小學數學計算教學的實踐與思考

小學數學計算教學的實踐與思考

　　在新課標下小學數學計算教學中，數學老師要樹立正確的教學觀念、豐富自身的知識儲備、不斷提高自身的專業能力。

　　摘要：數學科目是小學階段學生所學科目中的重點，計算教學不僅是小學數學學習的基礎，而且是小學數學的重要組成部分。新課標下小學數學計算教學的提出，鍛煉了小學生的數學思維，優化了教學質量。本文在對小學數學計算教學在實踐中存在的問題進行分析的基礎上，著重對新課標下小學數學計算教學展開了具體探究。

　　關鍵詞：新課標;小學數學;計算教學;分析

　　前言

　　近年來，小學生的數學學習受到了數學老師以及學生家長的廣泛關注，老師和家長對小學生的計算能力越來越重視。新課標下小學數學計算教學能夠提高小學生對數字的敏感度，并且促進相關學科的發展。但目前，小學數學計算教學在實踐中存在些許問題，降低了學生的學習熱情。由此可見，有必要在新課標下對小學數學計算教學的實踐和思考展開具體分析。

　　1小學數學計算教學在實踐中存在的問題

　　1.1數學教師的自身能力較低

　　小學生的數學學習主要依靠數學老師的引導，數學老師只有豐富自身專業知識、提高自身能力，才能在計算教學中游刃有余。但是，目前數學教師的知識儲備匱乏、專業素養不強、自身能力較低，進而導致學生對計算教學產生了抵觸的學習心理，進而計算教學的學習效果不明顯[1]。

　　1.2教師不注重學生的獨立思考

　　在小學數學計算教學中，小學生的獨立思考至關重要，學生只有具備獨立思考意識，才能夠充分的發揮學習自主性和主觀能動性，進而降低對數學老師的依賴，提高自身的思辨能力。但是數學老師在計算教學中沒有給予學生充足的思考空間，老師在有限的課堂教學時間內忽視了學生的主體地位，并以教師自身為教學中心，一定程度上阻礙了學生的發展。

　　1.3教師不重視學生的實踐和創新

　　小學生要想提高數學計算能力，首先要養成良好的計算習慣，并且能夠根據具體問題采取相應的解決方法。但是小學數學老師在計算教學的過程中，對于計算問題的解決往往只是套用方法，不注重方法的具體應用。小學生在這種計算教學方式的影響下，限制了自身的創新意識、降低了自身的實踐能力。

　　2新課標下小學數學計算教學的具體分析

　　新課標下小學數學計算教學是對傳統小學數學計算教學的創新，新課標下小學數學計算教學能夠滿足當代學生的發展需要，并為學生提供思考空間，提高小學生的數學計算能力[2]。

　　2.1計算教學實際化

　　在傳統小學數學計算教學的影響下，數學老師的主體地位突出，小學生只能在老師的絕對主導下進行知識學習，一定程度上限制了小學生的思維發展。新課標下小學數學計算教學注重教學實際化，學生在對數學問題的觀察階段、分析階段以及解決階段都有足夠的思考空間，進而提高了數學計算的準確率，培養了學生學習的自主性。例如，數學老師提出這樣一道數學問題，即：三只小猴子來到一片果園，面對27個新鮮的桃子，小猴們該怎平均分配呢?首先數學老師將班級內的同學平均分成若干小組，然后小組同學針對老師提出的平均分桃問題展開組內討論，此時數學老師給予小組的討論時間要充分，并且各個小組的討論時間相同，最后在各個小組經過實際化的數學計算后，由各組組長進行最后的答案公布和解答陳述。

　　2.2計算教學運用化

　　在小學數學教學中學習數學計算，是為了利用數學計算解決實際的生活問題。數學老師在計算教學的過程中，要重視計算教學的運用能力，使小學生通過實際的數學計算，產生對計算教學的學習興趣，進而積極配合數學老師開展的小學數學計算教學工作。例如，小學生在學習乘法口訣以及乘法運算法則之后，能夠自行解決實際生活當中遇到的數學問題。小學數學老師拿出50元班費讓學生去買五條毛巾，商店里的毛巾八元一條，學生通過乘法口訣，很快算出了四條毛巾的價格，即：5×8=40。然后學生在掌握混合運算法則之后，將剩下10元錢的錢如數歸還給了老師。計算數學運用化，不僅加強了小學生對所學數學計算知識的掌握，而且提高了小學生靈活運用數學計算解決實踐問題的能力，進而達到了理論與實踐相結合的教學效果、實現了數學的教學價值。

　　2.3計算教學技巧化

　　小學數學計算能力的提高不能追求一蹴而就，而是需要點滴積累，在計算的過程中加強嚴謹性并且利用技巧化，進而在保證數學計算準確率的前提下，加快數學計算的速度。技巧化的計算教學，能夠發散小學生的數學思維，提高小學生對數學問題的分析能力和計算能力，縮短小學生的做題時間，進而提高數學習題的計算效率。例如，小學生在計算3333×9999時，數學老師可以采用技巧性的數學計算，即將原式轉化為3333×(10000-1)。進而學生能夠大大的提高做題效率。計算教學技巧化，能夠培養小學生養成良好的計算習慣，形成規范的運算思維，進而提高小學生的計算能力[3]。

　　結論

　　綜上所述，在新課標下小學數學計算教學中，數學老師要樹立正確的教學觀念、豐富自身的知識儲備、不斷提高自身的專業能力。通過數學計算教學，能夠提高小學生的計算能力和思辨能力，激發小學生對數學計算的學習熱情，促進小學數學計算教學事業的快速發展。

　　參考文獻：

　　[1]陳愛玉.新課標背景下小學數學計算教學的策略研究[J].西部素質教育,2015,15:88.

　　[2]李平.新課改下小學數學計算教學的探析[J].科學大眾(科學教育),2012,03:70.

　　[3]張瑞蘭.淺議新課標下小學數學教學方法的轉變[J].才智,2012,19:112.

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