互換性與技術(shù)測量項目教學(xué)課改探索的論文
論文常用來指進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。下面是小編收集整理的互換性與技術(shù)測量項目教學(xué)課改探索的論文，希望大家喜歡。
摘要：分析了在《互換性與技術(shù)測量》課程改革中引入項目教學(xué)法的意義、目標(biāo)，闡述了項目教學(xué)法在本課程中的實施以及實施效果和存在的問題。證明了學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過完成實訓(xùn)項目而把理論與實踐有機地結(jié)合起來，不僅可提高理論水平和操作技能，而且可培養(yǎng)合作精神和解決問題等綜合能力。
關(guān)鍵詞：互換性與技術(shù)測量；項目教學(xué)；探索與實踐
應(yīng)用項目教學(xué)法的意義
現(xiàn)代的高等工程教育就是要結(jié)合工程實踐的教學(xué)，培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)需要的具有全面能力和素質(zhì)的工程人才。項目教學(xué)是一種能力本位的教學(xué)方法，按照各種完整的項目組織知識，交給學(xué)生去做、去學(xué)，在反反復(fù)復(fù)的基于項目的學(xué)習(xí)中，學(xué)到一些必要的知識，形成各種能力。其指導(dǎo)思想是將一個相對獨立的任務(wù)項目交給學(xué)生獨立完成，從信息的收集、方案的設(shè)計與實施到完成后的評價，都由學(xué)生具體負責(zé)；教師起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用，不僅僅是把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學(xué)生；通過對一個個項目的實際操作，要使所有學(xué)生能夠了解和把握完成項目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個過程的重點、難點，在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、運用知識解決問題、總結(jié)實踐經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)新知識、團隊合作、與人溝通和交流的能力以及創(chuàng)新的能力，從而達到培養(yǎng)學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)的目的。
應(yīng)用項目教學(xué)法進行課程改革的目標(biāo)
由于《互換性與技術(shù)測量》這門課程理論性較強，結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法，我們做了些創(chuàng)新和改革，課改的目標(biāo)的是想培養(yǎng)學(xué)生具有公差和配合等方面的理論知識，同時掌握技術(shù)測量的手段和方法，既能根據(jù)圖紙的要求生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品，又能進行正確的質(zhì)量檢測。
具體可以從以下幾個方面來說：
�。�1）在技能方面，學(xué)生要能認知和熟悉各種計量器具，掌握常用計量器具的使用方法和維護方法，正確選擇和使用生產(chǎn)現(xiàn)場的常用計量器具，能對一般幾何量和典型零件進行測量與檢測，懂得如何保養(yǎng)測量儀器，并建立這種意識。
（2）在知識層面上，要求學(xué)生初步建立互換性的基本概念。熟知和理解孔和軸的極限偏差與配合，形狀和位置公差及檢測，表面粗糙度及檢測，測量技術(shù)基礎(chǔ)，滾動軸承的互換性、鍵配合的互換性及檢測，圓錐互換性及檢測、齒輪傳動的互換性及測量，螺紋的互換性及檢測，尺寸鏈等知識，加深對互換性基本概念的理解，了解常見幾何參數(shù)公差與配合的應(yīng)用。
�。�3）在學(xué)生自身學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、溝通交流和互動能力、團隊合作和協(xié)調(diào)能力等。學(xué)生能主動積極地學(xué)習(xí)和思考問題，能在檢測中找到問題，通過與他人溝通交流，尋求解決問題的方法。
《互換性與技術(shù)測量》課程實訓(xùn)項目的設(shè)計
經(jīng)過多次的課程改革探討，構(gòu)建了“教、學(xué)、做”一體化課程教學(xué)模式。理論課程的實施使學(xué)生在專業(yè)知識方面打下堅實的基礎(chǔ)，盡量引導(dǎo)學(xué)生獨立思考和提出問題，應(yīng)用所學(xué)的知識解決綜合問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，不是僅僅依靠課本灌輸?shù)挠邢薜耐ㄓ弥R。實踐環(huán)節(jié)是通過設(shè)計一系列具體測量項目來開展，為了能夠順利開展實訓(xùn)，本院教師精心設(shè)計編寫實訓(xùn)指導(dǎo)書和實訓(xùn)報告，內(nèi)容如表1所示。
在實訓(xùn)過程中，強調(diào)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生由被動角色轉(zhuǎn)換為主動角色，能運用所學(xué)的理論知識和測量方法等完成項目中設(shè)定的`任務(wù)，解決項目中遇到的實際問題。在整個實訓(xùn)過程中，教師起引導(dǎo)作用，學(xué)生進行小組討論，提出解決問題的方案完成實訓(xùn)項目。同時通過完成實訓(xùn)報告和回答發(fā)散性的問題，學(xué)生能更加靈活地把握、運用知識，去思考專業(yè)知識之間的關(guān)聯(lián)性。通過協(xié)作培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作協(xié)調(diào)能力與語言交流溝通能力。
實訓(xùn)項目的實施
根據(jù)以上的課改思路和設(shè)計內(nèi)容，教師做了相應(yīng)的準(zhǔn)備，對實訓(xùn)課的內(nèi)容進行調(diào)整，課程的進度、上課方法、情境的設(shè)置等都在商討中達成一致，實訓(xùn)項目的實施方案如表2所示。
實訓(xùn)項目實施效果和存在的問題
從課程開展的效果來看，學(xué)生對實物、測量器具有很大的興趣，都很樂意親自動手測量，希望有較大的自主性，想通過自己的想法去解決問題，學(xué)習(xí)效率和熱情比較高。學(xué)生反映這種邊學(xué)、邊做的課程安排效果好，增強了他們的實際操作能力，開拓了思維方式。
但在課程的實施過程中也存在著一些問題：
�。�1）學(xué)生管理難，學(xué)生太多，實訓(xùn)課課堂很難控制。
（2）儀器管理難，學(xué)生好奇心很強，保證設(shè)備的完整性有一定的難度。目前采取的措施是教師要對學(xué)生實訓(xùn)操作有嚴格的要求，每次對使用過的儀器進行檢查，并且做詳細的記錄，這樣教師增加了很大的工作量。
�。�3）教師之間的聯(lián)系、溝通，進度、實驗的教學(xué)統(tǒng)一也有一定的困難。
盡管難度大，但目前跟學(xué)生交流后，感覺效果還不錯，學(xué)生有主動性，有很大的興趣，樂意自己去測量，用自己思考的方法去解決問題，提高學(xué)習(xí)熱情，在潛移默化中提高了自身的綜合能力�？傊�，對《互換性與技術(shù)測量》這門課程引入項目教學(xué)法進行教學(xué)改革的初次探索和實踐，目前看來還是初見成效的。
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