給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)課程教學(xué)探討論文
1傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題
《給排水管網(wǎng)系統(tǒng)》教學(xué)方式主要包括理論授課、課程設(shè)計(jì)，考核方式采用閉卷形式，采用平時(shí)成績(jī)和期末卷面成績(jī)加權(quán)平均的方式進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。
1.1課時(shí)偏少的問(wèn)題
當(dāng)前高校的培養(yǎng)目標(biāo)是“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”，因此很多高校的專(zhuān)業(yè)課學(xué)時(shí)數(shù)都被壓縮了。在2003年，高等學(xué)校給水排水工程專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)提出了一種新的給水排水工程專(zhuān)業(yè)本科培養(yǎng)方案，合并了排水管網(wǎng)和給水管網(wǎng)兩門(mén)課程，使其成為了一門(mén)課程。過(guò)去兩門(mén)課時(shí)總學(xué)時(shí)是64學(xué)時(shí)，合并成一門(mén)課程后總學(xué)時(shí)變成了48學(xué)時(shí)。由此我們不難發(fā)現(xiàn)，總學(xué)時(shí)縮短了，然而本門(mén)課程內(nèi)容涉及面廣、內(nèi)容較多，難以在縮短后的學(xué)時(shí)內(nèi)將所有教學(xué)內(nèi)容都一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前，且為了趕教學(xué)進(jìn)度，減少了教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1.2多媒體教學(xué)存在節(jié)湊快、信息量大、教學(xué)效果差的問(wèn)題
多媒體教學(xué)具有信息量大、節(jié)省板書(shū)時(shí)間等優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)多媒體教學(xué)也有其弊端，比如節(jié)奏過(guò)快，學(xué)生沒(méi)有思考的時(shí)間；沒(méi)有突出重難點(diǎn)，學(xué)生容易感到思緒和視覺(jué)疲勞；多媒體教學(xué)方法信息量太大，學(xué)生無(wú)法跟上教師思路等。雖然板書(shū)不具有信息量大、節(jié)省板書(shū)時(shí)間的優(yōu)勢(shì)，但是為學(xué)生留了足夠的思考時(shí)間，有利于學(xué)生思維的培養(yǎng)和師生之間的良性互動(dòng)。
1.3缺乏對(duì)工程實(shí)踐訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)
學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)將自身所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，也沒(méi)有真正了解所學(xué)知識(shí)在工程應(yīng)用領(lǐng)域的運(yùn)用，如此不僅無(wú)法提高自身的工程實(shí)踐能力，還制約了自身創(chuàng)新能力的提升。
2卓越工程師教育培養(yǎng)要求
卓越工程師教育培養(yǎng)有三個(gè)特點(diǎn)：①?gòu)?qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力；②學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；③行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程。卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃是高等教育面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng)，是提高工程技術(shù)人才競(jìng)爭(zhēng)力的戰(zhàn)略決策。實(shí)施這一計(jì)劃，必須科學(xué)把握其內(nèi)涵和要求，準(zhǔn)確定位卓越工程師人才培養(yǎng)規(guī)格，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心，以校企合作為載體，以優(yōu)化培養(yǎng)方案與改革教學(xué)方法為手段，大力創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，努力為社會(huì)尤其是企業(yè)培養(yǎng)大批能力型、創(chuàng)新型、復(fù)合型、高素質(zhì)的工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才。
3基于卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)課程教學(xué)探討
3.1教學(xué)方法改革
教學(xué)方法是卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)得以實(shí)現(xiàn)的方式。不同的教學(xué)組織形式和教學(xué)方式對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和素質(zhì)養(yǎng)成將產(chǎn)生截然不同的效果。以往的接受式教學(xué)方法忽略了學(xué)生的主體地位，忽視了學(xué)生的個(gè)性需求，課堂上教師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)和溝通，學(xué)生難以積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，而往往成為知識(shí)被動(dòng)的接受者和機(jī)械的應(yīng)用者，造成實(shí)踐能力不足、創(chuàng)新精神缺乏、團(tuán)隊(duì)意識(shí)淡化等。為了更好地實(shí)現(xiàn)卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求，大力推行該課程研究性學(xué)習(xí)方法，即基于問(wèn)題的探究式學(xué)習(xí)、基于案例的討論式學(xué)習(xí)和基于項(xiàng)目的參與式學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的獲取、應(yīng)用和創(chuàng)新，工程能力的培養(yǎng)和提高，社會(huì)能力的培養(yǎng)和提高以及綜合素質(zhì)的養(yǎng)成和提升。3.2行業(yè)企業(yè)合作與行業(yè)企業(yè)的密切合作是培養(yǎng)高質(zhì)量卓越工程師的關(guān)鍵。企業(yè)在卓越工程師培養(yǎng)上的重要作用主要表現(xiàn)在其具備高校所沒(méi)有的條件：能夠準(zhǔn)確把握經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)工程人才的需求，擁有最先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備和制造技術(shù)，擁有一批經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員，能夠提供真實(shí)的工程實(shí)踐和創(chuàng)新環(huán)境。針對(duì)行業(yè)企業(yè)（包括市政設(shè)計(jì)院、自來(lái)水公司、施工單位）的合作體現(xiàn)在如下方面：在“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，在行業(yè)組織制定的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，制定《給水排水管道系統(tǒng)》的大綱、教學(xué)日歷等教學(xué)文件；接受給排水行業(yè)組織或協(xié)會(huì)對(duì)給排水卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)督和檢查。
3.3合理選取教材，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容改革
作為卓越給排水工程師必修的課程，給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)課程在課時(shí)是48學(xué)時(shí)。教師要在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)，將理論內(nèi)容講得更深更透，這就需要將課程內(nèi)容更好地整合和提煉。目前該校選用的教材是給水排水專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)推薦的《給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)》，該教材將給水管網(wǎng)和排水管網(wǎng)整合成一個(gè)統(tǒng)一的.內(nèi)容體系，并引入了國(guó)內(nèi)外最新的管網(wǎng)理論和科技成果，對(duì)給水管網(wǎng)設(shè)計(jì)的水力計(jì)算和優(yōu)化理論與計(jì)算方法等內(nèi)容做了較大的變動(dòng)和改進(jìn)，使用該教材，可使學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握本領(lǐng)域的最新技術(shù)及發(fā)展方向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，更好地保障“卓越計(jì)劃”的順利進(jìn)行。但該教材也存在實(shí)踐應(yīng)用內(nèi)容偏少、例題偏少的問(wèn)題，針對(duì)此情況采取了新舊教材結(jié)合使用的方法，將給水排水專(zhuān)業(yè)在2003年之前用的教材———中國(guó)建筑工業(yè)出版社出版的《給水工程》和《排水工程》（上）作為輔導(dǎo)用書(shū)，在教學(xué)過(guò)程中，我們將新舊教材結(jié)合使用，進(jìn)一步完善了教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
3.4推進(jìn)教學(xué)改革與實(shí)踐創(chuàng)新
針對(duì)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的不足，積極推進(jìn)教學(xué)改革與實(shí)踐創(chuàng)新。一是通過(guò)將新方法、新模式引入教學(xué)，積極探索新形勢(shì)下傳統(tǒng)給水排水管道系統(tǒng)課程教學(xué)模式與現(xiàn)代教育方式方法的融合；二是針對(duì)不同層次學(xué)生對(duì)給水排水管道系統(tǒng)知識(shí)的不同需求，在課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)中推行分層次和分類(lèi)別的教學(xué)模式，以達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一，推進(jìn)教與學(xué)的共同完善；三是針對(duì)目前課程設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)相互脫節(jié)的實(shí)際問(wèn)題，推行課程設(shè)計(jì)提前布置，貫穿于課堂教學(xué)的模式，并請(qǐng)校外工程人員加以輔導(dǎo)，并參觀相應(yīng)的給排水管道設(shè)施，將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，將書(shū)本上的理論知識(shí)在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行驗(yàn)證，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的交融和互補(bǔ)，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；四是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，積極引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決課程中的問(wèn)題，輔導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言編程解決給排水管網(wǎng)水力計(jì)算、優(yōu)化等科學(xué)問(wèn)題。
4可行性分析
從2014年開(kāi)始，課程聘請(qǐng)了包括安徽省城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院、東華工程科技股份有限公司、中美華盛國(guó)際建筑設(shè)計(jì)工程咨詢有限公司等單位高級(jí)工程師作為輔導(dǎo)教師，參與輔導(dǎo)課程設(shè)計(jì)及課程講座。為滿足課程教學(xué)的需要，課程設(shè)計(jì)過(guò)程中每屆均帶同學(xué)去相關(guān)單位實(shí)習(xí)、參觀、請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人員講解，先后去過(guò)的企業(yè)包括安徽國(guó)禎環(huán)保節(jié)能科技股份有限公司、池州市供排水有限責(zé)任公司、滁州市自來(lái)水公司、中美華盛國(guó)際建筑設(shè)計(jì)工程咨詢有限公司、上海經(jīng)緯建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院有限公司等。學(xué)校根據(jù)卓越工程師計(jì)劃要求，安排落實(shí)了教學(xué)經(jīng)費(fèi)，保證了以上活動(dòng)的順利實(shí)施。
5結(jié)論
近幾年來(lái)該校給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)課程教學(xué)采取了以上舉措，取得了良好的效果，具體反應(yīng)在課程設(shè)計(jì)質(zhì)量穩(wěn)步提高，學(xué)生考試成績(jī)有明顯改善，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中能很好地運(yùn)用所學(xué)的給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
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