高校美術(shù)教學(xué)人文精神探微

高校美術(shù)教學(xué)人文精神探微

　　高校美術(shù)教師不能只以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為目的，應(yīng)在教學(xué)中滲透人文精神，讓學(xué)生在人文精神的影響下發(fā)揮其創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)自我的不斷發(fā)展和自我文化素養(yǎng)的提高。

　　【摘要】

　　美術(shù)學(xué)科是一門人文類學(xué)科，學(xué)習(xí)美術(shù)能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的欣賞和鑒賞能力。高校美術(shù)教學(xué)不能缺少對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神能夠提高學(xué)生思想道德修養(yǎng)，讓學(xué)生真正成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”青年。在美術(shù)教學(xué)中滲透人文精神能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面、綜合發(fā)展的目的，因此美術(shù)教學(xué)中滲透人文精神已經(jīng)成為相關(guān)高校與教育工作者的重要任務(wù)。本文將明確人文精神與美術(shù)教學(xué)的關(guān)系，提出一些美術(shù)教學(xué)中存在的人文精神培養(yǎng)方面的問(wèn)題以及加強(qiáng)高校美術(shù)教學(xué)人文精神的措施。

　　【關(guān)鍵詞】

　　高校美術(shù);人文精神;問(wèn)題;措施

　　高校美術(shù)教學(xué)人文精神是美術(shù)教育文化思想的表現(xiàn)，它追求至真、至善、至美等崇高的價(jià)值理念，關(guān)注人和事物存在、事物意義及事物價(jià)值，以促進(jìn)人和事物的發(fā)展為最終目的。高校美術(shù)教學(xué)中包含價(jià)值觀念、道德觀念、思維方式和行為方式等，都是美術(shù)教育人文精神的集中體現(xiàn)。

　　一、人文精神與美術(shù)教學(xué)的關(guān)系

　　人文精神在現(xiàn)代意義上是指一種高度重視人和人的價(jià)值觀的思想態(tài)度。人文精神內(nèi)涵豐富，人文精神關(guān)注人存在的意義、價(jià)值、文化、道德、傳統(tǒng)等，關(guān)注人與社會(huì)和自然之間的和諧發(fā)展，關(guān)注人的自由與平等。高校美術(shù)教學(xué)中的人文精神與學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)密切相關(guān)，高校要著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造能力。由于大學(xué)教育仍是在固定的環(huán)境和模式下進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生多元化創(chuàng)造力的培養(yǎng)受到阻礙，因此在教學(xué)的過(guò)程中滲透人文精神成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵。

　　二、美術(shù)教學(xué)中存在的人文精神培養(yǎng)方面的問(wèn)題

　　(一)過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)化，忽視人文精神培養(yǎng)。當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中過(guò)于注重專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)化，而忽視了人文精神的培養(yǎng)。美術(shù)不是簡(jiǎn)單的圖畫，而是創(chuàng)作者表達(dá)自身思想感情的一種方式。因此在高校在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)滲透人文精神，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和美術(shù)文化的熏陶。

　　(二)教學(xué)方法過(guò)于單一，缺乏創(chuàng)造性。當(dāng)前高校在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中大多采用傳統(tǒng)教學(xué)方式方法，忽視學(xué)生的個(gè)性化教育，禁錮了學(xué)生的創(chuàng)造性。教師進(jìn)行示范和講解繪畫的傳統(tǒng)教學(xué)方法很難講人文精神滲透到美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，長(zhǎng)此以往美術(shù)教學(xué)便變成教師機(jī)械地進(jìn)行教學(xué)、學(xué)生機(jī)械地進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生的創(chuàng)造性不僅不能得到發(fā)揮還會(huì)退化。

　　(三)實(shí)踐課程與美術(shù)理論脫節(jié)，學(xué)生主觀能動(dòng)性未得到發(fā)揮。許多高校美術(shù)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和技能，而脫離學(xué)生的文化和生活背景，讓學(xué)生產(chǎn)生畏難甚至逃避的情緒，這在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。而要充分培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，需要在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中滲透人文精神，還需要各方面的教育工作者進(jìn)行有機(jī)協(xié)調(diào)，改善實(shí)踐課程與美術(shù)理論脫節(jié)的情況。

　　三、加強(qiáng)高校美術(shù)教學(xué)人文精神的措施

　　(一)提高高校教師隊(duì)伍建設(shè)。教師隊(duì)伍是高校美術(shù)教學(xué)中滲透人文精神，培養(yǎng)學(xué)生人文精神的關(guān)鍵，只有優(yōu)秀的專業(yè)教師才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，才能提高教學(xué)的質(zhì)量水平，才能得到最佳的社會(huì)效應(yīng)。因此，高校必須提高教師隊(duì)伍建設(shè)。提高教師隊(duì)伍建設(shè)高校與教師都可做出努力，高�？膳e定期舉行教師素質(zhì)評(píng)比大賽以檢驗(yàn)和督促教師的教學(xué)水平，可舉辦教師之間的繪畫大賽讓教師之間進(jìn)行切磋等，還可組織教師進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)進(jìn)一步提高教師的教學(xué)質(zhì)量水平。教師也應(yīng)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，都說(shuō)“書山有路勤為徑、學(xué)海無(wú)涯苦作舟”教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，可在網(wǎng)上找線上資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可向其他自己認(rèn)為優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，以發(fā)現(xiàn)自己的不足并對(duì)其進(jìn)行改正。

　　(二)發(fā)揮學(xué)科整合優(yōu)勢(shì)。學(xué)科之間進(jìn)行整合是現(xiàn)代教育中的理念，也是高校美術(shù)教學(xué)中改革的重點(diǎn)內(nèi)容之一。高校美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)以美術(shù)學(xué)科為中心并結(jié)合其它學(xué)科內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何在新的情景中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，如何發(fā)現(xiàn)與美術(shù)學(xué)科相關(guān)的問(wèn)題。學(xué)生在這一過(guò)程中能夠主動(dòng)地融合不同學(xué)科知識(shí)與技能，真正提高探究能力和解決問(wèn)題的綜合能力，在理性與感性間找尋到平衡點(diǎn)，是自身身心能夠健康和諧發(fā)展。比如：教師在教授風(fēng)景繪畫時(shí)，便可與地理學(xué)科相結(jié)合。地理學(xué)科包括自然地理與人文地理，在這之中與美術(shù)相關(guān)的便是自然地理了。自然地理包括地貌學(xué)、生物地理學(xué)等，教師在風(fēng)景繪畫的授課中可引入地貌與生物，實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科與地理學(xué)科的整合，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中也能學(xué)習(xí)到一些地理知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

　　(三)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，營(yíng)造人文精神氛圍。文化對(duì)人的影響是潛移默化和深遠(yuǎn)持久的，人文精神屬于文化范疇，因此高校人文精神氛圍對(duì)大學(xué)生的影響自然也是潛移默化和深遠(yuǎn)持久的。高校的育人環(huán)境一方面是高校校園的硬件設(shè)施建設(shè)，高校的硬件設(shè)施建設(shè)應(yīng)顯示出校園學(xué)生的青春與活力，顯示出高校的文化魅力，給學(xué)習(xí)和生活在其中的大學(xué)生一種對(duì)未來(lái)美好生活的向往和沖動(dòng)。高校的育人環(huán)境另一方面是具有人文、自由、美好的學(xué)術(shù)環(huán)境，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生都可以自由發(fā)表看法而不被指責(zé)。要在高校美術(shù)教學(xué)中滲透人文精神，必須有良好的學(xué)校氛圍。高校在營(yíng)造本校人文精神氛圍方面應(yīng)更加重視，可每月舉行美術(shù)作品交流會(huì)，教師與學(xué)生都可參加，作品展出時(shí)不透露創(chuàng)作者身份、姓名等信息，只在一旁的展板上指出“若對(duì)該作品有看法或建議，請(qǐng)將看法和建議寫在便利貼紙上貼在作品背面”，創(chuàng)作者會(huì)在最后看見(jiàn)所提看法和建議，進(jìn)而對(duì)畫作進(jìn)行修改。這種方式創(chuàng)設(shè)了良好的人文精神氛圍，讓所有學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間都能進(jìn)行很好的交流。

　　結(jié)束語(yǔ)

　　通過(guò)上文的分析，高校美術(shù)教師不能只以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為目的，應(yīng)在教學(xué)中滲透人文精神，讓學(xué)生在人文精神的影響下發(fā)揮其創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)自我的不斷發(fā)展和自我文化素養(yǎng)的提高。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]張昉.我國(guó)當(dāng)代高校美術(shù)教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究,2016,05:140-141.

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