簡(jiǎn)析土木工程專業(yè)鋼橋課程關(guān)聯(lián)教學(xué)效果
引言：關(guān)聯(lián)教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小編對(duì)土木工程專業(yè)鋼橋課程關(guān)聯(lián)教學(xué)效果分析，歡迎大家閱讀!
近年來我國(guó)建造了一大批世界著名的鋼橋行業(yè)政策也在積極引導(dǎo)鋼橋的推廣并出臺(tái)了專門針對(duì)鋼橋的設(shè)計(jì)規(guī)范床來鋼橋?qū)⒌玫綇V泛的應(yīng)用。基于以上背景近幾年各大高校紛紛重視鋼橋相關(guān)人才的培養(yǎng)。本校自5 年前在土木工程專業(yè)橋梁方向設(shè)置鋼橋課程以來池經(jīng)歷了選修課到必修課的設(shè)置過程。筆者也一直作為主要成員參與鋼橋教學(xué)和相關(guān)的課程建設(shè)工作。該課程比較專業(yè)涉及到了多門基礎(chǔ)課程的知識(shí)沮包含內(nèi)容多服多知識(shí)點(diǎn)理解難度大。在具體的教學(xué)中教師要通過多樣的教學(xué)方式洞動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此尋求生動(dòng)、直觀、創(chuàng)新性的教學(xué)方法和教學(xué)手段切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果是土木工程專業(yè)任課教師的奮斗目標(biāo)。從20 13 年開始筆者嘗試采用關(guān)聯(lián)教學(xué)方法,即將枯燥的鋼橋?qū)I(yè)知識(shí)與生活中的現(xiàn)象、試件進(jìn)行關(guān)聯(lián)達(dá)到深刻記憶、形象理解的效果。關(guān)聯(lián)教學(xué)的核心問題是如何找出學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的興趣激發(fā)點(diǎn)以及關(guān)聯(lián)途徑如何實(shí)現(xiàn)。關(guān)聯(lián)教學(xué)法在鋼橋課程教學(xué)中的應(yīng)用將學(xué)生的情感、認(rèn)知、行動(dòng)與專業(yè)課程的關(guān)系建立起來并貫徹到課程教學(xué)當(dāng)中取得了很好的成效。
1 關(guān)聯(lián)教學(xué)的意義
關(guān)聯(lián)教學(xué)是指將學(xué)生所學(xué)知識(shí)與原有知識(shí)結(jié)構(gòu)和生活中的經(jīng)歷相聯(lián)系, 促進(jìn)知識(shí)的遷移與構(gòu)建加深理解和記憶。關(guān)聯(lián)教學(xué)法基于心理學(xué)的`學(xué)習(xí)遷移 現(xiàn)象, 強(qiáng)調(diào)一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。人們?cè)侥馨l(fā)現(xiàn)事物之間的關(guān)系則越能加以概括推廣趕移作用也越加普遍。原理的遷移實(shí)質(zhì)在于領(lǐng)會(huì)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。因此原理或基本概念掌握得越透徹測(cè)越能實(shí)現(xiàn)遷移。通過關(guān)聯(lián)的教學(xué)方式能夠端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度暗養(yǎng)學(xué)生探索更多更深?yuàn)W知識(shí)的能力。事物之間的關(guān)聯(lián)核心是不同事物之間內(nèi)在的聯(lián)系或邏輯關(guān)系。通過關(guān)聯(lián)不僅可以達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)的作用池可以達(dá)到舉一反三、自我歸納的效果。在教學(xué)過程中關(guān)聯(lián)教學(xué)實(shí)現(xiàn)的路徑主要是將情感、認(rèn)知、行動(dòng)三個(gè)方面與課程內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。找到情感、認(rèn)知、行動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)點(diǎn)將深?yuàn)W、繁多的鋼橋?qū)I(yè)知識(shí)以學(xué)生熟知的事物、情感傳遞給學(xué)生深人淺出將抽象的知識(shí)以簡(jiǎn)單的方式使學(xué)生牢記激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升了學(xué)習(xí)氣氛達(dá)到主動(dòng)認(rèn)知學(xué)習(xí)的目的。
2 關(guān)聯(lián)方法
2.1 情感關(guān)聯(lián)認(rèn)知與情感是相輔相成的。
在學(xué)習(xí)過程中如果學(xué)生缺乏認(rèn)知了清感就難以推進(jìn)從知能力也會(huì)大打折扣。教學(xué)的目標(biāo)是不僅要促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展還要實(shí)現(xiàn)情感發(fā)展。情感是促進(jìn)更高水平認(rèn)知組織能力發(fā)展的關(guān)鍵忽視情感會(huì)造成學(xué)習(xí)效果顯現(xiàn)的遲滯。在鋼橋課程的`鋼橋結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 章節(jié)教學(xué)中道先對(duì)各橋型進(jìn)行了課題講解并布置了課后作業(yè): 準(zhǔn)備P P T 介紹一座自己家鄉(xiāng)的鋼橋。之所以特意強(qiáng)調(diào) 家鄉(xiāng) , 就是為了激發(fā)學(xué)生的`情感點(diǎn)通過家鄉(xiāng)這一情感紐帶來介紹專業(yè)知識(shí)。演講的學(xué)生需要課后查閱資料, 自然會(huì)達(dá)到學(xué)習(xí)的效果而聽的學(xué)生也會(huì)更愿意傾聽自己同學(xué)的聲音。通過演講達(dá)到子清感關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)池鍛煉了學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我表達(dá)的能力。學(xué)生發(fā)現(xiàn)鋼橋就在他們身邊池承載了他們對(duì)家鄉(xiāng)的情感。一位來自甘肅蘭州的學(xué)生講述了他家鄉(xiāng)的 蘭州中山橋 池稱 黃河鐵橋 這座有著上百年歷史的鋼析架橋經(jīng)歷過 辛亥革命 、解放蘭州的時(shí)代變遷。這位學(xué)生講述了關(guān)于這座鋼橋的故事學(xué)生們被深深吸引并且對(duì)這一橋型及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有了更加深刻的記憶與更深人的了解。同時(shí)也為這座上百年的橋梁感到震驚池激發(fā)了學(xué)生為建設(shè)質(zhì)量更好、橋型更新穎的橋梁就必須認(rèn)真學(xué)好專業(yè)課知識(shí)的動(dòng)力。繼而通過對(duì)該橋幾次維修的介紹池拓展了該章節(jié)之外的知識(shí)點(diǎn)。
2.2 認(rèn)知關(guān)聯(lián)
土木工程專業(yè)課程中的知識(shí)來源于工程實(shí)踐漢應(yīng)用于工程實(shí)踐店強(qiáng)調(diào)的是既要具備良好的專業(yè)理論知識(shí)漢要具有一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在鋼橋課程教學(xué)中學(xué)生普遍反映缺少實(shí)際見識(shí)鋼橋的經(jīng)歷許多概念僅僅是腦中虛無的概念卻因未見識(shí)過真正的鋼橋而無法理解其中的一些知識(shí)點(diǎn)對(duì)于所學(xué)知識(shí)也難以應(yīng)用到實(shí)際中。通過采取認(rèn)知關(guān)聯(lián)社學(xué)生從書本中的內(nèi)容聯(lián)系到生活實(shí)際并應(yīng)用于生活將教學(xué)內(nèi)容與所聞所見所感聯(lián)系起來。土木專業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是必修課橋梁方向的學(xué)生會(huì)參觀一些橋梁通過有意識(shí)的引導(dǎo)和講解進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的介紹。如學(xué)生曾經(jīng)登上過南京長(zhǎng)江大橋的橋頭堡在那里對(duì)學(xué)生進(jìn)行鋼橋知識(shí)的講解學(xué)生親眼看到了鋼析架橋的橋型對(duì)鋼橋的理解從虛幻到現(xiàn)實(shí)并且讓學(xué)生近距離觀察鋼橋的鋼結(jié)構(gòu)問題。南京長(zhǎng)江大橋是現(xiàn)今少有的采用`曬p釘 形式進(jìn)行鋼結(jié)構(gòu)連接的橋梁學(xué)生通過觀察并結(jié)合曾經(jīng)電視上看過的內(nèi)容發(fā)現(xiàn)采用鉚釘方式進(jìn)行鋼結(jié)構(gòu)連接需要大量的人力物力所以越來越少采用 鉚釘 連接方式。學(xué)生通過這樣的認(rèn)知關(guān)聯(lián)不需要死記硬背書本上的知識(shí)就可以了解并掌握相關(guān)知識(shí)。認(rèn)知關(guān)聯(lián)由于需要直接對(duì)某一事物進(jìn)行認(rèn)知莊要通過兩個(gè)方式達(dá)到認(rèn)知關(guān)聯(lián)的效果。教師和學(xué)生應(yīng)該充分利用社會(huì)上的基本建設(shè)工程項(xiàng)目增加感性認(rèn)識(shí), 學(xué)好專業(yè)。有時(shí)由于受課堂限制無法直接關(guān)聯(lián)可采用間接認(rèn)知關(guān)聯(lián)的方法。
2.3 行動(dòng)關(guān)聯(lián)
目前我國(guó)高校的教育方式仍然重視教師的講授和對(duì)學(xué)生記憶能力的考核脛視對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和科研能力的培養(yǎng)。行動(dòng)過程是動(dòng)手和思考的過程府時(shí)也帶有探索性質(zhì)。故通過行動(dòng)有助于記憶及對(duì)問題的理解更為深刻。通過自我行動(dòng)增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)理解在很多課堂也有實(shí)踐。但由于專業(yè)課內(nèi)容多時(shí)間不充裕放常規(guī)課堂練習(xí)較少行動(dòng)執(zhí)行受限。為了增強(qiáng)學(xué)生的記憶和理解河通過簡(jiǎn)單的行動(dòng)來關(guān)聯(lián)。如在講解 波紋腹板 知識(shí)點(diǎn)時(shí)肚學(xué)生自己動(dòng)手將一張紙折出多個(gè)相互平行的楞,即小時(shí)候玩的折紙扇其基本原理是類似的。通過同一張紙的對(duì)折再前后對(duì)比 未理解波紋腹板剛度增大特點(diǎn) 通過分析紙張前后 的不 同 未理解把材料移 到質(zhì)心 以外可增加截面慣性矩的知識(shí)。在此基礎(chǔ)上學(xué)生通過對(duì) 波紋腹板 的兩個(gè)方向施加力發(fā)現(xiàn)內(nèi)垂直于波紋時(shí)紙張容易變形而力沿著波紋時(shí)紙張變 硬了很多。通過不同方向力的施加對(duì)比放學(xué)生深刻理解 波紋腹板 的受力特點(diǎn)。教學(xué)中采用一些類似實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生對(duì)概念的理解更加清晰。行動(dòng)關(guān)聯(lián)的教學(xué)方法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性加深理解和記憶, 這是大學(xué)教育要追求的目標(biāo)。
3 實(shí)施效果評(píng)價(jià)
在折紙理解 波紋腹板 嘗試上為了驗(yàn)證行動(dòng)認(rèn)知的效果, 曾分兩年進(jìn)行對(duì)比。一年是課堂上進(jìn)行折紙演示床要求學(xué)生動(dòng)手。而另一年要求學(xué)生自己動(dòng)手。在考核時(shí)特意將該知識(shí)點(diǎn)作為考慮內(nèi)容盡管回答效果均不差擔(dān)明顯反映出自己動(dòng)手的學(xué)生回答更全面和細(xì)致準(zhǔn)確沮措辭大多為自己的語言。而僅僅課堂演示的那屆學(xué)生, 回答措辭更接近教課書標(biāo)準(zhǔn)表述。良好的教學(xué)環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)思維、溝通師生情感池能促進(jìn)學(xué)生自主性的形成。這也證明了行動(dòng)參與的程度決定了知識(shí)點(diǎn)理解的深人程度和記憶的牢靠程度。鋼橋課程結(jié)束后將授課班級(jí)學(xué)生根據(jù)成績(jī)分為4 組肚學(xué)生對(duì)關(guān)聯(lián)教學(xué)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)加實(shí)反饋教學(xué)問題; 并在考試內(nèi)容中特別增加采用了關(guān)聯(lián)教學(xué)方法傳授的那些知識(shí)點(diǎn)臉驗(yàn)關(guān)聯(lián)教學(xué)的效果。通過分析答卷發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能夠正確回答問題征明了關(guān)聯(lián)教學(xué)方法能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)有著更加深刻的記憶。通過對(duì)成績(jī)不同層次的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)關(guān)聯(lián)教學(xué)方法普遍持支持的態(tài)度紛紛認(rèn)為: l)將繁瑣的教學(xué)知識(shí)深人淺出地進(jìn)行講解深化了學(xué)生的理解加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶; 2) 用幻燈片形式讓學(xué)生講述自己家鄉(xiāng)的橋梁使課堂氛圍更加輕松能夠毫無壓力地學(xué)到更多知識(shí); 3) 讓學(xué)生參與到課堂之中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生成為了教學(xué)的主人; 4) 將抽象的概念用身邊的例子進(jìn)行講解激發(fā)了學(xué)生探求更多知識(shí)的欲望。自鋼橋課程實(shí)施關(guān)聯(lián)教學(xué)以來學(xué)生普遍反映課堂教學(xué)良好。學(xué)生評(píng)價(jià)是直接反映教學(xué)效果的最有效方式。2 0 13 年鋼橋教學(xué)在校講課競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)學(xué)生評(píng)教位于全校前巧% ; 2 0 14 年筆者依托鋼橋教學(xué)經(jīng)學(xué)院學(xué)生投票獲得 我最喜愛的任課教師 第四名。
4 結(jié)語
關(guān)聯(lián)教學(xué)方法將學(xué)生從單調(diào)、枯燥的課本知識(shí)中解脫出來使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與所見所聞所感進(jìn)行融合深人淺出激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過情感、認(rèn)知、行動(dòng)等方式將知識(shí)點(diǎn)與生活中熟悉的事物進(jìn)行關(guān)聯(lián)真正地將所學(xué)融人生活進(jìn)行應(yīng)用。通過關(guān)聯(lián)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加深人增強(qiáng)記憶; 通過關(guān)聯(lián)J探索事物之間的聯(lián)系舉一反三。有關(guān)聯(lián)教學(xué)的課堂瀕生情感緊密學(xué)生想象豐富、行動(dòng)積極課堂氣氛活躍有助于培養(yǎng)出適合于現(xiàn)代生活的而非停留在書本知識(shí)的人才
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