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中學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)探究
摘要：動機(jī)是英語學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵，了解和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)對指導(dǎo)英語教學(xué)有十分重要的意義。通過現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，本文論述了動機(jī)的涵義、類型;分析了動機(jī)在英語學(xué)習(xí)中的作用;提出了培養(yǎng)和激發(fā)高中生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的策略。
關(guān)鍵詞：動機(jī);英語學(xué)習(xí);激發(fā)
一、引言
新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：基礎(chǔ)教育階段的英語課程不僅要發(fā)展學(xué)生的語言知識和語言技能，而且有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。英語課程在開發(fā)學(xué)生的情感態(tài)度方面應(yīng)發(fā)揮特殊的作用。在學(xué)生的情感態(tài)度中，動機(jī)是非常重要的因素之一，學(xué)習(xí)動機(jī)對英語學(xué)習(xí)起關(guān)鍵作用。外語學(xué)習(xí)是一個非常復(fù)雜的過程，它既是一個認(rèn)知過程，也是一個情感過程。因為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)行為是受意識支配的，所以，首先學(xué)生要有一種學(xué)習(xí)英語的強(qiáng)烈愿望，從主觀上產(chǎn)生一種動力，然后才能在行動上付之實施。如何培養(yǎng)和激發(fā)中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)是廣大英語教師所面臨的主要問題之一。
高中生是有主觀能動性的個體，在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)動機(jī)是影響學(xué)習(xí)的主要因素之一。同時，他們又是社會性的個體，其英語學(xué)習(xí)動機(jī)必然受到環(huán)境的影響和制約。本文對影響高中生英語學(xué)習(xí)動機(jī)因素進(jìn)行了分析，并提出了激發(fā)高中生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的策略，希望能對高中英語教學(xué)有一定的實踐指導(dǎo)意義。
二、動機(jī)的涵義及類型
1.動機(jī)與英語學(xué)習(xí)動機(jī)
動機(jī)是行動的直接動力，是激勵人去行動以達(dá)到一定目的的內(nèi)在原因，是個體活動并維持其行為的一種心理狀態(tài)。動機(jī)是學(xué)習(xí)過程的核心。動機(jī)水平的高低和強(qiáng)弱決定個體活動的質(zhì)量、水平和效果。外語學(xué)習(xí)動機(jī)是人類行為動機(jī)之一，它表現(xiàn)為渴求學(xué)習(xí)并掌握外語的強(qiáng)烈愿望和求知欲。它是推動外語學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動因，是外語學(xué)習(xí)者在外語活動中的一種自覺能動性和積極性的心理狀態(tài)。有動機(jī)的外語學(xué)習(xí)，其效果較好，而無動機(jī)的外語學(xué)習(xí)，往往是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效果不佳。外語學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動外語學(xué)習(xí)者進(jìn)行外語學(xué)習(xí)以達(dá)到某種目的的心理動因。因此，在教學(xué)活動中激發(fā)學(xué)生的動機(jī)是一個十分重要的環(huán)節(jié)。
2.英語學(xué)習(xí)動機(jī)的類型及其在學(xué)習(xí)中的作用
心理學(xué)把學(xué)習(xí)動機(jī)分為融入型動機(jī)和工具型動機(jī)、內(nèi)在動機(jī)和外在動機(jī)、間接的遠(yuǎn)景性動機(jī)和直接的近景性動機(jī)、外語成就動機(jī)、深層動機(jī)和表層動機(jī)。
根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)的描述，動機(jī)有三大功能：激發(fā)功能;選擇和指向功能;維持和調(diào)節(jié)功能。表現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)中，動機(jī)可以幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，提高自己的英語水平，克服學(xué)習(xí)困難，并在競爭條件下取得好成績;可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，從而積極投入到學(xué)習(xí)活動中，課堂上主動回答，積極參加小組活動和同伴活動。
動機(jī)是學(xué)習(xí)的先決條件，具有強(qiáng)烈動機(jī)的學(xué)生往往具有認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和堅強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力。學(xué)生主導(dǎo)動機(jī)的強(qiáng)弱會影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣。動機(jī)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系，高的動機(jī)水平越來越取得很高的學(xué)業(yè)成績，高的學(xué)業(yè)成績反過來增強(qiáng)高的動機(jī)水平。當(dāng)學(xué)生取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，求知欲就會得到滿足，也就會產(chǎn)生積極的情緒體驗，其原有的學(xué)習(xí)動機(jī)可得到進(jìn)一步加強(qiáng)。而英語學(xué)習(xí)的成敗除了學(xué)習(xí)環(huán)境、自身的語言能力以及教學(xué)方法外，還涉及到學(xué)生的情感因素。在學(xué)生的情感因素中，學(xué)習(xí)動機(jī)是決定英語成敗的關(guān)鍵。
三、英語學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)
英語學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)是在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行的，它主要依賴教師的教學(xué)內(nèi)容﹑教學(xué)方法以及教學(xué)組織。通常有以下途徑：
1.加強(qiáng)目的性教育，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的熱情
正確而又明確的學(xué)習(xí)目的是形成和提高學(xué)習(xí)動機(jī)的必要條件。理論研究和實踐經(jīng)驗表明，采用適合中學(xué)生心理發(fā)展水平的生動方式，把學(xué)習(xí)英語的目的和現(xiàn)實生活的教育結(jié)合起來，可以成功地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)。例如，讓學(xué)生討論學(xué)習(xí)英語對加入WTO的意義和2008年國際奧林匹克運(yùn)動會在北京召開的影響等，通過討論使他們產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)的信念，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的正確動機(jī)。
2.創(chuàng)設(shè)問題情景，實行啟發(fā)式教學(xué)
“問題情境”能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣和求知欲，是教學(xué)的有效方法和手段。“創(chuàng)設(shè)問題情境”時要注意小而具體﹑新穎有趣要有適當(dāng)難度，要想解決的問題寓于學(xué)生實際所掌握的基礎(chǔ)上，造成心理上的“懸念”。在學(xué)生回答問題之前，可以讓學(xué)生分組討論，大力提倡合作學(xué)習(xí)，通過討論幫助學(xué)生學(xué)到新的東西，擴(kuò)大其認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠更清楚自己已有的概念，并檢驗與別人不同的概念加以重新構(gòu)建。
實行啟發(fā)式教學(xué)是一種教學(xué)思想或觀念，并不是一種具體的教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)問題情景是啟發(fā)式教學(xué)的表現(xiàn)，但不是全部。啟發(fā)式教學(xué)除創(chuàng)設(shè)問題情景外，還在教學(xué)法、課堂板書、作業(yè)設(shè)計等方面下功夫。
3.更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法
教學(xué)內(nèi)容的陳舊、凌亂以及教學(xué)方法的呆板往往是學(xué)生厭學(xué)的原因。相反，集邏輯性、系統(tǒng)性、趣味性、新穎性于一身的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)方法，可以使學(xué)生獲得精神上的滿足，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。因為教學(xué)內(nèi)容的邏輯性與系統(tǒng)性是深受長于理性思考的學(xué)生歡迎的，而教學(xué)內(nèi)容的趣味性、新穎性和教學(xué)方法的靈活性通常誘發(fā)學(xué)生的好奇心、探究心理，使學(xué)生處于“欲罷不能”的學(xué)習(xí)境地�？梢�，教學(xué)內(nèi)容與方法似乎與學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)無關(guān)，實質(zhì)上關(guān)系密切。因此，教師要創(chuàng)造性地使用教材，夯實自己的專業(yè)技能、掌握先進(jìn)的教學(xué)方法才能調(diào)動學(xué)生的積極性。
4.及時反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，鞭策學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)
學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)結(jié)果，看到自己所學(xué)知識在實際應(yīng)用中的成效，解答問題的正確與錯誤，以及學(xué)習(xí)成績的好壞，都可以激發(fā)自己進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機(jī)。研究表明，學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心或者鞭策學(xué)生發(fā)奮努力。例如，教師給學(xué)生作業(yè)的評語，有助于學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高，而有一定等級順應(yīng)性評語﹙根據(jù)學(xué)生作業(yè)的結(jié)果給予好的或差的評價﹚比有等級的一般性評語﹙各個學(xué)生大同小異﹚更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
及時的反饋一般比不及時的反饋效果好。讓學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)效果，比不及時了解者的學(xué)習(xí)動機(jī)要強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高，進(jìn)步較快，因為及時的反饋利用了剛剛留下的鮮明的記憶表象，使學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生改進(jìn)學(xué)習(xí)的愿望。而不及時的反饋往往在激勵學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方面作用小，因為在學(xué)生記憶中完成任務(wù)時的情景已經(jīng)淡漠了。所以，英語教師對學(xué)生的考試成績、作業(yè)或作文的批改評價應(yīng)及時告訴學(xué)生，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，但反饋的評語要得體、中肯，有針對性、啟發(fā)性。
5.適當(dāng)開展競賽活動，有效利用獎懲手段
競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種有效手段。許多研究表明，在競賽過程中，人們樹立威信的動機(jī)或自尊與成就的需要極為強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大大增強(qiáng)，與沒有比賽的情況相比，學(xué)習(xí)英語的效率有很大提高。競賽的形式要注意采取自己與過去的競賽相結(jié)合。
有效利用獎懲，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的較好手段。一般來講，表揚(yáng)、鼓勵比批評和懲罰更能激起學(xué)生的積極性。對于那些完全缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)生來說，利用外在動機(jī)引發(fā)其學(xué)習(xí)活動還是十分必要的。所以，英語教師可通過課堂教學(xué)努力創(chuàng)造外部條件以激發(fā)學(xué)生的外在動機(jī)。
表揚(yáng)和獎勵具有推動學(xué)習(xí)的作用是可以肯定的。但用得過分或過多，則易于失去效力，乃至產(chǎn)生消極的效果，如忽視學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)、驕傲等。批評與懲罰如運(yùn)用得當(dāng)也能產(chǎn)生好的效果，但過多的懲罰會造成不良的效果，使學(xué)生對教師和學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡、懷疑、拒絕和憎恨。
四、結(jié)束語
以上是筆者通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和多年的英語教學(xué)實踐，對影響高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動機(jī)因素及如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)做了較為深刻的論述，但是影響高中生英語學(xué)習(xí)的動機(jī)因素是很復(fù)雜的，涉及到學(xué)生的年齡特征、個別差異、家庭背景、成長環(huán)境、社會背景和課堂教學(xué)藝術(shù)。因此，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的途徑也不盡相同。但人的基本需要是相同的，只要能滿足學(xué)生的需要，就能培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
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Abstract: Motivation is the decisive factor in English learning, and understanding and stimulating students’ learning motivation is of important significance in guiding English teaching. Based on learning modern education theory, this paper expounds the meaning and types of motivation, analyzes the functions of motivation in English learning and puts forward strategies for cultivating and stimulating senior high school students’ English learning motivation.
Key words: motivation; English learning; motivation
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