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小學數(shù)學計算教學策略論文
在日常學習和工作生活中，大家都經常接觸到論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨立思考和創(chuàng)新的能力。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編幫大家整理的小學數(shù)學計算教學策略論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學數(shù)學計算教學策略論文 篇1
針對小學生在數(shù)學計算中經常出現(xiàn)的題目，引導學生進行反復的練習，增強小學生對數(shù)學的計算能力，提高小學數(shù)學教學的整體效率，從而促進小學生整體數(shù)學成績的提升，實現(xiàn)小學數(shù)學教學的主要目標。
摘要：
數(shù)與計算是人們生活、學習、科學研究和生產實踐中應用最廣泛的一種數(shù)學方法;數(shù)與計算是人們認識客觀世界和周圍事物的重要工具之一;數(shù)與計算的學習對學生思維能力的發(fā)展有重要影響;學習數(shù)與計算的過程是培養(yǎng)和發(fā)展學生邏輯思維能力的過程。因此，教師要注重對“計算教學”相關教學策略的研究和掌握。
關鍵詞：
小學數(shù)學;計算教學;方法
小學數(shù)學教學過程中不斷融入了計算機教學的方法，部分教師認為計算機屬于機械方面的操作，教師在日常教學的過程中利用計算機只需要輸入公式便能得到相應的計算結果。在實際教學過程中，教師容易產生對教學策略的忽視，形成小學數(shù)學教學“高投資低效能”的結果，學生對數(shù)學題目的計算速度較慢，且準確度也不高，小學生整體數(shù)學計算效率低下。因此，作為小學數(shù)學教師需要在日常教學過程中加強對數(shù)學策略的探索，不斷提升小學生的數(shù)學計算能力，促進小學生全面發(fā)展。
一、依據(jù)小學生身心發(fā)展特點進行教學
在小學數(shù)學計算教學過程中，教師一直采用傳統(tǒng)的教學方法，學生對教師的教學方式較為生疏，從而造成了學生對教師教學方式的不理解，小學生整體數(shù)學計算能力較為低下。這樣的教學方式與小學生身心發(fā)展特點相違背，不利于小學生對教師教學方法的理解。因此，作為小學數(shù)學教師，需要依據(jù)小學生身心發(fā)展的特點進行教學，改變以往生疏的教學方式，采用學生較為熟悉的方法進行數(shù)學計算教學，不斷提高小學生的整體教學能力。針對低年級的學生，教師可以借助相關的工具，讓學生能夠從實踐中獲得數(shù)學計算方法，從而提升小學生整體數(shù)學計算能力。此外教師可以采用歸納計算的方法對學生進行教學，培養(yǎng)小學生數(shù)學思維能力，營造一個良好的教學氛圍，讓學生能夠在相對輕松的氛圍中進行數(shù)學知識的學習，從而不斷提升數(shù)學能力。
然而小學高年級學生在長期的基礎知識學習過程中，有了一定程度的理解能力。作為小學數(shù)學教師在對高年級學生進行數(shù)學教學過程中，可以引導學生觀察數(shù)學題目，在乘法的教學過程中教師可以指導學生進行小數(shù)點的轉換，兩個相乘的因素同時擴大倍數(shù)，去掉小數(shù)點，然后所獲得的結果再去掉所擴大倍數(shù)的乘積即可。此外，針對不同學生需要采取不同的指導，要充分尊重學生的個體差異性，通過加強對學生的題目聯(lián)系來提高小學生的數(shù)學計算能力。這樣的教學方式學生在學習的過程中能夠很容易理解，在不斷歸納總結的過程中能夠掌握數(shù)學計算的方法，從而提升小學生的整體數(shù)學計算能力。
二、引導學生進行估算訓練
在實際生活中，人們對估算的計算方法運用得較多，然而在小學教學過程中，教師往往注重精確計算的教學，使學生在估算能力上非常薄弱，造成小學數(shù)學教學缺乏實踐性。因此，作為小學數(shù)學教師，在日常教學過程中，適當?shù)貙W生進行估算知識的教學，讓學生在生活中形成估算的習慣，采用多種教學方式培養(yǎng)學生的`估算技能。教師在進行估算教學的過程中，針對學生的估算結果，可以引導學生再進行精細的計算，檢驗估算的數(shù)字與實際數(shù)值之間存在的差距，在此過程中不但能夠提升小學生的估算能力，還能檢驗學生的精細計算技能，從而提升小學生數(shù)學計算能力。此外，在數(shù)學教學的過程中教師需要引導學生進行課堂交流，對自身的計算方法與同學進行討論，相互學習，實現(xiàn)共同進步。
三、教師引導學生進行錯題分析
學生在學習過程中其實是不斷實踐的過程，能夠對自身的學習能力進行不斷地檢驗，小學生在數(shù)學知識的學習過程中需要對諸多的題目進行計算，在整個計算的過程中出現(xiàn)錯誤在所難免。尤其是低年級的學生，學生身心都處于發(fā)展的階段，在課堂中，教師所教授的內容在課后很容易遺忘。例如，在數(shù)學計算過程中經常涉及加減法計算，學生在進行計算的時候很容易出現(xiàn)多加少減的現(xiàn)象，或者是在計算的過程中某些數(shù)字忘了書寫，從而造成計算中的錯誤。因此，作為小學數(shù)學教師，在日常教學過程中要加強對小學生錯題的集中分析，掌握小學生在數(shù)學計算過程中常見的錯誤，從而針對這些錯誤總結出相應的解決辦法，將方法教授給學生，使學生在數(shù)學計算的過程中避免出現(xiàn)錯誤。
此外，教師要端正學生的學習態(tài)度，規(guī)范小學生的計算書寫形式，避免學生由于書寫潦草而出現(xiàn)答案上的錯誤，從根本上提高小學生的數(shù)學成績。綜上所述，小學生在數(shù)學學習過程中出現(xiàn)錯誤在所難免，要想提高學生的數(shù)學成績，首先，作為小學數(shù)學教師需要轉變自身的教學方式，在日常教學過程中教授給學生正確的學習方法，減少學生在數(shù)學計算過程中出現(xiàn)錯誤。此外，針對小學生在數(shù)學計算中經常出現(xiàn)的題目，引導學生進行反復的練習，增強小學生對數(shù)學的計算能力，提高小學數(shù)學教學的整體效率，從而促進小學生整體數(shù)學成績的提升，實現(xiàn)小學數(shù)學教學的主要目標。
參考文獻：
[1]戴陽.試論小學數(shù)學生活化教學策略[J].數(shù)學教學,2012(15).
[2]武清芳.淺談小學數(shù)學生活化教學策略[J].教育在線,2013(10).
小學數(shù)學計算教學策略論文 篇2
摘要：如何培養(yǎng)小學生高效準確的計算能力，是小學教師的重點工作之一。計算能力與我們的生活和學習息息相關，而小學階段，正是我們培養(yǎng)計算能力的最佳時期，因此，現(xiàn)代小學數(shù)學教學提出了一些符合現(xiàn)代小學計算教學的有效策略，并以此來提高小學生普遍較差的數(shù)學計算能力。
關鍵詞：小學數(shù)學；計算；教學策略
現(xiàn)代小學教學中，培養(yǎng)和發(fā)展學生的綜合素質和專業(yè)技能是十分重要的，而計算能力是學生必須培養(yǎng)的能力之一，同樣也是小學教學的基礎內容。盡管《義務教育數(shù)學課程標準》降低了對學生的計算能力的要求，但計算能力對學生所體現(xiàn)出的積極促進作用是無法被改變的。因此，不斷提高小學數(shù)學計算教學的有效性成為小學老師的重點工作之一。基于此，本文針對小學數(shù)學計算教學，提出了有效的教學策略。
一、傳統(tǒng)數(shù)學計算教學存在的問題
第一，計算教學與生活不夠密切。題海戰(zhàn)術和大量題庫的機械練習讓學生失去對計算的興趣，很多教師只是通過重復練習來培養(yǎng)提高學生的計算能力，并沒有將計算教學同生活中的例子聯(lián)系起來，這無法解決學生計算能力較差的根本問題。第二，課堂講解同練習相分離。傳統(tǒng)小學數(shù)學計算教學通常缺乏合理性，前半節(jié)課運算法則的講解加上后半節(jié)課學生自己做練習的單一模式無法提高學生的計算興趣，很容易使學生產生抵觸心理。第三，學生綜合能力欠缺�，F(xiàn)實教學在教學過程中重結果，輕過程，過分注重學生的應試能力，而忽略了學生個人的情感變化，沒有注重提高學生的綜合素質和專業(yè)技能，從而無法提高計算能力。第四，單一的題海戰(zhàn)術。受應試教育的影響，只注重計算結果而忽略過程的教學方法讓學生對數(shù)學失去興趣，這些都是目前亟待解決的問題。
二、提高小學數(shù)學計算的具體教學策略
1、教材內容是重點
教師必須深入分析教材內容，在深刻了解教材背后隱藏含義的基礎上，積極展開教學活動。第一，了解教材知識體系，系統(tǒng)總結教材知識，完整構建知識網絡。第二，合理分析教材中的重難點，選取與教學目標相匹配的教學內容。第三，根據(jù)現(xiàn)代教學新課改的要求，在教學過程中有針對性地進行預測、做出準備。例如，關于四則運算的教學過程中，教師應注重領導學生多做常見題型，并結合應用題型，以此來提高學生的綜合能力及專業(yè)技巧。教師應以課本為主體，關注學生的心理狀態(tài)和需求，加強與學生之間的交流，使學生主動接受教學內容，自主培養(yǎng)學習能力，通過計算練習培養(yǎng)學生靈活計算、舉一反三的能力。
2、注意課堂中的情境教學模式
小學生很難在課堂上集中注意力，他們自制力差，好奇心重，因此，在進行教學時，教師要積極創(chuàng)造教學環(huán)境，不能直接運用傳統(tǒng)的教學方法，讓學生失去興趣。在計算教學中，教師應該切合實際，將數(shù)學知識導入課堂，引起學生的興趣和注意力。例如，在學習除法運算時，教師可以利用實物如蘋果或者梨子來進行教學演示，請同學上臺將9個蘋果平均分成3份，得到9÷3=3的結果，實踐中的學習能夠鞏固和加深學生對于計算的理解和記憶，這對提高學生計算能力有著十分重要的意義。生活化的情景教學模式能夠逐步改變學生對計算的看法，讓他們意識到計算在生活中的實際廣泛應用，也能達到提高學生主動計算、積極計算的目的。首先，增強學生主動將實際生活與計算教學內容聯(lián)系的意識。例如，教師可以在課堂設置以下教學場景：“假期某某學生計劃與媽媽去看電影，兒童票半價，成人票售價35元一張，同時購買了一些零食，請同學計算此次看電影總共消費多少錢？”例如此類與生活息息相關的計算問題，能夠讓學生意識到計算能力在生活中的重要性與實用性，改變學生對計算的看法。
3、引導同學之間的計算交流
教師可以在教學過程中，充分利用學習小組提高和培養(yǎng)學生的計算能力和專業(yè)技巧。首先，布置一定復雜性的練習題，這就要求學生必須通過學習小組的交流合作共同完成作業(yè)，而教師需要做的就是提前按照一定條件合理分配好學習小組。其次，在學生自己完成計算習題時，教師應主動引導學生交流合作、提出意見、總結計算方法、得出正確結論。在此過程中，一方面，教師引導學生得出正確的答案，另一方面，也是最關鍵的，通過學習小組，學生能夠主動發(fā)表意見和看法，并積極聽取其他同學的理解和認識，既能利用自己掌握的計算技巧進行計算，又能吸取借鑒別人的`計算技巧和思維方式，并最終將別人的高效學習技巧轉變?yōu)樽约旱哪芰�，最終達到培養(yǎng)計算能力的目的。
4、注重因材施教的教學方法
面對不同學生學習水平和理解能力的差異，應開展不同的教學形式，以下是具體的幾種有利于提高小學生數(shù)學計算的具體方式：第一個，做游戲。通常情況下，兒童的專注力很難投入到課堂中去，他們的注意力很容易被周圍環(huán)境所影響，而沒有哪個兒童不喜歡做游戲，針對低年級的拼音教學，這種做游戲的形式能夠讓他們積極主動地參與到學習中。第二個，會表演。例如，在講到龜兔賽跑這一課時，教師可以讓同學們角色扮演，分別飾演文章中的小白兔和小烏龜，老師可以充當解說員，這樣一來，臺上表演的同學積極投入到課堂表演，而臺下的同學也認真觀看表演。在此基礎上，學生們可以對教學內容有更深的理解和感悟。第三，比賽式，小學生爭強好勝，在數(shù)學課堂中，可以根據(jù)教材特點，開展小型的學習比賽，這種比賽式的教學方法能夠刺激學生的積極性。例如說具體獎勵發(fā)紀念章或小紅花，效果會更好。
5、重視鞏固練習
通過練習，一方面，能夠直接提高學生的計算能力，另一方面，能夠在鍛煉中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，發(fā)展學生的自主學習意識，對于數(shù)學計算來說，這是強化學習效果的必要手段。而教師需要注意以下幾點:第一，正確科學評估學生的易錯點，通過練習題讓學生掌握基本算法，并進行及時的練習檢測，期間，教師應主動講解做題思路和解題技巧。第二，課后練習題尤為重要，教師應根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)和檢測結果有針對地布置鞏固練習習題。例如，如果學生對異分母分數(shù)的加減法中通分和約分認識的不夠透徹，掌握的不夠牢固，對此，教師可以進行相應的專項訓練，以此來達到鞏固練習的最終目的。
三、總結
總的來說，在新課改的大背景下，我國的教育體制對小學數(shù)學教學，更加注重綜合素質的培養(yǎng)和專業(yè)技能的發(fā)展。小學教學內容和目標也相應地做出了調整，只有在發(fā)現(xiàn)和改善目前教學過程中存在問題的前提下，完善創(chuàng)新教材內容和教學方法、不斷鞏固練習，才能達到提高小學計算能力的目的。
作者:
李淑珍
單位:
寧夏西吉縣將臺鄉(xiāng)將臺小學
參考文獻:
[1]倪品.小學數(shù)學計算教學策略的探究[J].考試周刊,2014,(12):78.
[2]孔祥紅.也談小學數(shù)學計算教學策略[J].關愛明天,2015,(7):379-379.
[3]王艷.淺談小學數(shù)學計算教學策略思考[J].讀與寫(上,下旬),2015,(12):207-207.
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