合作、互動”提高醫學院校護理專業學生人體解剖學教學效果

合作、互動”提高醫學院校護理專業學生人體解剖學教學效果

　　當今社會有人對護理工作者存在一些偏見，護理人員就只是伺候人的，不需要多少知識含量，只要按醫生的指揮干活即可。我們與護理專業的學生經常交流，從中發現問題，有針對性的解決問題。

　　護理人員的醫學基礎專業知識素質的高低，直接關系到臨床護理工作質量。本文針對傳統人體解剖學教學模式存在的問題[1]，從護理專業學生的思想態度與學習積極性、教師的授課、師生互動三方面探討提高醫學院校護理專業學生人體解剖學教學效果的方法。“教”與“學”的含義，既是指教師與學生兩大教學主體，更是指教師的教授與學生的學習。教與學要結合成為“教學”，達到良好的效果，唯有師生密切合作、加強互動才可實現。我校采取教師與學生“合作、互動”的教學方式，提高了對護理專業學生人體解剖學的教學效果，達到了不斷提高教學質量的目的。

　　1 學生方面

　　1.1 肯定醫學護理的專業性，建立學生的職業責任感

　　當今社會有人對護理工作者存在一些偏見，護理人員就只是伺候人的，不需要多少知識含量，只要按醫生的指揮干活即可。殊不知，任何一種疾病的整個治療過程離不護理人員的工作。隨著社會的發展與進步，人們對護理工作的要求越來越高。護理工作已從單純的治療疾病，護理病人，發展到家庭、社區的護理。隨著現代醫學的不斷發展，對人體的生理、心理疾病，甚至臨終關懷護理等，都是護理工作人員的工作內容和職責。因此，護理人員必須具備較豐富的社會知識、較強的專業知識和技能才能勝任護理工作。護理專業醫學生是經過高考選拔上來的優秀學生，其知識結構并不比臨床醫學等其他專業醫學生低，他們對醫學事業是充滿熱忱和憧憬。當社會大眾對她們的專業表現出一些歧視時，會打擊他們的自信心并產生一些失落感。作為她們的入門基礎課這一 ——人體解剖學的老師，需要給予他們正確的教導，肯定護理職業的責任與榮譽感;同時利用各種途徑努力消除人們對他們的誤解和偏見。老師要尊重學生，對所有醫學生一視同仁、一樣的要求;老師要充分肯定護理工作的專業性，護理工作者不是醫生的附屬，而是醫生的工作伙伴，工作質量對于減輕患者的病痛，幫助患者的康復起到至關重要的作用。當我們肯定護理的專業性，就能幫學生建立職業自豪感，他們會充滿動力的學習醫學知識。根據多年的教學經驗，我們發現端正學習動機的護理專業學生為了證明自己，往往比其他專業醫學生，學習態度更好，學習更刻苦更努力。

　　1.2 調動各類學生的學習積極性

　　我們與護理專業的學生經常交流，從中發現問題，有針對性的解決問題。如詢問她們為什么會選擇護理專業，有大部分人是因為喜歡白衣天使的護理工作，這樣的學生學習目的很明確、學習積極性高;一部分是因為他們的父母認為護理專業好找工作，好就業才讓孩子選護理專業;還有一部分是服從專業調劑來學習護理的。后兩種同學在學習意愿、學習積極性上可能就差一些。我們就要引導他們愛上這門專業，如果沒有對專業的熱愛，將來很難承受繁重復雜的臨床護理工作。

　　2 教師方面:提高教師教學水平

　　學生的學習態度好，學習積極性高，教師的教學也就會發揮事半功倍效果。教師應如何施教呢?人體解剖學是醫學護理學生醫學入門的一門基礎醫學課程，需要記憶的知識量大，概念多，怎樣把這門課講好，吸引學生，提高教學效果，筆者通過近幾年的教學實踐積累一些經驗。

　　2.1 精心備課，不斷更新知識

　　不論你的教學工作時間多久，都不能忽視備課�，F在是信息膨脹的時代，且科技日新月異，因此，教師應多花時間，翻閱參考書籍，查閱最新的學科進展，基礎醫學教學結合臨床實際應用備課，努力提高學生的學習興趣，提高教學效果。這也是尊重自己的職業。

　　2.2 嚴于律己，對知識點的掌握應精確，講授要流暢

　　玩再多花樣都是虛的，教師的教學質量和效果如何?可以從學生對知識點的掌握程度來體現，只有知識才是金標準。因此，教師要多下功夫吃透教材，吃透知識，才能準確掌握知識點;熟習內容，在正式上課前多模擬幾次講課，多給自己講幾次，才能在正式上課時流暢地授課，也能把握好時間的合理分配。

　　2.3 重點突出，聯系臨床護理工作實踐

　　當我們講授的解剖學知識點與臨床護理工作相關時，要重點強調知識點的臨床應用意義。如講脈管系統時，指出橈動脈最表淺的部位，在橈骨莖突的內上方僅被皮膚筋膜覆蓋，是臨床觸摸脈搏的常用部位，讓學生們在自己身上或同學相互之間觸摸;講靜脈時，讓學生找一找體表那些明顯的靜脈注射的部位和采血的部位;講消化系統食管時，強調食管的 3 個狹窄位置及與中切牙的位置，以便于在臨床插胃管的操作時，遇到狹窄的部位，注意動作輕柔不要傷到食管壁，以及判斷何時到達胃內。讓學生通過實踐的感受，使他們對所學的知識點深刻牢記。

　　3 教學互動

　　3.1 教師通過提問，帶動學生回顧掌握重要知識點每次課結束前，留 5~10 min 總結當堂課重要知識點，和同學一起回顧，鼓勵學生和老師一起說。并提出幾個重點問題，隨機請幾個同學來回答。無論學生能否回答正確，他們通過回答問題，都會牢固記住重點知識。如回答正確，教師要充分肯定鼓勵她，會在全班同學面前建立自信，以后會更加認真學習，其他同學也會好好學習爭取今后優異的表現。

　　3.2 鼓勵學生提問，加強師生互動討論

　　課上、課下鼓勵學生隨時多提出問題，加強師生互動，讓教學雙方都增加參與感，教學更有樂趣和收獲，提高教學效果。學生的問題可能反映出教師講授內容的不足之處，那么可以進行補充解釋，還有些問題可能是你自己之前都沒想到過的，你可去翻閱書籍，查找資料，待下次課再給學生解答。這樣就會弄懂一些之前也不明白的問題，教師對知識的認識也更加深入。這就是教學相長，老師教授學生知識，同時學生也幫助老師進步和提升。近年來我校通過實施教師與學生“合作、互動”的課堂教學方式，把護理專業學生的思想教育和基礎醫學教育緊密的結合在一起，提高了學生的責任和榮譽感。實施了基礎醫學教學與護理臨床應用和實踐相結合，加強了教師與學生間的互動，從而使學生學習基礎醫學課程的積極性高漲，人體解剖學的教學效果得到了顯著的提高。

　　參 考 文 獻

　　1 丁自海，汪華僑，黃文華，等 . 我國護理學專業人體解剖學教學模式改革 20 年回顧與展望[J]. 中華醫學教育雜志，2010，30(4)：505-506.

【合作、互動”提高醫學院校護理專業學生人體解剖學教學效果】相關文章：

如何提高中職衛校人體解剖學的課堂教學效果11-18

高等護理專業人體解剖學教學嘗試02-20

人體解剖學多媒體教學的優勢11-14

以學生為本提高教學效果的論文04-02

提高學困生數學教學效果02-22

人體解剖學多媒體教學課件的制作與實踐11-16

如何提高課堂數學教學效果？11-17

激發學生學習歷史興趣提高課堂教學效果02-22

發揮學生的主體作用，提高課堂教學效果01-12

重視提問教學，提高數學教學效果11-18