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民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)
校級(jí)創(chuàng)業(yè)教育評(píng)估機(jī)構(gòu)將對(duì)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行內(nèi)部評(píng)估，評(píng)估專家可包括學(xué)校評(píng)估專家、分管教學(xué)副校長(zhǎng)、各學(xué)院院長(zhǎng)、有經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)老師組成。
摘要：安徽民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)還處于起步階段，主要存在的問題有：高校缺乏系統(tǒng)的培養(yǎng)規(guī)劃，高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)不主動(dòng)，高校對(duì)創(chuàng)新專業(yè)的研究不足。為了提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，高�？梢詮囊韵聨追矫娉霭l(fā)：建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系;建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)體系;加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新項(xiàng)目的研究。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;能力培養(yǎng);民辦高校
一、大學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”能力培養(yǎng)現(xiàn)狀
本課題組通過對(duì)716名安徽民辦高校大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣度、對(duì)學(xué)校培養(yǎng)方式、對(duì)自我能力的評(píng)價(jià)等方面存在的問題比較突出。(1)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，24.0%的大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)很感興趣，35.1%的大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比較感興趣。有近六成的大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)再加大宣傳力度，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)注度。(2)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)方式。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)方面，六成大學(xué)生表示會(huì)參加學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的選修，但50.3%的大學(xué)生對(duì)選修課程的設(shè)置及選修的效果不太滿意，還有10.5%的大學(xué)生選擇“不清楚”。(3)大學(xué)生對(duì)自我創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)。在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，41.0%的大學(xué)生對(duì)自我創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)“一般”，僅3.6%的大學(xué)生選擇“很強(qiáng)”，還有38.3%的大學(xué)生選擇“較差”。整體評(píng)價(jià)結(jié)果顯示，大學(xué)生對(duì)自我創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)較低。
二、現(xiàn)階段民辦高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的問題點(diǎn)
本研究組采用頭腦風(fēng)暴的方法，對(duì)現(xiàn)階段民辦高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方面存在的問題進(jìn)行檢討，整理歸納出以下幾個(gè)問題點(diǎn)。
1.高校缺乏系統(tǒng)的培養(yǎng)規(guī)劃。首先對(duì)高校用SIPOC來分析，更直觀地展現(xiàn)各相關(guān)方的關(guān)系。從SIPOC圖表可看出，學(xué)校的顧客是學(xué)生和社會(huì)，學(xué)校通過培養(yǎng)/教學(xué)的過程輸出的結(jié)果是有知識(shí)技能的學(xué)生，最終要滿足學(xué)生和社會(huì)的需求。民辦高校培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，主要是開設(shè)選修課，進(jìn)行“填鴨式”講解，上課形式單一，不考慮不同創(chuàng)業(yè)類型的差異，舉辦幾次創(chuàng)業(yè)講座就完成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，沒有持續(xù)跟進(jìn)畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況，無法得知培養(yǎng)的效果。學(xué)生的需求是提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，社會(huì)的需求是轉(zhuǎn)型調(diào)結(jié)構(gòu)。只有從顧客的真正需求出發(fā)，來檢討學(xué)校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)，才能滿足顧客的要求。
2.高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)不主動(dòng)。從高校開設(shè)的課程及培養(yǎng)規(guī)劃來看，高校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面的改革力度小，依舊用老的方法循規(guī)蹈矩上課，依舊用考試來評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)結(jié)果大多數(shù)要畢業(yè)后數(shù)年才能看到。
3.高校對(duì)創(chuàng)新專業(yè)的研究不足�，F(xiàn)階段，畢業(yè)生的就業(yè)困難與企業(yè)招生難共存，說明高校開設(shè)的課程以及培養(yǎng)的學(xué)生能力不能滿足企業(yè)的需求，有的專業(yè)說是閉門造車都不為過。企業(yè)由于有充分的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)高技能人才的需求較大，對(duì)人才技能的需求就是市場(chǎng)的需求。
三、民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)建議
1.建立高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)體系。各高�？梢暰唧w情況，成立類似“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”項(xiàng)目組，統(tǒng)籌規(guī)劃協(xié)調(diào)本校各專業(yè)各平臺(tái)的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”項(xiàng)目。從市場(chǎng)調(diào)查及顧客分析開始，通過VOC(VoiceOfCustomer顧客的聲音)找到痛點(diǎn)，用質(zhì)量屋等類似方法層層分解，直至找到高校需要開展的具體工作。這里說的痛點(diǎn)，都是站在顧客的立場(chǎng)找出的問題。痛點(diǎn)1：如何找到合適的項(xiàng)目?這是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)前普遍存在的問題，而且每個(gè)人都有自己的熟悉領(lǐng)域，高校的確不能替每個(gè)學(xué)生都找到合適的項(xiàng)目。建議：首先，從大往細(xì)分，高�？梢蚤_設(shè)市場(chǎng)調(diào)查、市場(chǎng)營(yíng)銷之類的課程，少學(xué)術(shù)理論，多案例教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生掌握選擇合適的項(xiàng)目前需要做的準(zhǔn)備工作。
同時(shí)，高校可將不同的領(lǐng)域歸納分類成幾個(gè)大類，如網(wǎng)銷類(食品、生活用品等)、集成電路類、動(dòng)漫類、服務(wù)類企業(yè)等，不同的類別成立專門協(xié)會(huì)，找出他們的商業(yè)模式，組織小組成員研討，編制創(chuàng)業(yè)企劃書，通過模擬實(shí)踐來提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。其次，高校也可以和企業(yè)合作，由企業(yè)從市場(chǎng)角度提出部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。痛點(diǎn)2：學(xué)生不清楚自己的專長(zhǎng)。這是指學(xué)生不清楚自己是否適合創(chuàng)業(yè)，也不清楚創(chuàng)業(yè)適合選擇哪種行業(yè)。建議：學(xué)校應(yīng)成立學(xué)生職業(yè)測(cè)評(píng)中心，根據(jù)不同的性格及不同的愛好給出較專業(yè)的建議，讓學(xué)生提前了解自己的優(yōu)勢(shì)，比較適合在哪些行業(yè)發(fā)展，提前做好職業(yè)規(guī)劃。痛點(diǎn)3：害怕創(chuàng)業(yè)失敗。這是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者不可避免的很關(guān)心的問題。大學(xué)生沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，無資金支持，無經(jīng)驗(yàn)豐富的經(jīng)營(yíng)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)業(yè)失敗的可能性很高，會(huì)造成資金虧損，影響創(chuàng)業(yè)士氣。
建議：首先，現(xiàn)在風(fēng)險(xiǎn)比較小的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是和企業(yè)合作，類似小微企業(yè)。資金和辦公場(chǎng)所均由企業(yè)提供，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在企業(yè)內(nèi)部以入股的方式進(jìn)行。其次，在學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，由學(xué)校提供創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所，同時(shí)保留學(xué)籍，讓學(xué)生可以全身心投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮，提前積累經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)校跟進(jìn)管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的效果提供數(shù)據(jù)的支撐，可以反饋給學(xué)校改革培養(yǎng)方式。第三，高�？梢耘c學(xué)生合作成立創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提高創(chuàng)業(yè)的專業(yè)性，同時(shí)借用高校的平臺(tái)去推廣產(chǎn)品，高校的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人也親身參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，這不失為一種很好的嘗試。
痛點(diǎn)4：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)體系不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)效果不明確，采用的大都是用課件上課灌輸?shù)姆椒�，高校也很少做人才市�?chǎng)需求和大學(xué)生身心健康發(fā)展需求的調(diào)查研究，往往照搬硬套多年不變的陳舊的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，老師也缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，無法從根本上對(duì)學(xué)生提供更專業(yè)的指導(dǎo)。建議：首先，解決師資問題。如前面提及，高�？梢钥紤]讓老師參與部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，同時(shí)多請(qǐng)一些企業(yè)的管理者及創(chuàng)業(yè)成功的人員來高校實(shí)際參與對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)。其次，改革培訓(xùn)課程。多以學(xué)生需要的———市場(chǎng)為導(dǎo)向，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育專家學(xué)者的智慧，設(shè)定有針對(duì)性的培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程計(jì)劃。第三，在上課方式上，應(yīng)改變同專業(yè)、同班級(jí)在一起上課的做法。根據(jù)前面描述的區(qū)分不同創(chuàng)業(yè)的類別，同一類別或相似類別的學(xué)生在一起上課。上課也避免滿堂灌式的傳統(tǒng)講授式教學(xué)方法，在每個(gè)小組設(shè)立創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，由老師帶著學(xué)生一起完成這個(gè)項(xiàng)目。每月還可以邀請(qǐng)企業(yè)高管或創(chuàng)業(yè)成功人員來現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性，做到良好互動(dòng)。
2.建立對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的評(píng)價(jià)體系。民辦高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的評(píng)價(jià)尚未完全形成體系，但建立專業(yè)的創(chuàng)業(yè)評(píng)估機(jī)構(gòu)不可缺少。對(duì)創(chuàng)業(yè)教育模式進(jìn)行有效評(píng)估，不僅能為學(xué)校提供教育反饋，更能起到監(jiān)督創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量和宣傳，擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)教育的影響�？梢詮囊韵聨c(diǎn)設(shè)定權(quán)重來考評(píng)。(1)從項(xiàng)目自身的創(chuàng)新。(2)適合的課程評(píng)價(jià)。(3)老師的資歷及論文著作(有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)加分)。(4)項(xiàng)目對(duì)社會(huì)的影響力(是首創(chuàng)或者跟隨)。(5)畢業(yè)校友的成就。(6)畢業(yè)校友創(chuàng)建企業(yè)情況等。包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)全過程，特別包含結(jié)果。特別強(qiáng)調(diào)應(yīng)引入第三方中介機(jī)構(gòu)來調(diào)查取得數(shù)據(jù)，對(duì)院校和社會(huì)兩級(jí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展性評(píng)估。校級(jí)創(chuàng)業(yè)教育評(píng)估機(jī)構(gòu)將對(duì)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行內(nèi)部評(píng)估，評(píng)估專家可包括學(xué)校評(píng)估專家、分管教學(xué)副校長(zhǎng)、各學(xué)院院長(zhǎng)、有經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)老師組成。
3.高校對(duì)創(chuàng)新項(xiàng)目的研究。高校要緊密聯(lián)系國家的一系列重大戰(zhàn)略規(guī)劃，如中國制造2025、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“一帶一路”、長(zhǎng)三角世界級(jí)城市群等。現(xiàn)在各類互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)層出不窮，創(chuàng)新每天都在發(fā)生，針對(duì)中國制造2025的產(chǎn)業(yè)智能升級(jí)也在緊鑼密鼓推進(jìn)中，各類機(jī)器人產(chǎn)業(yè)及人工智能發(fā)展迅速。高校要結(jié)合市場(chǎng)需求，開設(shè)與市場(chǎng)需求相匹配的專業(yè)，與國家戰(zhàn)略規(guī)劃相符的專業(yè)。高校可定期從第三方調(diào)查機(jī)構(gòu)獲取人才市場(chǎng)的需求情況、各行業(yè)的發(fā)展情況，有針對(duì)性地調(diào)整培養(yǎng)專業(yè)及方向，也可與企業(yè)共建培養(yǎng)人才，讓高校的觸角直接深入到市場(chǎng)，提高對(duì)市場(chǎng)變換的靈敏度。雖然安徽民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力還存在各種困難和不足，但可以看到的是各高校都在行動(dòng)，根據(jù)實(shí)際情況分析各自的不足和機(jī)會(huì)，努力為學(xué)生創(chuàng)造更好的教育平臺(tái)，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也提升高校的辦學(xué)水平。
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