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      1. 高校聲樂教學中多元化教學理念的運用論文

        時間:2024-05-07 03:07:34 其他類論文 我要投稿

        高校聲樂教學中多元化教學理念的運用論文

          【內容摘要】

        高校聲樂教學中多元化教學理念的運用論文

          近年來,在高等教育整體大發展的背景下,高校聲樂教學獲得了長足的進步,然而在教學目標、教學方法、師資建設及教學評價上均存在著單一化的傾向。鑒于此,文章從當下高校聲樂教學的單一化表現入手,探討了多元化這一科學的教學理念在高校聲樂教學中的運用。

          【關鍵詞】多元化教學理念高校聲樂教學

          所謂多元化是相對于單一化而言的,是指在某一個環境中,多重因素、多個環節能夠并行發揮出積極的作用。具體到聲樂教學來說,就是指增加在教學目標、教學方法、教學模式、教學評價等環節上運用的教學理念和方法,以獲得高質量的教學效果、順應時代的發展需要。從當下的教學實際來看,高校聲樂教學在上述多個環節中都存在著單一化傾向。因此,多元化教學理念的運用和實施已經是勢在必行。

          一、當下高校聲樂教學的單一化表現

          中國的高校聲樂教育在經過半個多世紀的發展之后,已經形成了較為科學和完善的教學體系。但是在高校聲樂教育迅速發展的同時,時代和社會環境也在不斷的變化。因此,聲樂教育在與時代和社會接軌上表現出了一定的滯后性,突出表現在其單一化傾向未能適應現代社會多元化的需要,具體表現在以下幾個方面:首先是教學目標。聲樂教育的單一化表現為沒有對學生今后的發展做出詳細的規劃,認為將聲樂知識和技能傳授給學生就完成了教學任務,沒有考慮到學生個體之間的差異性,以及當代社會對聲樂人才的多元化需求。其次是教學方法。多數高校和教師所采用的仍然是“講述+示范”的教學方法,該教學法雖然能夠保證教學沿著教師的思路進行,但是因為在整個教學過程中教師是主導者,在很大程度上限制了學生學習積極性和主動性的發揮,不利于因材施教和因勢利導。再次是師資建設。有相當一部分教師的知識和技能都較為單一,存在“吃老本”的普遍現象。殊不知聲樂藝術是不斷變化發展的,需要教師樹立起終身學習的理念,才能適應行業發展的實際需要。最后是教學評價。教學評價是教學過程的關鍵環節,有著反饋、指導和導向的作用。但是從教學實際來看,量化制依然是高校聲樂教學最常見的評價方式和方法,使教學評價的功能難以得到充分的發揮?梢,當下高校聲樂教學中存在著明顯的單一化傾向,已經成為制約高校聲樂教學發展的重要瓶頸,理應盡快突破。

          二、高校聲樂教學中多元化教學理念的實施

         。ㄒ唬┙虒W目標的多元化

          雖然近年來中國的優秀聲樂人才輩出,但這并不表示高校聲樂教學的教學目標是完善和多元的,特別是困擾中國聲樂界多年的“千人一聲”現象,從根本上看還沒有確立多元化的教學目標。具體來說,多元化教學目標的確立主要應做到兩個方面:一方面,樹立開放的認識。在傳統的教學中,教師多按照聲樂教學大綱的要求,從自身的歌唱和教學經驗出發,按部就班的教學。如果學生沒有按照這個步驟進行學習,則會引起教師的不滿。這無疑是一種片面的認識。聲樂演唱作為一種個性化的表演藝術,應該是百家爭鳴、百花齊放的。雖然教學大綱和教師的經驗都是學生應該學習的,但是在學習方式、學習程度等方面,應該給予學生較大的自主空間。換言之,教師不應制定出統一的標準,并以該標準來嚴格要求學生。有的學生可能在某個方面表現得差強人意,但是在另一方面卻有著過人的天賦。因此,只要學生的學習態度端正,學習方法、學習進度等都是相對次要的,應該給他們以充分的自主發揮空間。另一方面要因材施教、因勢利導。每個學生的基礎水平、性格興趣等都不盡相同,勢必會有著不同的表現。如果教師運用同樣的教學模式培養所有的學生,忽略了學生本身的差異化,勢必會導致“千人一聲”現象的出現。因此,教師應該對學生進行全面的考察,在對學生有充分了解的基礎上,實施個性化培養,使他們身上的閃光點能夠得到及時的關注和引導,這對于學生今后的藝術發展來說大有裨益。

         。ǘ┙虒W方法的多元化

          教學方法關系到“如何教”與“如何學”的問題,在整個教學過程中占有重要的地位。但是受多種因素的影響,長期以來,高校聲樂教學始終沿用著“講述+示范”的教學方法,即教師講解知識要點,進行示范,再讓學生進行練習。該教學方法雖然能夠保證教學沿著正確的方向發展,但是在很大程度上忽略了學生在學習中的主體性地位,導致學生無法及時表達一些學習想法和感悟,從而影響了其學習興趣和主動性。因此,教師應將一些先進、科學的教學方法及時應用于教學中。如對話式教學法,主張師生雙方通過平等的對話來完成知識的學習,這是對傳統“教師講、學生聽”教學模式的顛覆。教師在介紹完一首作品后,可以先讓學生進行表達,讓他們說出自己的認識和感悟,而不是教師將自己的認識和感悟強加給學生,讓學生被動地接受。這種教學法一方面能夠充分滿足學生的表達欲望,激發學習興趣和主動性;另一方面,教師也可以通過學生的表述獲得對教學更加全面的認識。又如分組學習法,針對當下高校聲樂教學師資、場地和設施不足的情況,可以將學生按照性別、基礎水平、個性差異等劃分為學習小組,一方面能夠在本質上提升教學效率,緩解教師的課業負擔;另一方面也營造出了競爭、合作的氛圍。小組的劃分不是一成不變的,而是與學生的實際表現緊密結合,在無形中給了學生一定的壓力,可以促使他們勤學苦練。

         。ㄈ⿴熧Y建設的多元化

          教師在整個教學過程中起著重要的引領作用,教師素質和能力的高低,自然會對教學質量有著重要的影響。從實際來看,當下教師的聲樂知識和技能比較單一,直接導致了學生知識和技能的單一。因此,應該盡快推進師資建設的多元化發展。首先,教師應樹立起終身學習的理念。聲樂藝術之所以傳承至今,根本原因就在于不斷揚棄、創新。從這個角度來說,聲樂的學習是永無止境的,要求教師要樹立起終身學習的理念,關注行業發展,全面豐富和提升自己,而不是一味的“吃老本”。其次,加強雙師型的師資建設。近年來,在高等職業教育中,大力提倡雙師型的師資建設,即教師不但要有豐富的理論知識,還要有熟練的實踐技能。這要求完全適合于聲樂藝術教學,因為聲樂本身是一門實踐的藝術,倘若教師只會教、不會唱,則會使學生的藝術實踐能力受到很大的限制,既不符合聲樂教育的本質規律,也不符合現實的需要。因此,教師要主動投身于聲樂實踐活動中,努力成為雙師型的師資人才。最后是綜合修養的提升。聲樂藝術從來都不是孤立存在的,而是一個文化集合體,涉及到文學、歷史、哲學、美術、美學、戲劇等多種學科,教師的修養越高,就越能獲得對聲樂藝術全面而深刻的理解。因此,教師要廣泛涉獵各種學科的知識,除了提升自身文化修養之外,也可以給學生樹立起良好的榜樣。

         。ㄋ模┙虒W評價的多元化

          教學評價是對教學效果的反饋,具有重要的診斷和引領作用。但是長期以來,高校聲樂教學中沒有充分重視教學評價的重要性,要么沒有評價,要么評價方式十分單一,使教學受到了很大的影響,因此,應該盡快形成多元化的評級體系。首先,在評價標準上,不能以一個標準評價所有的學生,而是鼓勵學生充分發揮個性,努力挖掘他們身上的閃光點。對于個性表現突出的學生,應及時給予鼓勵和支持。其次,在評價主體上,如果教師是唯一的評價主體,難免會導致評價上有失偏頗,一旦評價結果與學生的心理預期相距甚遠,很容易對其學習的積極性產生負面影響,因此,應該引入更多評價主體,如學生自評、學生互評、校外專業人士評價等,力求評價的客觀和公正。再次是評價方式的多元化,除了傳統的量化制評價外,還應引入更多評價方式,凸顯學習過程的重要性。如檔案袋式評價,主張為每個學生建立起一個檔案袋,按照時間的先后順序詳細記錄該學生的學習過程,這種階段性評價將會在最終評價中占有重要的比重。通過這種評價方式的實施,能夠讓學生始終處于動態的評價過程中,讓學生自身和教師都能對學習及教學狀況有更加全面的了解。

          三、結語

          綜上所述,進入新世紀后,很多領域都表現出了明顯的多元化傾向。聲樂作為音樂和文化的重要組成部分,也應該積極主動地順應這一發展潮流,這既有助于提高教學質量,讓學生學有所長、學以致用,也能夠推動當代中國聲樂藝術的發展。因此,多元化教學理念的運用和實施既是必要的,也是勢在必行的,需要得到高校和教師的充分重視。希望本文的粗淺研究能夠起到拋磚引玉之用,給更多人以啟示和借鑒,相信在所有人的共同努力下,當代中國聲樂藝術一定能夠獲得更加廣闊的發展。

          參考文獻:

          [1]侯維娜.基于多元化語境探討聲樂教學的多向思維[J].通俗歌曲,2015(8).

          [2]沈思宇.從跨界音樂探索多元化聲樂教學[J].音樂時空,2014(12).

          [3]蒲倩.高師聲樂多元化表演教學之我見[J].佳木斯教育學院學報,2013(2).

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