高校美術教學人文精神探微

高校美術教學人文精神探微

　　高校美術教師不能只以培養學生專業技能為目的，應在教學中滲透人文精神，讓學生在人文精神的影響下發揮其創造性和主觀能動性，實現自我的不斷發展和自我文化素養的提高。

　　【摘要】

　　美術學科是一門人文類學科，學習美術能夠培養學生對藝術的欣賞和鑒賞能力。高校美術教學不能缺少對學生人文精神的培養，培養學生的人文精神能夠提高學生思想道德修養，讓學生真正成為有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”青年。在美術教學中滲透人文精神能達到促進學生全面、綜合發展的目的，因此美術教學中滲透人文精神已經成為相關高校與教育工作者的重要任務。本文將明確人文精神與美術教學的關系，提出一些美術教學中存在的人文精神培養方面的問題以及加強高校美術教學人文精神的措施。

　　【關鍵詞】

　　高校美術;人文精神;問題;措施

　　高校美術教學人文精神是美術教育文化思想的表現，它追求至真、至善、至美等崇高的價值理念，關注人和事物存在、事物意義及事物價值，以促進人和事物的發展為最終目的。高校美術教學中包含價值觀念、道德觀念、思維方式和行為方式等，都是美術教育人文精神的集中體現。

　　一、人文精神與美術教學的關系

　　人文精神在現代意義上是指一種高度重視人和人的價值觀的思想態度。人文精神內涵豐富，人文精神關注人存在的意義、價值、文化、道德、傳統等，關注人與社會和自然之間的和諧發展，關注人的自由與平等。高校美術教學中的人文精神與學生創造力的培養密切相關，高校要著重培養學生的學習能力與創造能力。由于大學教育仍是在固定的環境和模式下進行，導致學生多元化創造力的培養受到阻礙，因此在教學的過程中滲透人文精神成為培養學生創造力的關鍵。

　　二、美術教學中存在的人文精神培養方面的問題

　　(一)過分強調專業化，忽視人文精神培養。當前美術教學中過于注重專業知識與專業技能，過分強調專業化，而忽視了人文精神的培養。美術不是簡單的圖畫，而是創作者表達自身思想感情的一種方式。因此在高校在美術教學中應滲透人文精神，重視學生的情感體驗和美術文化的熏陶。

　　(二)教學方法過于單一，缺乏創造性。當前高校在美術教學的過程中大多采用傳統教學方式方法，忽視學生的個性化教育，禁錮了學生的創造性。教師進行示范和講解繪畫的傳統教學方法很難講人文精神滲透到美術教學的過程中，長此以往美術教學便變成教師機械地進行教學、學生機械地進行學習的過程，學生的創造性不僅不能得到發揮還會退化。

　　(三)實踐課程與美術理論脫節，學生主觀能動性未得到發揮。許多高校美術教學內容過于強調學科基礎知識和技能，而脫離學生的文化和生活背景，讓學生產生畏難甚至逃避的情緒，這在很大程度上影響學生的學習興趣和學習積極性。而要充分培養和發揮學生在美術學習中的主觀能動性，需要在美術教學的過程中滲透人文精神，還需要各方面的教育工作者進行有機協調，改善實踐課程與美術理論脫節的情況。

　　三、加強高校美術教學人文精神的措施

　　(一)提高高校教師隊伍建設。教師隊伍是高校美術教學中滲透人文精神，培養學生人文精神的關鍵，只有優秀的專業教師才能激發學生的學習熱情和學習積極性，才能提高教學的質量水平，才能得到最佳的社會效應。因此，高校必須提高教師隊伍建設。提高教師隊伍建設高校與教師都可做出努力，高�？膳e定期舉行教師素質評比大賽以檢驗和督促教師的教學水平，可舉辦教師之間的繪畫大賽讓教師之間進行切磋等，還可組織教師進行統一培訓進一步提高教師的教學質量水平。教師也應自己主動學習，都說“書山有路勤為徑、學海無涯苦作舟”教師應不斷學習，可在網上找線上資源進行學習，也可向其他自己認為優秀的教師學習，以發現自己的不足并對其進行改正。

　　(二)發揮學科整合優勢。學科之間進行整合是現代教育中的理念，也是高校美術教學中改革的重點內容之一。高校美術教師在美術教學的過程中應以美術學科為中心并結合其它學科內容，引導學生學會如何在新的情景中進行探究學習，如何發現與美術學科相關的問題。學生在這一過程中能夠主動地融合不同學科知識與技能，真正提高探究能力和解決問題的綜合能力，在理性與感性間找尋到平衡點，是自身身心能夠健康和諧發展。比如：教師在教授風景繪畫時，便可與地理學科相結合。地理學科包括自然地理與人文地理，在這之中與美術相關的便是自然地理了。自然地理包括地貌學、生物地理學等，教師在風景繪畫的授課中可引入地貌與生物，實現美術學科與地理學科的整合，讓學生在美術學習的過程中也能學習到一些地理知識，拓寬學生的知識面，促進學生實現全面發展。

　　(三)創設良好環境，營造人文精神氛圍。文化對人的影響是潛移默化和深遠持久的，人文精神屬于文化范疇，因此高校人文精神氛圍對大學生的影響自然也是潛移默化和深遠持久的。高校的育人環境一方面是高校校園的硬件設施建設，高校的硬件設施建設應顯示出校園學生的青春與活力，顯示出高校的文化魅力，給學習和生活在其中的大學生一種對未來美好生活的向往和沖動。高校的育人環境另一方面是具有人文、自由、美好的學術環境，教師與學生、學生與學生都可以自由發表看法而不被指責。要在高校美術教學中滲透人文精神，必須有良好的學校氛圍。高校在營造本校人文精神氛圍方面應更加重視，可每月舉行美術作品交流會，教師與學生都可參加，作品展出時不透露創作者身份、姓名等信息，只在一旁的展板上指出“若對該作品有看法或建議，請將看法和建議寫在便利貼紙上貼在作品背面”，創作者會在最后看見所提看法和建議，進而對畫作進行修改。這種方式創設了良好的人文精神氛圍，讓所有學生與教師、學生與學生之間都能進行很好的交流。

　　結束語

　　通過上文的分析，高校美術教師不能只以培養學生專業技能為目的，應在教學中滲透人文精神，讓學生在人文精神的影響下發揮其創造性和主觀能動性，實現自我的不斷發展和自我文化素養的提高。

　　參考文獻：

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