高校聲樂教學(xué)中存在的問題與改革措施論文

高校聲樂教學(xué)中存在的問題與改革措施論文

　　一、高校聲樂專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

　　當(dāng)前的聲樂教學(xué)中還存在著嚴(yán)重的教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象。一些學(xué)生雖然具有很好的先天條件，聲樂基礎(chǔ)知識(shí)也較為扎實(shí)，但在登臺(tái)表演能力方面卻存在著嚴(yán)重不足，無法在舞臺(tái)上展現(xiàn)出應(yīng)有的技術(shù)水平。這也是由于高校音樂教學(xué)設(shè)施的缺乏，學(xué)生參加的表演活動(dòng)極為有限，自然很難培養(yǎng)出良好的表演能力，學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂專業(yè)知識(shí)更多的也只是應(yīng)用于自己玩樂。因此，作為學(xué)生成才的搖籃，高校必須認(rèn)真總結(jié)當(dāng)前聲樂教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，并根據(jù)實(shí)際情況，與時(shí)俱進(jìn)的做出相應(yīng)的改革和完善措施，制定科學(xué)合理的聲樂教學(xué)制度，為學(xué)生成功的走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也為我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要高校聲樂教育工作者付出更多的努力。

　　二、當(dāng)前高校聲樂教學(xué)中存在的問題

　�。ㄒ唬┞晿方虒W(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確

　　目前，我國高校聲樂人才培養(yǎng)方式主要分為專業(yè)院校和普通院校兩種。其中，專業(yè)聲樂院校對(duì)人才的培養(yǎng)較多側(cè)重于學(xué)生的演唱技能與表演能力，具有較強(qiáng)的專業(yè)針對(duì)性。而普通高校在聲樂專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方面主要是依據(jù)音樂專業(yè)院校的教學(xué)模式和培養(yǎng)模式，學(xué)生的實(shí)際聲樂學(xué)習(xí)情況不容易被及時(shí)了解反饋，從而使教學(xué)收效甚微，學(xué)生很難真正掌握聲樂知識(shí)。另外，受應(yīng)試教育的影響，各大高校對(duì)聲樂人才的培養(yǎng)普遍具有很強(qiáng)的功利性，在聲樂教學(xué)過程中，過分的強(qiáng)調(diào)學(xué)生演唱能力與表演能力的重要性，忽略了聲樂教學(xué)中的情感價(jià)值與審美能力，使得聲樂表演失去了原有的生命力。在這種情況下，學(xué)生對(duì)聲樂表演的學(xué)習(xí)更多的只是依據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行模仿，不能夠深刻的認(rèn)識(shí)了解到聲樂的本質(zhì)與靈魂，嚴(yán)重影響了未來聲樂教育的發(fā)展。

　�。ǘ�）聲樂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理

　　當(dāng)前，各大高校在聲樂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置方面，由于過多的強(qiáng)調(diào)聲樂教學(xué)的表演價(jià)值，片面的追求“貪多貪大”的教學(xué)模式，忽視了對(duì)學(xué)生基本聲樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在此基礎(chǔ)上制定的教學(xué)內(nèi)容便存在著嚴(yán)重的不合理性，進(jìn)而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)方向上與所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生偏差，學(xué)生對(duì)聲樂基礎(chǔ)知識(shí)的掌握也存在嚴(yán)重不足。另外，傳統(tǒng)的內(nèi)容設(shè)置模式使得聲樂教學(xué)形式多為理論教學(xué)，學(xué)生較少有機(jī)會(huì)參與到聲樂實(shí)踐中去，很大程度上也影響了學(xué)生對(duì)聲樂教學(xué)內(nèi)容的接受。

　�。ㄈ�）聲樂教學(xué)模式不科學(xué)

　　目前，高校在聲樂教學(xué)過程中仍較多的沿用“一對(duì)一”或者“一對(duì)多”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不但教學(xué)方式落后，教學(xué)針對(duì)性也不強(qiáng)。教學(xué)過程不能夠結(jié)合學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行有效教學(xué)，對(duì)當(dāng)前一些較為流行的多媒體教學(xué)技術(shù)和有效教學(xué)方法的應(yīng)用還不夠完善。單一的教學(xué)方法使得很多學(xué)生對(duì)聲樂課程的學(xué)習(xí)停留在單純的唱歌模仿上，失去了對(duì)聲樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)和創(chuàng)新意識(shí)。高校在課程模式設(shè)置上對(duì)學(xué)科間關(guān)聯(lián)性的不重視，也在一定程度上導(dǎo)致了聲樂教學(xué)的局限性。由此可見，聲樂教學(xué)模式的不科學(xué)性嚴(yán)重影響了高校對(duì)聲樂人才的培養(yǎng)。

　�。ㄋ模┞晿方處煹木C合教學(xué)能力不足

　　作為高校的聲樂教師，不但是聲樂課堂教學(xué)的組織者，還是一名優(yōu)秀的聲樂表演者，其自身綜合能力的高低直接關(guān)乎著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。而由于高校對(duì)聲樂教學(xué)的重視度不夠，很多聲樂教師很少有機(jī)會(huì)能夠得到進(jìn)一步的專業(yè)培訓(xùn)，導(dǎo)致其在專業(yè)素質(zhì)和綜合能力上存在嚴(yán)重缺陷。

　　三、高校聲樂教學(xué)的改革措施

　�。ㄒ唬�樹立正確的教學(xué)與培養(yǎng)目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)的正確與否直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞，只有正確的教學(xué)目標(biāo)才能夠保證聲樂教學(xué)的有效性。因此，高校在制定聲樂教學(xué)與培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，就應(yīng)堅(jiān)持專業(yè)型人才與應(yīng)用型人才相結(jié)合的培養(yǎng)模式，盡可能提高學(xué)生對(duì)聲樂理論知識(shí)的掌握程度以及聲樂表演能力。在教學(xué)過程中，教師不但要注重對(duì)學(xué)生聲樂表演技巧與方法的傳授，還要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，增加對(duì)聲樂課程的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生聲樂的審美能力和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，高校還要不斷引進(jìn)新的教學(xué)理念來指導(dǎo)聲樂教學(xué)實(shí)踐，使聲樂教學(xué)目標(biāo)盡可能的符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)音樂人才的要求。

　�。ǘ�）制定合適、有特色的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容只有符合學(xué)生自身的實(shí)際情況才能最大程度的發(fā)揮其作用，因此，在可以保證聲樂教學(xué)質(zhì)量的前提下，高校需要選擇適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的聲樂教學(xué)內(nèi)容，并提高相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的“引路人”，教師教授聲樂課程的過程中，不但要傳授學(xué)生基本的演唱與表演方法，還要深入了解到作品創(chuàng)作的相關(guān)背景與環(huán)境，全方位的把握作品信息，并將其準(zhǔn)確的傳達(dá)給學(xué)生，增加學(xué)生對(duì)聲樂作品的感受力與認(rèn)同感和學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，聲樂教師應(yīng)采取相應(yīng)的教學(xué)方法，使一些較為難懂的聲樂知識(shí)變得生動(dòng)有趣，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自信。只有這樣，聲樂教學(xué)效果才能夠得到更好的提升。

　�。ㄈ�）改革聲樂教學(xué)模式

　　科學(xué)合理的教學(xué)模式能夠?qū)⒔處熀蛯W(xué)生融入學(xué)習(xí)的氛圍中，也是有效聲樂教學(xué)的保證。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在一定程度上起到了很好地知識(shí)傳授功能，但隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，一些傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展。這時(shí)就需要高校在聲樂教學(xué)過程中，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)模式。在傳授聲樂知識(shí)的過程中，教師不但可以進(jìn)行“一對(duì)一”教學(xué)模式，還可以利用現(xiàn)代較為便捷的多媒體教學(xué)模式，將相關(guān)教學(xué)資源傳遞到學(xué)生面前，進(jìn)行多種渠道的溝通與交流；還可以結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，采取“個(gè)別課”、“小組課”或“集體課”的教學(xué)模式，靈活多變的進(jìn)行聲樂教學(xué)。這樣一來，不僅可以充分的發(fā)揮集體教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)，還可以活躍課堂氣氛，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，促使學(xué)生在不斷地交流與學(xué)習(xí)中開拓視野，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

　�。ㄋ模┲匾暵晿穼�(shí)踐教學(xué)

　　聲樂教學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只有“多唱多練”才能夠較好的掌握聲樂教學(xué)中的演唱與表演技能，因此，高校在設(shè)置聲樂教學(xué)課程時(shí)，必須要注重理論知識(shí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。這樣既有利于學(xué)生提高對(duì)聲樂課程學(xué)習(xí)的積極性，也能夠幫助學(xué)生更為準(zhǔn)確地找到表演感覺。另外，高校還應(yīng)盡可能的提供和鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)際實(shí)踐中去，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)典歌曲進(jìn)行創(chuàng)新與改編，激發(fā)其創(chuàng)作意識(shí)與創(chuàng)作靈感，進(jìn)而提高自身綜合音樂素養(yǎng)。如此，既有利于學(xué)生發(fā)散思維，提升創(chuàng)作能力，還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)聲樂課程學(xué)習(xí)的自信心。

　�。ㄎ澹┨岣呓處熃虒W(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)

　　教師教學(xué)能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果。因此高校必須盡可能的提供更多的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，使聲樂教師的教學(xué)能力得到不斷提升。只有聲樂教師的綜合音樂素養(yǎng)上去了，學(xué)生才有可能更加全面深入的了解到聲樂學(xué)習(xí)的真諦。另外，良好的學(xué)習(xí)心態(tài)是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的保障，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教學(xué)為主體、學(xué)生為客體，雖然這樣有利于快速的發(fā)掘?qū)W生音樂潛能，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向，但長此以往，學(xué)生對(duì)聲樂課程學(xué)習(xí)的積極性便被不知不覺的消磨殆盡，不利于教學(xué)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，不但有助于學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生以后離開學(xué)校走進(jìn)社會(huì)也具有重要的影響作用。由此可見，對(duì)現(xiàn)階段高校聲樂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的改革，不但有利于培養(yǎng)出高素質(zhì)的音樂人才，實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)目標(biāo)，更有利于促進(jìn)高校未來長期穩(wěn)定的發(fā)展，滿足當(dāng)代社會(huì)對(duì)聲樂人才的真正需求。

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