分析獸醫碩士專業學位在開展案例教學中存在的主要問題論文
摘 要：為適應國家執業獸醫和官方獸醫的培養要求，分析了專業學位研究生開展案例教學存在的主要問題，并結合當前獸醫碩士研究生教育的現狀及特點，就案（�。├龓旖ㄔO、師資隊伍、案例教學法的實施等提出了一些對策。
關鍵詞：獸醫碩士； 案例教學； 問題； 對策
案（病）例式教學作為一種新的教學方法，通常適用于實踐性強的課程，強調在仿真的情境中解決實際問題。讓學習者從有限的案（�。├兄鲃荧@得更廣泛的知識和規律性。尤其是獸醫碩士專業研究生教育，以適應國家執業獸醫和官方獸醫的要求，面向動物診療機構、動物養殖生產企業、獸藥生產與營銷企業、動物疫病預防控制部門、獸醫衛生監督執法部門、獸醫行政管理部門、出入境檢疫部門，培養從事動物診療、動物疫病檢疫、技術監督、行政管理以及市場開發與管理等工作的應用型高水平人才[1] 。案（�。├虒W在管理學、法學、醫學等學科中得到了廣泛的應用。但是在獸醫碩士專業研究生教育方面，尚屬起步階段。鑒于此，本文將結合案（�。├虒W的現狀及其特點，對獸醫碩士研究生案（病）例教學存在的問題進一步分析和探討。
1、當前專業學位案（�。├虒W現狀及問題
1.1 專業學位研究生案例教學尚處于建設階段
案例教學作為一種先進的教學法受到世界各國名校的應用，但是在中國高校的應用卻起步較晚。教育部教研[2015]1號文件就深化專業學位研究生培養模式改革，加強專業學位研究生案例教學和聯合培養基地建設提出了具體意見[2] 。獸醫專業學位研究生教育指導委員會積極指導各培養單位開展案例教學和案例庫建設，并提出了建設規劃。但是獸醫碩士專業學位研究生招生時間短，培養機制尚不完善，由于各培養單位受傳統學術型研究生教學思想的影響，重學術論文，輕實踐水平，對專業學位研究生采用案例教學的培養方法，尚沒有引起各高校教育者的高度重視。
1.2 對案（病）例教學的內涵認識不清
在研究生培養過程中，有人將案例教學法混同于舉例、實例等教學法。案例教學是引導學生對事件進行分析，并自主作出判斷，從而提高學生分析問題與解決問題的能力；而舉例教學則是先闡述相關原理再舉例說明，從而加深學生對該原理的理解，是指在教學中介紹的已發生的某種事件及前人處理某問題時的經驗教訓，可歸入案例范疇，但不代表案例教學的主流，案例教學強調問題待解決型案例，要求學生找出問題，做出決策。
1.3 典型案（病）例少，案例的系統性不強
我國高校應用案（�。├虒W較晚，尤其是獸醫碩士近幾年才開始招收全日制的研究生，培養時間短，教學經驗不足，案例教學處于啟動和發展階段，一方面案例缺少量的積累，也沒有案例教學所需要的成熟案例庫，案例選擇缺乏系統性；另一方面缺少對案例教學方法的研究，表現為典型案例少，且案例質量不高。目前獸醫教學案（病）例主要提煉自典型實例，或者是臨床中的典型病例，或者來自報紙、雜志改寫的實例等，由于教師處理不當，如背景、問題過于復雜，案例涉及的范圍太廣，學生由于知識儲備不足且缺乏臨床經驗而無法駕馭案例問題，從而難以達到教學效果[3] 。
1.4 案（�。├虒W師資隊伍不足
由于專業課任課教師長期從事理論教學和科研任務，對獸醫臨床一線的實踐經驗不足，對案例的理解受到不同程度的限制，同時具有一定實踐經驗的老師，可能指導研究生的經驗和能力不足，影響案例教學效果。長期以來，我國高校教師習慣傳統教學方法，使得教師在采用案例教學方法時顯得不適應。目前，在獸醫碩士專業學位研究生教育中，開始進行案例庫編寫并嘗試在教學中應用，但案例教學并不是研究生教育采用的主要方法，同時也缺乏相關的教育課程體系。因此，系統接受過案例教學法培訓的教師嚴重不足，也缺乏一定的理論指導。
1.5 案例教學法考驗研究生的學習思維
案例教學不僅要有優質的案例、優秀的教師，同時也考驗學生的學習自覺性，案例法要求學生自覺學習并主動思考，從而發表自己的觀點，這都對學生的學習自律性提出了較高的要求。在校研究生長期受到傳統應試教育的培養，學生主要通過課堂講授和書本接受理論，課堂表現較為被動，再加上研究生考核的評價機制，也影響著研究生的學習積極性。另外，教師往往在教學過程中的主導作用過強，導致學生無法積極地進行案例的討論與分析，從而造成案例教學的失敗。
2、提高研究生案（�。├虒W質量的對策
2.1 重視案（�。├虒W在獸醫碩士研究生教育中的作用
案（�。├虒W是強化專業學位研究生實踐能力培養，推進教學改革，促進教學與實踐有機融合的重要途徑。專業學位研究生更應強調實踐教學，學以致用，強調以學生為本、以能力培養為本、以職業導向為本，重視運用案例分析。獸醫專業學位研究生教育適應國家執業獸醫和官方獸醫的要求，培養從事動物診療、動物疫病檢疫、技術監督、行政管理以及市場開發與管理等工作的應用型高水平人才。獸醫專業學位研究生教指委高度重視案例教學和案例庫建設，成立案例庫項目建設和實施專家組，并提出了建設規劃。因此，案例教學和案例庫建設對提高獸醫專業學位研究生人才培養質量具有重要作用[4] 。
2.2 更新教育理念，提高對案（病）例教學內涵的認識
課程教學是整個研究生培養的基礎環節，其質量決定了整個研究生教育的質量和水平，我國研究生教育在教學理念上與西方發達國家存在較大的差距。案例教學追求一種新的課堂教學結構和學習方式，它在強調掌握知識和技能的同時，更注重學生獲得知識與技能的過程和方法。通常適用于實踐性強的課程，強調在仿真的情境中解決實際問題，從案例中找出需要解決的問題，分析產生問題的原因，并提出解決問題的方案，提高處理問題的能力水平。
2.3 加強案（�。├龓斓慕ㄔO，提高案例實用性
選擇恰當的案例是成功實施案例教學的基礎。一個相對完整的案例，要具有以下基本特征。
2.3.1 案例的真實性。
即案（病）例取材于動物醫院、養殖場的實際工作，應該說明案例的時間、地點、歷史等信息，學生可以親眼見到整個理論知識是如何被應用于實踐的，從而更加信服也更明確了如何實現這種結合。
2.3.2 案（�。├耐暾浴�
即案例的敘述要有一個從開始到結束的完整情節。例如發病季節、地點、準確的發病時間，發病動物年齡段、群發還是個體、發病數及死亡數，發病輕重緩急、大體癥狀表現及發病過程，發病后初步采取的診斷、治療措施和效果，發病地區疫病發病情況、地理環境及飼養管理情況等。
2.3.3 案（�。├牡湫托�。
即案例內容完整，情節詳細，代表著某一類疾病的現象或本質屬性，包含教學要求中的重要知識點和目標等。
2.3.4 案（�。├膯l性。
即教學中所選擇的案例是為一定的教學目的服務的。應注重對于案例背后深層次的理論知識的挖掘。每一病例都應能夠引人深思，著眼于培養學生解決問題的能力。
2.3.5 案（�。├木C合性。
對于獸醫專業，案例應該概括和輻射許多門課程的理論和實踐知識，涉及多個領域的知識，包括動物種類、疾病的類型、疾病的系統器官、個體與群體等，體現全科獸醫醫生的觀點。
2.4 科學組織案例教學的過程
案例教學強調以學生為課堂主體，是一個動態的互動過程，注重師生之間和學生之間的雙向交流，教師通過組織、引導，按照教學大綱組織整個教學環節，并對提出的觀點和認識進行歸納整合，完成傳授的理論知識。案例教學的基本過程一般包括案例準備、案例閱讀、討論案例、總結評價幾個環節。在案例教學過程中，教師首先根據教學計劃的知識點，科學撰寫收集、篩選案例。根據要求學生課前準備，閱讀案例的背景材料及相關內容、查閱資料，提出自己的觀點和意見。然后依據學生多少分組對案例開展討論，這是案例教學的中心環節，最后教師針對提出的各種觀點、意見進行總結歸納，并點評案例所涉及的知識點等[5—7] 。
2.5 強化實踐教學，加強專業案（�。├處熽犖榻ㄔO
案例教學是一個既復雜又專業的過程，案例的編選與應用都離不開教師，因此對研究生教師的要求更高。教師不僅應具有全面獸醫專業理論知識素質，而且必須具備豐富的臨床實踐經驗知識，教師只有通過努力探索，更新觀念，才能掌握從事案例教學所必需的各種專門技能與技巧。并鼓勵教師參與動物醫院、養殖場、獸藥經營管理等活動，使教師在為基層服務過程中提高實踐能力，在實踐中收集典型案例以豐富案例教學內容。
參考文獻
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