文首先將對研究的分類和不同的研究方法作個簡單的介紹,然后以一篇由曲阜師范學(xué)院的房萍在康淑敏教授的指導(dǎo)下寫的題為”中國英語專業(yè)學(xué)生語法學(xué)習(xí)策略的實證研究”的碩士論文為例來對該論文的選題、研究問題、研究設(shè)計、數(shù)據(jù)類型及采集方式、數(shù)據(jù)分析等幾個方面進(jìn)行評述。
一文獻(xiàn)綜述
1.研究及研究方法的分類
不同的研究可以根據(jù)研究的目的和數(shù)據(jù)來源這兩個參數(shù)進(jìn)行分類。依據(jù)不同的研究目的，研究可以分為基礎(chǔ)理論研究和應(yīng)用性研究;依據(jù)不同的數(shù)據(jù)來源，研究可以分為文獻(xiàn)研究和實證研究。(文秋芳2008:9)鑒于篇幅的限制，現(xiàn)只對實驗研究進(jìn)行簡單的說明。實證性研究方法可以概括為通過對研究對象大量的觀察、實驗和調(diào)查，獲取客觀材料，從個別到一般，歸納出事物的本質(zhì)屬性和發(fā)展規(guī)律的一種研究方法。在應(yīng)用語言學(xué)領(lǐng)域，實證研究的所有資料和數(shù)據(jù)一般來說都是研究者親自收集的。研究者既可能從二語學(xué)生那里收集，也可能從二語教師那里收集。實證研究可以是理論基礎(chǔ)研究，也可以是應(yīng)用性研究。
要做研究首先的選個合適的研究方法，一般說來，第二語言研究方法的研究設(shè)計可分為定量研究和定性研究。定量研究是首先給出假設(shè)，做此項研究的目的是為了驗證假設(shè);而定性研究是為了驗證假設(shè)。根據(jù)Punch的定義，定量研究和定性研究都屬于實證研究，但是它們的數(shù)據(jù)形式不同。定量研究的數(shù)據(jù)是數(shù)字，而定性研究的數(shù)據(jù)形式不是數(shù)據(jù)，在大多數(shù)情況下其數(shù)據(jù)是用文字來描述的。(文秋芳2008)在一項研究中，有時會兩種方法混合使用。
實驗研究是定量研究的一種，社會科學(xué)領(lǐng)域的實驗研究是指研究人員在控制某些干擾變量以后，對一個或多個自變量進(jìn)行控制處理，然后測量這些自變量對因變量的影響。實驗研究可分為前實驗研究，準(zhǔn)實驗研究和真實驗研究。本文將要分析的是一篇實驗研究的論文，屬于定量研究。
2.近年來對英語詞匯學(xué)習(xí)策略的研究概述
自從20世紀(jì)七十年代以來，在二語習(xí)得領(lǐng)域的研究重心已從對教師的“教”的研究慢慢轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生的“學(xué)”的研究上，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，英語學(xué)習(xí)策略仍然是二語習(xí)得研究領(lǐng)域的重點。在過去二十多年里，中國學(xué)者所做的眾多對英語學(xué)習(xí)策略的實證研究中，詞匯學(xué)習(xí)策略，閱讀策略，寫作策略，聽力策略等等研究做的比較好。
眾所周知，詞匯在語言學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用，詞匯學(xué)習(xí)貫穿于語言學(xué)習(xí)的全過程,詞匯維系著語言的語音、語法、語篇,是語言的建筑基石,是一切語言技能形成的基礎(chǔ)。對于英語學(xué)習(xí)者來說，建立并保證一定的詞匯量是能否深入學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵。此外，詞匯學(xué)習(xí)策略對學(xué)生一生的語言學(xué)習(xí)都具有重要作用。心理學(xué)認(rèn)為，語言學(xué)習(xí)是一個貫穿生命全程連續(xù)不斷的過程(詞匯學(xué)習(xí)亦具有終生性)，掌握有效的、適合的詞匯學(xué)習(xí)策略，可為步入社會后的繼續(xù)學(xué)習(xí)提供保證。所以，研究并改善學(xué)生，尤其是占我國絕大多數(shù)的外語學(xué)習(xí)者—非英語專業(yè)本科生的詞匯學(xué)習(xí)策略，是非常必要，也是亟待解決的問題。因此，詞匯學(xué)習(xí)策略越來越受到人們的關(guān)注。
隨著20世紀(jì)60年代人們對語言學(xué)習(xí)策略的越來越多的關(guān)注與研究,自20世紀(jì)70年代后期以來,涌現(xiàn)出大量的關(guān)于以英語為母語的學(xué)習(xí)者的詞匯記憶策略方面的研究。但是這些研究都是以西方學(xué)習(xí)者為研對象，這些方法不一定適合中國學(xué)生。近二十年來，中國的研究者們在我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的概念、策略方面進(jìn)行了實證性的研究。文秋芳，王立非所著《對中國英語學(xué)習(xí)策略實證研究20年》一文中提到詞匯策略的實證研究有8項。其中5篇探究了詞匯策略與詞匯測試成績的關(guān)系，有的`還涉及英語成績關(guān)系(見Gu;Gu&Johnson;王文宇;吳霞、土菩;張萍),1篇調(diào)查的是少年兒童記憶英語單詞所用的策略(見陳樺、張益芳),1篇考察了詞匯策略訓(xùn)練的效果(范琳、土慶華),1篇調(diào)查了詞匯策略的變化與詞匯量、英語成績之間的關(guān)系(顧永琦、胡光偉)。這些研究中，有一項
二論文基本內(nèi)容簡介及評述
本文將以曲阜師范大學(xué)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)由康淑敏教授指導(dǎo)房萍寫的一篇題為“記憶策略和英語單詞記憶的實驗研究”的碩士論文為例，從研究方法及設(shè)計等方面對該論文進(jìn)行評述。
此篇碩士論文主要研究詞匯學(xué)習(xí)策略中的記憶策略和英語單詞記憶的關(guān)系。旨在探討以下三大問題：
(1)介紹單詞記憶的心理學(xué)認(rèn)知基礎(chǔ)，即克雷克和洛克哈特的加工水平說在詞匯記憶中的運用。
(2)弄清對中國學(xué)生來言單詞是否是自然習(xí)得而不用背誦。
(3)對大學(xué)生目前在單詞記憶過程中所使用的記憶策略進(jìn)調(diào)查研究。
(4)通過實驗證明在西方大受歡迎的上下文記憶單詞法和關(guān)健詞法是否對中國學(xué)生適用。
本文采用了定量研究的研究設(shè)計，使用了實驗研究的方法，從實驗觀察和問卷兩方面來收集數(shù)據(jù)。對于這項研究，研究者做了兩次實驗和一次問卷調(diào)查。兩次實驗的數(shù)據(jù)是通過SPSS中的獨立樣本T檢驗來分析的。限于篇幅，本文對此篇碩士論文的簡介只從研究設(shè)計部分開始。
此篇論文共有六章，研究設(shè)計從第四章開始。
第四章列舉了些常用的詞匯學(xué)習(xí)的記憶策略，呈現(xiàn)了對曲阜師范大學(xué)的60名學(xué)生做的有關(guān)這些記憶策略的問卷調(diào)查的結(jié)果。研究者采用了問卷調(diào)查的形式，研究者隨意從外語系，物理系和職教學(xué)院抽取了60名學(xué)生來答問卷。問卷結(jié)果顯示，中國學(xué)生不常用那些國外語言學(xué)習(xí)者很常用的詞匯記憶方法，即上下文記單詞法和關(guān)鍵詞法，而國內(nèi)在這方面的研究也甚少，因此，此項研究是必要的。
如前文所述，英語的詞匯學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中有著至關(guān)重要的作用，詞匯是信息的載體，沒有詞匯我們將無法傳遞信息。因此在語言的教學(xué)中，詞匯的重要性不可忽視。有很多學(xué)生的英語聽，說，讀，寫能力都還不錯，但是有時由于詞匯量不夠，卻不能很好地與人溝通。這樣的學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)上下了很大的功夫，但是效果不佳。在教學(xué)中怎樣使學(xué)生用恰當(dāng)?shù)姆椒▉韺W(xué)好詞匯是很重要的。因此，讓學(xué)生掌握熟練的掌握和運用必要的詞匯學(xué)習(xí)策略是非常必要的。近二十年來，國內(nèi)外有不少有關(guān)詞匯策略方面的研究，但是有關(guān)記憶策略，即上下文記憶法和關(guān)鍵詞法的研究不多，而本篇碩士論文正是有關(guān)這方面的研究。一個令人滿意的研究問題必須滿足3個條件：有價值、有新意、有可行性(文秋芳2008：30)，而本篇論文基本上滿足了這三個條件，由此可見，本篇論文的選題恰當(dāng)，而且這項研究有價值也具有可行性。
第五章對上下文記憶單詞和關(guān)鍵詞法做的兩項實驗做了詳細(xì)的描述和分析，并且呈現(xiàn)出研究結(jié)果。
實驗一：假設(shè)從學(xué)習(xí)者的即時記憶和長時記憶來看，上下文單詞記憶法比單獨的單詞記憶法更有效，因為前者涉及到深層信息處理。
研究問題一在上下文單詞記憶法和單獨的單詞記憶法這兩者中，從對目標(biāo)詞的記憶方面講，那種方法更有效?二應(yīng)用這兩種方法記的單詞，在即時，一周和一個月這三個時間段里分別能記住多少。
此項實驗的被試是職教學(xué)院里有同一個老師帶的兩個平行班的40名學(xué)生，其中實驗組和對照組分別是20名學(xué)生。研究者用同一份測試題對這40名學(xué)生進(jìn)行了三次測試，測試結(jié)果分別用SPSS中的獨立樣本T檢驗來進(jìn)行分析。
實驗二假設(shè)關(guān)鍵詞法對中國大學(xué)生特別是低水平學(xué)生是非常有效的單詞記憶法。研究問題關(guān)鍵詞法是否對中國學(xué)生有效，怎樣用這種方法來幫助學(xué)習(xí)者的記憶。一共有80名被試，實驗組40名，其中英語專業(yè)的學(xué)生和職院大二的學(xué)生各20名。對照組英語專業(yè)大一的學(xué)生和職院大二的學(xué)生各20名。其實驗步驟同實驗一。
根據(jù)實驗研究的定義，本研究是屬于準(zhǔn)實驗研究。研究使用的是定量設(shè)計，先提出假設(shè)然后根據(jù)假設(shè)分別提出了兩個研究問題，實驗結(jié)果證明了這些假設(shè)的正確性。
首先，于本篇論文數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)主要來源于有關(guān)記憶策略和英語單詞記憶的專著，和期刊上的文章。研究者對這兩項實驗的步驟嚴(yán)謹(jǐn)，分析得當(dāng)。本項研究的數(shù)據(jù)采集采用的方式是研究者統(tǒng)計受試者的答卷上的分?jǐn)?shù)，因此，數(shù)據(jù)形式是數(shù)字。數(shù)據(jù)使用SPSS中的獨立樣本T檢驗來分析。研究者從獨立樣本T檢驗中的平均分，標(biāo)準(zhǔn)值和t值這三個重要的方面來分析這些數(shù)據(jù)并說明問題，然后再用遺忘曲線來分析實驗組和對照組的遺忘時間的區(qū)別。可以說本文在數(shù)據(jù)采集和分析方面做的非常好。從實驗結(jié)果來看，這些數(shù)據(jù)的信度和效度都比較高。
三通過分析，本人認(rèn)為該論文還值得改進(jìn)的方面如下：
首先，本項研究中兩項實驗的受試者分別為40人和80人，受試者的數(shù)量太小，因此，研究結(jié)果能否推廣到更多的英語學(xué)習(xí)者上去，這個問題值得商討。建議再做這方面的研究時，受試者的數(shù)量應(yīng)該更大些。其次，本研究使用的調(diào)查問卷是由研究者本人設(shè)計的，文中未交待此問卷是否經(jīng)過預(yù)測，如果沒有經(jīng)過預(yù)測那么問卷的內(nèi)部信度是否高，這個問題有待商榷。再次，研究者對被試的背景的交代不是很清楚，例如被試者的英語水平是否一致，被試的年齡等。
四結(jié)論
通過分析可見本篇碩士論文在研究設(shè)計，數(shù)據(jù)收集及分析上做得非常好，最后的實驗結(jié)果也很好得回答了研究問題，達(dá)到了實驗的目的。但是在選擇被試和問卷設(shè)計上做得不太好，被試的數(shù)量太小，問卷的內(nèi)部信度是否高也有待商榷，這些都會對實驗的結(jié)果及其推廣有一定的影響。建議以后研究這做此類實驗研究時，應(yīng)在以上這些方面給予重視。
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