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從三本大學生的特點看高校輔導員的職業化發展論文
摘 要 十一屆三中全會以來，我國的教育事業取得了比較顯著的成績，例如普及九年義務教育、掃除文盲等;1998年教育部頒布了《中華人民共和國高等教育法》，并明確了高等院校的辦學自主權;在黨的第十五次全國人民代表大會上提出跨世紀中國社會主義現代化建設的任務和目標，教育部提出了《面向21世紀教育振興行動計劃》，實施“跨世紀園丁工程”，大力提高教師隊伍素質建設，加強高校管理建設，貫徹落實《高等教育法》，積極發展高等教育改革步伐提高教育質量和辦學效益等。高校輔導員作為學生工作的直接管理者，在大學生教育、培養、管理、就業等過程中，起到了重要的引導和教育作用。
關鍵詞 三本學生 輔導員 高等教育 管理 職業化
Abstract Since the Third Plenary Session, China's education has made more significant results, such as universal nine-year compulsory education, eliminating illiteracy, etc; in 1998 the Ministry of Education promulgated the "People's Republic of China Higher Education Act", and clearly higher school autonomy institutions; propose century China's socialist modernization tasks and objectives of the General Assembly of the 15th National people's Congress Party, the Ministry of Education proposed a "21st Century Education revitalization Action plan", the implementation of "century gardener project ", vigorously improve the quality of teachers, strengthen the construction of university management, implementation of the" Education law ", the positive development of the pace of reform of higher education to improve educational quality and school effectiveness. College Counselors as a direct supervisor of student work in student education, training, management and employment process, played an important role in guiding and education.
Keywords three student counselor Higher Education Management Professional
“三本”也稱“獨立院校”，它是在貫徹教育部的8號文件精神下，由國家和企業(或者私人)出資合力舉辦的三本高等院校，如陜西科技大學鎬京學院，它是以陜西科技大學為依托、在陜西斯卡・雷博德制衣有限公司的資金支持下，2004年經教育部批準的國家承認學歷的全日制普通本科層次的獨立學院。
隨著高校的擴大招生，三本院校是高等院校領域中出現的新興事物，它有其運行的機制和模式。三本院校的大學生是高等教育學生管理工作中的一個很特殊且具有典型代表的群體，本文通過分析三本大學生的特點，試圖從高等教育行政管理視角，對高校輔導員的職業化發展提出建議。
1三本大學生的特點
1.1三本學生的處境尷尬
高考成績是劃分學高校學生的主要依據，之所說三本大學生的處境“尷尬”是因為獨立院校上有一本、二本，下有大專等職業學院，三本的學生在這樣一個夾縫中存在。一本、二本學生的入學成績遠遠的將三本學生甩在后面，畢業證書、學歷就是很好證明;�？频膶W生則有實踐性強的專業技能證書，他們掌握了專業技術。在長期的意識沉淀中，人們(包括招聘單位、老師和家長，甚至有一部分三本的學生自身)覺得三本的學生沒有競爭力。這表現在兩個方面：一方面是專業理論知識不扎實;二是專業技能不是很強且與實踐結合的不緊密。由于獨立院校的特殊性，一部分人會認為三本的大學生和一、二本或者大專的學生相比，家庭經濟條件好一些，學生有啃老現象等。在陜西科技大學鎬京學院大一新生入學不久后做過一次調查中，詢問學生認為自身存在的缺點問題，有相當一部分的學生認為上三本院校也比較無奈。
1.2三本學生的短板效應顯著
短板效應也叫做“木桶定律”，指的是裝水的木桶由多片木板挨在一起箍成的，木桶儲水量的多少是由最短的那一片木板決定而不是由較長的其它木板決定。假定以入學成績為測量標準，見表1，該表為陜西科技大學鎬京學院2011級一個專業的入學成績，該專業共有57人。經統計：英語成績及格人數為19人，不及格人數為38人;數學成績及格人數為23人，不及格人數為34人，期中，英語和數學都及格的人數為10人。也就是說，在班級57人中只有10名學生的英語和數學成績同時及格，剩余的47人或英語不及格或數學不及格或兩科都不及格。從統計結果可以看出三本學生的短板效應非常顯著。
1.3三本學生的自控能力較弱
三本學生的自控能力弱表現在多個方面：思維活躍但動手能力較差，主動性較差，依賴性較強，自我教育和自我調節的能力不足。雖然高考成績不能完全說明三本的學生和一本、二本的學生相比綜合能力較弱，但是高考成績很大程度上能反應出一些問題。
高考是學生時代一個很重要的轉折點，經過小學六年、中學六年(包括初級中學和高級中學)的學習、積累，最終參加高考，這是一個較長的過程。三本學生的高考成績就表現出來，在這個過程中學生沒有形成良好的習慣，基礎知識不扎實。主動性較差，有的學生比較依賴父母或在老師的監督下才能按時的完成任務。這也充分體現出學生的自我調節、自我教育能力較弱。
在三本學生管理過程中，和學生交流發現學生的思維活躍。由于家庭經濟條件較好、家長注重培養，學生中多才多藝的學生較多，在學院的各種活動、社團中就可以體現的淋漓盡致。
1.4三本學生的心理素質比較脆弱
三本大學生的心理素質脆弱的表現主要有：自卑感較強、不自信、自尊心強等。在和三本學生的交談過程中發現，剛入學的學生有超過一半的學生計劃在大四的時候選擇考研，原因是不想以后參加工作憑借三本的學歷，想通過考研來證明自己的能力。且大一的新生有一小部分學生思想矛盾，一直在退學復讀和上學之間猶豫。
高考的失利是三本大學生心理較脆弱的主要原因之一。由于高考失利，高考成績較一本、二本、專科學生成績相比可謂是高不成低不就的位置，他們選擇一本、二本院校成績相差一點，只能遙遙相望，而心里又不甘心去上大專院校。再加上父母等方面的因素，選擇上三本院校確實有幾分無奈留在心底。在高考成績并不理想，進入大學后，部分學生自卑感嚴重，缺乏自信，會產生一種“低人一等”的想法。
三本學生在智商和情商方面較一本、二本學生相比幾乎沒有差距。在小學或者中學時代，他們在叛逆期沒有受到及時的引導或者自身沒有調節好各方面的關系導致學生心理偏差上了三本院校。
2高校輔導員的職業化發展初探
新中國成立至今，我國的教育事業逐步發展，教育體系經歷了停滯、恢復、發展的曲折過程，隨著社會主義經濟體制的不斷發展和改革，以前與計劃經濟體制相呼應的教育體系已經和現在市場經濟體制不協調，其弊端日益顯露出來。如果把高等教育看成是商品，那么高校就被賦予了雙重的色彩，它既是公共產品也是帶有“個性化”的私人商品，高等教育行政管理在輔導員的職業化發展中應該更注重商品自身已經滿足公共需求以外的“個性需求”，前面從處境、學習、自制力、心理素質四個方面描述了三本大學生的特點。三本學生這樣一個特殊的群體，他不僅僅是個特例，這種特例也是蘊含在普遍性之中的。在未來的高等教育管理工作中，針對三本大學生這樣一個特殊的學生群體，對高校輔導員來說也是一個挑戰，下面將以這三個方面為貼入點，提出高校輔導員的職業化發展的幾點建議：
2.1提升輔導員自身的職業認可度
隨著教育事業的不斷發展，教育行政管理體系細化，輔導員這個角色漸漸分化出來成了專業化、職業化的一個職位。但輔導員的職業認可度不是很高，包括來自于學生、同事、社會以及輔導員自身對這個職業的認可度較低。
中華人民共和國教育部令第24號《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中指出：“高校輔導員是大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者”。輔導員作為高等院校學生的直接管理者、思想政治理論講解員、學習方面的督導員、身心健康的引導員、學生職業生涯的規劃師以及校園文化的教導員，這是一份光榮、重要、神圣的職業，輔導員內心要深刻認識到這個職業的高尚，提升自身職業認可度。
2.2輔導員提升自身的職業水平
職業、專業這些詞語經常被提到，來表示某種職業的熟練程度或保持的一種狀態。輔導員在自己職業化發展過程中要非常重視這一點。職業化是經歷一個長期的過程逐漸形成的一種結果。輔導員經過專業的學習、培訓后，積累職業知識提高職業素養，在學生工作過程中用專業的理念、理論來解決問題。
面對三本學生這樣一個特殊的群體，高校輔導員要不斷的注重輔導員這個職業化的過程，也要重視職業化的結果，夯實職業知識。一個職業綜合素養高的輔導員才能針對三本學生突發的狀況進行一一解決。
2.3完善輔導員的準入制度
高校輔導員肩負著重要的責任，因此在高校輔導員職業化建設應該建立完善的準入制度。在輔導員的選拔過程中，嚴格按照準入制度進行選拔，這樣才能保證輔導員隊伍的素質。在認真貫徹教育部方針政策的基礎上，各個高等院�？梢越⒆约簜�性化的人力資源戰略，組建一支優秀的職業化輔導員隊伍。在堅持準入制度時，采用科學的輔導員選拔方法，如公選方式、考核方式、內定方式等，采用多種方法相結合，選出優秀的輔導員。
參考文獻
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[4] 《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》.2006.9.1.
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