計算機畢業實踐

計算機畢業實踐1

　　一、當前計算機教育中實踐能力培養方面出現的問題

　�。ㄒ唬┯嬎銠C實踐教學方法落后

　　現在計算機實踐教學經常采用的方法是：先是計算機老師進行實踐演示，然后學生跟著老師操作。從表面上看，學生好像掌握了計算機教學的實踐內容，可是實際上學生沒有舉一反三，不具備觸類旁通的能力，也談不上對計算機實踐內容的熟練操作。一些計算機老師不會利用現代化的多媒體進行計算機實踐內容的教學，不能實現師生間的互動。不對學生布置計算機實踐任務，沒能很好的培養學生對計算機的自學能力。這樣一來，學生的創造性思維就不會發展，計算機課堂的生命力不僅會被制約，還會阻礙學生的探索精神。

　�。ǘ�）計算機實踐教學考核不夠

　　一些學校的計算機實踐教學考核標準很低，對學生進行計算機實踐考核時，學校的電腦數量不能滿足學生考試的要求，隔一臺電腦坐一個學生不太容易實現，導致了學生在計算機實踐內容考核時有作弊的行為。有的學校覺得學生進行計算機實踐補考很麻煩，就把計算機實踐考核的標準劃到及格分上，使學生不管學的好壞，都能順利通過計算機實踐考核。這樣一來，降低了學生學習計算機實踐課的動力，降低了學生的計算機實踐能力。

　　（三）學生計算機實踐水平高低不一

　　學校的學生對于計算機實踐教學的掌握程度不齊，有的學生不注重計算機實踐教學，只關心理論知識教育，他們認為在以后的考試工作中計算機實踐教學對自己的幫助不大，只要掌握好理論知識教育，能夠在考試中取得好成績就可以了。一些學生在學習計算機實踐內容的過程中，一旦遇到疑難的的操作問題就主動放棄，缺少解決復雜實踐問題的勇氣和信心，使自己對計算機實踐教學產生厭倦的態度。

　�。ㄋ模┯嬎銠C實踐教學內容滯后

　　現在很多學校缺乏對計算機實踐教學的重視，對計算機實踐內容的安排很隨意，以計算機老師為中心，忽視了學生學習計算機實踐知識的潛能開發，沒有完善的計算機實踐指導書，對學生的計算機實踐教學內容安排不當。

　　二、完善計算機教育中實踐能力培養的措施

　�。ㄒ唬┯嬎銠C老師精心安排教學內容

　　計算機老師在實踐內容上要廣泛收集計算機信息，圍繞計算機應用，選擇計算機實踐教學內容。拋棄那些沒有實際教學意義的計算機實踐教學內容。正確處理好計算機實踐教學與計算機課堂教學的關系，對原有的計算機實踐教學進行精心梳理，組成一個新的計算機實踐教學體系。計算機老師還要根據計算機教學實踐大綱合理安排計算機實驗課件以及電腦硬件。計算機操作系統和程序語言不斷隨著科技的進步而發展更新，這就需要學校的計算機老師對計算機實踐教學內容進行更新，增加必要的實踐環節，保持實踐內容與計算機新科技技術的聯系。

　�。ǘ�）因材施教，采用多媒體技術

　　針對學校不同學生對計算機實踐內容的不同掌握程度，采取因材施教的方法，使每個學生都能受到適合自己的計算機實踐教育。要使學生對一門功課感興趣，最好的辦法是讓學生對這門功課入門，即掌握學習這門功課的方法。學生有了學習這門功課的方法，自然愿意去學習此門功課，并且是積極主動的學習。計算機老師在進行計算機實踐教學過程中，對計算機實踐課里的操作問題和操作訓練要設計的有一定的梯度性，使學生解決實踐操作問題的綜合能力一步一步的提高，計算機課堂實踐操作問題在設計時要考慮到層次性，從易到難、從淺到深，一步步的進行梯度學習。誘發學生參與，然后是讓學生進行探究學習，通過反饋給老師的問題和信息對學生進行有針對性的輔導，最后做評議小結。計算機老師還要營造出一定的課堂氣氛，使學生的學習能力大大增加。在計算機實踐教學方法中注意運用多媒體技術，使實踐操作步驟用圖片、視頻等現代表現方式在學生面前表現出來，使學生能夠身臨其境，對計算機實踐課程產生興趣，大大的激發學生的求知欲和實踐能力。

　�。ㄈ�）培養學生計算機實踐綜合運用能力

　　授之以魚不如授之以漁，就是說教會學生一個計算機實踐內容的操作方法，不如教會學生解決此類實踐問題的操作方法。要培養學生的計算機實踐綜合運用能力，在處理不同的計算機實踐操作時可以游刃有余。在計算機實踐教學過程中，可以先讓學生通過老師的實踐操作，找出解決計算機操作的方法。當學生遇到不懂的實踐操作問題時，先要自主的尋找相關計算機材料，針對材料里相似問題的解決辦法進行歸納總結，然后套用到原先不會的實踐操作問題上。教師在巡視過程中指導學生利用這種方式進行實踐學習，讓學生進行獨立思考。解放學生的思想，讓學生可以有效的運用以前學過的計算機實踐操作技能。學生遇到處理不了的實踐操作可以反饋給老師，老師對此類操作進行歸結性的解說，讓學生學會解決這一類操作的方法。計算機教師還可以采用變式引申訓練，讓學生反復訓練解決實踐操作的過程，使學生的計算機實踐操作能力不斷鞏固，讓學生從現象到本質的理解問題，不但讓學生學會，還要讓學生會學，使學生觸類旁通，學一題，會一類。計算機老師要充分調動學生學習的主動性，在計算機實踐教學過程中對學生的學習給予指點，增強學生在操作實踐內容時綜合運用能力，使學生學習計算機實踐課的興趣大大提升，從而提高了學生的實踐能力。

　�。ㄋ模┌咐�教學要涵蓋全面知識點

　　案例的展示安排在計算機教學開始階段，在展示時要考慮到教學任務明確出計算機教學目標。在案例剖析后分涵蓋內容，要全面的囊括知識點，讓學生對實踐操作有個全面的認識了解。讓學生搞清理論知識和實踐操作之間的內在聯系，為后續案例做準備。案例教學以學生為主，教師為主導。在設計方法上，可以采用樹形的計算機結構框架，讓各部分標題與題干相互聯系，節節溝通�？梢园褜W生分為若干小組，然后讓小組進行討論制定方案，由教師與學生共同探討實施步驟。

　　（五）老師對學生實踐成績進行考核評價

　　考核評價是計算機實踐教學活動的重要環節。根據計算機實踐教學大綱的要求：“重視科學的態度和方法”。嚴謹的科學態度是學生對自然、對科學的基本觀念，比如科學的世界觀、價值觀、人生觀和審美觀。它當學生的計算機實踐操作結果和理論結果產生不同時，需要老師對學生的計算機實踐操作進行分析評價，找到出錯的實踐操作步驟，然后進行改正。老師的分析評價是學生計算機實踐能力取得成果的重要保證。對于學生的計算機實踐操作，老師應做出激勵性的，客觀性的總結評價，對學生的操作過程進行有效梳理，幫助學生處理計算機實踐操作中那些有難度的問題，使學生對計算機實踐內容有一個清晰完整的認識，促使對原有計算機實踐能力進行重新構建。老師還要留給學生自己思考計算機實踐操作的時間和空間，培養學生自己解決實踐問題的能力，讓學生在學習計算機實踐課程的過程中獲得的思想成果，反思自己處理操作問題的過程，從而使學生更能得心應手的處理計算機實踐操作問題。在成績考核方面，還需要加大實踐成績的權重以及日常的實踐作業量，調整計算機理論與實踐成績比例為3：7。增加計算機實踐考核的次數，對每個實踐單元的內容進行考核，單位考核沒有通過的學生需要進行補考處理�？己嗽u價過程要注重學生的計算機實踐操作過程、注重師生間的交流和合作�？己嗽u價教學方法的總目標就是檢查老師的教與學生的學，對學生學習計算機實踐內容產生的實際效果進行確定。計算機老師在總結評價過程中要抓好以下內容：一是對于課堂空間的管理，計算機實踐教學的學習過程要根據實踐課程的需要對空間進行調控，讓教師可以關注到所有的學生學習。二是對教學中心的管理，學習計算機實踐內容要把教學的中心從老師轉移到學生，根據課堂的實際情況靈活調整好策略。三是對課堂行為的管理，在課堂上防止出現學生在進行計算機實踐操作時過于活躍而沒有產生較好課堂效果的現象，注意學生的良好課堂行為和思想品德。

　　（六）老師對學生的進步進行及時鼓勵

　　鼓勵的教學方法是計算機教師經常采用提高學生計算機實踐能力的方法。列夫托爾斯泰曾經說過，激勵可以使人產生強大的精神力量，是使人創造奇跡的導火線和催化劑。許多資料表明：鼓勵式教學方法以人為本，可以有效提高學生的學習興趣，增加學生的創新能力。學生在學習計算機實踐操作的同時也需要教師及時的進行認可和鼓勵，達到實現自我的目的。計算機教師可以采用以人為本的鼓勵教學方法，它也符合人們的心理特點，學生也容易接受，使計算機實踐教學變得更加具有吸引性。對學生要不斷進行鼓勵，不斷肯定學生取得的實踐成績，慢慢的引導學生對計算機實踐教學的興趣，避免呆板教條的說教或嚴厲的批評教育。當眾夸贊表揚可以實現學生的實現自我心理需求，批評說教可以使學生的自信心下降，喪失對計算機實踐操作的學習興趣和激情。一些學生可能感到有些計算機實踐內容枯燥和乏味，提不起計算機實踐操作的興趣，在心理上也存在著一定的畏懼心理，導致了計算機實踐操作成績的不理想。這時教師不應過多的對其進行批評教育，而是采用肯定鼓勵的方式，讓學生發現自己在學習過程中的閃光點，增加其自信心，暗示鼓勵他們可以通過自己的不懈努力很好的掌握計算機實踐內容，提高自己的實踐能力。

　　三、總結

　　學校中的計算機實踐教學，要以學生的全面發展為中心，在實踐教學過程中采用多種方法對學生的學習進行指導，把課堂中更多的時間交給學生，讓學生更多的去思考、探索計算機實踐知識，結合計算機老師的點評教育，老師對學生的進步進行及時鼓勵，使計算機實踐教學滿足學生最大限度的個體差異，使學生能夠自我學習，積極學習計算機實踐知識，提高自己的計算機實踐能力。

計算機畢業實踐2

　　我很慶幸在這個寒假中進行了為期一個月的社會實踐。接受我的單位是XX市XX區新馬路小XX酒樓，我任職服務員。在這一次實踐中，我終于體會到了生活中的苦與樂、痛與累。同時，我也學會了很多以前不懂的東西。

　　在剛去的頭三天里，我真的是不想干這份工作。但是我心中有一個念頭就是不管怎樣，既然已經找到了工作，還不如踏踏實實地干下去，好好做事，人生總得有第一次嘛!最后我還是堅持下來了。過了一個星期之后，我就開始慢慢地學會了如何倒茶，如何點菜，嘴巴也開始會說些客套話了。

　　慢慢地我開始能接受這份工作。在這個月里，小XX的員工們由開始的冷眼變成了熱情和寬容。我真的感謝他們，使他們讓我知道了生活的苦與累，是他們給了我這一次鍛煉的機會。我雖然能順利地完成了這次社會實踐，但我還是有很多地方感到不滿意。比如說，客人問服務員哪一種菜是用什么做成的，其中又放了什么配料，我總是一頭霧水地亂說一通，有時候有的客人總是很為難服務員。通常地，給客人倒茶是我們的職責，但是當我們倒茶時，他偏要喝白開水，作為服務員的我們必須以客人為主。

　　在去的第一周里，酒店里因沒有經理管，那些老員工總是欺負我們這些新員工，因為剛剛去什么都不懂啊。然后，也只能老老實實地去學著做。最后來了個劉經理，劉經理對我們新員工還是蠻體諒的，總是很有耐心地叫我們怎么做，每一個細節、所要說的每一句話，都慢慢地教了我，每天早上他都要我們所有員工記一遍小XX的標語：“嘴里甜一點，腦筋活一點，行動快一點，效率高一點，做事多一點，理由少一點，度量大一點，脾氣小一點，說話輕一點，微笑露一點�！痹俅伪憬涛易鳛橐幻�合格的服務員要必須記住五聲原則：第一看到客人進門要有迎聲；第二客人叫喊要有應聲；第三服務不周要有歉聲；第四客人幫自己的忙要有謝聲；第五客人出門要有送聲。同時，在廚師們給我們菜譜培訓時，我也非常認真地記了下來了。現在，那本菜譜我基本上能背的下來了。

　　再回首，只覺得剛去的時候，自己像個傻瓜一樣，笨手笨腳的，不是把客人的口杯給弄倒就是撞到客人，不是不小心把打火機弄到客人的菜中，就是把客人的菜弄倒。然而，通過一個月的實踐和劉經理教導，我真的有了很大的成就感，因為我真的看到了我一直在進步著。我真的很感謝小XX里的所有員工們，是他們一步一步地教會了我，是他們一句一句地提醒了我，是他們一手一腳地把我扶過來的……這期間我也受過不少的委屈，流下了無數次心酸的淚。可是，我還是不停地鼓勵自己，這一點痛又算得了什么呢?只要自己學會了東西，有過了一次、兩次的經驗就行了。但是當他們指責我，責罵我時，尤其是在剛剛去的前一周里我不能容忍的就頂了幾句，后來慢慢地熟練了，跟他們的關系就慢慢地越來越好了。但是，慢慢地我也適應了那種生活，沒有他們的責罵，我犯的錯就會越來越多。然而，作為一名服務員，不受苦受累，不受委屈是假的服務員，我認為這種苦與累就是給我一次鍛煉的機會吧!

　　我在慢慢的學習的過程中有過苦與累，委屈與耐性是避免不了的。而現在，我終于明白了，當時他們所說的苦與累是多么的苦多么的累，苦的連走路都差點就要跌倒了，晚上連睡覺都睡不著了，在抱怨著…….每天晚上我都在想著我的選擇是對的還是錯的。今天受到的委屈，明天受到的指責，讓我無可奈何，心里想著到什么時候這種生活才能結束啊，我何時才能擺脫掉呢?最后，我還是堅持到底了。在這一個月里，我終于學會了寬容大量，對人要講禮貌，做事要迅速手腳從笨拙變得靈巧了。

　　我在此衷心的感謝小XX給了我這一次機會。同時，我也意識到以前老師所說的“吃得苦中苦，方為人上人”之意了。感謝小XX的所有員工對我的支持與幫助，指責與教導，我真的很感動。

計算機畢業實踐3

　　一、實施背景

　　計算機專業學生的頂崗實習在實踐中存在諸多難題，如計算機行業企業規模相對較小，每個企業每年接收實習學生數量難成規模。計算機行業企業多以項目組作為其主要運作形式，項目組成員不僅要具有相應的知識技能，同時要具備一定的合作意識、創新能力和職業素養，這對于初入社會的中職畢業生而言往往是最缺乏的。為解決以上問題，計算機專業提出企業項目植入的概念，以企業項目工作室為基礎，以項目為依托，以培養崗位技能和職業素養為目標，創新工學結合新形式，建立崗位引領、項目植入、工學結合的人才培養模式。深化校企合作，將企業真實項目植入實訓課堂，使學生在校期間通過實訓課程積累真實項目經驗，是計算機專業突破傳統頂崗實習，滿足企業技能型人才需求的有效途徑。

　　二、主要目標

　　(一)通過植入企業真實項目，創新工學結合新形式，建立崗位引領、項目植入、工學結合人才培養模式。以企業項目工作室為基礎，以植入企業真實項目為依托，強化學生崗位技能的培養。

　　(二)通過植入企業真實項目，建立與之相適應的課程體系。以企業項目植入引領課程改革，根據項目需求整合規劃課程設置、調整優化教學內容、改革創新評價模式，使專業課程更具職業教育特色。

　　(三)通過植入企業真實項目，強化雙師型教師培養，促進師資隊伍建設。要求教師要熟悉崗位要求，具備一定程度的項目實施經驗和項目組織管理經驗，引領學生在規定時間內高質量完成企業植入項目。

　　(四)通過植入企業真實項目，進一步深化校企合作。有效發揮校企雙方在人才培養方而的優勢，提高企業參與人才培養的積極性，形成學校、企業、學生三方共贏的局而。

　　三、實施過程

　　(一)加強校企合作、確定企業植入項目

　　我校計算機專業目前開設計算機應用專業、計算機網絡技術專業和計算機動漫與游戲制作三個專業。針對三個專業的人才需求，我們進行了廣泛深入的企業調研，確定了三個專業的主要就業崗位和崗位技能要求。在此基礎上，我們先后與天津市華擎科技有限公司、天津市開創恒信科技有限公司、天津長寬電信城域網服務有限公司、天津市博峰勝達科技有限公司、天津市凌然創智科技有限公司、天津天地偉業數碼科技有限公司、天津賽易馳科貿有限公司等知名企業簽署了緊密型校企合作協議。根據協議內容，企業與學校在人才培養方案、課程設置、教材編寫、崗位實踐、文化建設、企業項目植入等多方而進行深入合作。針對三個專業在校二年級學生，企業將植入平面設計、動畫制作、網頁編輯、布線施工、電話銷售等不同類型與規模的真實項目，基本滿足120人規模的在校生項目實訓要求。

　　(二)建設企業項目工作室，滿足企業項目需求

　　為了滿足企業項目實施的需要，在現有實訓設備的基礎上，通過整合、采購、共建等多種形式，建設企業項目工作室。目前，計算機專業擁有藝術設計 ,網絡技術和電子商務三種類型的項目，工作室兼具實訓課程教學和項目實施雙重功能，設備投入累計100余萬元，設備類型與環境建設充分考慮和借鑒了企業意見，部分工作室完全按照企業辦公環境布局，使學生充分體驗企業工作氛圍。各項目組在工作室中根據企業真實項目開展實訓，按項目需要設置工作崗位，學生邊學邊練，在完成實際項目的過程中掌握專業操作技能。完整的項目制作，幫助學生完成工作經驗的積累，實現教學與工作崗位的無縫銜接。自企業項目工作室創立以來，先后完成了北京鐵路局內部安全培訓動畫宣傳片、商業人學核心機房建設、中國移動天津分公司辦公一體機采購、數字城市戶外觸摸多媒體系統、經貿學校建筑漫游宣傳片、校內實訓室設備運行維護等多個校內外實訓項目。

　　(三)優化專業課程設置，滿足項目實施需要

　　通過對企業項目的充分調研，我們發現，項目組成員必須具備相關知識技能的綜合運用能力。為此我們對原有專業課程進行了人幅度調整，基本思路是，減少課程門數，提高每門課的課時數，使二至三門課程內容即可滿足一類行業典型項目需要，各專業針對二至三類典型項目開設課程。具體操作中我們以專業而向的企業典型工作任務、工作過程為導向，建立專業課程體系，分解典型工作崗位的工作流程所需掌握的知識、技能、態度、引入實際工作項目，由雙師型專業教師和企業專家共同組成專業課程建設團隊，落實專業課程設置以及相應教學資源的開發等具體工作，以滿足項目實施需要。

　　計算機專業學生自第二學期開始逐步以綜合實訓課程的形式，培養學生專業操作技能，使學生積累一定的實際項目工作經驗。通過在實訓課程中全而推行行動導向教學方法，提高課程效率。自第四學期開始參與企業項目實施，分組分工完成工作任務，不斷提高專業技能和職業素養。

　　(四)教師與經理雙重角色的隊伍建設

　　雙師型是職業教育對從業教師的基本要求，通過企業項目的植入，教師必須兼具職業教師和項目經理雙重角色才能滿足項目實施的需要。目前計算機專業雙師型教師比例100%。每位專職教師每年至少進行為期一個月的企業崗位實踐。通過企業崗位實踐，提高教師的專業技術能力和項目實施管理能力。

　　在項目植入的初期，教師與企業項目經理共同分析項目要求、規劃工期、制定項目實施方案、組建項目組、制定項目驗收方案等:在項目實施期間，教師按照既定方案指導項目組學生完成項目:在項目驗收階段，教師對每位項目組成員給予評價并發放《項目經驗證明書》。

　　(五)建立三位一體的學生評價模式

　　配合崗位引領、項目植入、工學結合為核心的人才培養方案的改革，建立了職業技能證書、項目經驗證明書、畢業設計三位一體的評價模式。

　　計算機專業學生，前三學期通過基礎和專業課程的學習考取相應職業技能證書，自第四學期開始參與企業項目實施進而獲得項目經驗證明，畢業前根據自身條件和專業特點完成畢業設計。至此，學生在實際走入工作崗位時可以向應聘企業提供更具價值和說服力的工作能力證明。經過實踐，企業對如此的評價模式普遍表示贊揚，學生應聘成功率大幅提高。

　　四、主要成果

　　自20xx年初，本專業全而實施崗位引領、項目植入、工學結合人才培養方案以來，成果顯著:

　　(一)重構專業課程體系，實施三位一體評價方式

　　按照專業課程與企業崗位對接，學歷證書與職業資格證書對接，職業教育與終身學習對接的要求，構建以項目為引導、以任務為核心、以雙證書為目標的課程體系。本著為專業課教學服務、為終身學習服務的原則整合文化基礎課程為企業服務、與崗位對接的原則整合專業課程。

　　計算機專業實施三位一體的評價方式，即采用職業資格證書、實際項目經驗和畢業設計三個方而對學生進行全而評價。企業真實項目的植入為學生積累實際項目經驗提供了保證，項目完成通過考核后，學校為每一位參與項目植入學習的學生頒發證明，包含項目的具體情況、該學生在項目中所承擔的具體職責和最終的考核意見。

　　(二)提高學生職業素養，提升學生就業能力

　　教師在項目完成過程中全程關注學生，時刻把握工作室設備情況及學生工作情況，合理安排分組，組織學生互幫互助，團結協作。學生在項目完成過程中鍛煉自己，在實踐中培養合作、奉獻、創新的意識，職業素養得以全而提高。

　　20xx級學生頂崗實習就業率100%，企業對實習學生給予優秀等級評價的比例為78%，實習學生首崗位持續時間平均10個月，實習學生平均月工資2400元，很多學生在校期間即被企業預定錄用。

　　自20xx年以來，本專業學生參加全國中職學校技能人賽電子商務比賽獲全國三等獎，參加天津市中職學校計算機技能人賽分獲一、二、三等獎12人次，參加全國文明風采人賽分獲一、二、三等獎16人次，參加天津市高校動漫作品比賽獲優秀獎2人次。

　　(三)教師雙師素質與專業技術能力顯著提高

　　通過企業崗位實踐和企業項目植入的不斷鍛煉，提高了專職教師的專業技術能力。近兩年教師公開發表論文8篇，完成了5個教科研項目，參與高�？蒲�2次，多次開展社會服務和企業技術咨詢。目前，本專業教師充分理解了職業教育的實質，通過各種途徑主動提高自身專業技術能力，人多數教師具備了獨立組建項目組并成功實施項目的能力。

　　(四)企業積極參與人才培養、校企共建教學資源

　　通過緊密型校企合作協議的簽署和真實項目的植入，企業提高了參與學校人才培養的積極性，將在校生視為準員工。在專家指導委員會的組織協調下，近兩年，校企合作共同編寫了四本校本教材:編輯、整理、制作了多門核心課程的電子課件:校企共同開發了三個專業的素質拓展課程:邀請企業相關人員就企業文化、崗位要求、行業發展、技術前沿等方而的培訓講座十余次，并多次參加教師集體教研。

　　五、體會與思考

　　(一)校企合作需要恰當的模式

　　通過以項目植入為重點的人才培養模式改革，我們充分體會到，職業教育必須以校企合作為核心。企業項目植入，不僅可以提高學生的專業技能和職業素養，而且可以幫助學生積累項目經驗，培養學生合作意識、創新能力。通過企業項目植入，學�？梢杂行Ю�近與企業的距離，使企業的實際利益與學校人才培養緊密相關，既增強企業對校企合作的積極性，又符合職業教育的本質特點。因此，以企業項目植入為核心的職業教育培養模式具有普遍的推廣價值。

　　(二)在項目植入的基礎上發展經營型校內公司

　　隨著項目植入的不斷推進，學校將具備獨立實施完整項目的能力，單純的實踐型項目植入對學校來說就顯得有些捉襟見肘了，學校將進一步追求項目的規模與利潤。這時，發展經營型校內公司的時機已經成熟。學校以專業為單位，以項目實施能力為根據，創辦獨立運營的校內公司是職業教育發展的必然趨勢。校內公司具有專職的員工，同時為學校提供一定的實習、實訓條件，在保證專業教學的前提下為學校提供部分資金來源，可謂一石二鳥。