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激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)成效論文
興趣是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的前提，本文從巧妙導(dǎo)入新課、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、注重朗讀教學(xué)、注重客觀差異和科學(xué)進(jìn)行評價等方面闡述了如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我們知道興趣是最好的老師，興趣可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是建立在有興趣的基礎(chǔ)上的。興趣是學(xué)習(xí)者努力與成功的內(nèi)驅(qū)力，沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感，有了興趣學(xué)習(xí)才能產(chǎn)生良好的效果。那么怎么樣才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣從而提高教學(xué)成效呢？
一、巧妙導(dǎo)入新課
良好的開端是成功的一半。新課伊始，用貼切而精煉的語言巧妙導(dǎo)入新課，往往能使學(xué)生興趣倍增。因此，在導(dǎo)入課文這一環(huán)節(jié)中，要精心設(shè)計、巧妙安排，力求能夠馬上吸引學(xué)生的注意力，使他們產(chǎn)生急于聽下去的愿望。長期以來，我們教師在教學(xué)實踐中創(chuàng)設(shè)了許多行之有效的導(dǎo)入方法，如懸念導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、介紹作者導(dǎo)入法等等。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)教學(xué)內(nèi)容與實際情況，對上述方法合理運用，便能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在講《七根火柴》是這樣導(dǎo)入的：火柴在我們?nèi)粘Ｉ钪惺窃谄匠２贿^的了，幾分錢一盒，可是在艱苦的革命戰(zhàn)爭年代里，小小的七根火柴發(fā)出了多少光、放出了多少熱，留下多可歌可泣的感人故事，今天我就來學(xué)習(xí)一下七根火柴的故事……。這時學(xué)生已被導(dǎo)言所吸引，興趣馬上被激發(fā)，后面的課就順了。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)教學(xué)情景
對于抽象乏味的內(nèi)容我們可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其自發(fā)地參與問題的解決。因為創(chuàng)設(shè)情景是開啟學(xué)生心智，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，推動學(xué)生到達(dá)知識彼岸的一種行之有效的方法，要達(dá)到這樣的效果，就要把景設(shè)好，設(shè)精、設(shè)巧、，這樣才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活學(xué)生的思維。一些平時不發(fā)言的同學(xué)不是不會發(fā)言，而是教師未能撥動他們的心弦。只要用“景”吸引住學(xué)生，他們便不由不發(fā)，不能不發(fā)，發(fā)而后快。
三、注重朗讀教學(xué)
要使學(xué)生不斷地從朗讀中獲得樂趣，教師對他們的朗讀時刻加以引導(dǎo)，首先是要求學(xué)生明確朗讀的三點要求：一是正確地朗讀首先要做到讀音正確，停頓適當(dāng)，不錯不漏；二是流暢的朗讀。要正確地把握語調(diào)、語氣；三是傳神地朗讀，熟練地運用語言和表情，表達(dá)出文章的風(fēng)格神采。讀富有詩意的內(nèi)容，聲音要柔和；遇悲傷，則低沉，讀歡喜浪漫的文章則舒爽清脆。其次要求學(xué)生從示范中去體驗。如讀朱自清的散文《春》，從整體上講可用輕快柔和的聲音朗讀；就局部而言，隨著作者的感情變化，朗讀的聲音、速度、響度要隨之而變。如寫“風(fēng)”那一段，用了擬人的手法，那么讀時語調(diào)就要柔和；寫“草”和“花”那一段則需讀得輕快、喜悅、體現(xiàn)出春天生機(jī)勃勃景象。通過朗讀可使學(xué)生深刻體會文章的意景，提高學(xué)習(xí)興趣。
四、注重客觀差異
學(xué)生的成績存在差別，教師在教學(xué)過程中要注意面向全體，著眼于使各層次的學(xué)生都能在各自原有的基礎(chǔ)上得到較好發(fā)展。為了充分調(diào)動全體學(xué)生的主體意識和學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)生層次，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，由淺入深、先易后難地安排教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步在教學(xué)中采取不同的教學(xué)手段和方法，落實不同的教學(xué)目標(biāo)，以求得整體提高。
由于不同層次的學(xué)生在認(rèn)識上存在客觀差異，教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，教學(xué)方法也要有差異。在課堂提問中，設(shè)計不同梯度的問題，由不同層次的學(xué)生思考和回答，選擇少而精的遞進(jìn)式的問題，指導(dǎo)各層次的學(xué)生通過各種途徑進(jìn)行積極主動地訓(xùn)練，使各層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到提高。這樣就不會出現(xiàn)差生聽不懂、尖子生吃不飽的情況，使每一位學(xué)生在課堂上都有所收獲，從而提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)成效。
五、科學(xué)評價
對學(xué)生學(xué)習(xí)成效的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注情感、態(tài)度的形成與發(fā)展，；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。評價應(yīng)注重學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個體過去與現(xiàn)在的比較，通過評價使學(xué)生真正體驗到自己的進(jìn)步。
教師的教學(xué)評價作為教學(xué)活動的有機(jī)組成部分，具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性，積極的評價能使學(xué)生在課堂上帶著一種高漲的，激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識到自己的智慧和力量，由此產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣。
教師在進(jìn)行評價時要積極地肯定每一個學(xué)生的點滴進(jìn)步，重在激勵，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，創(chuàng)造一種講參與、講進(jìn)步、講成功、積極向上的氛圍，教師對于教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)要多表揚、多鼓勵、少批評，要善于捕捉學(xué)生的閃光點，及時給予肯定和表揚，即使是教師的一個贊賞的微笑，對學(xué)生來說都有是一種莫大的激勵，使學(xué)生覺得我能行。教師要想方設(shè)法為不同程度的學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機(jī)會，使學(xué)生體驗成功的喜悅，以此來增強(qiáng)學(xué)生的信心，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)成效。
當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)成效的方法是多種多樣的，在語教學(xué)教學(xué)過程中，我們教師應(yīng)當(dāng)運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并使之貫穿于教學(xué)全過程，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生帶著著濃厚的興趣學(xué)好語文，進(jìn)而提高語文課的教學(xué)成效。
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